Рабочая программа по Литературному чтению 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»  для 2 класса разработана на основе нормативных документов:

1.     Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации".

2.     Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

3.     Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 N 19707).

4.     Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 12.12.2011 N 22540).

5.     Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2013 N 26993).

6.     Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35916).

7.     Приказ Минобрнауки России от 18.05.2015 N 507 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.06.2015 N 37714).

8.     Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936).

9.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

10.                     Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 (ред. от 10.07.2013) "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755).

11.Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Целинная СОШ.

12.  Примерная основная образовательная программа начального общего образования

Литературное чтение – один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Предмет литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России, Республики Крым и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

·                    развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

·                    учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·                    формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно-ассоциативное мыш­ление;

·                    развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

·                    формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·                    обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·                    расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·                    обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

·                    работать с различными типами текстов;

·                    создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Учебник, умк, (выходные данные)

1.      Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.,  Просвещение, 2011

2.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

3.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь.  2 класс. Климанова Л.Ф.

4.      Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  2 класс.

5.      Дидактические карточки-задания по литературному чтению к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого.

6.      С.В. Кутявина. Контрольно- измерительные материалы по математике.

На изучение литературного чтения во втором классе начальной школы выделяется 136ч. (4 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения литературного чтения

Личностные результаты

·        Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

·        Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

·        Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

·        Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

·        Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

·        Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

·        Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

·        Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

·        Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

·        Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

·        Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

·        Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

·        Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

·        Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

·        Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

·        Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

·        Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

·        Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

·        Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

·        Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

·        Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

·        Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

·        Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

·        Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·        Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

·        Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

·        Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

·        Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

·        Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

·         Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·         Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·         Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

·         Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·         Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

·         Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·         Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
• Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
• Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
• Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

В результате изучения предмета «Литературное чтение» выпускник  научится:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·         читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к        прочитанному

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание учебного предмета

№ темы	Тема	Содержание	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на свете	Вводный урок. Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю». Проект «Почему нам интересно ходить в библиотеку»	1
2	Устное народное творчество	Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).	15
3	Люблю природу русскую. Осень	Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».	10
4	Русские писатели	А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек» Л.Н.Толстой «Филипок»..	14
5	О братьях наших меньших	Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».	11
6	Из детских журналов	Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Влади­миров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя»	10
7	Люблю природу русскую. Зима	И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».	9
8	Писатели – детям	Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским «Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком «Кот и лодыри», С. В. Михалковым «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок», А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа», Н. Н. Носовым «Затейники», «Живая шляпа».	18
9	Я и мои друзья	В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».	13
10	Люблю природу русскую. Весна	Ф. Тютчев «Зима не даром злится …», Весенние воды, А. Плещеев «Весна», «В бурю», «Сельская песенка». А. блок « На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…», И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине»,       «Я маму мою обидел», Э. Машковская.	8
11	И в шутку и всерьез	Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»;  Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;  В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»  Г. Остер. «Будем знакомы».	13
12	Литература зарубежных стран	Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горо­шине», Э. Хогарт «Мафии и паук».	14
Всего:			136ч

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата
1.	Вводный урок. Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю». Проект «Почему нам интересно ходить в библиотеку»	2
2.	Устное народное творчество.	5
3.	Русские народные песни.	6
4.	Русские народные потешки и прибаутки.	7
5.	Скороговорки, считалки, небылицы.	9
6.	Загадки, пословицы, поговорки.	12
7.	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	13
8.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	14
9.	Сказка «У страха глаза велики».	16
10.	Сказка «Лиса и тетерев».	19
11.	Сказка «Лиса и журавль».	20
12.	Сказка «Каша из топора».	21
13.	Сказка «Гуси-лебеди».	23
14.	Сказка «Гуси-лебеди».	26
15.	Внеклассное чтение №1. Разноцветные страницы. А.А.Шибаев «Вспомни сказку».	27
16.	Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверим и оценим свои достижения.
17.	Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
18.	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
19.	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
20.	А.Фет «Ласточки пропали…»
21.	А. Толстой «Осень . Обсыпается весь наш бедный сад….»
22.	«Осенние листья»-тема для поэтов. С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник»
23.	В.Берестов «Хитрые грибы».
24.	Грибы (Из энциклопедии)
25.	М.Пришвин «Осеннее утро».
26.	Внеклассное чтение №2. Разноцветные страницы. Г.Сапгир «Считалочка». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения.
27.	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
28.	Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»
29.	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	21.10.16.
30.	Продолжение по теме: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	24.10
31.	Закрепление по теме А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	25.10
32.	Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина.	26
33.	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	28
34.	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	07.11
35.	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».	08.
36.	Л.Н.Толстой «Филипок».	09
37.	Закрепление по теме Л.Н.Толстой «Филипок».	11
38.	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».	14
39.	Внеклассное чтение №3. Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек – стайка». Ю. Могутин «Над речушкою»	15
40.	Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверим и оценим свои достижения.	16
41.	О братьях наших меньших. Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?»	18
42.	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	21
43.	В.Берестов «Кошкин щенок».	22
44.	М.Пришвин «Ребята и утята».	23
45.	Закрепление по теме М.Пришвин «Ребята и утята».	25
46.	Е.Чарушин «Страшный рассказ».
47.	Закрепление по теме Е.Чарушин «Страшный рассказ».
48.	Б Житков «Храбрый утёнок».
49.	В Бианки «Музыкант».
50.	В.Бианки «Сова».
51.	Внеклассное чтение №4. Разноцветные страницы. Стихотворения С.Брезкун и М.Бородницкой. .Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Проверим и оценим свои достижения.
52.	Знакомство с детскими журналами.
53.	Д.Хармс «Игра».
54.	Д.Хармс «Вы знаете?...
55.	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».
56.	Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернер, Д.Хармс«Очень-очень вкусный пирог».
57.	Ю.Владимиров «Чудаки». А.Введенский «Учёный Петя». Проект «Любимый детский журнал»	Проект
58.	А. И. Введенский «Лошадка».
59.	Внеклассное чтение №5. Разноцветные страницы. Д. Хармс «Весёлый старичок»
60.	Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверим и оценим свои достижения.
61.	Контрольная работа №1. Чтение вслух
62.	Нравится ли вам зима? Зимние загадки.
63.	И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»
64.	Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
65.	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».
66.	Русская народная сказка «Два Мороза».
67.	С.В.Михалков «Новогодняя быль».
68.	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»
69.	Внеклассное чтение № 6. Разноцветные страницы. С.Погореловский «В гору», А.Прокофьев «Как на горке»
70.	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Проверим и оценим свои достижения.
71.	Писатели – детям. К.И.Чуковский «Путаница».
72.	К.И.Чуковский «Радость».
73.	К.И.Чуковский «Федорино горе».
74.	Закрепление по теме К.И.Чуковский «Федорино горе».
75.	С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
76.	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
77.	С.В.Михалков «Мой щенок».
78.	А.Л.Барто «Верёвочка».
79.	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».
80.	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа».
81.	Н.Н.Носов «Затейники».
82.	Закрепление по теме Н.Н.Носов «Затейники».
83.	Н.Н.Носов «Живая шляпа».
84.	Закрепление по теме Н.Н.Носов «Живая шляпа».
85.	Н.Н.Носов «На горке».
86.	Закрепление по теме Н.Н.Носов «На горке».
87.	Внеклассное чтение № 7. Разноцветные страницы. Скороговорки.
88.	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверим и оценим свои достижения.
89.	Я и мои друзья. Развитие речи.
90.	В. Д. Берестов «За игрой» Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»
91.	В. Д. Берестов «Гляжу с высоты» В. В. Лунин «Я и Вовка»
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
93.	Закрепление по теме Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
94.	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»
95.	В. А. Осеева «Волшебное слово»
96.	Закрепление по теме В. А. Осеева «Волшебное слово»
97.	В. А. Осеева «Хорошее»
98.	В. А. Осеева «Почему?»
99.	Закрепление по теме В. А. Осеева «Почему?»
100.	Внеклассное чтение № 8. Разноцветные страницы. Е.А.Благинина «Простокваша», В.Н.Орлов «На печи»
101.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверим и оценим свои достижения.
102.	Нравится ли вам весна? Весенние загадки.
103.	Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»
104.	А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
105.	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
106.	И. А. Бунин «Матери»,  А. Н. Плещеев «В бурю»
107.	Е. А. Благинина «Посидим в тишине», Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» С. Васильев «Белая берёза» Проект «Экскурсия к памятнику славы»	Проект
108.	Внеклассное чтение № 9. Разноцветные страницы. И. Пивоварова «Здравствуй!»
109.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна».  Проверим и оценим свои достижения.
110.	И в шутку и всерьёз. Развитие речи.
111.	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
112.	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха».
113.	Э.Н.Успенский «Чебурашка».
114.	Закрепление по теме Э.Н.Успенский «Чебурашка».
115.	Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»
116.	В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
117.	И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
118.	Г. Б. Остер «Будем знакомы»
119.	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
120.	Внеклассное чтение № 10. Разноцветные страницы. Ю. Тувим «Про пана Трулялянского».
121.	Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».  Проверим и оценим свои достижения.
122.	Контрольная работа № 2. Чтение молча
123.	Литература зарубежных стран. Викторина. Развитие речи.
124.	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
125.	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
126.	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
127.	Контрольная работа № 3. Чтение вслух
128.	Шарль Перро «Кот в сапогах».
129.	Шарль Перро «Красная Шапочка».
130.	Закрепление по теме  Шарль Перро «Красная Шапочка».
131.	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
132.	Закрепление по теме «Принцесса на горошине».
133.	Э.Хогарт «Мафин и паук».
134.	Внеклассное чтение № 11. Разноцветные страницы. К.Чуковский «Котауси и Мауси».
135.	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим и оценим свои достижения.
136.	Проект «Мой любимый писатель-сказочник».	Проект