Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Назарьевская  средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю» Директор                           МБОУ Назарьевской  СОШ _____________Печенева С.А. Приказ  № От «---» --------------- 201--г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Назарьевской  СОШ _______________ Гоманюк О.Б. «____»____________201--г.

«Рассмотрено» На заседании ШМО учителей ________________________________________________________ Протокол № от «---»-------  201----г

Рабочая программа

по литературному чтению

4 а класс , базовый уровень

4ч. в неделю

УМК «Планета знаний»

Макарова Наталья Николаевна

1 квалификационная категория

п. Назарьево

2016г

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена для МБОУ Назарьевской СОШ, 4 а класса

Данная рабочая программа составлена в соответствии и на основе:

1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

3.Авторской программы  Кац Э.Э. Литературное  чтение.УМК «Планета знаний», . изд–во «Астрель», Москва, 2014год

4.Учебного плана для 1-4 класса ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год.  

5.Федерального перечня учебников,(Пр.№253 от 31.03.2014 г.)утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).   

6.Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

7.Основной Образовательной программы ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы.

   В  соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год  на изучение   курса « Литературное чтение» в 4 классе отведено 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год. Данное количество часов полностью соответствует программе и представленному планированию

Актуальность изучения литературного чтения  в 4 классе

Школьные предметы художественно цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними, в основном, стоит общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.
Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами общества и природы.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственное эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове - то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.
Посредством предметов художественного цикла (в отличие от предметов естественнонаучного цикла) познается не столько внешняя, объективная реальность, сколько реальность внутреннего мира человека. Любое явление художественной культуры является, в этом смысле, перекрестком нескольких духовных реальностей: внутреннего мира его автора-создателя (эта духовная реальность вбирает, в снятом виде, духовные реальности его предшественников и современников), а также внутреннего мира человека, воспринимающего произведение художественной культуры, - человека-читателя, зрителя, слушателя. 
Задача преподавателя литературного чтения (как и любого предметника-гуманитария) - воспитывать внутренний мир воспринимающего человека, воспитывать его и в общегуманитарном направлении (что предполагает философское, социокультурное, нравственное, экологическое развитие), и непосредственно в: художественном плане, эстетически; сделать его максимально сложным и разнообразным, способствовать превращению воспринимающего человека в сотворца произведений художественной культуры.
Эстетическое осмысление действительности в произведениях художественной культуры (независимо от вида и жанра искусства) отличается тем, что это мышление образами, а не понятиями. Специфика литературы - в СЛОВЕСНОЙ образности. Поскольку СЛОВО - это общедоступный бытовой материал общения, требуются специальные усилия со стороны учителя для формирования чувства удивления перед красотой СЛОВА, перед его разнообразием и способностью создавать неповторимые художественные образы.
Развитие эстетического сознания в этом смысле означает:
• формирование способности понимания образного строя произведений художественной культуры и способности образного восприятия окружающего мира в целом; 
• формирование словесно-понятийного аппарата, необходимого для выражения, образного мировосприятия.
Восприятие литературы как искусства - таково единое методологическое основание курса литературного чтения. Восприятие литературных произведений с точки зрения присущей им художественной образности - таков конкретный подход к каждому из них.
Стратегическая цель курса литературного чтения - закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдо-художественные явления культуры.

Курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология», изучается с 1 по 4 класс по 4 часа в неделю. При этом в 4 классе курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

     Основная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который   с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь и на собственные предпочтения, и на поставленные учебные задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Рабочая программа рассчитана на 2016-2017 уч.год

 

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Цели и задачи курса

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который   с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь и на собственные предпочтения, и на поставленные учебные задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

– библиографическая  (от формирования  умений  ориентироваться   в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Основные технологии:

·        проблемное обучение;

·        технология критического мышления;

·        информационно – коммуникационные технологии;

·        здоровьесберегающие технологии.

Методы и формы решения поставленных задач:

Соединение традиционных и новых развивающих методов обучения, использование ИКТ, приводит к положительным результатам. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

На уроках используют разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами)учебного плана.

Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полу­ченных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

•   с уроками русского языка: устные и письменные paссказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной  книге,  умение пользоваться  основными  формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавим историй и т. д.);

•   с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;

•     с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

•    на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изу­ченным произведениям или разделам).

Место учебного предмета в учебном плане

Курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология», изучается с 1 по 4 класс по 4 часа в неделю. При этом в 4 классе курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).

                                                                      Содержание тем учебного предмета, курса

Мифы (9 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (16 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (11 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (7 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (13 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (7 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (18 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (19 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (8 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

                          Основные виды учебной деятельности обучающихся:

v  аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

v  знавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная  сказка  и  др.), узнавание  литературных  приемов   (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

v  чтение по ролям, инсценировка,  драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные:

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные:

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Всего часов	Техника чтения	Тестирование
1	Мифы	10ч	1
2	Народные сказки	15 ч.		1
3	Былины	10 ч
4	Авторские сказки	15 ч.		1
5	Басни	10ч.
6	Слово о родной земле	10 ч.		1
7	О прошлом Родины	10ч
8	Прошла по земле война	9 ч
9	О добре и красоте	17ч
10	Мир детства	18 ч	1
11	Удивительные приключения	12 ч
	Итого	136 ч	2	3

График контрольных работ

№		Тема	Дата (по плану)	Дата
1	1тр	Техника чтения
2	2 тр	Тестирование
3	3 тр	Техника чтения

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Характеристикадеятельностиучащихся	Дата		Примечания
			Планируемая	фактическая
1 триместр (11 недель 01.09.2016 - 08.10.2016 17.10.2016 – 19.11.2016
Мифы (10 ч)
Личностные: ·        проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам ·        принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой ·        проявлять внутреннюю позицию ·        на уровне положительного отношения к учебе, желание учиться, активно участвовать в постановке учебных целей Метапредметные: регулятивные – ·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; ·      принимать и сохранять учебную задачу; ·      учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные – ·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. ·      учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; познавательные ·      строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ·      учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; Предметные Научатся: ·        обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. ·        определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги. ·        находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор); понимать содержание литературного произведения (тема, главная мысль, события, их последовательность); читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. ·        интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного); находить и различать средства художественной выразительностив авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). ·        находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор); ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
1	Мифы	Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений.
2	Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»	Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка
3	Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»	Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.
4	Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»	Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.
5	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции	Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.
6	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции	Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги
7	Славянские мифы	Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.
8	Славянские мифы	Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров.
9	Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»	Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги
10	Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»	Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги
Народные сказки (15ч)
Личностные: ·        принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой ·        проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ·        ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира ·        проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – ·        принимать и сохранять учебную задачу; ·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – ·        учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; ·        находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); ·        выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – ·        аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. ·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. ·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные ·        различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией ·        различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования. ·        различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые сказки; различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования. рассказывать о любимом литературном герое; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.
11	Народные сказки	Выразительно читать. Составлять план произведения.
12	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
13	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)	Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу.
14	«Находчивый солдат» (русская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
15	«Находчивый солдат» (русская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
16	«Мужик и царь» (русская народная сказка)	Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу
17	«Мужик и царь» (русская народная сказка)	Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
18	«Портной и царь» (армянская народная сказка)	Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
19	«Портной и царь» (армянская народная сказка)	Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу
20	«Портной и царь» (армянская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
21	«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
22	«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)	Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
23	«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)	Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
24	Внеклассное чтение. Сказки народов мира	Выразительно читать. Составлять план произведения.
25	Внеклассное чтение. Сказки народов мира	Выразительно читать. Составлять план произведения.
Былины  (10ч)
26	Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»	Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.
27	Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»	Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев.
28	Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»	Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев.
29	«Илья Муромец и Соловей Разбойник»	Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения
30	«Илья Муромец и Соловей Разбойник»	Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения
31	А.К.Толстой «Илья Муромец»	Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
32	А.К.Толстой «Илья Муромец»	Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
33	Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях	Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
34	Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри»	Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
35	Работа с учебными и научно-популярными текстами	Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
Авторские сказки (15ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные ·        находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола(преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). ·        определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; ·        понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. ·        различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии
36	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения
37	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
38	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
39	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
40	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
41	Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа	Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев.
42	Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа
43	«Случай с русалками»	Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными.
44	«Случай с русалками»
2 триместр (11 недель) 28.11.2016 – 31.11.2016                                                                                                                09.01.2017 – 18.02.2017
45	Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»	Сопоставлять авторские произведения с народными.
46	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»	Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев.
47	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
48	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
49	Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны»
50	Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь»
Басни (10ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии
51	Басни И.А.Крылов «Трудолюбивый медведь»	Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.
52	Эзоп «Ворон и Лисица»	Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.
53	И.А.Крылов «Ворона и лисица»	Читать наизусть басни по выбору.
54	И.А.Крылов «Ворона и лисица»	Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.
55	И.А.Крылов «Любопытный»	Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.
56	Внеклассное чтение. Басни	Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.
57	Внеклассное чтение. Басни	Читать наизусть басни по выбору.
58	Работа с учебными и научно –популярными текстами	Находить нужную информацию с помощью разных источников.
59	Работа с учебными и научно –популярными текстами
60	Работа с учебными и научно –популярными текстами
Слово о родной земле (10 ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии
61	Ю.Яковлев «Мама» Часть 2	Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.
62	М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»	Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.
63	С.А.Есенин «С добрым утром!»	Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения.
64	Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина	Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом.
65	Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина	Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом.
66	М.М.Пришвин «Моя родина»	Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
67	И.Северянин «Запевка»	Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
68	И.С.Никитин «Русь»	Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
69	И.С.Никитин «Русь»	Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.
70	Внеклассное чтение. Любимые стихотворения	Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.
О прошлом Родины (10 ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии
71	«Повесть временных лет»	Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.
72	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции.
73	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции.
74	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»	Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.
75	Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь»	Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему
76	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»	Обращаться к разным источникам информации.
77	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»	Обращаться к разным источникам информации.
78	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»	Обращаться к разным источникам информации.
79	Картинная галерея «Дмитрий Донской»Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»	Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.
80	Картинная галерея «Дмитрий Донской»Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»	Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.
Прошла по земле война  (9 ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. различать литературные жанры: небылица, сказка, рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; иметь представление о силе фантазии
81	А.А.Ахматова «Мужество»	Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль
82	Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.
83	Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль.
84	Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.
85	А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»	Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.
86	А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»	Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.
87	Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые ВОВ	Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
88	Работа с учебными и научно-популярными текстами	Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
3 триместр (12 недель) 27.02.2017-08.04.2017                                                                                                           17.04.2017 -27.05.2017
89	Работа с учебными и научно-популярными текстами	Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
О добре и красоте (17ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.
90	А.А.Фет «На рассвете»	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
91	И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»	Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения.
92	Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок)	Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения
93	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Объяснять смысл слова в контексте произведения.
94	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
95	Внеклассное чтение Музыка и литература	Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
96	Внеклассное чтение Музыка и литература	Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения
97	А.Н.Майков «Мать»	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
98	Х.К.Андерсен «Соловей»	Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения.
99	Х.К.Андерсен «Соловей»	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
100	Х.К.Андерсен «Соловей»	Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения.
101	Х.К.Андерсен «Соловей»	Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения
102	Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Снежная королева»	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
103	Внеклассное чтение Х.К.Андерсен «Снежная королева»	Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
104	А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
105	Картинная галерея И.И.Шишкин «Рожь» А.Блок «Летний вечер»	Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
106	Картинная галерея И.И.Шишкин «Рожь» А.Блок «Летний вечер»	Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения.
Мир детства (18ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.
107	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»	Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.Творчески пересказывать.
108	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
109	Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях	Определять главную мысль. Составлять план произведения.
110	Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях	Определять главную мысль. Составлять план произведения.
111	Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок)	Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.
112	Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок)
113	И.А.Бунин «Детство»
114	Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера	Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведен Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.
115	Марк Твен . Главы из книги «Приключения Тома Сойера
116	Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
117	Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
118	В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»	Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.
119	В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»	Определять главную мысль. Составлять план произведения.
120	М.И.Цветаева «Наши царства»	Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
121	Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»	Определять главную мысль. Составлять план произведения.
122	А.П.Чехов «Мальчик»	Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.Творчески пересказывать.
123	А.П.Чехов «Мальчик»
124	А.П.Чехов «Мальчик»
Удивительные приключения ( 12 ч)
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; активно участвовать в постановке учебных целей ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса; внимательно относиться к красоте окружающего мира проявлять учебно-познавательный интерес к материалу Метапредметные:регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в уст-ной форме коммуникативные – аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор). определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать вслух доступный текст целыми словами; понимать смысл цели чтения рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к герою; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений
125	Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»	Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.Творчески пересказывать.
126	Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»
127	Д.Свифт « Путешествия Гулливера»	Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведен Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.
128	Д.Свифт « Путешествия Гулливера»
129	Д.Свифт « Путешествия Гулливера»
130	Д.Свифт « Путешествия Гулливера»
131	Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги	Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения
132	Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги
133	Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». Мои любимые книги
134	Работа с учебными и научно-популярными текстами	Определять главную мысль. Составлять план произведения.
135	Работа с учебными и научно-популярными текстами
136	Работа с учебными и научно-популярными текстами

Учебно-методическое обеспечение

УМК для учителя:

Кац, Элла Эльханоновна Литературное чтение: 4-й класс: учебник:  в 3 ч. / Э.Э.Кац, - Москва: Астрель, 2014.

Литературное чтение: рабочая тетрадь № 1,№ 2,№ 3: к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»: в 3ч.:  4 класс/ Э.Э.Кац. – Москва: Астрель, 2015

Методическое пособие для учителя / Э.Э.Кац // «Обучение в 4 классе по учебнику « Литературное чтение». (Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.:АСТ  «Астрель», 2015 г.

 Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы/авт.-сост. Т. А. Кобзарёва, С. Б. Шатохина, И. Г.Судак.- Волгоград:  Учитель, 2009.

Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В., Коротченкова Л.В. Комплексные задания к текстам. 4 класс. – Саратов: Лицей, 2015.

УМК  для учащихся:

Кац, Элла Эльханоновна Литературное чтение: 4-й класс: учебник:  в 3 ч. / Э.Э.Кац, - Москва: Астрель, 2014.

Кац, Элла Эльханоновна Литературное чтение: рабочая тетрадь № 1,№ 2,№ 3: к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»: в 3ч.:  4 класс/ Э.Э.Кац. – Москва: Астрель, 2015

Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В., Коротченкова Л.В. Комплексные задания к текстам. 4 класс. – Саратов: Лицей, 2015.

Дополнительная литература.

1. В мире природы, истории и литературы :сборник загадок / авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

2. Внеклассное чтение. 3–4 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины) / авт.-сост. И. В. Блинова. – Волгоград : Учитель, 2008.

3. Кабанова, М. Н. Большая энциклопедия начальной школы : в 2 кн. / М. Н. Кабанова [и др.]. – М. : Олма Медиа Групп, 2009.

4. Круглова, Т. А. Литературное чтение. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания / Т. А. Круглова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Кузнецова, М. И. Литературное чтение. 4 класс : зачетные работы / М. И. Кузнецова. – М. : Экзамен, 2011.

6. Литературное чтение. 2–4 классы : внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2009.

7. Литературное чтение. 1–4 классы. Формирование читательской компетенции: уроки – исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

8. Литературное чтение. 4 класс : поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011.

9. Литературное чтение. 4 класс : тестовые задания на основе единого текста / авт.-сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград : Учитель, 2011.

10. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

11. Развитие речи учащихся. 2–4 классы: конструирование и анализ предложений / авт.-сост. Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

12. Русова, Н. Ю. Русский  язык и  литература  в начальной  школе / Н. Ю. Русова. – М. : Энас, 2006.

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1 september.ru

4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

6.      http://nsc.1september.ru/- 1 сентября. Начальная школа

7.      http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

8.      http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителям

9.      http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия

10.  http://s20murmansk.ucoz.ru/index/nachalnaja_shkola/0-40 - Начальная школа

11.  it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы

Справочно- информационные программы

12.  http://ru.wikipedia.org/ - электронная энциклопедия

13.  Программа-тренажер для начальной школы

Информационно-коммуникативные средства.

1. Музыкальные произведения к урокам литературного чтения 3-го класса по УМК «Перспективная начальная школа». – Режим доступа : http://www.akademkniga.ru

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2011. – М. : Кирилл и Ме-фодий, 2010. – 2 электрон. опт. диска (CD-ROM).

3. Звуки природы. – М. : RMG,  2010. – 1  электрон.  опт.  диск (CD-ROM).

Материально - техническое оснащение

4. Интерактивная доска

5. Мультимедийный проектор.

3.Ноутбук