РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС

                                                                            

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное общеобразовательное учреждение

школа № 54  Красносельского  района Санкт-Петербурга  (ГБОУ № 54)    

РАССМОТРЕНА на заседании МО ________________ «      » ______ 20      года

СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР _____________________ «___» _________ 20    года

УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ № 54 ______________________ «___» _________ 20     года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по  литературному чтению, 2 класс

(предмет, курс, класс)

                                         Гаджиева Зарема Расуловна

                                          Учитель начальных классов

                                         2017 – 2018 учебный год

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса школы  составлена на основе:

·            Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·           Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

·           Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)

·           Учебный план ГБОУ №54 Красносельского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год;

·           Положение о рабочей программе учителя ГБОУ  №54 на 2017-2018 учебный год.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.

Содержание авторской программы («Литературное чтение» Климанова

Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы. - М.: «Просвещение», 2011)  сохранено в полном объеме, дополнения не вносились.

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

1.   Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение  второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные

1.     Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.     Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателейклассиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.     Осознавать     свою   принадлежность       к          определённому         этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.     Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.     Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.     Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.     Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.     Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.     Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

11.Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

12.Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

1.       Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.       Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.       Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.       Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД

1.       Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.       Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.       Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.       Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.       Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.       Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД

1.       Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.       Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.       Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.       Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая

его      мотив,             используя      речевые          оценочные     средства          (вежливо/невежливо,           достойно/недостойно,          искренне/лживо,        нравственно/ безнравственно и др.).

5.       Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.       Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.       Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.       Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные:

1.     Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.     Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3.     Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4.     Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5.     Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6.     Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7.     Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. 

8.     Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу 2 класса учащиеся научатся и получат возможность научиться по разделам:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•      осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

•      читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

•      ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•      просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

•      осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

•      распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

•      соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•      употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

•      читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

•      понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

•      рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

•      пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

•      осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

•      задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

•      делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

•      находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•      пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

•      читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

•      пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•      составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

•      пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:

•      различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•      находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

•      использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,          небылицы,     песенки,         потешки),       особенностях юмористического произведения            в          своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

•      определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

•      находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

2.   Содержание  учебного предмета

Основное содержание обучения в программе для 2 класса представлено разделами:

         Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Творчество читателя. Талант читателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди».

Люблю природу русскую. Осень

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке».

И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой,

В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных

М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.

Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина.

Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук».

Учебно-тематический план

№	Раздел(тема)	Количество часов
1	Самое великое чудо	4
2	Устное народное творчество	15
3	Люблю природу русскую.Осень	8
4	Русские писатели	14
5	О братьях наших меньших	12
6	Из детских журналов	9
7	Люблю природу русскую.Зима	9
8	Писатели детям	17
9	Я и мои друзья	10
10	Люблю природу русскую.Весна	9
11	И в шутку и в серьез	14
12	Литература зарубежных стран	14

3.                 Тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Количество часов
1	Вводный урок Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.	1
2	Самое великое чудо на свете Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.	1
3	Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»	1
4	Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»	1
5	Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.	1
6	Устное народное творчество Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице.	1
7	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	1
8	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.	1
9	Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.	1
10	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.	1
11	Пословицы и поговорки. Распределение пословиц  по тематическим группам.	1
12	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1
13	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	1
14	Русская народная сказка  «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.	1
15	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева.	1
16	Русская народная сказка  «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	1
17	Русская народная сказка  «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.	1
18 19	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	2
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»	1
21	Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.	1
22	Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение.	1
23	Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация.	1
24	Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение.	1
25	«Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности.	1
26	В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста.	1
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение лирического и прозаического текстов.	1
28	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую. Осень»	1
29	Русские писатели Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель	1
30	А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.	1
31	Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение.	1
32 33 34	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения	3
35	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.  Герои басенного текста.	1
36	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»  Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей	1
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.	1
38 39	Л.Н.Толстой «Филипок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.	2
40	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения	1
41	Л.Н.Толстой «Котёнок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ	1
42	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Русские писатели»	1
43	О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы».  А.Шибаев «Кто кем становится»	1
44	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.	1
45	В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.	1
46 47	М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.	2
48 49	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Составление плана по опорным словам.	2
50 51	Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев. Выборочный пересказ.	2
52	В Бианки «Музыкант» Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам.	1
53	В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».	1
54	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «О братьях наших меньших»	1
55	Из детских журналов Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал».	1
56	Д.Хармс «Игра» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям	1
57	Д.Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью	1
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения.	1
59	Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения.	1
60	Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения.	1
61	Ю.Владимиров «Чудаки» Соотнесение названия с содержанием стихотворения.	1
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения.	1
63	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Из детских журналов»	1
64	Люблю природу русскую. Зима Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	1
65	Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения. Словесное рисование.	1
66	Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме.	1
67	Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины.	1
68	Русская народная сказка  «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.	1
69 70	С.В.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям.	2
71	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении.	1
72	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую! Зима».	1
73	Писатели детям Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа.	1
74	К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.	1
75 76	К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.	2
77	С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.	1
78	С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения.	1
79	С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения.	1
80	С.В.Михалков  «Мой щенок». Деление текста на части.	1
81	А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения.	1
82	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.	1
83	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.	1
84	Н.Н.Носов «Затейники» Герои юмористического произведения. Составление плана текста.	1
85 86	Н.Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану.	2
87 88	Н.Н.Носов «На горке»  Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана.	2
89	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Писатели – детям»	1
90	Я и мои друзья Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений Нравственно-этические представления.	1
91 92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.	2
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных» Главная мысль рассказа.	1
94 95	В.Осеева «Волшебное слово» Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.	2
96	В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.	1
97 98	В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему.	2
99	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Я и мои друзья»	1
100	Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.	1
101	Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись.	1
102	Лирические стихотворения  А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение.	1
103	Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы.	1
104	И.А.Бунин «Матери» Работа над выразительным чтением.	1
105	А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине» Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.	1
106	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» Устный рассказ на тему.	1
107	С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая»	1
108	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую! Весна»	1
109	И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения.	1
110	Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения.	1
111 112	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Интонация. Ритм стихотворения.	2
113 114	Э.Н.Успенский «Чебурашка» Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля.	2
115	Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..»,  «Над нашей квартирой», «Память»	1
116	В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).	1
117	И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.	1
118 119	Г.Б.Остёр «Будем знакомы» Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки.	2
120 121	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.	2
122	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «И в шутку и всерьёз»	1
123	Литература зарубежных стран Знакомство с названием раздела. Выставка книг.  Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.	1
124	Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.	1
125	Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок	1
126 127	Шарль Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.	2
128	Шарль Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.	1
129	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов.	1
130 131	Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	2
132	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Литература зарубежных стран»	1
133	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1
134	Итоговая диагностическая работа	1
135	резерв
136

          КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ.

№	Тема урока	Количество часов	Тип\форма урока	Виды и формы контроля	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)						Примечание
					Предметные			Метапредметные	Личностные
1	Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.	1	УОНЗ урок открытия нового знания	ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; -пользоваться словарём в конце учебника	вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать  с ху­дожествен. текста­ми,			Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять	навыки сотруднич.   в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и
2	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	1	УОН урок общеметодологической направленности)		читать целыми словами, понимать про­читанное, вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения;   делить  текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения			установлен.  правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	нахо­дить выходы из спорных си­туаций Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»
3	Самое великое чудо на свете.	1	УР (урок рефлексии)
4	Старинные и современные книги.	1	УР (урок рефлексии)	Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.
5	Сравнение книг.Библиотека	1	УОН урок общеметодологической направленности)
6	Малые и большие жанры устного народн.  творчества	1	УОН урок общеметодологической направленности)		выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.    анализировать их.			Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей	Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,
7	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.	понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста			Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»;
8	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)	1	УОН урок общеметодологической направленности)		различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках;   находить созвучные окончания в тексте.			Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат.  и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн.  деятельнос. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения
9	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.
10	Загадки – малые жанры   устного народного творчества. Пословицы и поговорки.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.
11	Народные сказки.Ю.Мориц «сказка по лесу идет…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;
12	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.	Малые фольклорные жанры. Сравнение и сопоставление Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания.
13	Русская народная сказка «У страха глаза велики»Рассказывание сказки по рисункам	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.	Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный			Р-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;	Л-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания.
14	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»   Рассказывание сказки по плану.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.
15	Сказка  «Лиса и журваль»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.
16	Творческий пересказ .Русская народная сказка  «Каша из топора»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.	текст; определять последовательность событий, составлять план – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать текст;			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;	Л-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. высказывания
17	Сказка «Гуси-Лебеди»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки;
18	Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера А. Шибаев «Вспомни сказку»		Урок рефлексии	Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.
19	Викторина по сказкам	1	УРК  (урок развивающего контроля)	Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.			Р- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
20	Проверим себя и оценим достижения по разделу	1	УР Урок рефлексии	Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
21	Люблю природу Русскую.Осень.Составить сочинение на тему «Осень»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
22	Лирические стихотворения Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.				Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию
23	К.Бальмонта. Интонация стихотворения. « поспевает брусника…»,А.Плещеева «Осень наступила…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты;	Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
24	Лирические стихотворения . А. Фет «Ласточки пропали».Средство художественной выразительности.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.	прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.			принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;	учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.
25	Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.	читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и			осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;
26	Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.				Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию
27	М.Пришвин «Осеннее утро»,И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
28	Обобщение по разделу « Люблю природу русскую.Осень». Проверочная работа №1	1	УРК Уроки развивающего контроля	Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять			учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию	широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной  деятельности.
29	А.С. Пушкин – великий русский писатель. «У лукоморья дуб зеленый…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.	интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал.  произведения;
30	Стихи А.Пушкина«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».	1	УР Урок рефлексии	Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;
31	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	УР Урок рефлексии	Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.	читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и			-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;
32	Лирические стихотворения. Картины природы.   А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»	1	УР урок рефлексии	находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)	прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;			-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;
33	Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.	1	УОН урок общеметодологической направленности)
34	Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»	1	УРК урок развития контроля	Научатся характеризовать героев сказки; работать в группе.	наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности;			Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова .-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;                 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
35	И.Крылов «Лебедь,Рак и Щука»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.
36	И.Крылов « Стрекоза и Муравей»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен,
37	Л.Толстого  «Старый дед и внучек»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.		Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию
38	Л.Толстого  «Филипок»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;
39	Пересказ текста по плану. Л.Толстого  «Филипок»	1	УР Урок рефлексии	пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
40	Л.Толстого «Котенок», «Правда всего дороже»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;	отличать басню от стихотворения,  видеть структуру басни; понимать нравственный смысл, характер героев. воспринимать на слух художеств.  произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать  текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа		Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию
41	Веселые стихи Разноцветные страницы.Стихи	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
42	Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа	1	УРК урок развития контроля	Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры					Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.
43	О братьях наших меньших	1	УР урок рефлексии	Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя
44	Б.Заходер  «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была  собака…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.	выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию
45	В.Берестов « Кошкин щенок»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.
46	Домашние животные.Выразительное чтение стихотворения о животных.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
47	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст
48	Пересказ текста по плану.М.Пришвин «Ребята и утята»	1	УР урок рефлексии	Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст				принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
49	Е.Чарушин «Страшный рассказ».	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.	участвов.  в обсуждении; научиться сочинять сказку			участвовать в Комбинированный и фронтальный диалоге	учебно-познавател. интерес к материалу, освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.
50	Е. Чарушин «Страшный рассказ».(пересказ по плану)	1	УР Урок рефлексии
51	Подробный пересказ на основе плана .Б.Житков «Храбрый утенок»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам	сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных;			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию	оценка жизненных ситуаций и поступков героев
52	Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.
53	В.Бианки «Сова»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении.
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверочная работа№2	1	УРК	Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. пересказывать текст.			Р-принимать и сохранять учебную задачу; П-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; П-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию	произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
55	Из детских журналов.Детский юмористический журнал «Ералаш»	1	УР	Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.
56	Д.Хармс «Игра»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.
57	Д.Хармс «Вы знаете?»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.	видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; .			П-выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; К умение высказывать своё мнение и слушать одноклассников	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм
58	Д.Хармс,С,Маршак «Веселые чижи»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.
59	Д.Хармс «Что это было?»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.	участвовать в обсуждении оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок		Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
60	Н.Гернет ,Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов
62	А.Введенский «Ученый Петя», «Лощадка»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.
63	Обобщение по разделуи « Из детских журналов» Проверочная работа	1	УРК Урок развития контроля	Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.			Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
64	Люблю природу русскую .Зима	1	УР урок рефлексии	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении	подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке,   иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.		принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.		учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
65	Ситизи о первом снеге.Стихотворение И.Бунина	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.	Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) Работа над пониманием содержания литературного произведения.		Р-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.		ориентация на понимание причин  успеха.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Л-Ориентация в нравственном содержании поступков
66	ФЙ.Тютчеву «Чародейкою Зимою…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои.
67	С.Есенин «Поет зима –аукает…», « Береза»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
68	Сказка «Два Мороза»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
69	С.Михалков «Новогодняя быль»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте
70	А.Барто «Дело было в январе…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение	– представлять свой любимый журнал; – пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;		Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;		ориентация на понимание причин  успеха.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Л-Ориентация в нравственном содержании поступков
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Зима» Проверочная работа№3	1	УРК	Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)	Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;			ориентация на понимание причин  успеха.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Л-Ориентация в нравственном содержании поступков
72	Игра «Поле чудес»	1	УОН урок общеметодологической направленности)
73	Писатели-детямк.И.Чуковский	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.
74	К.Чуковский «Путаница»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
75	К.Чуковский «Радость»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	воспринимать на слух прочитанное;  участвовать в обсуждении.	принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; обобщать,			ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;
76	К.Чуковский «Федорино горе»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.	понимать особенности сказочного текста; объяснять интересные выражения в лирическом тексте;  наблюдать за  рифмой и ритмом стихотворного текста;	контролировать свои действия и действия партнёра.			учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.
77	Повторение К.Чуковский «Федорино горе»	1	УР урок рефлексии
78	С.Маршак «Кот и лодыри»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.	характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики;  читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;		Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной		учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.
80	С.Михалков «Мой щенок»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.
81	А.Барто «Веревочка»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.
82	А.Барто « Мы не заметили жука», «В школу»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки	находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.– читать осознанно текст произведения;		Р-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Р-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной		формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
83	А.Барто «Вовка-добрая душа»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою.
84	Н.Носов « Затейники»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации;
85	Н.Носов «Живая шляпа»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	определять смысл произведения; обсуждать заголовок;			самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
86	Повторение Н.Носов «Живая шляпа»	1	УОН урок общеметодологической направленности)
87	Н.Носов «На горке»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.	давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения; правильно называть книги(автор, название);			осуществлять поиск информации для выполнения заданий; участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.	освоение личностного смысла учения, желания учиться.
88	Повторение	1	УРОК рефлексии	повторить,обощать и закрепить
89	Обобщение по разделу «Писатели-детям» Проверочная работа №4	1	УРК урок развития контроля	обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
90	Я и мои друзья.Разговор о дружбе.Чтение стихотворения.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела
91	Стихи о дружбе и обидах.	1	УОН урок общеметодологической направленности)	характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.
92	Н.Булгаков « Анна,не грусти!»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.	ориентироваться в книге по обложке и содержанию.Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли.			самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.
93	Ю.Ермолаев «Два пирожнных»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу
94	В.Осеева « Волшебное слово»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.			- П-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; К-формулировать собственное мнение и позицию;
95	Повторение В.Осеева « Волшебное слово»	1	УР	Повторение и закрепление
96	В.Осеева «Хорошее»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.				Р участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; К-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»
97	В.Осеева « Почему?»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.
98	Повторение В.Осеева « Почему?»	1	Урок рефлексии	Повторение,обобщение и закрепление
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №5	1	УРК Урок развития контроля	обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
100	Люблю природу русскую.Весна	1	УОН урок общеметодологической направленности)	отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.
101	Стихи Ф.Тютчева о весне	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.
102	Стихи А.Плещеева о весне	1	УОН урок общеметодологической направленности)	осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела			Р-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; К-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.	Оценивать свои поступки
103	А.Блок «На лугу»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.
104	С.Маршак « Снег теперь уже не тот…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	заголовки; находить в тексте логически законченные части.
105	И.Бунин « Матери»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.	давать характеристику персонажу; выявлять подтекст  произведения. анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать; Знать произведения о весенней природе отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;			планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произвед-я; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
106	А.Плещеев «В бурю»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.
107	Е.Благинина «Посидим в тишине»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Весна» Проверочная работа №3	1	УРК	прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.
110	И в шутку и всерьез	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.	использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; части; составлять простой план; Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.;			Р-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Р-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
112	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
113	Повторение Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	УР урок рефлексии	Повторение,обобщение и закрепление
114	Э.Успенский «Чебурашка»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения;
115	Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Повторение  и обобщение
116	Стихи Э.Успенского.Стихотворение «Память»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
117	Стихи В.Берестова	1	УОН урок общеметодологической направленности)	понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.
118	Стихи И.Токмаковой	1	УОН урок общеметодологической направленности)	понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.	определять тему и главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст; находить авторские сравнения и подбирать свои; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; Знать способы изображения характера героя в произведениях			планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в  форме простых суждений; осуществлять поиск информации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.  П-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; Р-оценивать свой ответ; Р-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; К--контролировать свои действия и действия партнёра.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения.
119	Г.Остер «Будем знакомы»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристика
120	Повторение Г.Остер «Будем знакомы»	1	УР урок рефлексии	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику
121	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
122	Повторение	1	УОН урок общеметодологической направленности)	Повторение иобобщение
123	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» Проверочная работа №6	1	УРК	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику
124	Литература зарубежных стран	1	УОН урок общеметодологической направленности)	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
125	Американская и английские народные песенки	1	УОН урок общеметодологической направленности)	анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.	Научатся определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;			самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения; определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию   текста	формирование чувства прекрасного развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения.
126	Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы,знают дети»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.
127	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений;  понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст.	планировать действие в соответствии с задачей; оценивать правильность выполнения действий планировать действие в соответствии с задачей; оценивать правильность выполнения действий; строить рассуждения в форме связи простых суждений;   строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
128	Повторени Ш.Перро «Кот в сапогах»	1	УР Урок рефлексии	Повторение,обобщение и закрепление
129	Ш.Перро «Красная шапочка»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведния	Определять круг чтения по теме Научатся определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам;	Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге К-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Р-строить рассуждения в форме связи простых суждений; К-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге			ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти; учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу
131	Э.Хогарт « Мафин и паук»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
132	Повторение Э.Хогарт « Мафин и паук»	1
133	Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран» Проверочная работа №7	1	УРК Урок развития контроля	сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;
134	КВН «Цветик-семицветик»	1	УОН урок общеметодологической направленности)	ориентироваться в многообразии художественных произведений
135	Повторение	1	УР урок рефлексии		оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.;		Р-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; П-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К-формулировать собственное мнение и позицию;		формирование чувства прекрасного развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения.
136	Повторение	1	УР урок рефлексии	ориентироваться в многообразии художественных произведений

                                            Система оценки планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения во 2 классе

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:- во втором классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

Ø  читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

Ø  во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

Ø  полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

Ø  самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

Ø  знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

Ø читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

Ø темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

Ø делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

Ø составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

Ø самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

Ø читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

Ø читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

Ø во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

Ø передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;

Ø воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

Ø читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

Ø пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

Ø не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

Ø при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"– знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3"– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

· Правильная постановка логического ударения

· Соблюдение пауз

· Правильный выбор темпа

· Соблюдение нужной интонации

· Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

· Своевременно начинать читать свои слова

· Подбирать правильную интонацию

· Читать безошибочно

· Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки по трем требованиям     

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"– пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

                                          Интернет ресурсы

1.Журнал «Начальная школа».

2.http:www.Nachalka.com.

3.http:www.viku.rdf.ru.

4.http:www.rusedu.ru.

5.http://school-collection.edu.ru/

Изменения календарно-тематического планирования

№	№ и дата протокола заседания МО	Содержание изменения	Подпись председателя МО