- 07.08.2015
- 840
- 1
Смотреть ещё
18 776
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование курса литературного чтения во 2 классе
УМК Образовательная система «Школа 2100»
№ п\п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во ча сов |
Элементы содержания , основные понятия. |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Планируемые результаты (универсальные учебные действия Л - личностные Р - регулятивные П - познавательные К - коммуникативные) |
Домашнее задание |
Элементы дополни тельного содержания |
1 |
|
Введение |
|
Обложка Части Разделы Авторы Читатели
|
Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе |
С.3-6 уч. |
|
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (21 час) |
||||||||
2 |
|
Мир сказок нашего детства.Б. Заходер «Сказочка» М. Цветаева «В субботу» |
1 |
Народное творчество Сказитель Сюжет Герои
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные |
Регулятивные; Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова. Познавательные: Относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами. Личностные: Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; |
С.7-9уч. |
|
3 4
|
|
Русская народная сказка «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо» Как сказки сказываются. |
2 |
Народные сказки Волшебство Законы волшебной сказки |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме Личностные: Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; |
С.10-19уч.
|
|
|
С.10-19уч. С.2 № 3.2.р.т. |
||||||||
5 |
|
Контрольная работа (Входная) Проверка техники чтения
|
1 |
Техника чтения осознанно, правильно, выразительно |
Регулятивные; Обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: относить объекты к известным понятиям. Коммуникативные Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Личностные: Осознавать роль знаний в жизни человека |
|
|
|
6 |
|
Внеклассное чтение Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги |
1 |
Тематика (книг) Структура (книги) Художник-иллюстратор |
Регулятивные; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме Личностные: Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
|
|
|
|
7 8 9 |
|
П. Ершов. «Конек-Горбунок» |
3 |
Авторский текст Литературная (авторская) сказка Положительные ,отрицательные инейтральные нг герои, герои- помощники Фольклёрный характер сказки б. Гримм Противопоставление Сопоставление |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные: Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,
|
С.20-24 уч. С.2 № 2.1.р.т.
|
|
С.3.№1.1, №2.2 р.т. |
||||||||
С.25-30 уч |
||||||||
10 11 12 |
|
. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкин- сказочник. |
3 |
Знать жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; и по выбору); – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные |
С.31-40 уч. С.4 р.т. |
|
||
С.40 уч. С.4 №3 р.т. |
||||||||
С.5 р.т. |
||||||||
13 14 15 |
|
В. Одоевский. «Мороз Иванович» Сопоставление народной сказкой о Морозке |
3 |
С.6 №2 р.т. 41-51уч. |
|
|||
С.7 р.т. С.46-50 уч |
||||||||
С.6 №4 р.т. С.7 №8 р.т |
||||||||
16 |
|
П. Бажов. «Серебряное копытце» |
1 |
Сказы |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),: Коммуникативные- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
С.52-65 уч. С.8 р.т. |
|
|
17 |
|
П. Бажов. «Серебряное копытце |
1 |
С.52-65 уч. С.9 №4, №6 р.т. |
|
|||
18 19 20 |
|
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» |
3 |
Черты национальной культуры Литовский народ Балтия
|
Регулятивные; Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные: Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
|
С.66-70 уч. С.10 № 3 р.т. |
|
|
С.70-81 уч. С.10 №2.3 |
||||||||
С.70-81 уч. С.11 №6 р.т. |
||||||||
21 |
|
Внеклассное чтение Волшебные сказки Русские народные скороговорки |
1 |
Жанр Орфоепическое чтение |
Знать жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; и по выбору); – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные
|
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
|
|
22 |
|
Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут) |
1 |
Жанр Орфоепическое чтение |
Регулятивные; Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
|
|
|
Раздел 2. сказочные человечки (27 часов) |
||||||||
23 |
|
Вводный урок. В стране вообразилии.«Морс кая прогулка» (голландская песня) |
1 |
Народная песенка Выдумщик Фантазёр Любитель сказок |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; с опорой на авторский текст Составлять план: делить текст на части, озаглавливание произведения
|
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания- Познавательные: - выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные: Мотивация к познанию, учёбе |
|
|
24 25 26 27 |
|
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» |
4 |
Туве Янссон Муми-тролль Муми-мама Муми-папа Снифф Снусмурмик Фрекен Снорк |
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий Познавательные: Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, Коммуникативные Понять другие позиции (взгляды, интересы) Личностные: Объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавлива ния произведения Объяснять смысл своих действий Осознавать роль знаний в жизни человека
|
c. 87-92 |
|
|
С. 92-95 |
||||||||
С.95-100 |
||||||||
С. 13-14 №3 (тетр.) |
||||||||
28 29 30 31 32 |
|
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
|
5 |
Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит Гномы |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Познавательные: Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции Личностные: Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).
|
С.104-110 |
|
С. 111-116 |
||||||||
С. 116-122 |
||||||||
С. 122-125(уч.) , с. 15-16 №3(тет.)
|
||||||||
С.16 №4 (тет.) |
||||||||
33 34 35 36 |
|
А. Милн. «Винни- Пух» |
4 |
А. Милн «Винни-Пух» Пятачок Иа-Иа Тигра Кристофер Робини др. Мимика жесты |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
|
|
|
37 38 39 40 |
|
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». («Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») |
4 |
А. Н. Толстой Буратино Мальвина Пьеро Артемон
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; |
Регулятивные; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные: Делать выводы на основе полученных знаний Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме Личностные: Осознавать роль знаний в жизни человека |
|
|
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». –(«Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») |
||||||||
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке |
||||||||
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». -(Заключительный урок) |
||||||||
41 42 43 |
|
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». |
3 |
Дж. Родари Чиполлинокум Тыква Синьор Помидор Графини Виишни и др.
|
Знать Жанр: «сказочная повесть». Уметь работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные; Проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Личностные: Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
|
|
Дж. Родари. 1-«Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино.
|
||||||||
Дж. Родари. 1-«Приключения Чиполлино». (Заключительный урок) |
||||||||
44 45 46 |
|
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» |
3 |
А. Линдгрен. Малыш Н Карлсон Фантазёр Выдумщик Мечтатель к
|
Регулятивные; Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Пользоваться приёмами слушания Личностные: Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового |
|
|
|
47 |
|
Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Сочинение о сказочном человечке Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут |
1 |
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
Регулятивные; В ходе работы учиться давать оценку его результатов Познавательные: . выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации Личностные: Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).
|
|
|
48 |
|
Внеклассное чтениеЛюбимые герои – сказочные человечки
|
1 |
|
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов |
|
|
|
СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ (13часов) |
||||||||
49 |
|
Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху |
1 |
Богатыри Руслан Доспехи Латы Боевые кони, одежда.события Сражение Князь Витязь Внезапный Воспрянул
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведени Уметь: – читать осознанно текст художественного произведении
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные : Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции
|
С.172 уч. |
|
50 |
|
Былина – фольклорный жанр |
1 |
Былина Фольклор Жанр Сказители Киевская Русь Древность Старина
|
Знать изученные жанры произведений названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведени Уметь: – читать осознанно текст художественного произведени
|
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные : Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
С.173-174 уч. |
|
51 52 |
|
Богатырская «Сказка про Илью Муромца |
2 |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Личностные : Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции |
С.26 № 1 р.т.
|
|
|
С.175-184 уч. |
||||||||
53 54 |
|
Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» |
2 |
Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения |
Регулятивные. Формирование общеучебных действий Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные : Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
С.27 №4 р.т. |
|
|
С.185-188 уч. |
||||||||
55 |
|
Сравнение богатырской сказки и былины |
1 |
Богатырская сказка
|
|
С.27 №5 р.т. |
|
|
56 |
|
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» |
1 |
Дэв Дыйканбай
|
|
С.188-191 уч. С.28 №2 р.т. |
|
|
57 |
|
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» |
1 |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;
|
С.28 №4 р.т. С.191-192 уч. |
|
||
58 59 |
|
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» |
2 |
Знать роизведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
С.29 № 1-2 р.т. С.193-201 уч. |
|
||
С.198-201 уч. С.29 №4 р.т. |
||||||||
60 |
|
Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут) |
1 |
Былина Богатырская сказка |
Знать и уметь отличать былину от богатырской сказки. |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Личностные : Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. |
С.175-201 уч. |
|
61 |
|
Проверка умений и навыков чтения |
1 |
|
Знать произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой |
Личностные : Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика |
|
|
62 |
|
Внеклассное чтение «Преданья старины глубокой» Былины, легенды, предания |
1 |
Былины Богатыри-воины Ратные подвиги
|
Уметь выбирать книги по нужной теме. Читать текст: осознанно, правильно, выразительно |
Регулятивные. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Личностные : Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
|
|
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (22 ч) |
||||||||
63 |
|
Вводный урок Л Эрадзе «Что мне всего дороже?» |
1 |
Мудрость
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные : Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты) |
С. 3-4 уч. |
|
64
|
|
Татарская сказка «Мудрый старик» Татарская сказка |
2 |
Бытовая сказка Мудрость
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.
|
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные : Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания |
С.31 №1 р.т. С.5-10 уч.
|
|
65 |
|
Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ) |
||||||
66 |
|
Татарская сказка «Мудрый старик» |
1 |
Бытовая сказка Мудрость
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.
|
С.31 №2, №3 р.т. |
|
|
67 68 69 |
|
Киргизская сказка «Мудрая девушка» |
3 |
Бытовая сказка Мудрость
|
Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении |
Регулятиные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
С.32 р.т.
С.11-18 уч. |
|
С.33 № 6-7 р.т.
|
||||||||
С.16-18 уч. |
||||||||
70 71 72 |
|
Русская сказка «Мудрая дева» |
3 |
Бытовая сказка Мудрость
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные : Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа
|
С.19-25 уч. |
|
С.25 уч. С.34 р.т. |
||||||||
|
||||||||
73 |
|
«Как появились разные народы» (долганская сказка) |
1 |
Разные языки Жадность наказуема |
Личностные : Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
С.26-27 уч. С.35 №3 р.т. |
|
|
74 |
|
Корейская сказка «Честный мальчик» |
1 |
Мудрость честность |
Знать, что мудрость не имеет возраста, национальности, её не купить за деньги – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, |
Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Личностные : Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность).
|
С.35 №1, 32 р.т. С.28-30 уч. |
|
75 |
|
Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая) |
1 |
Сатирическая сказка. Жадность
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; |
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
|
С.36 №1р.т. С.31-32 уч. |
|
76 |
|
Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая) |
1 |
Жадность |
С.33-34 уч. |
|
||
77 |
|
Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости» |
1 |
Сатирическая сказка.
|
Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений;
|
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
С.36-39 уч. С.36 №2 р.т. |
|
78 |
|
Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости» |
1 |
Сатирическая сказка.
|
С.36 №3 р.т. С.36-39 уч. |
|
||
79 |
|
Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата» (15 минут) |
1 |
|
Регулятивные. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Личностные Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм |
|
|
|
80 |
|
Внеклассное чтение Какие вопросы задают сказки? |
1 |
|
Уметь: – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении |
Познавательные относить объекты к известным понятиям учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Регулятивные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа |
|
|
81 |
|
Русские народные загадки |
1 |
Народные загадки Жанр устного творчества. |
Знать, что загадки это жанр устного народного творчества.
|
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Личностные Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
С.47-50 уч. |
|
82 |
|
Литературные загадки |
1 |
Литературные загадки. Жанр устного творчества |
|
|
||
83 |
|
Народные колыбельные песни |
1 |
Люльки Колыбельки Речитатив |
Уметь различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении |
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные: Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок). |
С.38 № 1, № 2 р.т.
|
|
84 |
|
Авторские колыбельные песни |
1 |
С.51-52 уч. |
|
|||
Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек...» (22 ч) |
||||||||
85 |
|
Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» |
1 |
Намёк Сказки о животных или анималистические сказки.
|
Уметь различать жанры художественных произведений Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть |
Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Личностные Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
|
С.53-56 уч. С.39 № 2, № 3 р.т. |
|
86 |
|
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» |
1 |
Характер героев Отношения между собой Хитрость Находчивость Смекалка
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов.
|
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
|
С.57 уч. |
|
87 |
|
Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» |
1 |
С.58-62 уч. |
|
|||
88 |
|
Гримм «Еж и заяц» Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» |
1 |
Сатирическая сказка Характер героев Отношения между собой. Хитрость Находчивость Смекалка
|
Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Знать названия; понимать основное содержание изученных произведений |
С.58-62 уч. С.40 р.т. |
|
|
89 |
|
Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» |
1 |
|
|
|||
90 91 92 |
|
Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы
|
3 |
Сатирическая сказка Характер героев Отношения между собой. Находчивость Смекалка Хитрость |
Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка Личностные Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения |
С.63-67 уч С.63-67 уч. С.41 р.т. |
|
|
93 94 95 96 |
|
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» |
4 |
Сатирическая сказка Характер героев Отношения между собой. Хитрость Находчивость Смекалка
|
С.68-71 уч С.68 уч.. |
|
||
97 98 |
|
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул» |
2 |
Губа рассечена Повадки Одурачил
|
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
|
С. 43 № 1, №2 р.т. С.76-81 уч. |
|
|
99
|
|
Александр Курляндский. «Ну, погоди!» |
1 |
Мультфильм Диафильм Кадры Специалист Фантазия |
Уметь иллюстрировать и инсценировать художественное произведение. Уметь выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста |
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Личностные Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
С.82-85 уч. |
|
100 |
|
Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» |
1 |
Сценарий Создать образ Специалист Фантазия Фрагмент
|
С.82-85 уч. |
|
||
101 |
|
Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук» |
1 |
исполнитель |
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы; Уметь выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста – читать стихотворные произведения наизусть; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;
|
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
|
С.86-89 уч. С.44 №1 р.т. |
|
102 |
|
Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик» |
1 |
|
С. 89-92 уч. |
|
||
103 |
|
Авторские считалки |
1 |
декламация фольклор жанровый признак
|
Уметь сочинять считалки. выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы Уметь сочинять считалки. выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы |
Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные Формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
|
С.93-96 уч. |
|
104 |
|
Борис Заходер. «Считалия». |
1 |
Считалия.считалки |
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;
|
Регулятивные. совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка
|
С.97-99 уч. |
|
105 |
|
Обобщающий урок по разделу «Сказка -ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут)игры |
1 |
|
Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; |
Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения |
|
|
106 |
|
Внеклассное чтение Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки |
1 |
Декламация воображение |
Уметь – читать стихотворные произведения наизусть; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выполнять анализ выделять признаки Коммуникативные. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Личностные Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений |
С.101-102 уч. |
|
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (29 ч) |
||||||||
107 |
|
Г. Горбовский. «Розовый слон» |
1 |
Поэт Глеб Горбовский Композитор Станислав Пожлаков
|
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть – различать жанры художественных произведений
|
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
С. 103-104 уч. |
|
108 |
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть) |
1 |
Франция Принц Лётчик Пустыня Сахара Самолет |
Уметь характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации.
|
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Умение анализировать. Овладение логическими действиями сравнения, анализа
|
С.105-108 уч. С.45 №2 р.т. |
|
109 |
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем |
1 |
С.108-112 уч. |
|
|||
110 |
|
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» |
1 |
С.113-118 уч. |
|
|||
111 |
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса |
1 |
Обряды противопоставление |
Знать роизведения устного народного творчества. Жанры. Уметь работать с книгой Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения |
Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
С.118-121 уч. С.46 №1, 4-5 р.т. |
|
112 |
|
Джанни Родари. «Солнце и туча» |
1 |
Сопоставление6 щедрость, жадность
|
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые част |
Регулятивные. Уметь относить объекты к известным понятиям Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные- Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; |
С.122-123 уч. С.47 №1, №3, с.48 №6 р.т. |
|
113 |
|
Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» |
1 |
Фантазёрка превращение дельфин реальная жизнь |
С.124-127 уч.
|
|
||
114 |
|
Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море» |
1 |
С.47 №2, №4 р.т. |
|
|||
115 |
|
Валентин Берестов. «Честное гусеничное» |
1 |
Превращение Гусеница Кокон Бабочка
|
Различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
|
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные. высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. |
С.128-130 уч. С.49 №1, №2, №3-4 р.т. |
|
116 117 |
|
Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» |
2 |
Миниатюра Олицетворе-ние Предусмотри-тельно Зависть Исследовательские экспидиции Альпинисты Водрузить (флаг) Импровизация |
Уметь выразительно читать прозу наизусть
|
Регулятивные относить объекты к известным понятиям Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные- Высказывать своё отношение к явлениям природы, к героям прочитанных произведений, к их поступкам |
С.131-132 уч. С.50 №1 р.т. |
|
118 |
|
В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка» |
1 |
С.132-133 уч. С.50 №2-3 р.т. |
|
|||
119 |
|
Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка» |
1 |
С.134-135 уч. С.51 р.т. |
|
|||
120 |
|
Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик» |
1 |
Олицетворе-ние Очеловечива-ние природы |
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); -пересказывать сказки – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельно.го чтения книг; -иллюстрировать и инсценировать сказки |
Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений, Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
С.136-138 уч. С.52 р.т. |
|
121 |
|
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» |
1 |
|
С.139-140 уч. |
|
||
122 123 |
|
Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный» |
2 |
|
|
|
||
124 |
|
Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо» (15 минут) |
1 |
|
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; |
|
|
|
125 |
|
Сказки-миниатюры |
1 |
Миниатюра
|
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг |
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
|
|
126 |
|
Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» |
1 |
Чувство юмора
|
С.141-142 уч. |
|
||
127 |
|
Творческий урок-конкурс Дж. Родари |
1 |
Сочинение (сказки) |
|
Регулятивные. Учиться обнаруживать и Осознавать роль знаний в жизни человекаформулировать учебную проблему и решать её. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости о тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Осознавать роль знаний в жизни человека |
|
|
128 |
|
Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!» |
1 |
Сказка-потешка |
Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам читать стихотворные произведения наизусть |
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами |
С.143-152 уч |
|
129 |
|
Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце» |
1 |
Творческие люди. |
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); читать стихотворные произведения наизусть – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг |
Регулятивные Составлять план решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков), Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные Формирование мотивации учебной деятельности (формирование стремления выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность). Формирование мотива достижения и социального признания
|
С. 153-154 уч |
|
130 |
|
Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» |
1 |
Большой мир
|
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные относить объекты к известным понятиям Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). |
|
|
|
131 |
|
Проверка умений и навыков чтения |
1 |
|
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг
|
Регулятивные. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона |
|
|
132 |
|
«По дорогам сказки» |
1 |
|
|
|
||
133 |
|
По итогам домашнего чтения |
1 |
|
Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами Личностные Формирование мотива достижения и социального признания
|
|
|
|
134 135 136 |
|
Резервные уроки |
3 |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 504 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 202 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубошина Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.