Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс "Школа России"

Поурочное планирование
			Планируемые результаты
№ урока	Тема.	Тип урока	Предметные	метапредметные		Личностные ууд
1	Знакомство с учебником. Книга – самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»	Урок общемето- дологической направлен- ности	Научиться рассказывать о школьной библиотеке и книгах, на­ходить нуж­ную и инте­ресную книгу по тематиче­скому каталогу; представлять любимую книгу и лю­бимых героев Научиться составлять рассказ по картинке, формулиро­вать правила обращения с книгой; сравнивать высказыва­ния великих людей о кни­ге и чтении Осознавать необходи­мость чте­ния, значи­мость чтения для развития	Познавательные: осуществлять расширенный по­иск информации с использованием ресурсов биб­лиотек, вьшолнять учебно-познавательные дейст­вия, ориентироваться в своей системе знаний.  добывать новые знания, из­влекать информацию, представленную в форме иллюстраций, выполнять учебные задачи, вы­сказывать предположения, делать выводы на ос­нове обобщения знаний. Коммуникативные:  доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других, участвовать в рас­пределении функций и ролей в совместной дея­тельности.: участвовать в коллективном обсуждении проблем,.  Регулятивные: планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий,  действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, проявление интереса к чтению литератур­ных произведений на уроках и дома, фор­мирование мотивации к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, по­средством обращения к разнообразным ис­точникам информации Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к дру­гим при работе в груп­пе, развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,
Устное народное творчество ( 12 час.)
2	Устное народное творчество. Русские народные песни.	Урок обще- методологи- ческой направлен- ности.	Научиться называть виды устно­го народного творчества Научиться выразитель­но читать тексты рус­ских народ­ных песен. Научиться различать малые жан­ры устного народного творчества (потешки и прибаутки)	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, по­нимать информацию, представленную в изобра­зительной форме, про­являть индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок.  ировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, проявлять индиви­дуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по вы­бору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, аргументировать, слушать других  формировать навыки рече­вых действий, задавать вопросы, слушать и от­вечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом.  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои дости­жения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, форми­рование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятельно­сти, проявление в кон­кретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир
3	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.	Урок обще-методологической направленности.	Научиться различать малые жан­ры устного народного творчества (считалки и небылицы)	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, понимать ин­формацию, представленную в изобразительной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учеб­но-познавательных задач, употреблять вежли­вые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: способность принимать, сохра­нять цели и следовать им в учебной деятельно­сти; адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятельно­сти, проявление в кон­кретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, помощи, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
4	Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества. Загадки о предметах быта народов.	Урок обще-методологической направленности.	Научиться различать загадки народные и авторские, объяснять смысл по­словиц	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по вы­бору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом	Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, адекватного восприя­тия оценки учителя, формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир
5	Народные сказки. Ю. Мориц  «Сказка по лесу идёт…»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться различать сказки на­родные и ли­тературные	Познавательные: понимать переносное значе­ние образного слова, фразы, делать обобщения, выводы, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представ­ленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, зада­вать вопросы. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование по­требности в система­тическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
6	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться выразитель­но читать произведе­ние, пере­сказывать сказку по иллю­страциям	Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои дости­жения	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социаль­ной роли обучающе­гося
7	Руссквя народная сказка «У страха глаза велики.»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться пересказы­вать текст с опорой на картин­ный план	Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, сравнивать литературное произведение с посло­вицей соответствующего смысла. Коммуникативные: осущестатять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учите­ля, адекватно оценивать свои достижения	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к дру­гим при работе в груп­пе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
8	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться рассказы­вать сказку от лица ге­роя	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, про­являть индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, доносить свою позицию до дру­гих, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование лич­ностного смысла учения, выражение положительного от­ношения к процессу познания, развитие навыков сотрудни­чества со взрослы­ми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
9	Руссквя народная сказка «Лиса и журавль».	Урок обще-методологической направленности.	Научиться характеризо­вать героев сказки, об­основывать нравствен­ную оценку поступков героев	Познавательные: на основе прочитанного тек­ста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, задавать вопросы, слушать и от­вечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые корректи­вы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к позна­вательной деятель­ности, эмоциональ­ное осознание себя и окружающего мира, проявление интереса к чтению литератур­ных произведений на уроках и дома
10	Руссквя народная сказка «Каша из топора»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться характеризо­вать особен­ности быто­вой сказки	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изо­бразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оце­нивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения, эмо­циональное осознание себя и окружающего мира, проявление доброжелательности по отношению к дру­гим при работе в груп­пе (в паре), формиро­вание уважительного отношения к иному мнению
11. 12	Руссквя народная сказка «Гуси-лебеди»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться делить текст на смысло­вые части, составлять простой план	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соот­ветствующего смысла. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учеб­но-познавательных задач, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, способности к самооценке своих действий, поступков, выражение положи­тельного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать
13	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять тестовые задания; рассказывать о прочитан­ных русских народных сказках	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению
Вне урока (метапредм.	Презентация проекта «О чём  может рассказать  школьная библиотека»	Урок рефлексии.	Научиться представлять результаты проектной деятельности	Познавательные: понимать информацию, пред­ставленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе зна­ний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: готовить небольшую пре­зентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды. Регулятивные: оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познава­тельной, учебной, практической деятельности; адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности, позна­вательного интереса к предмету исследо­вания, способности к адекватной само­оценке
Раздел. Люблю природу русскую( 6 час.)
14	Осенние загадки. лирическое стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Ф. Тют­чева, отгадывать загадки по существенным признакам	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помо­щью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), контролировать выполнение дейст­вий в соответствии с планом	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, воспитание ху­дожественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний Ф. Тютчева
15	Стихи об осени. лирические стихотворения К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета «Ласточки пропали»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться определять в стихотвор­ных произ­ведениях К. Бальмон­та, А. Пле­щеева эпитеты, метафоры Научиться читать вы­разительно стихотвор­ное про­изведение А. Фета, передавая настроение поэта	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, вы­сказывать предположения, делать обобщения, выводы, сравнивать стихотворное произведение с репродукцией картины художника. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, воспитание художественно-эсте­тического вкуса, эстетических потреб­ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и за­учивания наизусть произведений К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
16	«Осенние листья» – тема для поэтов.	Урок рефлексии.	Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитан­ных стихо­творений	Познавательные: ориентироваться в своей си­стеме знаний, читать, извлекая нужную инфор­мацию, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложе­ний по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения, поло­жительного отноше­ния к процессу позна­ния, использование тех или иных языко­вых средств для выра­зительности, яркости, точности и лаконич­ности описания
17	В. Берестов «хитрые грибы». Статья из энциклопедии «Грибы»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться различать художест­венный и научно-популярный тексты	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать смысл межпредмет­ных понятий: литературный и научно-познава­тельный текст. Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно со­ставлять план урока, контролировать выполне­ние действий в соответствии с планом	Формирование инте­реса к чтению литера­турных произведений на уроках и дома, принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и форми­рование личностного смысла учения
18	М. Пришвин. Рассказ «Осеннее утро». И. Бунин. Стихотворение  « Сегодня так светло»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться различать стихотвор­ный и про­заический тексты; чи­тать прозаи­ческий текст и текст сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и пи­сателя	Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по вы­бору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекват­но оценивать свои достижения	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, воспитание ху­дожественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний М. Пришвина, И. Бунина, использо­вание понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих ху­дожественных выска­зываниях
19	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Люблю природу русскую»	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять тестовые за­дания	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению
Раздел. Русские писатели. (14 час.)
20	А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»	Урок «открытия» нового знания	Научиться выделять и называть волшебные события и предметы в сказках А.С. Пуш­кина	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выска­зывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, извлекать информацию, представлен­ную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, задавать вопросы, слушать и от­вечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний А.С. Пушкина, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
21	Лирические стихотворения А.С Пушкина.	Урок рефлексии.	Научиться анализиро­вать лири­ческие сти­хотворения А.С. Пуш­кина	Познавательные: выявлять известное и неиз­вестное, осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, фразы. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, понимать перспективы дальнейшей учебной ра­боты, адекватно оценивать свои достижения	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, воспитание ху­дожественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний художественной литературы, использо­вание понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих ху­дожественных выска­зываниях
22	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок обще-методологической направленности	Научиться определять тему, глав­ную мысль, моральную основу сказ­ки	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: предвосхищать результат и уро­вень усвоения знаний, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми слова­ми, без искажений), адекватно оценивать свои достижения	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, использо­вание тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания, развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти
23	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок рефлексии.	Научиться делить текст на смысло­вые части и составлять план	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать выводы, обобщения. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, ис­пользование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях, формирование сред­ствами литератур­ных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя
24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок обще-методологической направленности	Научиться читать сказ­ку по ролям	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на ос­нове прочитанного текста высказывать пред­положения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с посло­вицей соответствующего смысла. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, уметь слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, выражение положительного от­ношения к процессу познания, использо­вание тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности опи­сания
25	Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»	Урок рефлексии.	Научиться называть сказки А.С. Пуш­кина	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выска­зывать предположения, осознавать значение сказок А.С. Пушкина как части русской нацио­нальной культуры. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лите­ратурных героев. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, включая осу­ществление предвосхищающего контроля в со­трудничестве с учителем и сверстниками	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания, воспитание художественно - эсте­тического вкуса, эстетических потреб­ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и за­учивания наизусть произведений худо­жественной литера­туры, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих ху­дожественных выска­зываниях
26	И. А.Крылов. Басня «Лебедь, рк и щука»	Урок обще-методологической направленности	Научиться отличать басню от стихо­творения; определять басню как жанр литера­туры; пони­мать нрав­ственный смысл басни И.А. Крьшо­ва «Лебедь, рак и щука»	Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразитель­ной форме. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, соблюдать правила речевого по­ведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказыва­ние в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, воспитание художественно-эсте­тического вкуса, эстетических потреб­ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и за­учивания наизусть произведений И.А. Крылова, ис­пользование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
27	И. А.Крылов. Басня «Стрекоза и муравей»	Урок обще-методологической направленности	Научиться понимать нравствен­ный смысл басни И.А. Крьшо­ва «Стрекоза и муравей», называть особенности басенного текста	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать значение басен И.А. Крьшова как части русской национальной культуры. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
28	Л.Н.Толстой. Рассказ «Старый дед и внучек»	Урок обще-методологической направленности	Научиться характеризо­вать героев рассказа Л.Н. Толсто­го «Старый дед и вну­чек» на ос­нове анализа их поступков	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, ори­ентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лите­ратурных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план урока	Формирование сред­ствами литератур­ных произведений целостного взгляда на мир, семью, разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, понимания и со­переживания чувствам других людей (своей семьи)
29	Л.Н.Толстой. Рассказ «Филиппок».	Урок обще-методологической направленности	Научиться восприни­мать на слух художе­ственное произведе­ние	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, участвовать в общей беседе, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, исполь­зование предлагаемых учителем форм са­мооценки и взаимо­оценки
30	Л.Н.Толстой. Рассказ «Филиппок».	Урок рефлексии.	Научиться пересказы­вать текст по вопросам	Познавательные: самостоятельно формули­ровать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необхо­димую информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, форми­рование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир
31	Л.Н.Толстой. Рассказы «Котёнок», «Правда всего дороже»	Урок обще-методологической направленности	Научиться находить главную мысль про­изведения	Познавательные: ставить и формулировать по­знавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учеб­но-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соот­ветствии с планом	Формирование осо­знания значимости чтения для даль­нейшего развития и успешного обуче­ния, потребности в си­стематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и форми­рование личностного смысла учения
32	Весёлые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина.	Урок рефлексии.	Научиться выразитель­но читать стихотвор­ные про­изведения И. Ток­маковой и Ю. Могу­тина	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: сотрудничать с учителем и од­ноклассниками, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осозна­ние себя как индиви­дуальности и одно­временно как члена общества
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Русские писатели»	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочи­танным рассказам Л.Н. Тол­стого	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответ­ственность, причины неудач, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки
Раздел. О братьях наших меньших (7 час.)
34	О братьях наших меньших.Н. Сладков . Рассказ «Они и мы». Стихотворения  А. Шибаева  «Кто кем становится», Б. Заходера «Плачет киска в коридоре»,  И. Пивоваровой «»Жила-была собака», В. Берестова «Кошкин щенок».	Урок «открытия» нового знания	Научиться читать сти­хотворение, вставляя не­обходимые по смыслу слова. Научиться характеризо­вать особен­ности сти­хотворений Б. Заходера,И. Пивоваровой Научиться читать вы­разительно стихотворе­ние В. Бере­стова «Кош­кин шенок»	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать про­блемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий, участвовать в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.  Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, осознание единства с окружаю­щим миром, развитие мотивов учебной дея­тельности и форми­рование личностного смысла учения
35	М. Пришвин «Ребята и утята»	Урок развивающего контроля.	Научиться находить главную мысль про­изведения	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, форму­лировать вопросы для получения информации, анализировать мотив поведения героев с помо­щью вопросов учителя, учебника. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической дея­тельности, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев
36	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	Урок обще-методологической направленности	Научиться составлять план расска­за по ключе­вым словам	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с по­мощью вопросов учителя, учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающе­му миру, принятие и освоение социаль­ной роли обучающего­ся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
37	Б. Житков. Рассказ. «Храбрый утёнок».	Урок обще-методологической направленности	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме, высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование лич­ного эмоционального отношения к себе и окружающее миру, желания боль­ше узнать, умения сравнивать поступки героев литературных произведении со сво­ими собственными поступками, осмысли­вать поступки героев
38	В. Бианки. Рассказ «Музыкант»	Урок обще-методологической направленности	Научиться по ходу чте­ния вести диалог с ав­тором	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извле­кая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие мотивов учебной деятельности и фор­мирование личност­ного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
39	В. Бианки. Рассказ «Сова»	Урок обще-методологической направленности.	Научиться читать произведение по ролям	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, формулировать вопросы для по­лучения информации. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять сов­местную деятельность. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий	Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, эмо­циональной отзывчи­вости на прочитанное, проявление терпения и доброжелательности в споре, выражение положительного от­ношения к процессу познания: проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, полноценное восприятие художест­венного текста
40	Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	Урок рефлексии.	Научиться составлять рассказ по рисункам	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, сравнивать литера­турные произведения с пословицей соответству­ющего смысла. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать партнера, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога. Регулятивные: понимать перспективы дальней­шей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание значимости чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
Раздел. Из детских журналов (6 час)
41	Из детских журналов. Д Хармс. Стихотворение «Игра»	Урок обще-методологической направленности	Научиться называть отличия журнала от книги Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Д. Хармса «Игра»	Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в про­цессе чтения по ролям. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пы­таться ее обосновать, приводя аргументы, стро­ить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, проявление интереса к чтению литературньгх про­изведений на уроках и дома, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки
42	Д Хармс. Стихотворение «Вы знаете?» Д Хармс. С. Маршак. Стихотворение «Весёлые чижи»	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Д. Хармса  «Вы знаете?..» Научиться вырази­тельно читать сти­хотворение Д. Хармса, С. Маршака «Веселые чижи»	Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», выполнять учебно-познава­тельные действия. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, употреб­лять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достиже­ния: формирование целеустремленно­сти и настойчивости в достижении целей, готов­ности к  преодолению трудностей.	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, воспитание художе­ств. - эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на ос­нове опыта слушания и заучивания на­изусть произведений Д. Хармса, использо­вание понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и иных язы­ковых средств для со­здания выразительно­сти, яркости, точности и лаконичности своих высказываний Формирование лич­ного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков анализа и со­поставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности,потребности в систе­мат. чтении как средстве познания мира и самого себя
43	Д Хармс. Стихотворение «Что это было?». Н. Гернет, Д Хармс. Стихотворение «Очень вкусный пирог». Ю. Владимиров. Стихотворение «Чудаки»	Урок обще-методологической направленности	Научиться читать сти­хотворное произведе­ние с соот­ветствующей по смыслу интонацией Научиться рассказывать о творчестве Д. Хармса Научиться чувствовать ритм сти­хотворения Ю. Влади­мирова «Чу­даки»	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осу­ществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказы­ваться, задавать вопросы. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, форми­рование целостного, социально ориенти­рованного взгляда на мир в его органич­ном единстве
44	А Введенский. Стихотворение. «Учёный Петя». Проект «Мой любимый детский журнал».	Урок обще-методологической направленности	Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев сти­хотворения	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, находить допол­нительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие и сотрудничество с ними, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий	Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, раз­витие самостоятель­ности и личной от­ветственности за свои поступки, навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы
45	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»	Урок развивающего контроля.	Научиться понимать и выполнять предложен­ные задания; рассказывать о любимом журнале	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач; осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
Раздел. Люблю природу русскую. Зима. (7 час.)
46	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. Стихотворения о первом снеге И. Бунина, К. Бальмонта, А. Акима.	Урок обще-методологической направленности	Научиться интонацией передавать эмоции и настроение авторов сти­хотворений Научиться соотносить загадку с от­гадкой	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осу­ществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопо­ставлять произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связ­ное высказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспи­тание художественно -эстетического вкуса, эстетических потреб­ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и за­учивания наизусть произведений И. Бу­нина, К. Бальмонта, Я. Акима, использо­вание понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и иных язы­ковых средств для со­здания выразительно­сти, яркости, точности и лаконичности в сво­их художественных высказываниях
47	Ф. Тютчев. Стихотворение «Чародейкою зимою»	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Ф. Тют­чева	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, осуществлять смысловое чтение, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложе­ний по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование же­лания выполнять учебные действия, воспитание художе­ственно - эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на ос­нове опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тют­чева, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и иных язы­ковых средств для со­здания выразительности, яркости, точности и лаконичности в сво­их художественных высказываниях
48	С. Есенин. Стихотворения «Поёт зима, аукает», «Берёза»	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворения С. Есенина	Познавательные: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста выска­зывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе зна­ний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных  Регулятивные: формировать задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний С. Есенина, опре­деление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
49	Русская народная сказка «Два Мороза».	Урок обще-методологической направленности	Научиться выделять в тексте диа­логи героев, читать их выразитель­но	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, про­являть индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, сравнивать литера­турное произведение с пословицей соответству­ющего смысла. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои дости­жения	Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния; формирование средствами литера­турных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя
50	С. Михалков «Новогодняя быль».	Урок обще-методологической направленности	Научиться находить главную мысль про­изведения	Познавательные: самостоятельно выделять  и слушать, извлекая нужную информацию, пе­ребирать варианты решения нравственной про­блемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
51	Весёлые стихи о зиме  А. Барто, С. Дрожжина.	Урок рефлексии.	Научиться вырази­тельно читать сти­хотворения А, Барто, С Дрожжина, С.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
52	Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Зима.»	Урок рефлексии.	Научиться рисовать словесные картины зимней при­роды	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формирование умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
Раздел. Писатели детям. (15 час.)
53	Писатели детям .К. Чуковский. Стихотворение «Путаница», «Радость»	Урок обще-методологической направленности	Научиться называть некоторые произведения К.Чуковского Научиться определять особенности юмористи­ческого про­изведения Научиться подбирать слова в риф­му	Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные дей­ствия, делать обобщения, выводы, ориентиро­ваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, проявление интереса к изучению творчества авторов, к чтению ли­тературных произведе­ний на уроках и дома Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
54	К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»	Урок обще-методологической направленности	Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразитель­но	Познавательные: самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование сред­ствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной от­зывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
55	К. Чуковский. Стихотворение «Федорино горе»	Урок рефлексии.	Научиться читать сказ­ку с соблю­дением норм литератур­ного произ­ношения	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
56	С. Маршак «Кот и лодыри».	Урок обще-методологической направленности	Научиться определять главную мысль про­изведения	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, ана­лизировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабо­чей тетради». Коммуникативные осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.  Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
57	С. Михалков .Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли».	Урок обще-методологической направленности	Научиться читать сти­хотворные произведе­ния с соот­ветствующей по смыслу интонацией	Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до дру­гих, обосновывать собственное мнение, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев
58	С. Михалков .Стихотворение «Мой щенок».	Урок обще-методологической направленности	Научиться делить сти­хотворный текст на ча­сти, состав­лять план	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учеб­ника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
59	А. Барто Стихотворение «Верёвочка»	Урок обще-методологической направленности	Научиться называть некоторые произведе­ния А. Барто	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
60	А. Барто Стихотворение «Мы не заметили жука», «В школу».	Урок обще-методологической направленности	Научиться интонацией передавать свое от­ношение к происходя­щему	Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
61	А. Барто Стихотворение «Вовка – добрая душа»	Урок рефлексии.	Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
62	Н. Носов. Рассказ «Затейники»	Урок обще-методологической направленности	Научиться пересказы­вать текст, используя цитатный план	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, читать и слушать, извлекая нужную инфор­мацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные твор­ческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры
63	Н. Носов. Рассказ «Живая шляпа»	Урок обще-методологической направленности	Научиться осознавать, что страх к неизведан­ному может обратиться комической ситуацией	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать про­блемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
64	Н. Носов. Рассказ «Живая шляпа»	Урок рефлексии.	Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения	Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявлять инди­видуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чте­ния (выразительно, целыми словами, без искаже­ний), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
65	Н. Носов. Рассказ «На горке»	Урок обще-методологической направленности	Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, на основе прочитанного текста вы­сказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
66	Н. Носов. Рассказ «На горке»	Урок рефлексии	Научиться пересказы­вать текст с опорой на картин­ный план	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели - детям».	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
Раздел. Я и мои друзья. (10 час.)
68	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.	Урок обще-методологической направленности	Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев сти­хотворений Научиться составлять рассказ по рисункам	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать по­ступки героев литера­турных произведений со своими собствен­ными поступками, осмысливать поступки героев
69	Н. Булгаков. Рассказ «Анна, не грусти».	Урок обще-методологической направленности	Научить­ся видеть глубину, скрытый смысл про­изведения Н. Булгако­ва «Анна, не грусти!»	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
70	Ю. Ермолаев. Рассказ. «Два пирожных».	Урок обще-методологической направленности	Научиться определять главную мысль про­изведения Ю. Ермо­лаева «Два пирожных»	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе про­читанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, по­ставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
71	В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово»	Урок обще-методологической направленности	Научиться понимать необходи­мость упо­требления вежливых слов	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
72	В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово»	Урок развивающего контроля.	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
73	В. Осеева. Рассказ «Хорошее»	Урок обще-методологической направленности	Научиться объяснять нравствен­ный смысл произведе­ния	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать про­блемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
74	В. Осеева. Рассказ «Почему?»	Урок обще-методологической направленности	Научиться отыскивать в произведе­нии глубинный смысл — подтекст	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и про­извольно строить речевое высказывание в уст­ной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
75	В. Осеева. Рассказ «Почему?»	Урок рефлексии	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
76	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания; выбирать и читать книги по теме «Что такое хоро­шо и что та­кое плохо»	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению
Раздел. Люблю природу русскую. Весна. (5 час.)
77	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне.	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Ф. Тют­чева Научиться называть приметы весны; со­относить загадку с от­гадкой	Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, тол­ковать их с помощью приемов устного словес­ного рисования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний Ф. Тютчева, опре­деление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
78	Лирические стихотворения  А. Плещеева о весне, «В бурю» А. Блок. Стихотворение «На лугу». С. Маршак «Снег уже теперь не тот»	Урок обще-методологической направленности	Научиться рисовать словесные картины весенней Природы Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений А. Плещеева, произведений А. Блока, С. Маршака,  опреде­ление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
79	И. Бунин. Стихотворение «Матери» Э. Мошковская. Стихотворение «Я маму обидел»	Урок обще-методологической направленности	Научиться интонацией передавать свое от­но  шение к происходя­щему  Осозна­вать свое отношение к маме	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование жела­ния выполнять учебные действия, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, опреде­ление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
80	Е. Благинина. Стихотворение «Посидим в тишине». С. Васильев Стихотворение «Белая берёза». Проект «День Победы – 9 мая» (газета). Весёлые стихотворения Э Успенского «Над нашей квартирой», «Память».	Урок рефлексии.	Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев сти­хотворения Научиться находить главную мысль про­изведения; выполнять задания по проекту	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ,
81	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Люблю природу русскую. Весна».	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
Раздел. И в шутку и всерьёз (9 час.)
82	И в шутку и всерьёз. Б. Заходер Стихотворение «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	Урок обще-методологической направленности	Научиться понимать особенности юмористи­ческого про­изведения Научиться составлять рассказ по рисункам	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осозна­вать свои трудности и стремиться к их пре­одолению
83	Б. Заходер. Песенки Вини – Пуха.	Урок обще-методологической направленности	Научиться читать сти­хотворные произведе­ния с соот­ветствующей по смыслу интонацией	Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные дей­ствия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
84	Э. Успенский «Чебурашка»	Урок обще-методологической направленности	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
85	Э. Успенский «Чебурашка», Стихотворение «Если был бы я девчонкой».	Урок обще-методологической направленности	Научиться придумывать свои во­просы.  Научиться вырази­тельно читать сти­хотворения Э. Успен­ского по со­держанию	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия,   делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
86	Весёлые стихотворения  В. Берестова  «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния В. Бере­стова	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
87	Весёлые стихотворения И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния  И. Ток­маковой	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать про­изведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чте­нию литературных произведений на уро­ках и дома, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки на основе представ­лений о нравственных нормах общения
88	Г. Остер «Будем знакомы»	Урок обще-методологической направленности	Научиться понимать особенности юмористи­ческого про­извед Научиться использовать знания рабо­ты с текстом ения	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изо­бразительной форме, проявлять индивидуаль­ные творческие способности в процессе чтения по ролям Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом :	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выпол­нять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирова­ние потребности в си­стематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
89	В. Драгунский. Рассказ «Тайное становится явным»	Урок обще-методологической направленности	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом Осознать, что все тай­ное стано­вится явным	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры информации, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом
					Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению литературных произведений на уро­ках и дома, развитие навыков сотрудни­чества со взрослы­ми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со сво­ими собственными поступками
90	Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз».	Урок рефлексии.	Научиться рассказывать о прочитан­ных произ­ведениях	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
Раздел. Литература зарубежных стран. (10 час.)
91	. Литература зарубежных стран. Американские, английские народные песенки.	Урок обще-методологической направленности	Научить­ся узнать и называть героев ска­зок по иллю­страциям Научиться выразитель­но читать амери­канские, английские народные песенки	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности	Формирование уважи­тельного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выра­ботка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
92	Французские, немецкие народные песенки.	Урок обще-методологической направленности	Научиться выразитель­но читать француз­ские, немец­кие народ­ные песенки	Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
93	Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»	Урок обще-методологической направленности	Научиться придумывать свои во­просы по со­держанию	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
94	Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»	Урок рефлексии.	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению ли­тературных произведе­ний на уроках и дома, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки
95	Ш. Перро. Сказка «Красная шапочка»	Урок обще-методологической направленности	Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности	Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
96	Г.Х. Андерсен. Сказка «Принцесса на горошине»	Урок обще-методологической направленности	Научиться отыскивать в произведе­нии глубин­ный смысл — подтекст	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с посло­вицей соответствующего смысла. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
97	Эни Хогарт. Сказка «Мафин и паук»	Урок обще-методологической направленности	Научиться использовать знания рабо­ты с текстом	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом	Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
98	Эни Хогарт. Сказка «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель – сказочник».	Урок рефлексии.	Научиться рассказы­вать о своем любимом писателе	Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоя­тельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей	Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, раз­витие самостоятель­ности и личной от­ветственности за свои поступки, навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы
99	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Литература зарубежных стран».	Урок развивающего контроля.	Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания; рассказывать о прочитан­ных сказках Г.Х. Андер­сена	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
100, 101	Защита проекта  « Мой любимый писатель – сказочник».	Урок рефлексии.	Научиться представлять результаты проектной деятельно­сти	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориен­тироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познава­тельной, учебной, практической деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности, позна­вательного интереса к предмету исследо­вания, способности к адекватной само­оценке
102	КВН «Цветик – семицветик»	Урок рефлексии.	Научиться производить самодиа­гностику и самокор­рекцию	Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, про­являть индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, проявлять стрем­ление к улучшению результата в ходе выполне­ния учебных задач	Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гумани­стических и демокра­тических ценностных ориентации многона­ционального россий­ского общества, фор­мирование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир в един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий