Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
№ 5 «Гимназия»
|
Рассмотрено на
заседании
методической
кафедры учителей
_________________________
Протокол № ____ от
________
|
Утверждаю:
Директор
МАОУ №5 «Гимназия»
__________В.Н. Подлиповская
«____» ____________________
|
Согласовано:
Заместитель директора
по УР
______________Н.В.Котельникова
«____»
___________________
Заместитель директора
по МР
_____________О.А.Евсеева
«____»
___________________
Протокол заседания
методического
совета школы № _____
от _______
_
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для 2 б класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
Беляева А.В.
квалификационнная
категория____1______
г.Мегион, 2017.
_
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная
записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа. Сведения о примерной учебной программе, на основе которой
разработана рабочая программа (стр.
3) Общие цели начального
общего образования с учетом специфики учебного предмета 3
2. Общая характеристика
учебного предмета 4
3. Описание места
учебного предмета в учебном плане 5
4. Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета 5
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
5
6.
Содержание учебного предмета 11
7.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся 12
8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
28
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение» для 2б класса МАОУ №5 «Гимназия» на
2017-2018 учебный год разработана на основании:
- Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения начального общего образования
приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ
22.12. 2009 г. № 315785);
- постановления главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
- образовательной программы начального общего образования МАОУ №5
«Гимназия» на 2017-2018 учебный год.
- учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2017-2018 учебный год;
-порядка о разработке и
утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной
деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;
- авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В.
Бойкиной «Литературное чтение». (Сборник рабочих программ «Школа Росиии»1-4
класс, Изд: Просвещение,2011
г.), утверждённой МО РФ.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Цели изучения курса литературного чтения в
начальной школе:
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Приоритетной целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской
компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно
выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Основные задачи курса литературного чтения:
- развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
- обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
- расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- формировать умение
работать с различными типами текстов;
- создавать условия
для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
2. Общая
характеристика учебного предмета.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком
он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим
предметам начальной школы. Курс литературного
чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить
образность словесного искусства, посредством которой художественное
произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное
чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и к чтению художественных
произведений.
Программа по чтению для младших школьников
четко ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения
заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности:
от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Развитие навыка чтения на
первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов
чтения на уровне слова, интонационное объединение слов в словосочетания и
предложения, увеличения скорости, на втором году обучения - постепенное
введение чтения про себя. На уроках чтения дети получают знания
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме
читаемого произведения, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают
первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка
(о приеме сравнения, олицетворения, о ритмичности и музыкальности стихотворной
речи).
Важной особенностью
начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции
слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный
мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
3.Описание места
учебного предмета в учебном плане.
На изучение учебного предмета «Литературное чтение»
во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Всего за учебный
год 136ч (34 учебные недели)
4. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета .
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В
процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Процесс изучения данного учебного предмета обеспечивает достижение
следующих результатов:
Личностные
1.
Осознавать через чтение художественных произведений
основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка).
2.
Испытывать чувство гордости при чтении произведений
писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства
в высказываниях при работе с художественными произведениями.
3.
Осознавать свою принадлежность к определённому
этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений
и бесед при изучении произведений других народов.
4.
Проявлять позитивные чувства по отношению к
произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и
нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство
уважения к авторам других народностей.
5.
Иметь представление о существовании других народов
и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и
представлениям (н-р: татарскую, коми, чеченскую и др.).
6.
Допускать существование других точек зрения,
выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения
конфликтной ситуации.
7.
Проявлять интерес к чтению литературных
произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить
материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов,
называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9.
Включаться в литературно-творческую деятельность на
уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития
собственных способностей.
10.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно
применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и
пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных
произведений.
11.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами
самооценки и взаимооценки.
12.
Знать, в чём проявляется ответственность и
безответственность поведения.
13.
Понимать, что значит быть самостоятельным и
несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
14.
Приводить примеры ответственного /
безответственного, самостоятельного / несамостоятельного поведения героя
литературного произведения.
15.
Делать выводы о степени своей ответственности и
самостоятельности.
16.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на
образные слова и выражения, которые использованы автором для создания
художественного образа.
17.
Доказывать необходимость использования тех или иных
языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности
описания.
18.
Выписывать лучшие поэтические обороты (по темам:
небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
19.
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и
метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
20.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с
чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять,
почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
21.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства
героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым
стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к
которым он стремится приобщить читателя.
22.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить
их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
23.
Предлагать варианты решения морально-нравственных
дилемм.
24.
Строить морально-этическое суждение из 5-6
предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного
персонажа произведения.
25.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим
при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без
агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение
своего мнения аргументами и фактами.
26.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении
книги и работы с компьютером.
27.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и
осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием
усталости.
28.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
29.
Пользоваться изученными приёмами сохранения
здоровья в домашних условиях.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1.
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с
изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с
учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную
задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми
словами, без искажений и пр.).
2.
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные
этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного
произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям.
3.
Выделять из темы урока известные знания и умения,
определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
1.
Пользоваться в практической деятельности условными
знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
2.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при
изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на
вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в
них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
3.
Осознавать сущность и значение русских народных и
литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной
культуры.
4.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст
поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль,
автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня,
художественные ремёсла и народные промыслы.
5.
Проявлять индивидуальные творческие способности при
составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в
произведении.
6.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл,
читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
1.
Строить рассуждение и доказательство своей точки
зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на
уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной
теме.
2.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания.
3.
Прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога,
использовать вежливые слова.
4.
Аргументировать свою точку зрения в процессе
размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,
учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо,
достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
5.
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива
или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
6.
Вырабатывать совместно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях.
7.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
8.
Находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью
взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с
опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к
чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –
читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя
·
читать целыми словами со скоростью чтения,
позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение
автора читаемого текста;
· ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
· просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц,
поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
· распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
· соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с
его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя
прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность
научиться:
· осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
· употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
· рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
· пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
· осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
·
задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части,
подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя
план;
· находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной
библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и
интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно
составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
·
составлять собственные высказывания на основе
чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
·
пересказывать содержание произведения выборочно и
сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
· различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
· находить
отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты
из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий.
·
использовать знания о рифме, особенностях жанров
(стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать особенности стихотворения: расположение
строк, рифму, ритм.
·
определять героев басни, характеризовать их,
понимать мораль и разъяснять её своими словами.
·
находить в произведении средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающиеся к
концу 2 класса должны знать/понимать:
- различенные
произведения устного народного творчества;
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии
авторов изученных литературных произведений;
- содержание прочитанного;
названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Обучающиеся к
концу 2 класса должны уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без
учета скорости);определять тему и главную мысль произведения;
·
пересказывать текст;
·
делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
·
составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
·
читать стихотворные произведения наизусть (по
выбору);
·
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
·
приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
·
различать жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
·
различать элементы книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельного чтения книг;
·
высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое, событии);
·
самостоятельного выбора и определения содержания
книги по ее элементам;
·
работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками).
6.Содержание
учебного предмета.
В круг чтения детей входят
произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор,
русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской
литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает
прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по
рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое великое чудо на свете (Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка
по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза
велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает
брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А.
Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась
листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел
скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели А. Пушкин. «У
лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,
«Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была
собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е.
Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов 1. Д.
Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д.
Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5.
Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я.
Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима –
аукает...», «Береза».
Писатели – детям Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским
(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым
(«Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не
заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым
(«Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В.
Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не
грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»,
«Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»;
С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки
Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над
нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники»,
«Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5.
Г. Остер. «Будем знакомы». Литература зарубежных стран Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
7. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Учебно-тематическое планирование.
2 класс (136 ч.)
|
№
п/п
|
Раздел, темы
|
Всего уроков
|
В том числе
|
|
Теория
|
Практика
|
Контроль
ные уроки
|
Проектная
деятельность
|
|
1
|
Самое великое чудо
на свете
|
4
|
2
|
2
|
1
|
|
|
2
|
Устное народное
творчество
|
12
|
6
|
6
|
|
|
|
3
|
Люблю природу
русскую. Осень
|
7
|
3
|
4
|
|
|
|
4
|
Русские писатели
|
15
|
7
|
8
|
1
|
1
|
|
5
|
О братьях наших меньших
|
10
|
5
|
5
|
|
|
|
6
|
Из детских журналов
|
9
|
4
|
5
|
|
|
|
7
|
Люблю природу русскую. Зима
|
9
|
4
|
5
|
1
|
|
|
8
|
Писатели — детям
|
22
|
8
|
14
|
|
|
|
9
|
Я и мои друзья
|
14
|
6
|
8
|
1
|
|
|
10
|
Люблю природу русскую. Весна
|
8
|
3
|
5
|
|
|
|
11
|
И в шутку и всерьез
|
12
|
6
|
6
|
|
|
|
12
|
Литература зарубежных стран
|
14
|
6
|
8
|
2
|
|
|
|
Итого
|
136
|
60
|
76
|
5
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.