Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif.  


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16

КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


Лицензия: № 10249 от 18.12.2012 г., свидетельство о государственной аккредитации № 938 от 11.03.2012 г.



456602, Челябинская область, г. Копейск, ул. Меховова, 10, тел. 8(35139)7-66-95, Е-mail: kopsch16@mail.ru, сайт школы: http//74213s16.edusite.ru/



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол № 1

Руководитель ШМО

________Т.В. Янюшкина

от «28» августа 2015 г.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

________ Т.А. Бахман


«____»________ 2015 г.




УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 16


____________ М.Г. Сергеева


«_____»_________2015 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

начального общего образования

по курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс

Учитель Баркова Наталья Александровна

Учебник « Литературное чтение 3» (для общеобразовательных учреждений)

Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградова, М.В.Бойкина.

Рекомендовано Министерством образования РФ

Издательство М.: Просвещение, 2014 год



2015-2016



2) Пояснительная записка

Образовательная область: филология

Предмет: литературное чтение

Система обучения: « Школа России»

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2011 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Данная программа составлена с учетом психологических особенностей класса.

Цели начального общего образования - общее всестороннее развитие, сохранение и укрепление здоровья детей, освоение важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становление учебной деятельности. К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования II поколения, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться — значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.

Образовательная программа I ступени обучения в соответствии с требованиями ФГОС II поколения обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. В начальной школе закладываются основы функциональной грамотности обучающихся, идет приобщение к отечественной и мировой культуре, приобретаются основные умения и навыки общения и учебного труда, создается база для последующего освоения образовательных программ основной школы. Таким образом, школа на первой ступени обучения призвана:

- способствовать адаптации к окружающей природной и социальной среде, сформировать новый социальный статус – ученика, школьника;

- создать условия для овладения разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, познавательной, эстетической, физической, нравственной и пр.);

- сформировать определенный уровень общей эрудиции для продолжения дальнейшего обучения;

- сформировать личностное отношение к окружающему миру, этические и нравственные нормы поведения, самоконтроль и самооценку.

Преподавание в начальной школе определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса в начальной общеобразовательной школе

В 2015-2016 учебном году в начальной школе общеобразовательных организаций Челябинской области реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

    1. Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.N 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников». 13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Методические рекомендации по поддержке деятельности работников физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в субъектах Российской Федерации (утвержден Минобрнауки России, Минспортом России 31.10.2014 г.).

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).

Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. 6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 232 с.

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01- 1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03- 02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году». 7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации: методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 312 с.



3) Общая характеристика курса

       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

       Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

         Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

       Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

       Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

       Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Цели изучения курса:

  •  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших  школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  •  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

  • Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

        Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

       Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

      В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

      На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

         Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

         Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

4) Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

     Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч внеделю, 10 учебных недель)во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Комплексные работы - 3

Проверка техники чтения- 4

Проекты-1

Тестовые работы – 11



График проведения контрольных работ



урока

Тема урока

Дата проведения

19

Входная комплексная работа №1


96

Комплексная работа №2


137

Итоговая комплексная работа № 3


5

Тест №1


18

Тест №2


30

Тест №3


54

Тест №4


60

Тест №5


68

Тест №6


78

Тест №7


84

Тест №8


101

Тест №9


108

Тест №10


121

Тест №11


20

Проект «Сочиняем сказку»


31

Проверка техники чтения 1


69

Проверка техники чтения 2


102

Проверка техники чтения 3


127

Проверка техники чтения 4





5) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.    На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

      Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

       На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

      Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

6)Личностные, метапредметные и предметноые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

  • Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

  • Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

 - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её

    реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях  

  неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в

  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

  соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления  

    причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

  общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


Планируемые результаты освоения программы обучающимися 3 класса

К концу 3 класса обучающиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

  • быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

  • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.




7) Содержание курса


Виды речевой и читательской деятельности

     

Умение слушать (аудирование)

      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

     Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

      Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

          Работа с разными видами текста

       Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

      Библиографическая культура

      Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

      Умение самостоятельно составить аннотацию.

      Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

     Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

     Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

      Работа с текстом художественного произведения

     Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

      Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

      Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

      Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

       Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

      Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

      Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

     Умение говорить (культура речевого общения)

     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

      Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

     Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

      Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

      Письмо (культура письменной речи)

      Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

      Круг детского чтения

      Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

      Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

      Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

      Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

     Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

      Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

      Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

      Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

     Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

     Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

     Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

     Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

      Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

     Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

3 класс (136ч)

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)


Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении

заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения








Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И А Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
Скульптурный портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа Составление различных вариантов плана Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.








Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение

Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос

Были и небылицы (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения


Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя ролика». Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.



Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать

Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получа-ются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).


Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

(советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения










8)Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс


п/п

Тема

Дата план

Дата факт


Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Виды деятельности

обучающихся

Корректировка

1

Введение. Знакомство с учебником



Рассказы детей о прочитанных летом книгах

Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике                            Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              

Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



«Самое великое чудо на свете»(4 ч)

2

Знакомство с названием раздела



Знакомство с историей возникновения печатания книг на Руси




3

Рукописные книги древней Руси



Знакомство с историей возникновения печатания книг на Руси

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.



Регулятивные:

выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные:

-использовать поиск необходимой информации

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


4

Первопечатник Иван Фёдоров



Знакомство с историей возникновения печатания книг на Руси

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


5

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»



Проверка знаний

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции


6

Знакомство с названием раздела






7

Устное народное творчество. Русские народные песни.



Углубление знаний о жанрах устного народного творчества

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.


8

Докучные сказки



Развитие выразительности

Познавательные использовать
поиск необходимой информации. заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- владеть общим
приемом анализа
литературного произведения.



Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения





Интонировать предложения на основе знаков препинания.


9

Произведения прикладного искусства. Народный промысел



Сообщения детей о видах прикладного творчества

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


10

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка



Знакомство с произведением

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


11

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка



Чтение и анализ произведения, характеристика героев

Личностные:

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.


Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)


12

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.



Знакомство с произведением

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:

-использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

-строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.






При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.


13

«Иван- царевич и серый волк», русская народная сказка.



Чтение и анализ произведения, характеристика героев

Коммуникативные:

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка


14

«Иван -царевич и серый волк», русская народная сказка.



Чтение и анализ произведения, характеристика героев

Личностные:

простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности;

-объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.
Регулятивные:

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека (учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


15

«Сивка-бурка», русская народная сказка



Знакомство с произведением

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


16

«Сивка-бурка», русская народная сказка



Чтение и анализ произведения, характеристика героев

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-строить высказывание в устной
и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать
свою точку зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


17

Художники-иллюстраторы В.Васнецов, И.Билибин



Сообщения учащихся

Пересказ


18

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»



Обобщение и проверка знаний

Тестовая работа


19

Входная комплексная работа № 1







20

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений



РК Л.А.Преображенская «От сказки начинается»







Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

21

Знакомство с названием раздела




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                      Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



22

Проект «Как научиться читать стихи? «



Подготовленные выступления детей

Проблемное изложение

материала



23

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»



Знакомство с творчеством.

Личностные:

-признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

-проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.



Знание:

-репродуктивный;

- продуктивный;

- исследовательский (эвристический);

- творческий


24

Ф. И. Тютчев «Листья»,




Чтение и анализ произведений



25

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»



«Зреет рожь над жаркой нивой…»



Чтение и анализ произведений

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


26

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»



Знакомство с творчеством.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


27

И. С. Никитин «Встреча зимы»



Чтение и анализ произведений


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


28

И. З. Суриков «Детство»



Знакомство с творчеством.

Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Познавательные:

-определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


29

И. З. Суриков «Зима»



Чтение и анализ произведений

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


30

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

РК Л.А.Преображенская «Стихи.Сказки.Загадки»



Чтение и анализ произведений



31

Оценка достижений

Проверка техники чтения 1







Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);            

 Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


32

Знакомство с названием раздела











33


А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»




Чтение и анализ произведений











34

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

«Зимнее утро»



Чтение и анализ произведений



35

А.С.Пушкин «Зимний вечер»



Чтение и анализ произведений

Личностные: оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

-доброжелательно, эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.


Наизусть


36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»



Чтение и анализ произведений

Выразительное чтение


37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»



Характеристика героев

предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;


Наизусть


38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»



Характеристика героев

Выразительное чтение


39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»



Чтение наизусть отрывка

Выразительное чтение


40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом






41

Иван Андреевич Крылов




Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:

осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: проявлять интерес
и уважение к различным точкам
зрения.

Выразительное чтение


42

И. А. Крылов «Мартышка и очки»



Чтение и анализ произведений, характеристика героев

Выразительное чтение


43

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»



Чтение и анализ произведений, характеристика героев

Отрывок наизусть


44

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»



Чтение и анализ произведений, характеристика героев



45

Михаил Юрьевич Лермонтов



Знакомство с творчеством поэта

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

-проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Пересказ


46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»



Чтение и анализ произведений

Наизусть


47

М. Ю. Лермонтов «Утёс»,

«Осень»



Чтение и анализ произведений

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


48

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)



Знакомство с творчеством писателя



Регулятивные:

обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

-осознавать уровень и качество выполнения работы;

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей)
Познавательные:

-использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге,

аргументировать
свою точку зрения

Выразительное чтение


49

Л. Н. Толстой «Акула»



Характеристика героев, составление плана

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


50

Л.Н.Толстой «Прыжок»



Рисование словесной картины

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


51

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»



Характеристика героев, составление плана

Личностные: осознавать себя гражданином России;

-объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России;

-понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.
Регулятивные:

пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

определять последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Познавательные:

самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


52

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»



Чтение и анализ

Пересказ


53

Оценка достижений



Повторение по теме

Творческий пересказ


54

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»



Проверка знаний

Пересказ от имени мальчика


Поэтическая тетрадь 2(6ч)





55

Знакомство с названием раздела






56

Н. А. Некрасов «Славная осень!»





«Не ветер бушует над бором…»



Знакомство с творчеством поэта



57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»



Знакомство с творчеством поэта

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Изучение нового материала

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решение задач;

проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные
: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

Выразительное чтение


58

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»



Знакомство с творчеством поэта

Тест


59

И.А.Бунин «Детство»



«Полевые цветы»

«Густой зеленый ельник у дороги…»




Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»







Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


Знакомство с творчеством поэта


60

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»



Обобщение и проверка знаний по теме

Познавательные:

находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


Литературные сказки (8ч)

61

Знакомство с названием раздела




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации

(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



62

Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка к «Алёнушкиным сказкам»



Знакомство с творчеством


Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


63

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

РК Животные Челябинской области



Характеристика героев

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

Познавательные:

-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


64

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»



Знакомство с творчеством писателя

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


65

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

РК Животные Челябинской области



Характеристика героев

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»



Знакомство с творчеством

Коммуникативные:

-готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»



Составление плана, озаглавливание частей плана

Коммуникативные:

-готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.


68

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».



Обобщение и проверка знаний

Личностные результаты

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


Были-небылицы (10ч)

69

Знакомство с названием раздела



Проверка техники чтения 2



Знакомство с разделом

Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



70

М. Горький «Случай с Евсейкой»



Знакомство с творчеством писателя

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


71

М. Горький «Случай с Евсейкой»



РК А.Г.Борченко «Большой я или маленький»



Составление плана, озаглавливание частей плана

Метапредметные результаты  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»



Знакомство с творчеством писателя

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.




73

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»



Составление плана, озаглавливание частей плана

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»



РК Е.Г.Ховив «Воробьиный язык»



Характеристика героев,составление плана

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


75

А. Куприн «Слон»




Знакомство с творчеством писателя

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.




76

А. Куприн «Слон»




Характеристика героев,составление плана

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


77

А. Куприн «Слон»




Составление плана, озаглавливание частей плана

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;



78

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».



Проверка знаний и умений

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.






















Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

79

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»



Знакомство с творчеством поэта

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


80

Саша Черный «Воробей»





«Слон»





РК Е.Г.Ховив «Слон в тапочках»



Расширение знаний учащихся о творчестве поэта

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.





Выразительно читать стихотворные произведения по памяти


81

А. Блок «Ветхая избушка»



Знакомство с творчеством поэта

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


82

А.А.Блок «Сны»

«Ворона»



РК К.А.Мустафин «Птицу ищу из чудесной страны»



Расширение знаний учащихся о творчестве поэта

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


83

С. А. Есенин «Черёмуха»





РК Растения Челябинской области



Расширение знаний учащихся о творчестве поэта

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);


Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


84

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»



Проверка знаний, обобщение по теме

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.


Люби живое (16ч)

85

Знакомство с названием раздела




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



86

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)





РК Моя малая родина - Г.Копейск



Знакомство с творчеством писателя

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


87

И. Соколов-Микитов «Листопад

ничек»



Знакомство с творчеством писателя

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


88

И. Соколов-Микитов «Листопад

ничек»



Характеристика героев, составление плана

Личностные:

-осознавать себя гражданином
России;

-объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


89

В. И. Белов «Малька провинилась»



Знакомство с творчеством писателя

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


90

В. И. Белов «Ещё про Мальку»



РК Истории с домашними животными



Характеристика героев, составление плана

Личностные:

-оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


91

В. В. Бианки «Мышонок Пик»



Знакомство с творчеством писателя

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


92

В. В. Бианки «Мышонок Пик»



Характеристика героев

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Метапредметные результаты

 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.














Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


93

Б. Житков «Про обезьянку»



Знакомство с творчеством писателя

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


94


Б. Житков «Про обезьянку»



Характеристика героев


95

Б. Житков «Про обезьянку»



РК Животные зоопарка г.Челябинска



Характеристика героев


96

Комплексная работа № 2





97

В.Дуров «Наша Жучка»



Знакомство с творчеством писателя


98

В.Астафьев «Капалуха»



Знакомство с творчеством писателя


99

В.Драгунский «Он живой и светится…»



Знакомство с творчеством писателя


100

Урок- конференция «Земля – наш дом родной»



Выступления учащихся с сочинениями на тему

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.



-строить монологическое высказывание;

-участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения



101

Оценка достижений






Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

102

Знакомство с названием раздела

Проверка техники чтения 3



РК Л.К. Татьяничева «Зеленое лукошко»




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



103

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»



Знакомство с творчеством поэта

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения


104

А.Барто «Разлука »



Знакомство с творчеством поэта


105

А.Барто «В театре»





106

С.Михалков «Рисунок», «Если»



РК Е.Г.Ховив «Чудеса»



Знакомство с творчеством поэта


107

Е Благинина «Кукушка», «Котенок»



РК Н.В.Пикулева «Загадки»



Знакомство с творчеством поэта


108

«Крестики-нолики». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»



Обобщение, углубление знаний


Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную ммммммммммммысль мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка


109

Оценка достижений



Проверка знаний




Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)

110

Знакомство с названием раздела




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.



111

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения



Знакомство с произведением

Личностные:

-оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.



112

А.Платонов «Цветок на земле»



Знакомство с произведением

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения


113

А.Платонов «Цветок на земле»



Характеристика героев

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения


114

А.Платонов «Еще мама»



Характеристика героев

Личностные:

оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

доброжелательно,

эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.







115

А.Платонов «Еще мама»



Составление плана



116

М. Зощенко «Золотые слова»



Знакомство с произведением.

Характеристика героев

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.




117

М. Зощенко «Великие путешественники»



Характеристика героев



118

Н.Носов «Федина задача»



Характеристика героев



119

Н.Носов «Телефон»



Характеристика героев



120

В.Драгунский «Друг детства»















РК Рассказ о друге



Характеристика героев



121

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Оценка достижений






























Проверка знаний

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.




По страницам детских журналов (8 ч)

122

Знакомство с названием раздела




Регулятивные:

 - ориентироваться в учебнике;                          Познавательные:

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);          

 Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью, овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;




123

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

РК К. А. Мустафин. Стихи о военном времени



Знакомство с творчеством

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения


124

Ю. Ермолаев «Проговорился»



РК Е.Г.Ховив «Несчастливая примета»



Характеристика героев



125

Ю. Ермолаев «Воспитатели»



Характеристика героев



126

Г. Остер «Вредные советы»



РК А.Г.Борченко «Разбежались буквы»



Знакомство с творчеством поэта



127

Г.Остер «Как получаются легенды»

Проверка техники чтения 4



Чтение и анализ произведения



128

Р.Сеф «Веселые стихи»



РК

С.Б. Школьникова Журнал «Тропинка»



Знакомство с творчеством поэта



129

Читательская конференция «По страницам детских журналов» Оценка достижений



РК А.Б. Горская «Приключения новогоРобина-Бобина»



Рассказ о своем любимом журнале




Зарубежная литература (8ч)

130

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции



Из истории появления Мифов Древней Греции

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные: 

 - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                               Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.



131

Мифы Древней Греции



РК Легенды Урала



Чтение и анализ произведения


132

Мифы Древней Греции



РК Легенды Урала



Чтение и анализ произведения


133

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»



Знакомство с биографией и творчеством датского сказочника

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; 


134

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»



Чтение и анализ произведения


135

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»







РК Домашние животные



Характеристика героев


136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»













РК Н.В.Пикулева «Слово на ладошке»



Чтение произведений, найденных детьми

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные: 

 -поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.



137

Итоговая комплексная работа №3



Проверка знаний




138-140

«Брейн-ринг» Обобщающий урок . Повторение.









РК Домашняя библиотечка



Повторение, обобщение, углубление знаний

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные: 

 -поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.




9) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



Дидактическое и методическое обеспечение




Дидактическое обеспечение



Методическое обеспечение

Учебники

1.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.: Просвещение, 2010


2.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). – М.: Просвещение, 2010


3.Рабочие тетради и пособия

(серия «Успешный старт»)

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.


1.Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011





2.Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф. 3 класс.

С.В.Кутявина, Москва, «ВАКО»,2012г




3.УЧУСЬ УЧИТЬСЯ. Комплексные работы для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко, В.Н.Ашмарина
- Челябинск: НП ИЦ "РОСТ", 2010


Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского

Таблицы

  1. Малые жанры фольклора

  2. Народные сказки

  3. Литературные сказки

  4. Сказки писателей России

  5. Сказки зарубежных писателей

  6. С.Маршак

  7. К.Чуковский

  8. В.Сутеев

  9. Е.Чарушин

  10. В.Бианки

  11. А.Барто

  12. Книги о детях

  13. Читаем о животных

  14. Читаем о родной природе

  15. О Родине и родной природе

  16. О тебе, моя Родина

  17. Фольклор народов России

  18. Малые жанры фольклора

  19. Фольклор народов мира

  20. Народные сказки

  21. Русские волшебные сказки

  22. Сказки народов России

  23. Литературные сказки

  24. Сказки писателей России

  25. Сказки зарубежных писателей

  26. Стихи о родной природе

  27. О детях и для детей

  28. О животных

  29. О Родине и природе

  30. Волшебный мир сказок

  31. По страницам любимых книг

  32. На острове Буяне

  33. Какие бывают загадки

  34. Пословицы

  35. Сказки народные и литературные

  36. И.А.Крылов

  37. А.С.Пушкин

  38. И.С.Тургенев

  39. Стихи поэтов о родной природе

  40. Л.Толстой

  41. Стихи о Родине

  42. Читаем о братьях наших меньших

  43. Читаем о детях и для детей

  44. Зарубежные сказочники

  45. Книги о животных

  46. Писатели – детям

  47. По страницам любимых книг

  48. Басни и баснописцы

  49. Словари, справочники, энциклопедии

  50. Мифы народов мира

  51. Русские писатели 19 века

  52. М.Ю. Лермонтов

  53. Зарубежные писатели

  54. В мире книг

  55. Книги, книги, книги

  56. Крупицы народной мудрости

  57. В.А. Жуковский

  58. Писатели 20 века

  59. А.С. Пушкин

  60. Очерки и воспоминания

  61. Родные поэты

  62. Страницы старины седой

  63. Книги о приключениях и путешествиях


Портреты поэтов и писателей.




4



2


1



































































50










Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

1


Экспозиционный экран

1

Размер не менее 150х150см.

Музыкальный центр

1


Ноутбук

1

Мультимедийный проектор

1

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

17+34

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой.

1


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

Стенды для вывешивания детских работ

2

Полки для книг


3


Информационно – коммуникативные средства


Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)

1. Уроки детского творчества


Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);


Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);


«Общий текст» (www. text. net. ru.)


Олимпиада для младших школьников: русский язык.

(условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)






11)Содержание регионального компонента


урока

Тема урока

НРК

Тема НРК

20

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений

1

Л.А.Преображенская «От сказки начинается»

30

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

2

Л.А.Преображенская «Стихи.Сказки.Загадки»

63

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

3

Животные Челябинской области

65

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

4

Животные Челябинской области

71

М. Горький «Случай с Евсейкой»


5

А.Г.Борченко «Большой я или маленький»

74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

6

Е.Г.Ховив «Воробьиный язык»

80

Саша Черный «Воробей»

«Слон»

7

Е.Г.Ховив «Слон в тапочках»

82

А.А.Блок «Сны»

«Ворона»

8

К.А.Мустафин «Птицу ищу из чудесной страны»

83

С. А. Есенин «Черёмуха»


9

Растения Челябинской области

86

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

10

Моя малая родина - г.Копейск

90

В. И. Белов «Ещё про Мальку»


11

Истории с домашними животными

95

Б. Житков «Про обезьянку»


12

Животные зоопарка г. Челябинска

102

Знакомство с названием раздела


13

Л.К. Татьяничева «Зеленое лукошко»

106

С.Михалков «Рисунок», «Если»


14

Е.Г.Ховив «Чудеса»

107

Е Благинина «Кукушка», «Котенок»


15

Н.В.Пикулева «Загадки»

120

В.Драгунский «Друг детства»


16

Рассказ о друге

123

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»


17

К. А. Мустафин. Стихи о военном времени

124

Ю. Ермолаев «Проговорился»


18

Е.Г.Ховив «Несчастливая примета»

126

Г. Остер «Вредные советы»


19

А.Г.Борченко «Разбежались буквы»

128

Р.Сеф «Веселые стихи»

20

С.Б. Школьникова Журнал «Тропинка»

129

Читательская конференция «По страницам детских журналов» Оценка достижений


21



А.Б. Горская «Приключения новогоРобина-Бобина»

131

Мифы Древней Греции


22

Легенды Урала

132

Мифы Древней Греции


23

Легенды Урала

135

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

24



Домашние животные

136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

25

Н.В.Пикулева «Слово на ладошке»

138-140

«Брейн-ринг» Обобщающий урок . Повторение.

26,27,28

Домашняя библиотечка
















10) СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

  • умение читать целыми словами и словосочетаниями;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкции, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.


Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

    • замер скорости чтения;

    • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

    • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

    • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

    • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

    • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

    • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

    • наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

    • анализ читательского дневника;

    • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотацией, презентаций;

    • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).













Список литературы


  1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011

  4. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино¬градская). – М.: Просвещение, 2010

  5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино¬градская). – М.: Просвещение, 2010

  6. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Климановой Л.Ф. 3 класс.

  7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.

  8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

  9. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. 6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 232 с.

  10. Рабочие тетради и пособия. С.В.Кутявина, Москва, «ВАКО»,2012г

  11. УЧУСЬ УЧИТЬСЯ. Комплексные работы для младших школьников: Методическое пособие для учителей и родителей учащихся 1-го класса общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. /Н.Н.Титаренко, В.Н.Ашмарина

  12. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.








Контрольно-измерительные материалы

по предмету «Литературное чтение» 3  класс

 

                         Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.

           Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

           Для учащихся проверка важна: она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;

сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

           В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

           Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

          Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Голвановой и др..

          Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%















Тест №1. «Самое великое чудо на свете»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»)

 самый умный;

много знает;

 расширяет свой кругозор.

2. Что не относится к рукописной книге.

переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

расписная начальная буква каждого абзаца;

книга большая и тяжелая;

 книга напечатана в типографии.

3. Древние рукописные книги писали на

бумаге;

пергаменте;

бересте;

глиняных табличках.

4. Что такое летопись?

рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

сказки о Древней Руси;

былины;

рассказы о жизни святых.

5.Рукописные книги писали

 ученые;

 знатные и богатые люди;

 учеными монахами;

 любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги?

 в начале XV века;

 в середине XV века;

в конце XV века;

 в XX веке.

7. При каком царе напечатали первую книгу?

 при Иване Калите;

 при Иване Красном;

  при Иване Грозном;

 при Юрии Долгоруком.

8. Друкарь – это …

 глупый человек;

 книгопечатник;

 переписчик книг;

 мастеровой.

9. Как звали первопечатника?

 Иван Калита;

 Иван Красный;

 Иван Грозный;

 Иван Фёдоров.

10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

 дорого стоит;

 редкость;

  красочная;

 книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…









Тест №2. «Устное народное творчество»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Что не относится к устному народному творчеству?

потешка;                  

 поговорка;            

 пестушка;              

 роман.

2. Определи зачин.

 «жили-были…»

 «стали они жить-поживать…»

 «я там был…»

 «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

3. Определи концовку сказки.

 «за тридевять земель…»

 «я там был мёд-пиво пил…»

 «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

  «жили-были»

4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

 волшебная;                            

 о животных;                      

бытовая.

5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

 шапка-невидимка;                                

игрушка-погремушка;

сапоги-скороходы;                              

скатерть-самобранка.

6. Что такое пословица?

это рифмованное предложение;

повествовательное предложение;

 маленькое народное произведение;

 словосочетание.

7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»

будет ладиться работа;

гуляй смело;

сам себя губит.

8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

песенки-заклички;                      

докучные сказки;

потешки;                                    

скороговорки.

9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

В. Васнецов;

И. Билибин;              

И. Айвазовский.








Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время 
На сучьях гостим».

Ф.И. Тютчев;

А. А. Фет;      

И. С. Никитин;        

И. З. Суриков.

2. Кто автор строк:

«Весело текли вы, 
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».

Ф.И. Тютчев;      

 А. А. Фет;      

И. С. Никитин;    

И. З. Суриков.

3. Кто автор строк:

«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».

 Ф.И. Тютчев;    

 А. А. Фет;        

И. С. Никитин;      

 И. З. Суриков.

4. Кто автор строк:

«Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам

Песни севера петь
По лесам и степям».
 

Ф.И. Тютчев;      

А. А. Фет;    

 И. С. Никитин;        

 И. З. Суриков.

5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.

 Тютчев              

Фет              

Никитин                

Суриков

6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич.

Тютчев            

Фет                

Никитин                    

Суриков

7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.

 Тютчев              

 Фет                

 Никитин            

 Суриков

8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.

 Тютчев                

 Фет                

 Никитин                  

 Суриков

9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных?

 ритм                

рифма                  

 сравнение                      

 эпитет





Тест №4. «Великие русские писатели»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

 Пушкин            

 Лермонтов          

 Крылов              

 Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

  Пушкин              

 Лермонтов                

 Крылов              

 Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

Пушкин          

Лермонтов                  

Крылов                  

Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

Пушкин            

Лермонтов          

Крылов                      

Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов        

А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов  

И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

стихотворение            

былина          

басня                  

сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А. С. Пушкин    

М. Ю. Лермонтов    

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой



Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

Н. А. Некрасове              

К. Д. Бальмонте  

И. А. Бунине                    

М. Ю. Лермонтове

2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

  «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

  «Не ветер бушует над бором»

  «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»

Н. А. Некрасов                        

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                              

М. Ю. Лермонтов

4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

Н. А. Некрасов                    

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                          

М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»

Н. А. Некрасов                      

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                            

М. Ю. Лермонтов









Тест №6. «Литературные сказки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто сочиняет литературные сказки?

сочиняют авторы;                        

создаются народом

2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

 храбрый заяц                        

лягушка

Рукодельница                        

Ленивица

3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

храбрый заяц                                

лягушка

Рукодельница                                

Ленивица

4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

Д. Н. Мамин-Сибиряк                            

В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                                    

Л. Н. Толстой

5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»

 Д. Н. Мамин-Сибиряк                    В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                              Л. Н. Толстой

6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»

 Д. Н. Мамин-Сибиряк                    В. М. Гаршин

 В. Ф. Одоевский                              Л. Н. Толстой

7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

лягушки не умеют летать;

прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова:«Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?

заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                      

Ленивица

9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?

заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                        

Ленивица

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

заяц                                                

лягушка-путешественница

Рукодельница                                

Ленивица




Тест №7. «Были-небылицы»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

народные сказки                          

авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

с морской звездой;

с морской черепахой;

с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

краб              

голотурия                

креветки                      

кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

ворона                

сорока                        

 воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

5 ;                

6;                      

7;                          

8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

1-ом ;            

2-ом;                

3-ем;                      

4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

круглый            

овальный              

квадратный    

прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

М. Горький          

К. Паустовский      

А. Куприн            

В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

М. Горький                                

К. Паустовский

А. Куприн                                    

В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

М. Горький                            

К. Паустовский

А. Куприн                              

В. Гаршин





Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ.

много интересной информации;

поэты любят Родину, природу;

стихи красиво написаны.

2. Кто автор стихотворения:

«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?

С. Черный              

А. Блок          

С. Есенин            

К. Бальмонт

3. Кто автор стихотворения:

«Слоник, слоник, настоящий слон живой, – 
Отчего ты всё качаешь головой?»

С. Черный        

А. Блок          

С. Есенин      

К. Бальмонт

4. Кто автор стихотворения:

«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?

С. Черный            

А. Блок            

С. Есенин                

К. Бальмонт

5. Кто автор стихотворения:

« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые, 
Что кудри, завила»?

С. Черный          

А. Блок                

С. Есенин            

К. Бальмонт

















Тест №9. «Люби живое»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Что объединяет произведения этого раздела?

реальные события;                      

вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

 «Листопадничек»                        

 «Капалуха»

 «Мышонок Пик»                            

 «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

 «Листопадничек»                      

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                        

 «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

 «Листопадничек»                          

 «Капалуха»

 «Мышонок Пик»                              

 «Ещё про Мальку»

5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.

  «Листопадничек»                          

  «Малька провинилась»

  «Про обезьянку»                            

  «Наша Жучка»

6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.

  «Листопадничек»                        

  «Малька провинилась»

  «Про обезьянку»                          

  «Наша Жучка»

7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.

  «Листопадничек»                      

  «Капалуха»

  «Мышонок Пик»                          

  «Ещё про Мальку»

8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.

 

 «Листопадничек»                      

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                        

 «Наша Жучка»

9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

из мухоморов                              

из бледных поганок

из сыроежек                                

из опят

10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

конфеты                      

мармелад

бананы                          

сахар





Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина  

С. В. Михалков

2. Кто автор строк:

«Когда мне было 
Восемь лет, 
Я пошла
Смотреть балет»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков

3. Кто автор строк:

«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут, 
Даже лаять не хотят»?

С. Я. Маршак

А. Л. Барто          

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков

4. Кто автор строк:

«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?

С. Я. Маршак  

А. Л. Барто      

Е. А. Благинина      

С. В. Михалков

5. В каком стихотворении есть такие строки:

«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?

 «Гроза днём»        

 «Если»          

 «Разлука»              

 «Кукушка»

6.  В каком стихотворении есть такие строки:

«По небу голубому 
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?

  «Гроза днём»            

  «Если»                

  «Разлука»      

  «Кукушка»

7. В каком стихотворении есть такие строки:

«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?

  «Гроза днём»            

  «Если»              

  «Разлука»          

  «Кукушка»




Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

 Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»



Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

Н. Н. Носов «Телефон»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

Федя              

Мишка                        

Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

рожь                    

пшеница                        

мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Стёпка                    

Лёля                      

Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

тараторить                      

болтать                                

путать

Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Какой журнал не детский?

 «Мурзилка»                                

 «Крестьянка»

 «Весёлые картинки»                

 «Трамвай»

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

в 1922            

в 1923              

в 1924              

в 1925

3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

в 1946              

в 1956                

в 1966            

в 1976

4. Чем журнал отличается от книги?

есть картинки

есть обложка

есть тексты с продолжением

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?

Г. Остер                      

Р. Сеф

Ю. Ермолаев                

Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»

Г. Остер            

Р. Сеф          

Ю. Ермолаев            

Н. Носов

7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

читаем интересный журнал;

чересчур интересный журнал;

чрезвычайно интересный журнал.

8. Какого животного символизирует Мурзилка?

щенка                

котёнка          

медвежонка            

волчонка

9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

 «Русалочка»          

 «Мурзилка»          

 «Чиж»                

 «Ёж»

10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

взрослым                                

послушным детям

непослушным детям            

никому не запрещает








Тест №13. «Зарубежная литература»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

Ш. Перро                              

Братья Гримм

В. Гауф                                

Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

о животных                  

волшебная                      

бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

индюк              

петух                

перепел                

селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

индюк              

петух                

перепел                  

селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

в лебедя              

голубя          

селезня              

орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

былины            

миф              

сказка          

легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

Аид                      

Апполон                  

Зевс              

Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

Геракл            

Одиссей            

Персей              

Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект?

диковинных рыб                                

сочных ягод

золотую корону                                

голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

Андромеду          

Афину                    

Артемиду            

Афродиту














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-326223

Похожие материалы