Рабочая программа по литературному чтению (3 класс, УМК Перспектива)

«Рассмотрено» Руководитель МО _________________    /Гарипова Э.Н. / Протокол №___ от «____ »  августа  2015 г.   «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «СОШ № 8» ____________          / Сычёва Л.В. / «_______» августа  2015г. «Утверждено»                                                                        Директор МБОУ «СОШ № 8»    _______________         /Сергеев А.С./ Приказ №____ от «______» августа  2015г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению , 3 класс

предмет, класс  

Чумаковой Ольги Николаевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературному чтению для 3 класса.

            Настоящая рабочая программа составлена на основе    Федерального  государственного образовательного стандарта  начального общего образования второго поколения (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной программы начального общего образования (2012г.),локального акта, Положения о рабочих программах МБОУ «СОШ №8», Базисного учебного плана РТ (2012 г.).

 Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение.   3 класс. В 2-х частях.

   УМК «Перспектива»,  Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 

                        Содержание программы направлено на освоение третьеклассниками знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Основные цели обучения литературному чтению:

— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

— введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Содержание тем учебного курса.

Книги — мои друзья (2 часа)

Определение значения книги для человека. Изучение материала о создании Иваном Фёдоровым первой печатной книги. Изучение наставлений Владимира Мономаха, Ярослава Мудрого. Освоение библейских мудростей. Изучение экспонатов Музея книги, составление экскурсионного маршрута по музею.

Библия, библейская мудрость, книжная мудрость, наставления Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха, печатная книга.

Жизнь дана на добрые дела (9 часов)

Изучение пословиц: смысл, содержание и соответствие содержанию произведений. В. И. Даль — собиратель пословиц и поговорок. Деление текста на части. Составление плана пересказа произведения и его пересказ. Формулирование правил добрых взаимоотношений. Составление собственного текста на тему.

Верность, поступок, пословица, поговорка, притча, честность.

Волшебные сказки (8 часов)

Изучение сказки «Иван-царевич и Серый волк»: структура, особенности, алгоритм составления подробного плана для пересказа. Составление рассказа по картине В. Васнецова «Иван-царевич на сером волке». Изучение сказки «Летучий корабль» и её особенностей: троекратные повторы, зачин, волшебные помощники. Изучение сказок «Морозко», «Белая уточка», «По щучьему велению». Определение признаков волшебной сказки. Инсценирование сказки. Создание собственной волшебной сказки.

Волшебная сказка, зачин, присказка, сказочные превращения, сказочные предметы, троекратные повторы.

Люби всё живое (11 часов)

Художественные произведения о животных. Познавательные тексты о животных. Отличие художественных текстов от познавательных. Значимость художественных и познавательных текстов.

Познавательный текст, художественный текст, энциклопедия.

Картины русской природы (5 часов)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о родной природе. Анализ произведений литературы и живописи, посвящённых русской природе. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Биеннале, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж, репродукция, сравнение, эпитет.

Великие русские писатели (15 часов)

Изучение художественных произведений русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Анализ литературных произведений великих русских писателей. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Инсценирование басни И. А. Крылова «Квартет». Подготовка и формулирование вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Авторская сказка, альт, басня, бас, втора, иносказание, инсценирование, жанр, квартет, мораль, прима, сказка в стихах, тембр, художник-иллюстратор.

Литературная сказка (10 часов)

Изучение содержания народной сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского и её особенностей. Изучение содержания авторской сказки и составление описания образа литературного героя. Написание собственной сказки (о животных или волшебной).Изучение произведений зарубежных сказочников Р.Киплинга, Дж.Родари. Создание диафильма по произведению Р.Киплинга «Маугли». Написание сценария сказки «Упрямый козленок», «Репка». Инсценирование сказки «Упрямый козленок».

Автор, литературная сказка, народная сказка, сказитель, собиратель, диафильм, действующее лицо, «Закон Джунглей», кадр, лизоблюд, не брезгует, приемыш,  ремарка, реплика, синопсис, сценарий, титры.

Картины родной природы (8 часов)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о родной природе. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых русской природе. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Освоение алгоритма составления текста описания.

Благовонные ветерки, лирическое произведение, колесница золотая, настроение произведения, никнут, олицетворение, перлы, саван,  сравнение, чиликанье, фукнуть, шелковые травы, эпитет.

Место курса в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с  базисным учебным (образовательным планом) планом. На изучение литературного чтения во 3-ем классе отводится 4 часа в неделю – всего 136 часов. В связи с введением национально-регионального компонента в РТ в базисном плане на изучение литературного чтения отводится 2 часа, всего – 68 часов.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Программа рассчитана на 136 часов. В связи с введением национально-регионального компонента на изучение предмета отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Раздел	по плану РФ	по плану РТ
«Книги - мои друзья»	5	2
«Жизнь дана на добрые дела»	17	9
«Волшебная сказка»	15	8
«Люби всё живое»	20	11
«Картины русской природы»	12	5
«Великие русские писатели»	30	15
«Литературная сказка»	19	9
«Картины родной природы»	18	9
Итого:	136	68

Планируемые результаты по итогам обучения в 3 классе

Личностные  результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   3   класса  у  третьеклассника  будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

·         мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

·         первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

·         умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

·         умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

·         способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

·         умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

·         умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

·         умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

·         умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

·         составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

·         учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

·         умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·         выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

·         устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

·         самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

·         умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

·         умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

·         составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

·         умения владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         строить понятные для партнера (собеседника) высказывание;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

·         готовить самостоятельно проекты;

·         создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться  следующие  умения:

·         Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

·         Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

·         Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

·         самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

·         находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся 3  класса получат возможность для формирования:

·         умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

·         умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

·         умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

·         умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

·         Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

·         Самостоятельно составлять аннотацию;

·         Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

·         Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

·         Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

·         Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

·         Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

·         Выявить особенности юмористического произведения;

·         Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

·         Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

·         Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

·         Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

·         Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

·         Сравнивать былину и сказочный текст;

·         Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

·         Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

·         Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

·         Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

·         Умения  писать отзыв на книгу.

Учащиеся 3 класса получат возможность для формирования:

·         Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

·         Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Критерии оценивания.

I полугодие

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

II полугодие

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

Характеристика   цифровой оценки (отметки):

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания (основные вопросы и понятия)	Характеристика учебной деятельности	Виды контроля	Планируемые результаты		Дата проведения
						предметные	метапредметные	план	факт
Книги – мои друзья (2 часа)
1	Первопечатник Иван Фёдоров.	1	Тема и основная мысль произведения, ключевые, опорные слова.	Сформировать представление о Музее книги. Ввести план составления рассказа о Музее книги и его экспонатах. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Рассказ о первопечатной книге. Презентация.	• Представлять прочитанную книгу. • Оформлять отзыв о прочитанной книге. • Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. • Составлять рассказ о Музее книги. • Составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его.	Познавательные умения: — сравнивать современные книги и книги Древней Руси; — определять значимость печатного дела на Руси; — определять смысл библейского наставления; — определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	2.09. 15
2	Мы идём в музей книги.	1	Летопись, первопечатник, рукописная книга.		Литературный кроссворд.			7.09
Жизнь дана на добрые дела (9 часов)
3	Пословицы разных народов о человеке и его делах. В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1	Пословицы, поговорки, текст (основная мысль.опорные слова).	Сформировать представление о добрых взаимоотношениях и поступках людей. Ввести план составления отзыва на художественное произведение. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Составление рассказа о В.И.Дале.	• Составлять простой план произведения. • Выполнять краткий пересказ текста, используя план. • Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении. • Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений. • Сочинять продолжение сказки «Планета „Удовольствие“».	Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием); — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа; — сопоставлять характер и поступки разных героев; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми; — использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: — работать с текстом рассказа и пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.	9.09
4	Н. Носов. Огурцы.	1	Жизнь и творчество Н.Н.Носова, текст (основная мысль.опорные слова).		Пересказ текста.			14.09
5	М. Зощенко. Не надо врать.	1	Жизнь и творчество М.Зощенко, текст (основная мысль.опорные слова).		Выразительное чтение.			16.09
6	Л. Каминский. Сочинение.	1	Жизнь и творчество Л.Каминского, текст (основная мысль.опорные слова).		Составление отзыва о прочитанном.			21.09
7	М. Зощенко. Через тридцать лет.	1	Текст, опрные слова, иллюстрация, ключевые слова.		Нарисовать иллюстрацию  к прочитанному.			23.09
8	Н. Носов. Трудная задача.	1	Текст, опрные слова, иллюстрация, ключевые слова.		Выразительное чтение.			28.09
9	Семейное чтение. Притчи.	1	Притчи, , опрные слова, иллюстрация, ключевые слова.					30.09
10	В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано…	1	Текст, опрные слова, инсценировка, ключевые слова.		Подготовить программку на спектакль.			5.10
11	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.	1	Юмористические произведения: построение текста, герои, отличительные черты, план, пересказ, монологическое высказывание.		Чтение рассказов.			7.10
Волшебная сказка (8 часов)
12 13	Русская сказка. Иван – царевич и серый волк.	2	Волшебная сказка, особенности текста, работа с книгой.	Сформировать представление о волшебной сказке: структура, особенности, ход событий. Ввести алгоритм составления сложного плана текста. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Пересказ,иллюстрация.	• Составлять подробный план пересказа. • Составлять рассказ по картине, используя план. • Читать сказки по ролям. • Инсценировать сказку «По щучьему велению». • Писать рассказ «Я волшебник». • Сочинять собственную волшебную сказку.	Познавательные умения: — определять книгу, представленную на выставке; — определять структуру волшебной сказки; — определять слова героев и автора произведения; — определять особенности волшебной сказки; — определять порядок действий при инсценировке сказки; — использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — излагать понятно для партнёра содержание произведения; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции и находить общее решение; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.	12.1 0 14.10
14 15	Русская сказка. Летучий корабль.	2	Волшебная сказка, особенности текста, части текста, характеристика героев сказки.		Презентация иллюстрации к сказке.			19-21.10
16	Русская сказка. Морозко.	1			Подготовить характеристику одного из героев.			26.10
17	Русская сказка. Белая уточка.	1			Чтение.сказки.			28.10
18	Русская сказка. По щучьему велению.	1			Инсценировка сказки.			9.11. 16
19	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Основные понятия раздела.		Проверочная работа.			11.11
Люби всё живое (11 часов)
20	К. Паустовский. Барсучий нос.	1	Энциклопедическая литература, словарь, научный и художественный текст. Их особенности. Особенности юмористического текста.	Сформировать представление о значимости познавательных и художественных текстов. Ввести план сравнения произведений. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Рассказ от имени героя. Рассказ от имени барсука.	• Выразительно читать текст юмористического произведения. • Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой». • Писать сценарий, используя содержание произведения. • Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. • Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.	Познавательные умения: — определять главную мысль юмористического произведения; — определять комическое в тексте; — определять тип текста, жанр произведения; — проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; — определять значимость познавательного и художественного текстов; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения; — распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	16.11
21	Текст из энциклопедии. Барсук.	1						18.11
22	В. Берестов. Кошкин щенок. Б. Заходер. Вредный кот.	1			Начать работу над проектом.			23.11
23 24	В. Бианки. Приключения Муравьишки.	2	Правда и вымысел, аналогия. Жизнь и творчество В.Бианки.		Чтение произведения.			25.11-30.11
					Составление таблицы.
25	О. Полонский. Муравьиное царство.	1	Научно-популярный текст, его особенности. Сравнение текстов, средства художественной выразительности.					2.12
26 27	Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.	2	Жизнь и творчество Д.Мамина-Сибиряка. Текст, опрные слова, иллюстрация, ключевые слова.		Прочитать рассказы сборника «Алёнушкины сказки». Пересказ.			7. -9.12
28	Н. Носов. Карасик.	1	Анализ текста, деление на части.		Придумать продолжение рассказа.			14.12
29	М. Горький. Воробьишко.	1	Инсценировка, роль, мимика, жесты, интонация.					16.12
30	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Работа с произведениями.		Проверочная работа.			21.12
Картины русской природы (5 часов)
31	Н.Некрасов. Славная осень.	1	Пейзаж, наблюдение, средства художественной выразительности.	Сформировать представление об особенностях лирического произведения. Сформировать эмоционально‑ценностное отношение к природе родного края. Ввести план описания картины. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Разгадывание загадок.	• Работать с текстом лирического произведения. • Представлять картину, используя простой и сложный планы. • Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы. • Писать лирический текст, используя алгоритм.	Познавательные умения: — определять особенности лирического произведения; — соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины; — определять средства художественной выразительности в поэтических текстах; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.	23.12
32	М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья.	1	Сравнение, средства художественной выразительности, лирическое произведение:настроение, главные слова, олицетворение, образ, контраст. Сравнение произведений литературы и живописи.		Составит рассказ о листике.			11.01.16
33	А. Фет. Осень. И. Бунин. Первый снег.	1			Чтение наизусть.			13.01
34	К. Бальмонт. Снежинка.	1			Выразительное чтение.			18.01
35	К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…	1			Выразительное чтение.			20.01
			Анализ прозаического произведения: настроение, ключевые слова, средства худ.выразительности.
Великие русские писатели (15 часов)
36	В. Берестов об А.С. Пушкине. А. С. Пушкин. Зимнее утро.	1	Жизнь и творчество А.С.Пушкина, краткий пересказ.	Сформировать представление о творчестве великих русских писателей. Ввести алгоритм краткого пересказа текста. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Разгадывание кроссворда.	• Работать с текстом произведения. • Рассказывать о картине, используя простой план. • Читать поэтический текст выразительно наизусть. • Составлять рассказ на заданную тему. • Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице. • Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.		25.01
37	А. С. Пушкин. Зимний вечер. Опрятней модного паркета.	1	Настроение стихотворения, интонация лирического стихотворения.		Выразительное чтение.			27.01
38	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…	1	Нравственный смысл литературной сказки.		Чтение сказки.			1.02
					Деление на части.
39	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…	1	Структура сказочного текста.					3.02
40	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…	1	Характеристика героев произведения.		Чтение отрывка из сказки наизусть.			8.02
41	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…	1	Особенности языка литературной сказки.		Иллюстрация отрывка сказки. Викторина.			10.02
42	И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.	1	Творчество художника-иллюстратора И.Я.Билибина, сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.					15.02
					Чтение.
43	И. А. Крылов. Слон и Моська.	1	Прозведения И.А.Крылова. Нравственные ценности басни. Наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.					17.02
44	И. А. Крылов. Чиж и Голубь.	1			Чтение басни наизусть.			22.02
45	Л. Н. Толстой. Лев и собачка.	1	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого, работа с текстом.		Сообщение о писателе.			24.02
46	Л. Н. Толстой. Лебеди.	1			Пересказ текста.			29.02
47	Л. Н. Толстой. Акула.	1			Составление плана текста.			2.03
48	Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли.	1			Пересказ.			7.03
49	И. Крылов. Квартет.		Инсценировка.		Чтение наизусть.			9.03
50	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Обобщение знаний.		Проверочная работа.			14.03
Литературная сказка (10 часов)
51	В. Даль. Девочка Снегурочка.	1	Литературная сказка, сравнение с народной, работа с текстом:тема, основная мысль, основное содержание, жанровые особенности. Авторская сказка: повествовательный текст.	Сформировать представление об особенностях литературной сказки. Ввести алгоритм описания образа	Иллюстрация сказки.	• Работать с текстом произведения. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять:	Познавательные умения: - определять жанр произведения; - определять особенности героя;	16.03
52,53	В. Одоевский. Мороз Иванович.	2			Составление сравнительной таблицы			30.03-4.04
54	Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.	1		литературного героя. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Сформировать представление об инсценирование литературного произведения. Ввести  алгоритм написания сценария. Научить использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности.	Пересказ сказки от третьего лица.	- простой  и сложный план для пересказа; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм. • Представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Писать: -  сценарий сказки «Упрямый козленок», «Репка»; - собственную сказку о животных или волшебную.	- определять отношение автора к героям произведения; - использовать приобретённые знания для написания сценария сказки. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные умения: - формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе; - договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности.	6.04
					Чтение произведения.
55,56	Р. Киплинг. Маугли.	2	Переводная литература. Классификация книг. Работа с повествовательным текстом. Нравственные ценности. Распределение ролей.					11.04 13.04
					Пересказ отрывка сказки.
57	Дж. Родари. Волшебный барабан.	1						18.04
58	Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.	1			Пересказ от третьего лица.			20.04
					Выразительное чтение.
59	С. Михалков. Упрямый козлёнок.	1						25.04
60	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	Обобщение иповторение.		Проверочная работа.			27.04
Картины родной природы (8 часов)
61	Б. Заходер. Что такое стихи. И. Соколов – Микитов. Март в лесу.	1	Особенности поэтического жанра. Формулирование темы урока по ключевым словам. Составление плана урока. Эмоциональное восприятие. Анализ лирического текста: тема, основная мысль, содержание, ключевые слова и выражения. Сравнение образов.	Сформировать эмоционально-ценностное отношение к произведениям русских писателей и поэтов о родной природе. Ввести  алгоритм составления текста описания. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Выразительное чтение.	• Работать с текстом лирического произведения. • Составлять рассказ о картине, используя простой и сложный план. • Проводить исследование текстов и оформлять его результаты  в таблице. • Писать лирический текст, используя алгоритм.  • Создавать и оформлять  текст описание «В окно повеяло весною».	Познавательные умения: - определять особенности лирического произведения; - соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста; - определять средства  художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах; - использовать приобретённые знания и умения для создания  текста описания «В окно повеяло весною».  Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, в соответствии с целью и планом; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; Коммуникативные умения: - формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности.	2.05
62	А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.	1			Редактирование текста.			4.05
63	С. Есенин. Сыплет черёмуха… С добрым утром!	1						11.05
64	Ф. Тютчев. Весенняя гроза.	1			Чтение наизусть.			16.05
65	О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. М. Пришвин. Золотой луг.	1			Чтение наизусть.			18.05
					Чтение наизусть.
66	А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Саша Чёрный. Летом.	1						23.05
67	Ф. Тютчев. В небе тают облака… Г. Юдин. Поэты.	1			Чтение наизусть.			24.05
68	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок.	1			Проверочная работа: тест.			25.05

Список литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. 2012 год.

3. Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др. «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы.

4. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4 классы.

5. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях.

6. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 3 класс.

7. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановрой и др.