Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): издательство «Астрель», Москва, 2012 год и требований к уровню подготовки обучающихся 4-го класса .

Целью данного курса является: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) Осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге.

2) Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3) Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе.

4) Формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания литературного чтения в начальной школе в направлении интеграции знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие и гуманистические ценности.

Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о процессе работы с художественным произведением; младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения, способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю – 4

4 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. – М.: Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. - М.: Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: Астрель.

Э.Э. Кац, Н.А.Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. - М.: Астрель.

Промежуточная аттестация проводится в форме контроля техники чтения пересказа изложений тестов, практических работ по разделам. Итоговая аттестация – в форме административной проверки.

Разделы программы:

1. Мифы -10 ч.

2. Народные сказки - 16 ч.

3. Былины - 9 ч.

4. Авторские сказки -17 ч.

5. Басни -5 ч.

6. Слово о родной земле - 12 ч.

7. О прошлом родины - 9 ч.

8. Прошла по земле война - 9 ч.

9. О добре и красоте - 20 ч.

10. Мир детства - 19 ч.

11. Удивительные приключения – 10 ч.

Общая характеристика учебного предмета, с определением целей и задач начального образования с учётом специфики предмета «Литературное чтение» 4 класс.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению «Планета знаний» (программа по литературному чтению Э.Э. Кац.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 23-24 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.

Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае, если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т. д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).

Урок предполагает использовать следующие образовательные технологии:

- технология проблемно-диалогического обучения;

- технология продуктивного чтения

- технология оценивания образовательных достижений учащихся.

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс.

Место курса литературное чтение в учебном плане.

Литературное чтение в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. Общее число за 4 года обучения – 613, их них 205ч в 1 классе с учетом изучения азбуки, и по 136 ч (4 часа в неделю) во 2 – 4 классах.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Учащиеся знакомятся с художественнымипроизведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, впроцессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно - нравственное воспитание и развитие учащихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения происходит развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируяпроизведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями. Огромную роль при этомиграет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональнуюграмотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека. характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность:

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность:

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.




  1. Содержание программы 4 класс (136 ч)

Мифы (10 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (16 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (9 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (17 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (12 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (19 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина», А.Блок «Летний вечер».

Мир детства (19 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (10 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4-го класса.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

       Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; сознательного, продуктивного чтения про себя – примерно 120 слов.

Учащиеся должны знать:

         - основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;

         -  не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее 3 значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;

  Учащиеся должны уметь:

       - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

       - делить текст на части, составлять разные виды плана;

       - выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;

      - выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;

      - вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование,

     - определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

     - выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроения произведения, персонажа, авторского отношения;

    - различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, приемы звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл;

   - писать небольшие сочинения – повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;

   - составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

   - самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);

   - ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности

(1 полугодие);

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное

( 1полугодие),

- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить

главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не

менее: в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.





4. Календарно-тематическое планирование в 4 классе

Номе-

ра уроков

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректи-рованные сроки прохожде-

ния

Мифы (10 ч)

1

Мифы


Формирование умения создавать план учебной статьи.

Умение составлять план учебной статьи.

Умение представлять сборники произведений.

Умение характеризовать героев.



2

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»


Формирование умения создавать план учебной статьи

Умение выделять изобразительные средства языка.

Умение определять жанр произведения.

Умение сопоставлять героев произведений разных жанров




3

Миф «Подвиги бога Нинурты»


Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных мифов разных народов.

Умение связывать знания о прошлом с современным опытом.

Умение привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний



4

Древнегреческие мифы


Формирование умения представлять сборник мифов.

Характеристика понравившихся героев.

Умение составлять план учебной статьи.

Умение представлять сборники произведений.




5

Миф «Нарцисс и Эхо»

Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов.

Формирование умения создавать план учебной статьи

Умение выделять изобразительные средства языка.

Умение определять жанр произведений

Умение сопоставлять героев произведений разных жанров






6

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции


Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных мифов разных народов.

Умение связывать знания о прошлом с современным опытом.

Умение привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний



7

Внеклассное чтение. «Герои Эллады»


Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов.

Формирование умения создавать план учебной статьи

Умение выделять изобразительные средства языка.

Умение определять жанр произведений

Умение сопоставлять героев произведений разных жанров




8

Славянские мифы


Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры.

Умение представлять сборники произведений.

Умение характеризовать героев.

Умение выделять изобразительные средства языка.

Умение определять жанр произведения.




9

Божества в славянских мифах.


Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры.

Умение представлять сборники произведений.

Умение характеризовать героев.

Умение выделять изобразительные средства языка.

Умение определять жанр произведения.




10

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов.

А.В. Кольцов «Урожай»


Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора)

Умение связывать знания о прошлом с современным опытом.

Умение привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Умение работать с аппаратом книги.




11

Народные сказки

Формирование умения привлекать знания, использовать читательский опыт.

Умение выразительно читать.

Умение составлять план произведения.

Умение определять главную мысль сказки.




12

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


Формирование умения выделять главную мысль произведения.

Составление плана произведения.

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения.

Выделение характерной лексики произведения.

Комментирование иллюстрации к тексту.



13

Герои сказки «Василиса Прекрасная»


Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения.

Сопоставление персонажей произведений.

Предсказывание фрагментов произведения близко к тексту.



14

«Василиса Прекрасная». Обобщение.


Формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Комментирование иллюстрации к тексту.

Определение и аргументирование своего отношения к героям сказки.



15

Русская народная сказка «Находчивый солдат»


Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги.

Выразительное чтение.

Умение составлять план произведения.

Умение определять главную мысль сказки.




16

Герои сказки «Находчивый солдат»


Развитие коммуникативных возможностей.

Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки.

Умение определять главную мысль сказки.

Умение пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.




17

Бытовые сказки.


Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений.

Аргументирование собственного отношения к героям произведения.

Сопоставление сказки и мифа.

Сопоставление представления о добре и зле у разных народов.




18

Русская народная сказка «Мужик и царь»


Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки.

Оценка жизненных ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выразительное чтение.

Умение составлять план произведения.

Умение определять главную мысль сказки.




19

Герои сказки «Мужик и царь»


Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки.

Оценка жизненных ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выразительное чтение.

Умение составлять план произведения.

Умение определять главную мысль сказки.




20

Армянская народная сказка «Портной и царь»

Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Умение сопоставлять персонажей произведений.

Умение определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Умение сопоставлять сказку и миф.

Умение сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.




21

«Портной и царь» Тест.

Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Умение сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Умение сопоставлять сказку и миф.

Умение сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.




22

Итальянская народная сказка «Кола-рыба»


Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

Оценка жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Работа с учебной статьей.

Выделение узловой мысли.

Составление плана статьи.

Нахождение нужной информации.

Участие в групповой работе.



23

«Кола-рыба». Обобщение.


Знакомство с особенностями языка и ком позиции народных сказок.

Оценка жизненных ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Умение работать с учебной статьей.

Выделение узловой мысли.

Составление плана статьи.

Нахождение нужной информации.

Участие в групповой работе.



24

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Умение характеризовать понравившихся героев. Представление выбранной книги. Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии



25

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Умение характеризовать понравившихся героев. Представление выбранной книги. Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии



26

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Умение характеризовать понравившихся героев.

Представление выбранной книги.

Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод.

Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии

Умение задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.



27

Былины.

Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества.

Выразительное чтение былины. Умение определять темп, интонацию чтения.

Умение определять главную мысль произведения. Умение выделять слова, выражающие ее. Чтение по ролям произведения.




28

Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»


Обогащение знаний о качествах национального героя.

Формирование умений читать текст по ролям.

Определение причины совершаемых персонажами поступков.

Сопоставление фольклорных и литературных героев.

Выразительное чтение былины.

Определение темпа и интонации чтения.



29

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»


Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт.

Выразительное чтение былины.

Определение темпа, интонации чтения.

Определение главной мысли произведения, выделять слова, выражающие ее.

Чтение по ролям произведение.

Оценивание поступков героев.

Сопоставление фольклорных и литературных героев.




30

Герои былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник»


Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт.

Выразительное чтение былины.

Определение темпа, интонации чтения.

Определение главной мысли произведения, выделять слова, выражающие ее.

Чтение по ролям произведение.

Оценивание поступков героев.

Сопоставление фольклорных и литературных героев.




31

А.К.Толстой «Илья Муромец»


Формирование умений читать текст по ролям.

Определение причины совершаемых персонажами поступков.

Пересказ фрагментов произведения, используя соответствующую лексику.

Работа с учебной статьей: выделение узловых мыслей

Составление плана статьи.




32

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

Формирование умений читать текст по ролям.

Определение причины совершаемых персонажами поступков.

Обогащение знаний о качествах национального героя.

Выразительное чтение былины, определение темпа, интонации чтения.

Определение главной мысли произведения.

Умение выделять слова, выражающие ее.




33

Внеклассное чтение. «На заставе багатырской».

Формирование умений читать текст по ролям.

Определение причины совершаемых персонажами поступков.

Обогащение знаний о качествах национального героя.

Выразительное чтение былины, определение темпа, интонации чтения.

Определение главной мысли произведения.

Умение выделять слова, выражающие ее.




34

Картинная галерея В.М.Васнецов «Богатыри»


Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления.

Анализ композиции картины, изобразительных средств, живописи, использованные художником.

Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.



35

Научно-популярный текст «Княжение Владимира Святого»

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее.

Использование читательского опыта. Составление плана произведения.

Определение главной мысли произведения. Работа с учебной статьей.

Выделение узловых мыслей. Составление плана статьи.




36

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.


Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями сказок.
Оценка жизненных ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.



37

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат.

Пересказ произведения с включением цитат, от лица персонажа.

Чтение по ролям литературные произведения.

Составление плана произведения.

Определение идеи произведения, основные качества героев.



38

Герои сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»


Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат. Пересказ произведения с включением цитат, от лица персонажа.

Чтение по ролям литературные произведения.

Составление плана произведения. Определение идеи произведения, основные качества героев.



39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Обобщение.


Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат.

Пересказ произведения с включением цитат, от лица персонажа.

Чтение по ролям литературные произведения.

Составление плана произведения.

Определение идеи произведения, основные качества героев.



40

Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа «Маленький Мук»

Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений.

Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества.

Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги.

Ориентироваться в их данных

Привлечение читательского опыт.
Развитие коммуникативных возможностей.




41

Внеклассное чтение. Сказки В. Гауфа «Карлик Нос»

Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений. Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги. Ориентироваться в их данных Привлечение читательского опыта. Развитие коммуникативных возможностей. Ответы на вопросы.

Аргументирование своей позиции.




42

Н.С. Гумилев «Маркиз де Карабас»


Формирование умения определять внутреннее состояние героев. Умение делать аргументированные выводы об их качествах. Чтение литературного текста по ролям. Участие в диалоге. Умение строить монолог.



43

К.Чапек «Случай с русалками»


Формирование умения определять внутреннее состояние героев.

Умение делать аргументированные выводы об их качествах.

Чтение литературного текста по ролям.

Участие в диалоге.

Умение строить монолог.



44

Внеклассное чтение К. Чапек «Почтальонская сказка»

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте.

Умение определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Анализ собственной эмоциональной эстетической реакции на произведение.

Умение проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Умение описывать приемы, используемые художником для передачи настроения.



45

Внеклассное чтение К. Чапек «Сказка про водяных».

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте.

Умение определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Анализ собственной эмоциональной эстетической реакции на произведение.

Умение проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Умение описывать приемы, используемые художником для передачи настроения.



46

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».


Формирование умений озаглавливать части произведения.

Умение определять его основную мысль.

Умение творчески пересказывать текст.

Определение идеи произведения, основные качества героев.

Умение выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Умение отвечать на вопросы.

Умение аргументировать свою позицию.

Умение сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.




47

Герои сказки. Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»


Формирование умений озаглавливать части произведения.

Умение определять его основную мысль.

Умение творчески пересказывать текст.

Определение идеи произведения, основные качества героев.

Умение выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Умение отвечать на вопросы.

Умение аргументировать свою позицию.

Умение сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.




48

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Тест.


Формирование умений озаглавливать части произведения.

Умение определять его основную мысль.

Умение творчески пересказывать текст.

Определение идеи произведения, основные качества героев.

Умение выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Умение отвечать на вопросы.

Умение аргументировать свою позицию.

Умение сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.




49

Внеклассное чтение О.Кургузов «Телевизионные макароны»


Развитие внимания к авторской позиции.

Умение аргументировать сделанный вывод.

Развитие воображения.

Умение придумывать ситуацию по аналогии.

Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Умение распределять роли.

Умение планировать собственные действия с соответствии с поставленной целью.



50

Картинная галерея М.А.Врубель «Царевна-Лебедь»


Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления.

Анализ композиции картины.

Умение сопоставлять авторские произведения с народными.

Умение сочинять рассказы и записывать их.

Умение создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.



51

Басни И.А .Крылов «Трудолюбивый медведь»


Углубление знаний о жанре «басня».

Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения

Умение выразительно читать басни.

Умение передавать интонационно состояние персонажей.

Умение выделять авторский текст, реплики персонажей.

Умение читать по ролям.

Чтение наизусть басни по выбору.



52

Эзоп «Ворон и Лисица»


Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Умение определять и обсуждать актуальность басни.

Умение привлекать свой жизненный опыт.

Умение сопоставлять произведение разных авторов.



53

И.А.Крылов «Ворона и лисица»


Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения

Умение выразительно читать басни.

Умение передавать интонационно состояние персонажей.

Умение выделять авторский текст, реплики персонажей.

Умение читать по ролям.

Чтение наизусть басни по выбору.



54

И.А.Крылов «Любопытный»

Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Умение определять и обсуждать актуальность басни.

Умение привлекать свой жизненный опыт.

Умение сопоставлять произведение разных авторов.



55

Внеклассное чтение. Басни. «Лисица и виноград»

Формирование умений представлять сборники произведений.

Умение создавать собственные произведения на темы морали басен.

Умение оценивать актуальность морали басни.

Умение находить нужные книги в библиотеке.

Умение представлять сборники произведений.

Умение находить нужную информацию с помощью разных источников.



56

Внеклассное чтение. Басни И.И.Дмитриева, А.Е. Измайлова.


Формирование умений представлять сборники произведений.

Умение создавать собственные произведения на темы морали басен.

Умение оценивать актуальность морали басни.

Умение находить нужные книги в библиотеке.

Умение представлять сборники произведений.

Умение находить нужную информацию с помощью разных источников



57

Ю.Яковлев «Мама»


Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество.

Формирование умения определять главную мысль произведения.

Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста.

\Умение выразительно читать.

Умение определять темп, изменение интонации.

Умение читать наизусть стихотворения.

Умение определять идею произведения.

Умение соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.




58

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»


Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способом создания.

Умение определять переживания лирического героя.

Умение выделать изобразительные средства языка, использованные поэтом.

Умение находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Умение сравнивать позиции поэтов.

Умение выявлять способы выражения



59

С.А.Есенин «С добрым утром!»


Формирование умений соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Формирование умений определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении.

Умение представлять сборник произведений.

Знакомство с жизнью творческих личностей.

Умение постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Умение работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли.

Умение составлять план.

Умение пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний.



60

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А.Есенина «Береза»

Формирование интересов к связи литературы и музыки.

Умение определять музыкальность литературного произведения.

Умение представлять сборник произведений.

Знакомство с жизнью творческих личностей.

Умение постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Умение работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли.

Умение составлять план.

Умение пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний.



61

Внеклассное чтение. С.Есенин «Топи да болота»

Формирование интересов к связи литературы и музыки.

Умение определять музыкальность литературного произведения.

Умение представлять сборник произведений. Знакомство с жизнью творческих личностей. Умение постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Умение работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли.

Умение составлять план. Умение пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний.



62

М.М.Пришвин «Моя родина». Тест


Формирование умения работать с учебной статьей.

Развитие интереса к общечеловеческим проблемам.

Умение соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.

Умение выразительно читать.

Умение определять темп, изменение интонации.

Умение читать наизусть стихотворения.




63

И.Северянин «Запевка»


Формирование умения работать с учебной статьей. Развитие интереса к общечеловеческим проблемам. Умение соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. Умение выразительно читать.

Умение определять темп, изменение интонации. Умение читать наизусть стихотворения.




64

И.С.Никитин «Русь»


Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении. Умение соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему. Умение выразительно читать.

Умение определять темп, изменение интонации. Умение читать наизусть стихотворения.



65

Внеклассное чтение. А.Н. Плещеев

Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему. Умение выразительно читать.

Умение определять темп, изменение интонации. Умение читать наизусть стихотворения.



66

Внеклассное чтение. Н.Рубцов

Приобретение знаний о лирическом произведении.

Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему. Умение выразительно читать. Умение определять темп, изменение интонации.

Умение читать наизусть стихотворения.



67

Научно-популярный текст «Кумушка лиса»

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее.

Использование читательского опыта. Составления плана произведения.

Определения главной мысли произведения. Работа с учебной статьей.

Выделение узловых мыслей. Составление плана статьи.




68

Научно-популярный текст «Ландыш»

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее.

Использование читательского опыта.

Составления плана произведения.

Определения главной мысли произведения.

Работа с учебной статьей.

Выделение узловых мыслей.

Составление плана статьи.




69

«Повесть временных лет»


Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения.

Умение определять авторское отношение к герою.

Умение выразительно читать.

Умение передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Чтение по ролям

Умение выделять способы выражения авторской позиции




70

Творческий путь А.С.Пушкина


Формирование умений использовать знания, полученные при изучении разных предметов. Умение читать по ролям. Умение выделять способы выражения авторской позиции. Умение определять идею произведения.

Умение соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.




71

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»


Умение читать вслух доступный текст целыми словами.

Умение осмыслить цель чтения. Умение определять идею произведения.

Умение сопоставлять тексты разных жанров на одну тему

Умение передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Умение выделять способы выражения авторской позиции.



72

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»


Умение читать вслух доступный текст целыми словами.

Умение осмыслить цель чтения. Умение определять идею произведения.

Умение сопоставлять тексты разных жанров на одну тему

Умение передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Умение выделять способы выражения авторской позиции



73

Народные исторические песни

«Сборы польского короля на Русь»


Формирование умения читать текст по ролям.

Умение определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Умение читать вслух доступный текст целыми словами. Умение осмыслить цель чтения. Умение определять идею произведения. Умение сопоставлять тексты разных жанров на одну тему

Умение передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.



74

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»


Умение обращаться к разным источникам информации.

Умение использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Умение осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.



75

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»


Умение обращаться к разным источникам информации.

Умение использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Умение осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.

Умение читать вслух доступный текст целыми словами.

Умение осмыслить цель чтения.

Умение определять идею произведения.

Умение сопоставлять тексты разных жанров на одну тему

Умение передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.




76

Картинная галерея «Дмитрий Донской»


Формирование умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Умение находить необходимую информацию. Умение использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Умение осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.




77

Внеклассное чтение Ф.Н.Глинка «Москва»


Умение использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Умение осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.




78

Жизнь и творчество А.А.Ахматовой

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями ее стихов.
Обогащение знаний об Отечественной войне.



79

А.А.Ахматова «Мужество»


Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок, имен героев. Умение выразительно читать художественное произведение. Умение определять его главную мысль.

Умение делить текст на части. Умение озаглавливать их. Умение составлять план произведения.




80

Жизнь и творчество Б.Полевого.

Знакомство с творчеством писателя, в частности с особенностями его произведений.
Обогащение знаний об Отечественной войне.



81

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»


Умение выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Умение сопоставлять героев произведений.

Умение определять отношение автора к ним.

Участие в диспутах.

Умение обосновывать свою позицию.

Заучивание произведения по собственному выбору.



82

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»


Умение выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Умение сопоставлять героев произведений. Умение определять отношение автора к ним. Участие в диспутах. Умение обосновывать свою позицию. Заучивание произведения по собственному выбору.



83

Внеклассное чтение К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»


Умение выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Умение сопоставлять героев произведений.

Умение определять отношение автора к ним. Участие в диспутах.

Умение обосновывать свою позицию. Заучивание произведения по собственному выбору. Умение выразительно читать лирические произведения, передавать авторскую интонацию.

Умение углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.



84

Внеклассное чтение

А.Ахматова «Памяти друга»


Умение выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Умение сопоставлять героев произведений. Умение определять отношение автора к ним. Участие в диспутах. Умение обосновывать свою позицию. Заучивание произведения по собственному выбору. Умение выразительно читать лирические произведения, передавать авторскую интонацию.

Умение углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.



85

Научно-популярными текст «Валдайский национальный парк»

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее.

Использование читательского опыта. Составления плана произведения.

Определения главной мысли произведения. Работа с учебной статьей.

Выделение узловых мыслей.

Составление плана статьи.



86

Контрольный тест

Умение сопоставлять героев произведений. Умение определять отношение автора к ним. Участие в диспутах. Умение обосновывать свою позицию

Умение анализировать мнение оппонента



87

А.А.Фет биография, творчество

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его стихов.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка



88

А.А.Фет «На рассвете»


Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении.

Умение выразительно читать.

Умение передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Умение определять смысл названия, главную мысль произведения.

Умение объяснять смысл слова в контексте произведения.




89

Жизнь и творчество И.А.Бунина

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его стихов.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе



90

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»


Умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Умение выразительно читать.

Умение передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Умение определять смысл названия, главную мысль произведения. Умение объяснять смысл слова в контексте произведения.



91

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его стихов.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе



92

Н.А.Некрасов «Саша» (отрывок)


Умение составлять план произведения. Умение определять свои впечатления, вызванные произведением.

Умение объяснять их. Умение определять отношение автора к героям.

Умение выявлять способы его выражения. Выбор стихотворения для заучивания.




93

Жизнь и творчество К.Г.Паустовского

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его произведений.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе



94

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


Формирование умений объяснять главной мысли произведения.

Умение определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями.

Умение передавать переживания в письменной форме.

Умение создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.



95

Герои рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»


Формирование умений сопоставлять впечатление, вызванные разными видами искусства. Умение определять авторскую позицию.

Умение понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Умение объяснять и обосновывать собственные выводы.



96

Музыка в рассказе

К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Тест


Формирование умений сопоставлять впечатление, вызванные разными видами искусства.

Умение определять авторскую позицию.

Умение понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Умение объяснять и обосновывать собственные выводы.



97

Жизнь и творчество А.Н.Майкова


Формирование умений анализировать переживания персонажей.

Умение сопоставлять авторские народные произведения на общую тему.

Умение выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина».

Умение собирать информацию по выбранной теме.

Участие в подготовке сборника творческих работ, викторины.



98

А.Н.Майков «Мать»


Формирование умений анализировать переживания персонажей.

Умение сопоставлять авторские народные произведения на общую тему.

Умение выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина».

Умение собирать информацию по выбранной теме.

Участие в подготовке сборника творческих работ, викторины



99

Х.К.Андерсен Биография и творчество


Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его сказок.
Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Расширение представлений о зарубежной литературе.



100

Х.К.Андерсен «Соловей»


Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека.

Умение определять смысл названия, главную мысль произведения.

Умение объяснять смысл слова в контексте произведения.

Умение составлять план произведения.

Умение определять свои впечатления, вызванные произведением и объяснять их.



101

Герои сказки Х.К.Андерсена «Соловей»


Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека.

Умение определять смысл названия, главную мысль произведения.

Умение объяснять смысл слова в контексте произведения.

Умение составлять план произведения.

Умение определять свои впечатления, вызванные произведением и объяснять их.



102

Внеклассное чтение

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

Формирование умения привлекать собственный жизненный опыт для решения постав ленных задач.
Закрепление умения находить нужные книги в библиотеке.

Умение планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.



103

Внеклассное чтение

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека.

Умение определять смысл названия, главную мысль произведения.

Умение объяснять смысл слова в контексте произведения.

Умение составлять план произведения.

Умение определять свои впечатления, вызванные произведением и объяснять их.



104

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении. Умение объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения.

Умение наблюдать за окружающим миром.



105

Картинная галерея

И.И.Шишкин «Рожь»


Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Умение сопоставлять авторские и народные произведения.

Умение создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Умение создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Умение понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.



106

А.Блок «Летний вечер»


Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Умение сопоставлять авторские и народные произведения.

Умение создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Умение создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Умение понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.




107

Творческий путь Н.А.Некрасова


Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его произведений.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе.



108

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»


Формирование умений читать литературный текст по ролям.

Умение определять способы выражения авторского отношения к героям.

Умение сопоставлять персонажей произведений на близкие темы.

Выразительное чтение произведения.

Умение творчески пересказывать.

Умение определять главную мысль.



109

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. А.Н. Плещеев «Детство»

Формирование умений находить нужную информацию.

Умение работать с книгой, представлять сборник произведений.

Умение составлять план произведения.

Умение передавать в письменной форме собственные переживания.



110

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях И.З. Суриков «В ночном»

Формирование умений находить нужную информацию.

Умение работать с книгой, представлять сборник произведений.

Умение составлять план произведения. Умение передавать в письменной форме собственные переживания.



111

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями его произведений. Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе.



112

Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок)


Умение соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Умение характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Умение оценивать поступки героев.

Умение аргументировать свою позицию. Умение сопоставлять героев разных произведений. Умение передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Умение оценивать собственные поступки и других людей.



113

И.А.Бунин «Детство»


Умение соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Умение характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Умение оценивать поступки героев.

Умение аргументировать свою позицию. Умение сопоставлять героев разных произведений. Умение передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Умение оценивать собственные поступки и других людей.



114

Творчество Марка Твена.


Знакомство с творчеством писателя, в частности с особенностями его произведений.
Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Расширение представлений о зарубежной литературе.



115

Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения. Формирование умений работать с текстом. Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



116

Марк Твен Герои книги «Приключения Тома Сойера»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения. Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



117

Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения. Формирование умений работать с текстом. Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



118

Творчество В.А.Солоухина


Знакомство с творчеством писателя, в частности с особенностями его произведений. Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе.



119

В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения.

Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



120

В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». Тест


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения.

Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



121

М.И.Цветаева «Наши царства»


Знакомство с творчеством поэта, в частности с особенностями ее стихов.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе.

Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения.



122

Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения.

Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



123

Жизнь и творчество

.А.П.Чехова


Знакомство с творчеством писателя, в частности с особенностями его произведений.
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы.

Закрепление знаний об изобразительных средствах языка

Расширение представлений о русской литературе.



124

А.П.Чехов «Мальчик»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения.

Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.



125

Герои рассказа А.П.Чехова «Мальчик»


Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев.

Умение вести творческий пересказ произведения.

Формирование умений работать с текстом.

Умение выделять авторский текст и реплики персонажей.

Формирование критериев оценки человеческих поступков.




126

Творчество Р.Э.Распе










Знакомство с творчеством писателя, в частности с особенностями его произведений.
Закрепление знаний об изобразительных средствах языка.

Расширение представлений о зарубежной литературе.



127

Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»


Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем и развивать ее. Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Развитие чувства юмора. Умение выразительно читать.

Умение пересказывать текст кратко и творчески. Умение озаглавливать части произведения. Умение выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.



128

Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем и развивать ее. Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Развитие чувства юмора. Умение выразительно читать.

Умение пересказывать текст кратко и творчески. Умение озаглавливать части произведения. Умение выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.



129

Д.Свифт «Путешествия Гулливера»


Формирование умений работать с текстом.

Умение создавать аннотацию понравившегося произведения.

Умение сопоставлять героев произведения.

Умение представлять прочитанную книгу.



130

Герои сказки Д.Свифта «Путешествия Гулливера»


Формирование умений работать с текстом. Умение создавать аннотацию понравившегося произведения. Умение сопоставлять героев произведения.

Умение представлять прочитанную книгу.



131

Д.Свифт «Путешествия Гулливера»

Обобщение.


Формирование умений работать с текстом.

Умение создавать аннотацию понравившегося произведения.

Умение сопоставлять героев произведения.

Умение представлять прочитанную книгу.



132

Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ»

«Крылатый конь»

Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Умение озаглавливать части произведения.

Умение составлять план произведения.




133

Внеклассное чтение. «Хрустальный ключ». «Усыня»

Умение выразительно читать произведение.

Умение выделять авторский текст, реплики персонажей.

Умение определять главную мысль.

Умение соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.




134

Резервный урок. Повторение. В мире животных

Умение характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Умение оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Умение сопоставлять героев разных произведений.

Умение передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.




135

Резервный урок. Повторение. Мои любимые книги.

Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Умение озаглавливать части произведения.

Умение составлять план произведения.



136

Резервный урок. Повторение. Поэтическая тетрадь.

Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении.

Умение объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения.

Умение наблюдать за окружающим миром.





  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Э.Э. Кац «Литературное чтение» Учебник для 4 класса в 3 частях, – М., АСТ, Астрель ,2012г;

Э.Э. Кац . «Литературное чтение» 4 класс, Рабочая тетрадь  в 3 частях – М., АСТ, Астрель, 2012г. 

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 й классы.  Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

Э.Э. Кац  Обучение в 4 классе по учебнику  «Литературное чтение» Методическое пособие. - М., АСТ,Астрель, 2012 г.














СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания школьного методического объединения учителей

от 28.08.2015 № 01

Руководитель ШМО

Сятыня Т.Г.

«28» августа 2015 год




СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Биндюкова О.В.

«28» августа 2015 год





3


Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров640
Номер материала ДВ-543874
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх