Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе рабочей программы по литературному чтению, 1-4 класс, утвержденной приказом от 29.08.2014г. № 300.
Согласно Учебному плану предмет «Литературное чтение» представлен в предметной области «Филология» (4 ч в неделю в 1-4 классах). Авторская программа рассчитана на 132 часа (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них: 64 часа на I полугодие (49ч литературного чтения + 15ч литературного слушания), 68 часов - на II полугодие (51ч литературное чтение + 17ч литературное слушание).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте. Чтение». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Цели:
Основная цель — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.
.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Программа сохранена в полном объеме.
Так как Рабочая программа рассчитана на 132 часа, а фактически в 2015 – 2016 учебном году по календарю запланировано125 часов, то реализация содержания образовательной программы осуществляется за счёт уплотнения часов, которые объединены с последующими темами уроков:
· Урок 37 «Учимся уму-разуму. Е.Ильина «Шум и шумок» и урок 38 «Е. Благинина «Тюлюлюй».
· Урок 63 Г. Сапгир «Лошарик» и урок 64 В.Берестов «Картинки в лужах».
· Урок 107 «Сказки о животных.В.Орлов «Как малышу нашли маму» и урок 108 «Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка».
· Урок 118 «Литературноеслушание. А. Барто «Весенняя гроза»Книжная полка» и урок 119 «Литературноеслушание.В. Сутеев «Мешок яблок».
· Урок 120 «О наших друзьях –животных. Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка» и урок 121 «О наших друзьях –животных. Произведения о больших и маленьких. В.Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о животных. «Книжная полка».
· Урок 121 «Рассказы о природе. И.С.Соколов- Микитов «Радуга». Стихи о природе. Е.Трутнева «Эхо». Веселые стихи. Загадки. И.Шевчук«Ленивое эхо». Дополнительное чтение. К.И.Чуковский «Загадка» и урок 122 «Рассказы о природе. И.Соколов- Микитов «Май».А.Плещеев «Травка зеленеет».
· урок 130 «Проверь себя». Работа с детскими книгами (текущая проверка)» и урок 131 «Проверь себя». Работа с детскими книгами».
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения и слушания 1 класс
1 полугодие – 64 часа (49ч – литературного чтения, 15ч – литературного слушания)
11 полугодие –68часа (51 ч – литературного чтения,17 ч – литературного слушания)
№ п\п |
№ парных уроков |
Темы уроков |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
Дата проведения |
Стр.уч.
|
|||||||||
план |
факт |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|
|
|
||||||||||
1 четверть (по плану - 31 час, по факту - 31 час) |
|||||||||||||||
1. |
1-2 |
Введение понятия «предложение».
|
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. |
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. |
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. |
01.09 вт.
|
|
Л.ч. Б.1 С. 4-5
|
||||||
2. |
5 |
О Родине.Е.Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» |
Слушание литературных произведений. Работа над осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы; моделирование первой страницы обложки. Сравнение стихотворений (фамилии авторов, заголовки, темы). Знакомство с пословицами. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого. |
02.09 ср. |
|
Л.ч Л.сл. с.4 т. с. 3-5 |
||||||
3 |
6-7
|
Введение понятия «слово». |
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация животных (дикие и домашние). |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. |
Контролировать уместность использования слов в предложениях Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. |
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
04.09 пт. |
|
л.ч. Б 1 с. 8-9
|
||||||
4 |
8-9 |
Рассказ по сюжетной картинке. |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед). |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. |
Контролировать собственные действия по образцу. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. |
07.09 пн. |
|
Л.ч. Б 1 с. 10-11
|
||||||
5 |
10-11 |
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку). |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
Контролировать уместность использования слов в предложениях. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
|
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
08.09 вт. |
|
Л.ч. Б1 с. 12-13 |
||||||
6 |
14 |
Мир родной природы В.Белов «Родничок». |
Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек. |
Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого. |
09.09 ср. |
|
л. ч. л.сл. урок №7 уч . с. 13-15, т. с. 6-7 |
||||||
7. |
15-16 |
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. |
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому или последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком. |
Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
11.09 пт. |
|
л.чт. с. 16-17 |
||||||
8. |
17-18 |
Звуковой анализ слова «мак». |
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи). |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому или последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком. |
Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
14.09 пн. |
|
Б1с.18-19 |
||||||
9. |
19-20 |
Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
15.09 вт. |
|
Л.ч. Б1 с. 20-21 |
||||||
10. |
23. |
Мир родной природы М.Михайлов «Лесные хоромы». |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев( м- муха,…) |
Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
16.09 ср. |
|
л. ч. л.сл. урок №9 уч . с. 17-20, т. с. 7-8 |
||||||
11. |
24-25 |
Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре. |
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Группировать слова по первому звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. |
18.09 пт. |
|
л. ч. Б1 с. 25-26 |
||||||
12. |
26-27 |
Введение понятия «гласный звук».
|
Обозначение гласного звука красной фишкой. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Объяснять выбор фишки при обозначении звука. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
21.09 пн. |
|
Б1 с. 27
|
||||||
13. |
28-29 |
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Моделировать слова. Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников |
22.09 вт. |
|
Л.ч. Б1 с. 28-29 |
||||||
14.
|
32 |
Мир родной природы Муса Гали «Земные краски».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. |
Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
|
23.09 ср. |
|
л. ч. л.слуш. урок №8 уч. с. 16, т. с. 8-9 |
||||||
15. |
33-34 |
Знакомство с буквой «Я, я». |
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда. |
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать предложение. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.Характеризоватьфункцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. |
25.09 пт. |
|
Л.ч Б1 с. 32-33 |
||||||
16. |
35-36 |
Обозначение буквой «я» звуков [й] и [а] в начале слова. |
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь».Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтениестих.В.Кремнёва и разгадывание загадки. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
|
28.09 пн. |
|
Б1 с. 34-35
|
||||||
17. |
37-38 |
Знакомство со звуком [о], буквой «О, о».
|
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец). Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников |
29.09 вт. |
|
л. ч. Б1 с. 36-37 |
||||||
18. |
41 |
Учимся уму-разуму А.Барто «В школу».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
|
30.09 ср. |
|
л. ч. л.слуш. урок 10 уч . с. 21-22, т. с. 10
|
||||||
19. |
42-43 |
Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова. |
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41. |
Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться использовать речь для регуляции своих действий. |
02.10 пт. |
|
л. ч. Б1 с. 40-41 |
||||||
20. |
44-45 |
Знакомство с буквой «У, у». |
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. |
5.10 пн. |
|
л. ч. Б1 с. 42-43 |
||||||
21. |
46-47 |
Знакомство с буквой «Ю, ю».
|
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
6.10 вт. |
|
Л.ч.. Б1 с. 44-45 |
||||||
22. |
50 |
Учимся уму-разуму В.Железников «История с азбукой»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. |
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением |
07.10 ср. |
|
л.ч. л.слуш. урок 11 уч . с. 23-26, т. с. 11-12 |
||||||
23. |
51-52 |
Знакомство с буквой «Э, э». |
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
09.10 пт. |
|
л. ч. Б1 с. 48-49
|
||||||
24. |
53-54 |
Знакомство с буквой «Е, е». |
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
12.10 пн. |
|
Б1 с. 50-51 |
||||||
25. |
55-56 |
Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова.
|
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников |
13.10 вт. |
|
Л. ч. Б1 с. 52-53 |
||||||
26. |
59 |
Учимся уму-разуму Л.Пантелеев «Буква «ты»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
14.10 ср. |
|
л.ч. л.слуш. урок12 уч . с. 27-30, т. с. 12-13
|
||||||
27. |
60-61 |
Знакомство со звуком [и], буквой «И, и». |
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». |
Анализировать поэлементный состав букв Воспроизводить изученные буквы Сравнивать написание строчных букв «и» и у» |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников |
16.10 пт. |
|
л. ч. Б1 с. 56-57
|
||||||
28. |
62-63 |
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку. |
Соотносить звук и соответствующую ему букву. |
Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. |
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников
|
19.10 пн. |
|
Б1 с. 58-59 |
||||||
29. |
64-65 |
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
|
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки |
Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. |
20.10 вт. |
|
Л.ч. Б1 с. 60-61 |
||||||
30. |
68 |
Учимся уму-разуму Я. Аким «Мой верный чиж»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
21.10 ср. |
|
л.ч. л.слуш. урок 13 уч с. 31-32, т. с. 13-14
|
||||||
31. |
69-70 |
Знакомство с буквой «Н, н». |
Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). |
Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
23.10 пт. |
|
Б. 1 с. 64-65 |
||||||
2 четверть (по плану - 33 часа , по факту -31час)
|
|||||||||||||||
32. |
71-72 |
Знакомство со звуками [р] - [р`], буквой «Р, р».
|
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». |
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
|
02.11 пн. |
|
Б1 с. 66-68 |
||||||
33.
|
73-74
|
Знакомство со звуками [л] - [л`], буквой «Л, л». |
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. |
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. |
03.11 вт. |
|
Л.ч Б1 с.69-70
|
||||||
34. |
78-79 |
Введение понятия «слог». Е. Пермяк «Про нос и язык». Г Остер «Меня нет дома». |
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал». |
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
Учиться использовать речь для регуляции своих действий.
|
06.11 пт. |
|
Л.ч. Б1 с. 74-76 Б2 с. 9-11 |
||||||
35. |
80-81 |
Знакомство со звуками [г]-[г `] буквой «Г, г». Е Чарушин «Как Никита играл в доктора».
|
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности». |
Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
09.11 пн. |
|
л. ч. Б1 с. 77-80 Б2с.15-17 |
||||||
36 |
82-83 |
Знакомство со звуками [к]-[к `] буквой «К, к». Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина». |
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно». |
Объяснять выбор фишки при обозначении звука. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
|
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
10.11 вт. |
|
Л.ч. Б1 с. 81-83
Б.2 с.24-26 |
||||||
37-38. |
77.
86. |
Учимся уму-разуму Е.Ильина «Шум и шумок»
Е. Благинина «Тюлюлюй» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
11.11 ср. |
|
уч с. 101-103, т. с. 15-16
уч . с. 68-69, т. с.16-17 |
||||||
39. |
87-88 |
Знакомство со звуками [з] – [з`],буквой «З, з». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой» Украинская народная сказка «Рукавичка» |
Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?». |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. . |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
13.11 пт. |
|
л.ч. Б1с.88-90 Б2 с. 27-31
|
||||||
40. |
89-90 |
Знакомство со звуками [с]-[с`], буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче» |
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок». |
16.11 пн. |
|
л. ч. Б1 с.91-93
Б2 с.32-33 |
|||||||||
41. |
91-92 |
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». |
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
17.11 вт. |
|
Л.чт Б1 с.94-97 |
||||||
42. |
95 |
Мир сказок Кот, петух и лиса |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
18.11 ср. |
|
л. ч. л.слуш. урок25 уч . с. 71-74, т. с. 18-19
|
||||||
43. |
96-97 |
Знакомство со звуками [т] - [т`], буквой «Т, т». А.Шибаев «Что за шутки», Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» |
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
20.11 пт. |
|
л.ч. Б1с.102-104 Б2 с. 39-41
|
||||||
44. |
98-99 |
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость» |
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка». |
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
|
23.11 пн. |
|
л. ч. Б1с.105-108 Б2с.42-43 |
||||||
45. |
100-101 |
Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б». |
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно» |
Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
24.11 вт. |
|
Л.чт. Б1с.109-112 |
||||||
46. |
104 |
Мир сказок В.Сутеев «Дядя Миша».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.
|
25.11 ср. |
|
л. ч. л.слуш. урок14 уч . с. 34-38, т. с. 19-20
|
||||||
47. |
105-106 |
Знакомство со звуками [в] – [ в`],буквой «В, в». Е Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я узнал» |
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением |
27.11 пт. |
|
л.ч. Б1с.116-118 Б2 с. 47-51 |
||||||
48. |
107-108 |
Знакомство со звуками [ф]-[ф`], буквой «Ф, ф». Ю Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата» |
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. |
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
30.11 пн.
|
|
л. ч. Б1 с. 119-121 Б2 с. 52-53 |
|||||||
49. |
109-110 |
Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж». |
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты». |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением |
01.12 вт. |
|
Л.чт Б1с.122-124 |
||||||
50. |
113 |
Мир сказок С. Маршак «Тихая сказка»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
02.12 ср. |
|
л.ч. л.слушание урок 26уч . с. 75-76, т. с.21
|
|||||||
51. |
114-115 |
Знакомство со звуком [ч`],буквой «Ч, ч». Н.Носов «Ступеньки» |
Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя |
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
04.12 пт. |
|
Л.ч. Б1 с. 129-131 Б2 с. 58-60 |
||||||
52. |
116-117 |
Знакомство со звуком [ щ`] буквой «Щ, щ». О. Дриз «Горячий привет» Г.Остер «Привет Мартышке» |
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением |
07.12 пн. |
|
л. ч. Б1 с. 132-134 Б2 с. 61-69 |
||||||
53. |
118-119 |
Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х». Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» Е Чарушин «Зайчата» |
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк». |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Составлять словосочетания |
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. |
08.12 вт. |
|
Л.чт. Б1 с.135-137 Б2 с. 70-72 |
||||||
54. |
122 |
Мир сказок Шарль Перро «Красная шапочка»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Оценивать свои эмоциональные реакции. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста |
09.12 ср. |
|
л.ч. л.слуш. урок 17уч . с. 48-51, т. с.22 |
|||||||
55. |
123-124 |
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Г.Сапгир «Людоед и принцесса» |
Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать». |
Объяснять функцию букв ь и ъ.
|
Контролировать этапы своей работы Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников |
11.12 пт. |
|
Л.ч. Б1 с. 142-144 Б2 с. 77-80 |
||||||
56. |
125-126 |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек» |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми. |
Объяснять функцию букв ь и ъ.
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
|
14.12 пн. |
|
л. ч. Б1 с. 145-147 Б2 с. 81-84 |
||||||
57. |
127-128 |
Знакомство с особенностями «ъ». |
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил». |
Объяснять функцию букв «ъ».Сравнивать функцию «ъ» и «ь»
|
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
|
15.12 вт. |
|
Л.чт Б1 с. 148-151 |
|||||||
58. |
129 |
Мир родной природы М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
16.12 ср. |
|
л. ч. л.слушание урок 21уч . с. 58-59, т. с. 23-24
|
||||||
59. |
Р. |
А.Толстой «Еж» Г. Цыферов «Зелёный заяц» |
18.12 пт. |
|
Л.ч. Б2 с. 85-88 |
||||||||||
60. |
Р. |
В.Драгунский «Он живой и светится» |
21.12 пн. |
|
Л.ч. Б2 с. 89-93 |
||||||||||
61. |
Р. |
Лиса и журавль (Русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь» |
22.12 вт. |
|
Л.ч. Б2с.94-96 |
||||||||||
62. |
|
Мир родной природы А. Блок «Зайчик».
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением |
23.12 ср. |
|
л. ч. л.слуш. урок 19 уч . с. 55, т. с. 24-25
|
||||||
63. |
Р. |
Г. Сапгир «Лошарик» |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. |
25.12 пт. |
|
Л.ч. Б2 с.97-100 |
|||||||
64. |
Р. |
В.Берестов «Картинки в лужах» |
25.12 пт. |
|
|
||||||||||
№ п/п
|
Раздел программы |
Тема урока |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
Струч. |
Стртетр. |
Дата проведения |
|||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникатив ные |
|
|
план |
факт |
||||||||
3 четверть (по плану – 35 часов, по факту - 35 часов)
|
||||||||||||||
65. |
Читаем сказки, загадки, скороговорки |
Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
|
Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради. |
Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении. Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения.
|
Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки. |
Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами. |
с 114-117 л. сл. |
с 33-34
с 48-49
|
11.01 пн.
|
|
||||
66. |
Читаем сказки, загадки, скороговорки |
Народные сказки. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла- поть».
|
Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами) Повторение народных сказок, изученных на уроках литературного чтения. |
Придумывают продолжение сказки, озаглавливают сказку, учатся отличать события реальные и вымышленные; рисуют по представлению |
Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают слово по цепочке. |
Первичное чтение сказки (читают дети), выполняют задания к тексту сказки
|
с 6- 7 л. ч. |
с. 4 с.4 |
12.01 вт.
|
|
||||
67. |
Читаем сказки, загадки, скороговорки |
1 Литературное слушание Литературные (авторские) сказки. В.Г.Сутеев «Палочка- выручалочка»
|
Знакомятся с литературными (авторскими) сказками, отвечают на вопросы по содержанию |
Знакомятся с книгой «Сказки А.С.Пушкина», сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, соотносят иллюстрацию с текстом |
Слушают отрывок из сказки А.С.Пушкина, сравнивают полный заголовок сказки и краткий, читают текст правильно целыми словами, моделируют обложку.
|
Читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…» по ролям, упражняются в выразительном чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д. |
с 4-5
л.ч.
хр.с 107-110
|
с 3 л.слс28-29 (с46-47 |
13.01 ср. |
|
||||
68.
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки |
Литературные (авторские) сказки. В.Г.Сутеев «Ко- раблик» Кир Булычев «Скороговорка».
|
Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради. Сравнивают скороговорки авторские и народные. Работают с текстом сказки: целостное восприятие, выполняют задания в учебнике и тетради.
|
Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении. Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения. Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик».
|
Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении: слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы к тексту произведения. Моделируют обложку, соотносят слова, дописывают предложение, вписывают пропущенные слова. |
Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами, тренируются в быстром чтении скороговорок. |
с 7-10 л. ч. с 10-12, 13
|
с 5-6
с 5 с 7 с 6 |
15.01 пт.
|
|
||||
69. |
Читаем сказки, загадки, скороговорки |
Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.
|
Читают загадку. Отвечают на вопросы. Сравнивают образы Лuса и Лисы. |
Выбирают ответ на поставленный вопрос Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор, выбирают ответ на поставленный вопрос. |
Моделируют обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема. Читают выразительно диалог героев (работа в парах), текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументируют свой выбор отгадки. Называют правильно книги (Книжная полка в учебнике). |
Читают по ролям.Классифицируют книги с народными и литературными сказками. Рассматривают 2 – 3 книги сказок. Работают с таблицей. |
|
|
18.01 пн |
|
||||
70. |
Учимся уму - разуму |
Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Проверь себя. «Книжная полка»
|
Читают по частям рассказ, выполняют задания в учебнике и тетради, составляют план, обучаются подробному пересказу.
|
Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту. |
Учатся находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых), находят в задании слова- действия. |
Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение, дают характеристику героям, находят пословицу в последнем абзаце. |
с. 14-15
л. ч.
|
с. 8
с. 7 |
19.01 вт |
|
||||
71. |
Мир родной природы |
2 Литературное слушание Стихи о родной природе. А.Блок «Снег да снег» Стихи о зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…» Книжная полка
|
Слушают текст, отвечают на вопросы по содержанию, определяют оттенки интонации в произведении (радость, грусть, печаль, тревогу) выделяют фамилию автора и заголовок. Слушают стихотворения А.Блока. Беседа после чтения. Сравнивают стихотворения А.Блока «Зайчик» и «Снег да снег», повторяют изученные произведения.
|
Учатся отличать события реальные и вымышленные; сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции, выбирают ответ на поставленный вопрос. Учатся пользоваться алгоритмом деятельности «Учить наизусть стихотворение»: прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), прочитать все произведение, выучить первые две строчки, затем еще две, потом повторить все четыре строки вместе, так заучивать стихотворение до конца. Проверять себя так: записать на магнитофон свое чтение и прослушать, проверяя по учебнику. |
Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, соотносят природу и жизнь героя. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия. Определяют главную мысль. Формируется полноценное читательское восприятие: первичное чтение под руководством учителя.
|
Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами. Выявляется духовно-нравственный опыт: выполнение заданий в учебнике и тетради. Учатся работать в парах и группах |
Хр с. 55,
90-91с. 92,с 95 л. сл. |
с 24-25
с 26
с.40 с.41 |
20.01 ср |
|
||||
72. |
Учимся уму - разуму |
Л.Н.Толстой «Косточка». |
Читают, выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения Л.Н.Толстого. |
Определяют главную мысль: сравнивают последнее предложение рассказа и пословицу «Есть совесть, есть и стыд» в тетради |
Моделируют обложку, указывают слова- действия, работают с пословицей, дают характеристику героям. |
Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение,. |
с 15-17 л. ч. |
с 9-10
с 8-9
|
22.01 пт |
|
||||
73. |
Учимся уму - разуму |
Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
|
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определяют тему и жанр произведения. Выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей, выразительно читают и объясняют смысл пословицы. Слушают стихотворение И.Северянина «Её питомцы». Сравнивают произведения. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. |
Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Ориентируются в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага».
|
Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Читают пословицу целыми словами, объясняют её смысл.
|
Получают духовно-нравственный опыт – доброе отношение девочки к птицам и их отношение к девочке. Показывают отношение автора к девочке через выразительное чтение. |
с. 17-19
л. ч.
|
с. 10-11
с 9-10 |
25.01 пн |
|
||||
74. |
Учимся уму - разуму |
Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.
|
Читают рассказ Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа. |
Оценивают нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца. Формулируют главную мысль рассказа: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли.
|
Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема, сравнивают обложки, выделяют слова, характеризующие ножик. |
Ориентируются в системе личностных отношений отца и сына: высказывают суждение, отгадывают загадку, находят ключевые слова. |
с. 20-21 л. ч.
|
с 12-13 с.11-12
|
26.01 вт |
|
||||
75. |
Учимся уму - разуму |
3 Литературное слушание Рассказы о детях Е.А.Пермяк «Пичугин мост»
|
Слушают рассказ, беседуют по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради. Рассматривают книги с рассказами о детях.
|
Сравнивают рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост», соотносят слова, рисуют по представлению.
|
Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают модели обложек разных авторов и жанров. Воспринимают художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения (задания 1-3 в учебнике). |
Получают духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка Семы Пичугина. |
с 61-62 л.сл |
с 34-35
с. 29-30
|
27.01 ср |
|
||||
76. |
Учимся уму - разуму |
Рассказы о детях В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища» |
Слушают рассказ, беседуют по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради. |
Сравнивают рассказы В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», соотносят слова, отвечают на поставленный вопрос в конце произведения, узнают о том, какое бывает время, отгадывают загадку с помощью ключевых слов Формулируют главную мысль рассказов: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли. |
Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают модели обложек данных рассказов |
Оценивают поступки героев рассказов, соотносят заголовок с содержанием. |
с22-25
л. ч |
с 13-15
с 12-14 |
29.01 пт |
|
||||
77. |
Учимся уму - разуму |
В.А.Осеева «Печенье». Пословицы |
Отработка умения читать вслух, выполнение заданий к рассказу «Печенье» самостоятельно (дифференцирование задания), коллективная проверка и самооценка.
|
Сравнивают произведения В.Осеевой о детях: жанр, тема, фамилия автора, заглавия. Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике. Определяют главную мысль рассказа.
|
Выражают авторскую позицию и отношение к героям через выразительное чтение. Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают настроение в начале и в конце рассказа |
Раскрывают нравственное значение поступка мальчиков Оценивают нравственно-этическое поведение Миши и Вовы, аргументируют свое отношение к героям рассказа, выбирают слова для их характеристики. Учатся читать по ролям (работа в группах). |
с25-28
л. ч |
с 15-16
с. 14-15 |
01. 02 пн |
|
||||
78. |
Учимся уму - разуму |
Стихотворения для детей. А.Л. Барто «Я – лишний». Я.Л.Аким «Мама». Текущая проверка выразительности чтения |
Слушают стихотворение А. Барто «Я – лишний», выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения Я.Акима «Мама», беседа, выразительное чтение, заучивание наизусть. Сравнение стихотворений. |
Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением. |
Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок. |
Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.
|
С. 28-29
л. ч
|
с 16,18
с. 15, 17 |
02.02 вт |
|
||||
79. |
Учимся уму - разуму |
4 Литературное слушание Стихи о детях. Н.Саконская «Мы с мамой».
|
Слушают стихотворения Н.Саконской «Мы с мамой», работают над выразительностью чтения, выполняют задания под руководством учителя Сравнивают стихотворения А. Барто, Я.Акима, Н.Саконской, Э.Успенского. Рассматривают книги о маме. |
Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением. |
Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме. |
Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Учатся читать вслух для одноклассников.Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение. |
Уч. с. 104-105
л.сл |
с. 35-36
с.45
|
03.02 ср |
|
||||
80. |
Учимся уму - разуму |
Э.Успенский «Все в порядке» Текущая проверка навыка чтения вслух «Проверь себя».
|
Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», беседа, выполнение заданий. Урок по формированию самоконтроля и самооценки. Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге. Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки. |
Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы. Классифицируют изученные сказки народные и литературные. Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки Систематизируют рассказы В.Осеевой
|
Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.
|
Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распределение ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразитель- но изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).
|
Уч. С. 30-31
Уч. с. 32
Л.ч. |
с 17-18
с. 16-17
|
05. 02 пт |
|
||||
81. |
Читаем о родной природе
|
Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь».
|
Знакомятся с новым блоком (разделом), читают заголовки, рассматривают содержание (оглавление) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушают произведение Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работают с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушают стихотворение Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют задания в учебнике и тетради. |
Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно. Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер.Человек и солнце). Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь. Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.
|
Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения. Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки. Аргументируют ответ на вопрос в учебнике. Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская.Лед тронулся). Характеризуют прослушанное произведение: определяют жанр и тему.
|
Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах). Учатся воспринимать текст стихотворения: чтение учителя или одноклассника. Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся». Подбирают свои варианты заголовков. |
Уч. с. 33-36
Л.ч |
с 19-21
с. 18-20
|
08.02 пн |
|
||||
82. |
Читаем о родной природе
|
Произведения о родной природе. И.С.Соколов- Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». За- гадка.
|
Знакомятся с разножанровымипроизведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее и различие (авторская принадлежность, жанр, тема).
|
Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся. Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение). Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.
|
Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе. Работают с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя. Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки. |
Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу. Учатся понимать значение березки для русского народа. Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке. Сравнивают песню народную и загадку. Работают в группах: соотносят текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда. |
Уч. с. 37-40
Л.ч. |
с 22-24
с. 21-23 |
09.02 вт |
|
||||
83. |
Мир родной природы |
5 Литературное слушание Е. Трутнева «Когда это бывает?» |
Слушают, беседуют после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и составляют книжку- самоделку.
|
Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии. Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания. |
Составляют схематический план, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению. |
Читают слова и отрывки из стихотворения, дают характеристику любимому времени года. |
с 124-125
л. сл. |
с.26-27
с 52-53 |
10.02 ср |
|
||||
84. |
Читаем о родной природе
|
Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель». М.М.Пришвин «Лесная капель».
|
Читают стихотворение С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Слушают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения. |
Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.). Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут. Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать. Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему. Наблюдают за рифмующимися словами Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения) |
Заучивают наизусть стихотворение и работают над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений.
|
Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений. Проверяют себя (задание 3 в тетради). Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору. |
Уч. с. 40-44
Л. чт. |
с 24-26 с. 23-25 |
12.02 пт |
|
||||
85. |
Мир родной природы
|
6 Литературное слушание Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». |
Выставка книг с произведениями о природе, рассматривание, называние, чтение фамилий авторов. Слушают стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством учителя.
|
Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения. Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.
|
Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии. Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема. Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).
|
Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради. Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам |
Уч. л.слс.126-129
л. сл. |
Р.т. с. 53-54
|
24.02 ср. |
|
||||
86. |
О наших друзьях – животных
|
Произведения о животных. И.Мазнuн «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»
|
Знакомятся с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.
|
Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения. Развивают читательскую зоркость: отвечают на поставленный вопрос. |
Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке.Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке?Почему бабочка не улетала?). |
Уч. с. 45-48 Л. чт. |
с 27-28 с. 26-27 |
26.02 пт |
|
||||
87. |
О наших друзьях –животных
|
Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.
|
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя |
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике. Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.
|
Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?». Находят точную информацию о героях сказки. Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку. Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике. |
Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради). Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы |
Уч. с. 48-50 Л. чт. |
с 28-29 с. 27-28 |
29.02 пн
|
|
||||
88. |
О наших друзьях – животных
|
Произведения о животных. Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Нападение на зоопарк».
|
Повторяют изученные произведения Е.И.Чарушина. Рассматривают книги (если есть возможность). Чтение учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения.
|
Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике. Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки. Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике).
|
Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию). Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку. Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка.
|
Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах. |
Уч. с. 50-53
Л. чт. |
с 29-30
(Нападение отсутствует в старых тетрадях) с. 28-29 |
01.03 вт
|
|
||||
89. |
Учимся уму - разуму |
7 Литературное слушание В.В.Чаплина «Мушка».
|
Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради. |
Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка». Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Составляют модельный план и пересказывают. Выполняют задания в тетради.
|
Моделируют обложки книг с выставки. Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. |
Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства. |
Уч. с. 132-133
Л. сл. |
с 36-37
с. 56 |
02.03 ср |
|
||||
90. |
О наших друзьях – животных
|
Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Дополнительное чтение. Ю.Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ежик»
|
Слушают рассказ М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения Б.Заходер «Ежик», коллективное выполнение заданий под руководством учителя.
|
Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя. Наблюдают: вычитывают информацию о еже. Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.
|
Моделируют обложку (самостоятельно). Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради. Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради. Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради.
|
Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно. Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель). Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму). |
Уч. с. 54-56
Л. чт. |
с 30-32
с. 29-31 |
04.03 пт |
|
||||
91. |
Рассказы о детях.
|
8 Литературное слушание С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы) Книжная полка. |
Работают с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работают с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Чтение слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа. |
Целостное восприятие произведения: слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста, отвечают на вопросы кроссворда. |
Моделируют: дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Составляют знаково-символическую модель содержания рассказа: повторное слушание каждой части, подбор заместителей и составление эскизно-модельного плана или блок-схемы. |
Читают последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке). Учатся читать слова и предложения (слабо читающих детей) в учебной хрестоматии (с. 67), рассматривают иллюстрацию. |
Учл.сл. с. 63-67
Л. сл. |
с 37-38
с. 30-31 |
09.03 ср |
|
||||
92. |
О наших друзьях – животных
|
Произведения о животных. М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». Загадка.
|
Чтение учителем рассказа М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен «Березонька» и «Котик». Самостоятельная работа с загадкой. |
Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему. Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания , Сравнивают произведения разных авторов. Получают информацию об авторе. Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту. Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном. |
Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия.Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации. Моделируют обложку к произведению. Выполняют задания творческого характера в тетради. Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей Определяют главную мысль: читают пословицу и соотносят ее с главной мыслью рассказа. |
Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике. Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа. Пересказывают текст подробно (по алгоритму). |
Уч. с. 56-59
Л. чт. |
с 32-34,
с. 31-33 |
11.03 пт |
|
||||
93. |
О наших друзьях – животных
|
Сказки и рассказы о животных. Э.Шим «Глухарь». Дополнительное чтение. Г.А.Скребицкий «Самые быстрые крылья».
|
Работа с рассказом Э.Шима «Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя. |
Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради). Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?) |
Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради). Моделируют обложку (по алгоритму). Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике). |
Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки. Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).
|
Уч. с. 59-62
Л. чт. |
с 35-36
с. 34-35 |
14.03 пн |
|
||||
94. |
О наших друзьях – животных
|
«Проверь себя». Контрольная работа. |
Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.
|
Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради). Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради).
|
Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями. Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок). |
Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике). Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике).
|
Уч. с 63
Л. чт. |
с 37-38
с. 36-38
|
15.03 вт |
|
||||
95. |
Учимся уму-разуму
|
9 Литературное слушание Произведения о детях. Е.Ильина. «Чик – чик ножницами» |
Слушание рассказа Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»: беседа, моделирование обложки, чтение слов, предложений и отрывков рассказа в учебной хрестоматии. Самостоятельное выполнение заданий в тетради по литературному слушанию, проверка под руководством учителя. |
Слушают рассказ о детях Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Сопоставляют иллюстрации с эпизодами. Выполняют задания в тетради самостоятельно, сопоставляют предметы и их названия,
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.
|
Пересказывают эпизоды рассказа. Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах. |
Уч. л.слс.134-135
Л. сл. |
С 39
с.57 |
16.03 ср |
|
||||
96. |
Учимся уму-разуму
|
Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Добрая лошадь» |
Знакомятся с новым разделом (блоком). Самостоятельно читают сказку М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Объясняют заголовок и главную мысль произведения. Повторяют произведения из блока. |
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?), отвечают на вопросы кроссворда.
|
Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой». Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему? |
Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).
|
Уч. с. 64-65
Л. чт. |
с. 39-40
с. 39-40 |
18.03 пт |
|
||||
97. |
Учимся уму-разуму
|
Рассказы В.А.Осеевой для детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.
|
Повторяют изученные произведения В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушают рассказ В.Осеевой «Кто хозяин?», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельно работают с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Читают, выполняют задания. |
Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие., составляют план рассказа (словесный или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл. |
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы. |
Уч. с 66-69
Л. чт. |
с. 40-42
с. 40-42 |
21.03 пн |
|
||||
98. |
Учимся уму-разуму. |
Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.
|
Работают с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение её смысла.
|
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимают текст рассказа: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?). |
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема), объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда. |
Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства. |
Уч. с. 70-71
Л. чт. |
с. 43
с. 43 |
22.03 вт |
|
||||
99. |
Учимся уму-разуму
|
10 Литературное слушание Рассказы о детях. Н.Носов «Фантазёры» Книжная полка. Рассказы о детях и для детей. В.Драгунский «Что любит Мишка» |
Работа с детскими книгами. Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание. Выставка книг о детях. Слушание, беседа, выявление особенности рассказа (юмористический), моделирование, пересказ эпизодов. |
Слушают рассказы о детях Смысловое (изучающее) чтение текста рассказов. Сопоставляют иллюстрации с эпизодами. Выполняют задания в тетради. Пересказывают эпизоды рассказов.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.
|
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
|
Уч. с. 96-100, 136-139 Л.с
|
с. 43, с. 58 |
23.03 ср
|
|
||||
4 четверть (по плану 33 часа, по факту - 28часов)
|
||||||||||||||
100. |
Учимся уму-разуму. |
Рассказы о детях. Е.А.Пермяк «Самое страшное», С.Востоков «Кто кого».
|
Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивают рассказы о детях В.Осеевой и Е.Пермяка. Читают юмористическое стихотворение современного поэта С.Востокова «Кто кого»: выбор тона и темпа чтения. |
Сравнивают рассказы Осеевой и Пермяка Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
|
Моделируют и сравнивают обложки произведений, записывают пословицу по цепочке, объясняют её смысл, отвечают на вопросы кроссворда. |
Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах. |
Уч. .с 71-74 Л. чт. |
с.44-45
с.44-45 |
04.04 пн |
|
||||
101. |
Учимся уму-разуму |
Рассказы о детях. И.Бутман «Клоун». Текущая проверка уровня начитанности. |
Работают с рассказом И.Бутмана «Клоун»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. |
Слушают рассказ И. Бутмана «Клоун» Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя |
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план. |
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
|
Уч. с. 75-76
Л. чт. |
с. 45-46 |
05.04 вт |
|
||||
102. |
Мир сказок
|
11Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Сказки зарубежных писателей. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» |
Повторение сказок зарубежных писателей. Слушание сказки Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», работа с иллюстрациями в хрестоматии, чтение эпизода, данного крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций. |
Воспринимают на слух сказку, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль. Сравнивают сказки по теме, жанровым особенностям.
|
Моделируют обложки: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям
|
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
|
с. 118-122, 150-154
Л. сл. |
с 40, с.49-50, с. 61 |
06.04 ср |
|
||||
103. |
Учимся уму-разуму |
Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
|
Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой. Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы. |
Работают с обложками книг Е. А. Пермяка. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, объясняют смысл слова «дранки». |
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, подбирают пословицу к рассказу, объясняют её смысл.
|
Учатся работать в группах, готовят краткий пересказ произведения |
Уч. с. 76-78 Л. чт. |
с 47-48
с. 46-47 |
08.04 пт |
|
||||
104. |
Учимся уму-разуму |
Произведения о детях. В.Берестов «Сережа и гвозди». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о детях и для детей. «Книжная полка».
|
Повторение стихотворений о детях, дополнение модели (стихи о детях): нахождение в учебнике, чтение по учебнику или наизусть, правильное называние (фамилия автора и заголовок). Работают со стихотворением В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение, выполнение заданий, упражнения в выразительном чтении. Коллективная работа по страничке «Проверь себя», индивидуальный опрос и т.д. |
Читают стихотворения выразительно или наизусть. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, находят слова- действия, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
|
Моделируют обложки книг о детях и для детей, дополняют модель. Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.
|
Составление списка «Они писали для детей» (работа в группах). Чтение выбранных книг по группам, моделирование и составление книжки-самоделки. Учатся читать вслух для одноклассников
|
Уч. с. 79-81
Л. чт. |
с. 48
с. 48 |
11.04 пн |
|
||||
105. |
Читаем сказки, пословицы, считалки (10 ч)
|
Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица.
|
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания). Чтение сказки вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. |
Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы» Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям, подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл. |
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы. Учатся кратко пересказывать сказку, характеризовать понравившегося героя |
Уч. с. 82-84
Л. чт. |
с. 49
с. 49 |
12.04 вт |
|
||||
106. |
Мир сказок
|
12Литературное слушание Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк» Проверь себя. Народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка».
|
Работа с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»: слушание, беседа, выполнение заданий в тетради. Чтение в учебной хрестоматии материала, данного крупным шрифтом. Работа над образами героев. Выставка народных и литературных (авторских) сказок (3-5 книг): рассматривание и деление на две части (народные и авторские). Слушание русской народной сказки «Терешечка», восприятие детьми редко употребляемых слов, выполнение задания в тетради. |
Воспринимают текст сказок: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Описание героев). Игра «Кто больше». Дети вспоминают, называют сказки о лисе, волке. |
Моделирование обложки: самостоятельное создание модели Самостоятельная работа: записать героев- животных народных сказок (дети работают на листочках). Упражнения в правильном назывании книги (Сутеев «Под грибом», русская народная сказка «Гуси-лебеди»), отвечают на вопросы кроссворда. |
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников материал, данный крупным шрифтом. |
Уч. л.сл. с. 111-113, с. 144-148Л. сл |
с 42-44, с 45
с. 47-48, с 50-51
с. 60 |
13.04 ср |
|
||||
107. |
Читаем сказки, пословицы, считалки |
Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».
|
Повторение сказок о животных, изученных в 1 классе. Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя. |
Слушание сказки В. Орлова «Как малышу нашли маму». Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план Самостоятельно выполняют задания в тетради и учебнике, соотносят иллюстрации и отрывки из сказки, соотносят слова. |
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям.
|
Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя. |
Уч. с. 84-88
Л. чт. |
с. 50-51
с. 50-51 |
15.04 пт |
|
||||
108. |
Читаем сказки, пословицы, считалки |
Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка»
|
Знакомство с произведениями современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. |
Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка» Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям.
|
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы. Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям |
Уч. с. 88-90 Л. чт. |
с. 51-52
с. 51-52
|
15.04 пт |
|
||||
109. |
Читаем сказки, пословицы, считалки |
Произведения современных писателей. М.Яснов «В лесной библиотеке» (считалка). Сказки В.Г. Сутеева. В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». |
Самостоятельное чтение считалки М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к игре «Кто прочитает без ошибок». Выразительное чтение и самооценка. |
Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.
|
Выразительно читают считалку М.Яснова «В лесной библиотеке» и сами оценивают своё чтение. Читают сказку В. Сутеева по ролям. |
Уч. с. 90-92
Л. чт. |
с 52-54
|
18.04 пн |
|
||||
110. |
Читаем сказки, пословицы поговорки |
Сказки о детях. С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
|
Чтение «Сказки о том, что надо дарить» С.Прокофьевой учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка. |
Формируется целостное восприятие произведения: слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия. Упражнение в правильности чтения сказки. Выполняют задания в тетрадях, слушают учителя, соотносят иллюстрацию и отрывок из сказки, заполняют таблицу подарков. |
Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), объясняют смысл пословицы.
|
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
|
Уч. с. 93-95 Л. чт. |
с 55-56
с. 54-55 |
19.04 вт. |
|
||||
111. |
Мир сказок |
13Литературное слушание В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.Пересказываютсодержание теста с опорой на вопросы учителя. |
Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев, подбирают модель, соответствующую сказке, рисуют по представлению.
|
Читают вслух слоги, слова, предложения; плавно читают целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
|
с. 45-47
Л. сл |
с. 41-42
с 21-22
|
20.04 ср |
|
||||
112. |
|
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
22.04 пт |
|
||||
113. |
Читаем сказки, пословицы, поговорки |
Сказки зарубежных писателей. Д.Биссет «Дракон Комoдо» Дополнительное чтение «Проверь себя».
|
Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой Д.Биссета «Дракон Комодо»: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана (озаглавливание частей). Беседа о дружбе всего живого на Земле. Выполнение заданий в тетради, коллективная проверка. Повторение изученного, выполнение заданий в учебнике. |
Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.
|
Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план, озаглавливают части. Пересказывают сказку. |
Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы, рассказывают весёлую историю с героями сказки.
|
Уч. с. 96-101
Л. чт. |
с 56
с. 55 |
25.04 пн |
|
||||
114. |
О наших друзьях –животных (9 ч)
|
Стихотворения А.Л.Барто.
А.Барто «Жук». Итоговая проверка навыка чтения вслух |
Знакомство с новым разделом, повторение
произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют задания в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. |
Называют авторов и названия произведений
по модельным схемам. Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Выполняют задания в тетради и учебнике. |
Моделируют обложку (указывают
фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов. |
Учатся выразительно
читать вслух для одноклассников |
Уч.
с. 102-103
Л. чт. |
с 57-58
с 56-57 |
26.04 вт |
|
||||
115. |
О наших друзьях –животных
|
Рассказы о животных. Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
|
Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий |
Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам. Слушают сказку Н. Сладкова «На одном бревне». Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания в тетради.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Сопоставляют иллюстрации с эпизодами, подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.
|
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, подробно пересказывают сказку. |
Уч. .с. 103-105
Л. чт. |
с. 58-59
с. 57-58 |
26.04 вт |
|
||||
116
|
Мир родной природы
|
14Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.А.Скребицкий «Мать» Книжная полка
|
Самостоятельная работа: составление списка авторов, которые писали произведения о животных (дети работают на листочках, пользуются учебником и хрестоматией). Слушание рассказа Г.Скребицкого «Мать», моделирование обложки, составление схематического плана, работа с учебной хрестоматией и тетрадью. Рассматривание книг о природе. Работа с рассказом М.Пришвина: слушание, беседа, составление схемы «Дары леса» (подарки дедушки), моделирование обложки. Работа по рубрике «Книжная полка» |
Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике. Определяют главную мысль рассказа. Формируется целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы. Выявляется духовно-нравственный опыт Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают по стрелке кличку собаки. |
Учатся читать по ролям (работа в группах). Аргументируют свое отношение к героям рассказа.
|
Уч. л.сл. с. 56-57
Л. сл |
С46-47
Р.т. л.сл. с.27-28
|
27.04 ср |
|
||||
117. |
О наших друзьях –животных |
Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.
|
Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа Е.Чарушина «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»: рассказ-описание «Корова». |
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации. |
Работают в группах с книгами о животных. Выполняют творческую работу «Описание коровы».
|
Уч. с. 106-108 Л. чт. Уч. с. 109-111 |
с. 58-59 |
29.04 пт |
|
||||
118 |
Читаем о родной природе
|
15Литературное слушание. А. Барто «Весенняя гроза» Книжная полка |
Слушание стихотворения А. Барто, выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. |
Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, подчёркивают повторяющиеся слова, делят их на слоги. |
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
с 130
Л. сл. |
с 47-48
с 54-55 |
04.05 ср |
|
||||
119 |
Мир сказок |
16Литературное слушание. В. Сутеев «Мешок яблок»
|
Слушание, выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. |
Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль. |
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. |
с 140-143
Л. сл |
(отсутствует в новой тетради)
с. 59 |
04.05 ср |
|
||||
120. |
О наших друзьях –животных |
Рассказы о животных. В. Орлов «Большие уши»
|
Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа и выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. |
Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации. |
Работают в группах с книгами о животных.
|
Уч. с. 106-108 Л. чт. Уч. с. 109-111
|
с. 58-59 |
06.05 пт |
|
||||
121 |
О наших друзьях –животных |
Произведения о больших и маленьких. В.Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о животных. «Книжная полка».
|
Игра «Назови детенышей». Например: овца – ягненок, корова – ? коза – ? и т.д. Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение заголовка, чтение стихотворения, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике (с. 112). Заучивание стихотворения наизусть, работа над выразительностью чтения. Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в учебнике по страничке «Проверь себя». Индивидуальный опрос (з. 1): чтение произведений и рассказов о героях, самостоятельная работа (з. 2) на листочках. |
Называют животных и их детёнышей. Читают выразительно стихотворение В. Берестова «Выводок», читают наизусть. Выполняют задания в тетради и учебнике. Самостоятельно выполняют задания в учебнике. Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе. Выбирают в библиотеке книгу по изучаемой теме. |
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Работают с «Книжной полкой»: называют книги (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривают книги о животных по группам, читают выбранные произведения и презентуют книги (каждая группа).
|
Работа по «Книжной полке». Работа по группам с книгами о животных. Отбор книг с заданным жанром: «Стихотворения о животных», «Рассказы о животных», «Сказки о животных» и т.д.
|
Уч. с. 111-112,
113-114
Л. чт. |
с. 62
с. 61-62
|
06.05 пт
|
|
||||
122. |
Читаем о родной природе (17 ч)
|
Рассказы о природе. И.С.Соколов- Микитов «Радуга». Стихи о природе. Е.Трутнева «Эхо». Веселые стихи. Загадки. И.Шевчук «Ленивое эхо». Дополнительное чтение. К.И.Чуковский «Загадка». |
Знакомство с новым блоком (разделом), повторение изученных произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И.Соколова-Микитова «Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). |
Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам и моделям обложек. Слушают произведения о природе. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа «Радуга» и стихотворения «Эхо». Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.
|
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.
|
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям. |
Уч.с. 115-117 Л. чт. Уч.с. 118-119
|
с. 63-64
с. 63-64 с. 65-66
|
10.05 вт |
|
||||
123 |
Читаем о родной природе
|
17Литературное слушание. Контрольный урок. Итоговая
проверка выразительности чтения. Ю.Коринец «Волшебное письмо»
|
Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя.«Оценка знаний» с.60-63 Ю.Коренца «Волшебное письмо», выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» в тетради (з. 2). Чтение текста стихотворения, выполнение заданий в учебнике, задания 1 в тетради. |
Ориентируются в литературоведческих понятиях.
|
Выполняют самостоятельно задания |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений.
|
Уч. л. сл. с. 155-156
|
Р.т. л.сл. с. 62-63 |
11.05 ср
|
|
||||
124 |
Читаем о родной природе
|
Рассказы о природе. И.Соколов- Микитов «Май». А.Плещеев «Травка зеленеет». Комплексная контрольная работа.
|
Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Стихотворение А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
|
Читают выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Сравнивают тексты, определяют жанр, выделяют особенности, анализируют структуру. Пересказывают текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения. |
Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают пословицу по цепочке. |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников Учатся выразительно читать вслух для одноклассников. |
Уч. с. 120-123
Л. чт. |
с. 66-68
с. 66-68 |
13.05 пт
|
|
||||
125 |
Читаем о родной природе
|
Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды».
|
Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий, заучивание наизусть. |
Читают про себя: учатся осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст Выполняют задания в тетради самостоятельно, придумывают историю про маленькое зёрнышко. Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя)
|
Моделируют обложку книги. Создают письменно рассказ.
|
Учатся выразительно читать вслух для одноклассниковИнсценируют художественное произведение. |
16.05 пн
|
|
||||||
126 |
Читаем о родной природе
|
Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость».
|
Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий, заучивание наизусть. Слушание стихотворения К.Чуковского «Радость», беседа, работа с иллюстрацией в тетради |
Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя)
|
Моделируют обложку книги. Создают письменно рассказ.
|
Инсценируют художественное произведение. |
|
|
17.05 вт
|
|
||||
127. |
Читаем о родной природе
|
Произведения о мире. М.Есеновский «Моя небольшая родина».
|
Слушание стихотворения М.Есеновского «Моя небольшая родина». Выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Слушание стихотворения |
Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, отражают главную мысль Сравнивают стихотворения по теме, жанровым особенностям.
|
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям, выполняют задание: написать красками письмо о мире для всех людей Земли.
|
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения, рассказывают по группам о своей «небольшой родине». |
Уч. с. 129-133
Л. чт. |
с. 73-75
с. 73-75
|
18.05 ср
|
|
||||
128. |
Читаем о родной природе
|
Стихотворение о лете. В.Лунин «Я видела чудо». Итоговая проверка уровня начитанности |
Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает). Работа со стихотворением Р.Валеевой «Здравствуй, лето!»: знакомство со стихотворением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. |
Читают выразительно литературные произведения Объясняют смысл заглавия произведения. Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста. |
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов. |
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
|
Уч. с. 133-134
Л. чт. Уч. с 135-136
Л. чт. |
с 75-76
с 75-76 с 76
с 76 |
20.05 пт |
|
||||
129. |
Читаем о родной природе
|
Стихотворение о лете. Р.Валеева «Здравствуй, лето!». |
Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает). Работа со стихотворением Р.Валеевой «Здравствуй, лето!»: знакомство со стихотворением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. |
Читают выразительно литературные произведения Объясняют смысл заглавия произведения. Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста. |
Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов. |
Учатся выразительно читать вслух для одноклассников
|
Уч. с. 133-134
Л. чт. Уч. с 135-136
|
с 75-76
с 75-76
|
23.05 пн |
|
||||
130-131 |
Читаем о родной природе
|
«Проверь себя». Работа с детскими книгами (текущая проверка) |
Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Задание 3 (с. 137) выполняется самостоятельно на листочках. |
Ориентируются в литературоведческих понятиях.
|
Выполняют самостоятельно задания |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений. |
137-138
Л. Чт. |
С. 77-79
с. 77-79 |
24.05 вт |
|
||||
132 |
Читаем о родной природе
|
«Проверь себя». Работа с детскими книгами. |
Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, с.77 в тетради |
Ориентируются в литературоведческих понятиях.
|
Выполняют самостоятельно задания |
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений. |
137-138
Л. Чт. |
С. 77-79
с. 77-79 |
25.05 ср |
|
||||
В нашем каталоге доступно 74 629 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каменева Оксана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.