Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века" 1 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе рабочей программы по литературному чтению, 1-4 класс, утвержденной приказом от 29.08.2014г. № 300.

Согласно Учебному плану предмет «Литературное чтение» представлен в предметной области «Филология» (4 ч в неделю в 1-4 классах). Авторская программа рассчитана на 132 часа (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них: 64 часа на I полугодие (49ч литературного чтения + 15ч литературного слушания), 68 часов - на II полугодие (51ч литературное чтение + 17ч литературное слушание).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте. Чтение». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


Цели:

Основная цель — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.


.

Изменения, внесенные в авторскую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Программа сохранена в полном объеме.

Так как Рабочая программа рассчитана на 132 часа, а фактически в 2015 – 2016 учебном году по календарю запланировано125 часов, то реализация содержания образовательной программы осуществляется за счёт уплотнения часов, которые объединены с последующими темами уроков:


  • Урок 37 «Учимся уму-разуму. Е.Ильина «Шум и шумок» и урок 38 «Е. Благинина «Тюлюлюй».

  • Урок 63 Г. Сапгир «Лошарик» и урок 64 В.Берестов «Картинки в лужах».

  • Урок 107 «Сказки о животных.В.Орлов «Как малышу нашли маму» и урок 108 «Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка».

  • Урок 118 «Литературноеслушание. А. Барто «Весенняя гроза»Книжная полка» и урок 119 «Литературноеслушание.В. Сутеев «Мешок яблок».

  • Урок 120 «О наших друзьях –животных. Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка» и урок 121 «О наших друзьях –животных. Произведения о больших и маленьких. В.Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о животных. «Книжная полка».

  • Урок 121 «Рассказы о природе. И.С.Соколов- Микитов «Радуга». Стихи о природе. Е.Трутнева «Эхо». Веселые стихи. Загадки. И.Шевчук«Ленивое эхо». Дополнительное чтение. К.И.Чуковский «Загадка» и урок 122 «Рассказы о природе. И.Соколов- Микитов «Май».А.Плещеев «Травка зеленеет».

  • урок 130 «Проверь себя». Работа с детскими книгами (текущая проверка)» и урок 131 «Проверь себя». Работа с детскими книгами».

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения и слушания 1 класс


1 полугодие – 64 часа (49ч – литературного чтения, 15ч – литературного слушания)

11 полугодие –68часа (51 ч – литературного чтения,17 ч – литературного слушания)


п\п


парных уроков


Темы уроков


Предметные результаты

Метапредметные

результаты и деятельность учащихся

Дата проведения


Стр.уч.


план

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные





1 четверть (по плану - 31 час, по факту - 31 час)

1-2

Введение понятия «предложение».


Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.


Составлять текст по серии

сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Задавать

учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

01.09

вт.







Л.ч.

Б.1

С. 4-5


5

О Родине.Е.Серова

«Мой дом»,

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературных произведений. Работа над осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы; моделирование первой страницы обложки. Сравнение стихотворений

(фамилии авторов, заголовки, темы). Знакомство с пословицами.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать

смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.



Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

02.09

ср.


Л.ч

Л.сл.

с.4

т. с. 3-5

3

6-7


Введение понятия «слово».

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация животных (дикие и домашние).

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Контролировать уместность использования слов в предложениях

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

04.09

пт.


л.ч.

Б 1

с. 8-9


4

8-9

Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать

предложение.

Наблюдать:

определять количество слов в предложении.

Контролировать собственные действия по образцу.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

07.09

пн.


Л.ч.

Б 1

с. 10-11


5

10-11

Интонационное выделение первого звука в словах.



Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку).

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать

предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;


Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

08.09

вт.


Л.ч.

Б1 с. 12-13

6

14

Мир родной природы

В.Белов

«Родничок».

Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек.

Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.



Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

09.09

ср.


л. ч.

л.сл.

урок №7

уч . с. 13-15,

т. с. 6-7

7.

15-16

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому или

последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

11.09

пт.


л.чт.
Б1

с. 16-17

8.

17-18

Звуковой анализ слова «мак».

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому или

последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

14.09

пн.


Б1с.18-19

9.

19-20

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».



Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

15.09

вт.


Л.ч.

Б1

с. 20-21

10.

23.

Мир родной природы

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев( м- муха,…)

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

16.09

ср.


л. ч.

л.сл.

урок №9

уч . с. 17-20,

т. с. 7-8

11.

24-25

Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Группировать

слова по первому звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

18.09

пт.


л. ч.

Б1

с. 25-26

12.

26-27

Введение понятия «гласный звук».






Обозначение гласного звука красной фишкой.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.



21.09

пн.


Б1

с. 27


13.

28-29

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».


Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать слова.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

22.09

вт.


Л.ч.

Б1

с. 28-29

14.












32

Мир родной природы

Муса Гали «Земные краски».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.


23.09

ср.


л. ч.

л.слуш.

урок №8

уч. с. 16,

т. с. 8-9

15.

33-34

Знакомство с буквой «Я, я».

Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.Характеризоватьфункцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

25.09

пт.


Л.ч

Б1

с. 32-33

16.

35-36

Обозначение буквой «я» звуков [й] и [а] в начале слова.

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь».Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтениестих.В.Кремнёва

и разгадывание загадки.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться использовать речь для регуляции своих действий.



28.09

пн.


Б1

с. 34-35


17.

37-38

Знакомство со звуком [о], буквой «О, о».


Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

29.09

вт.


л. ч.

Б1

с. 36-37

18.

41

Учимся уму-разуму

А.Барто

«В школу».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.


30.09

ср.


л. ч.

л.слуш.

урок 10

уч .

с. 21-22,

т. с. 10


19.

42-43

Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова.

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

02.10

пт.


л. ч.

Б1

с. 40-41

20.

44-45

Знакомство с буквой «У, у».

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять

(характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

5.10

пн.


л. ч.

Б1

с. 42-43

21.

46-47

Знакомство с буквой «Ю, ю».


Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Включаться в групповую работу, связанную с общением.

6.10

вт.


Л.ч..

Б1

с. 44-45

22.

50

Учимся уму-разуму

В.Железников «История с азбукой»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

07.10

ср.


л.ч.

л.слуш.

урок 11

уч .

с. 23-26,

т.

с. 11-12

23.

51-52

Знакомство с буквой «Э, э».

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Включаться в групповую работу, связанную с общением.

09.10

пт.


л. ч.

Б1

с. 48-49


24.

53-54

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов «лев», «белка».

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

12.10

пн.


Б1

с. 50-51

25.

55-56

Буква «е» в начале слова. Обозначение буквой «е» звуков [й’] и [э] в начале слова.


Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

13.10

вт.


Л. ч.

Б1

с. 52-53

26.

59

Учимся уму-разуму

Л.Пантелеев «Буква «ты»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.



14.10

ср.


л.ч.

л.слуш.

урок12

уч .

с. 27-30,

т.

с. 12-13


27.

60-61

Знакомство со звуком [и], буквой «И, и».

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Анализировать поэлементный состав букв

Воспроизводить изученные буквы

Сравнивать написание

строчных букв «и» и у»

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

16.10

пт.


л. ч.

Б1

с. 56-57


28.

62-63

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять

функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников


19.10

пн.


Б1

с. 58-59

29.

64-65

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.


Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

20.10

вт.


Л.ч.

Б1

с. 60-61

30.

68

Учимся уму-разуму

Я. Аким «Мой верный чиж»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.


21.10

ср.


л.ч.

л.слуш.

урок 13

уч

с. 31-32,

т.

с. 13-14


31.

69-70

Знакомство с буквой «Н, н».

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.


23.10

пт.


Б. 1

с. 64-65


2 четверть (по плану - 33 часа , по факту -31час)


32.

71-72

Знакомство со звуками [р] - [р`], буквой «Р, р».




Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


02.11

пн.


Б1

с. 66-68

33.






73-74







Знакомство со звуками [л] - [л`], буквой «Л, л».

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

03.11

вт.


Л.ч

Б1

с.69-70









34.

78-79

Введение понятия «слог».

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г Остер «Меня нет дома».

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.


06.11

пт.


Л.ч.

Б1 с. 74-76

Б2 с. 9-11

35.

80-81

Знакомство со звуками [г]-[г `] буквой «Г, г».

Е Чарушин «Как Никита играл в доктора».


Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.


09.11

пн.


л. ч.

Б1 с. 77-80

Б2с.15-17

36

82-83

Знакомство со звуками [к]-[к `] буквой «К, к».

Г. Остер «Середина сосиски»,

Я. Аким

«Жадина».

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.


Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

10.11

вт.


Л.ч.

Б1

с. 81-83


Б.2

с.24-26

37-38.



77.



86.

Учимся уму-разуму

Е.Ильина

«Шум и шумок»


Е. Благинина «Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.




11.11

ср.


уч

с. 101-103,

т.

с. 15-16


уч .

с. 68-69,

т. с.16-17

39.

87-88

Знакомство со звуками [з] – [з`],буквой «З, з».

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой»

Украинская народная сказка «Рукавичка»

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат

решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.


13.11

пт.


л.ч.

Б1с.88-90

Б2 с. 27-31


40.

89-90

Знакомство со звуками [с]-[с`], буквой «С, с».Г.Остер «Спускаться легче»

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

16.11

пн.


л. ч.

Б1

с.91-93


Б2

с.32-33

41.

91-92

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат

решения коммуникативной задачи.

17.11

вт.


Л.чт

Б1

с.94-97

42.

95

Мир сказок

Кот, петух и лиса

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

18.11

ср.


л. ч.

л.слуш.

урок25

уч .

с. 71-74,

т.

с. 18-19


43.

96-97

Знакомство со звуками [т] - [т`], буквой «Т, т».

А.Шибаев «Что за шутки»,

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

20.11

пт.


л.ч.

Б1с.102-104

Б2

с. 39-41


44.

98-99

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость»

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


23.11

пн.



л. ч.

Б1с.105-108

Б2с.42-43

45.

100-101

Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б».

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.




24.11

вт.


Л.чт.

Б1с.109-112

46.

104

Мир сказок

В.Сутеев

«Дядя Миша».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.


Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.


25.11

ср.


л. ч.

л.слуш.

урок14

уч .

с. 34-38,

т.

с. 19-20


47.

105-106

Знакомство со звуками [в] – [ в`],буквой «В, в».

Е Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я узнал»

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Включаться в групповую работу, связанную с общением

27.11

пт.


л.ч.

Б1с.116-118

Б2 с. 47-51

48.

107-108

Знакомство со звуками [ф]-[ф`], буквой «Ф, ф».

Ю Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата»

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


30.11

пн.



л. ч.

Б1

с. 119-121

Б2 с. 52-53

49.

109-110

Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

01.12

вт.


Л.чт

Б1с.122-124

50.

113

Мир сказок

С. Маршак «Тихая сказка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

02.12

ср.


л.ч.

л.слушание

урок 26уч . с. 75-76,

т. с.21


51.

114-115

Знакомство со звуком [ч`],буквой «Ч, ч».

Н.Носов «Ступеньки»

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

04.12

пт.


Л.ч.

Б1 с. 129-131

Б2

с. 58-60

52.

116-117

Знакомство со звуком [ щ`] буквой «Щ, щ».

О. Дриз «Горячий привет»

Г.Остер «Привет Мартышке»

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.



Включаться в групповую работу, связанную с общением

07.12

пн.


л. ч.

Б1 с. 132-134

Б2 с. 61-69

53.

118-119

Знакомство со звуками [х] - [х`], буквой «Х, х».

Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

Е Чарушин «Зайчата»

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Составлять словосочетания

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

08.12

вт.


Л.чт.

Б1

с.135-137

Б2 с. 70-72

54.

122

Мир сказок

Шарль Перро «Красная шапочка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

09.12

ср.


л.ч.

л.слуш.

урок 17уч .

с. 48-51,

т. с.22

55.

123-124

Знакомство

с буквой «ь».

Особенности буквы «ь».

Г.Сапгир «Людоед и принцесса»

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Объяснять функцию букв ь и ъ.


Контролировать этапы своей работы

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

11.12

пт.


Л.ч.

Б1 с. 142-144

Б2 с. 77-80

56.

125-126

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Объяснять

функцию букв ь и ъ.


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


14.12

пн.


л. ч.

Б1 с. 145-147

Б2 с. 81-84

57.

127-128

Знакомство с особенностями «ъ».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Объяснять функцию букв «ъ».Сравнивать функцию «ъ» и «ь»


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


15.12

вт.


Л.чт

Б1 с. 148-151

58.

129

Мир родной природы

М. Пришвин «Лисичкин хлеб».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.


16.12

ср.


л. ч.

л.слушание

урок 21уч . с. 58-59,

т. с. 23-24


59.

Р.

А.Толстой «Еж»

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

18.12

пт.


Л.ч.

Б2 с. 85-88

60.

Р.

В.Драгунский «Он живой и светится»

21.12

пн.


Л.ч.

Б2 с. 89-93

61.

Р.

Лиса и журавль (Русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь»

22.12

вт.


Л.ч.

Б2с.94-96

62.


Мир родной природы А. Блок «Зайчик».


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

23.12

ср.


л. ч.

л.слуш.

урок 19

уч . с. 55,

т. с. 24-25


63.

Р.

Г. Сапгир «Лошарик»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.


Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

25.12

пт.


Л.ч.

Б2

с.97-100

64.

Р.

В.Берестов

«Картинки в лужах»

25.12

пт.





п/п


Раздел программы


Тема урока


Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Струч.

Стртетр.

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникатив

ные



план

факт


3 четверть (по плану – 35 часов, по факту - 35 часов)


65.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Литературные (авторские) сказки.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…».


Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради.

Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.

Определяют жанр и тему произведения.

Отвечают на вопросы к тексту произведения.


Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки.

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами.

с 114-117

л. сл.

с 33-34


с 48-49


11.01

пн.









66.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

Народные сказки.

Русская народная

сказка «Пузырь,

Соломинка и Ла-

поть».


Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами)

Повторение народных сказок, изученных на уроках литературного чтения.

Придумывают продолжение сказки, озаглавливают сказку, учатся отличать события реальные и вымышленные; рисуют по представлению

Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают слово по цепочке.

Первичное чтение сказки (читают дети), выполняют задания к тексту сказки





с 6- 7

л. ч.

с. 4

с.4

12.01

вт.








67.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

1 Литературное

слушание

Литературные (авторские) сказки.

В.Г.Сутеев «Палочка- выручалочка»





Знакомятся с литературными (авторскими) сказками, отвечают на вопросы по содержанию

Знакомятся с книгой «Сказки А.С.Пушкина»,

сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, соотносят иллюстрацию с текстом

Слушают отрывок из сказки А.С.Пушкина, сравнивают полный заголовок сказки и краткий, читают текст правильно целыми словами, моделируют обложку.


Читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…» по ролям, упражняются в выразительном чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д.

с 4-5


л.ч.


хр.с 107-110


с 3

л.слс28-29

(с46-47

13.01

ср.









68.









Читаем сказки,

загадки, скороговорки

Литературные (авторские) сказки.

В.Г.Сутеев «Ко-

раблик»

Кир Булычев «Скороговорка».





Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради.

Сравнивают скороговорки авторские и народные.

Работают с текстом сказки: целостное восприятие, выполняют задания в учебнике и тетради.


Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.

Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения. Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик».


Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении: слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы к тексту произведения.

Моделируют обложку, соотносят слова, дописывают предложение, вписывают пропущенные слова.

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами, тренируются в быстром чтении скороговорок.

с 7-10

л. ч.

с 10-12, 13




с 5-6



с 5

с 7

с 6

15.01

пт.









69.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.


Читают загадку. Отвечают на вопросы. Сравнивают образы Лuса и Лисы.

Выбирают ответ на поставленный вопрос

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор, выбирают ответ на поставленный вопрос.

Моделируют обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема.

Читают выразительно

диалог героев (работа в парах), текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументируют свой выбор отгадки. Называют правильно книги (Книжная полка в учебнике).

Читают по ролям.Классифицируют книги с народными и литературными сказками. Рассматривают 2 – 3 книги сказок. Работают с таблицей.



18.01

пн


70.

Учимся уму - разуму

Рассказы для детей. К.Д.Ушинский

«Играющие собаки». Проверь себя. «Книжная полка»


Читают по частям рассказ, выполняют задания в учебнике и тетради, составляют план, обучаются подробному пересказу.


Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту.

Учатся находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых), находят в задании слова- действия.

Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение, дают характеристику героям, находят пословицу в последнем абзаце.

с. 14-15


л. ч.


с. 8



с. 7

19.01

вт


71.

Мир родной природы

2 Литературное

слушание

Стихи о родной природе.

А.Блок «Снег да снег»

Стихи о зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…»

Книжная полка


Слушают текст, отвечают на вопросы по содержанию, определяют оттенки интонации в произведении (радость, грусть, печаль, тревогу) выделяют фамилию автора и заголовок.

Слушают стихотворения А.Блока. Беседа после чтения. Сравнивают стихотворения А.Блока «Зайчик» и

«Снег да снег», повторяют изученные произведения.


Учатся отличать события реальные и вымышленные; сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции, выбирают ответ на поставленный вопрос.

Учатся пользоваться алгоритмом деятельности «Учить наизусть стихотворение»: прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), прочитать все произведение, выучить первые две строчки, затем еще две, потом повторить

все четыре строки вместе, так заучивать стихотворение до конца. Проверять себя так: записать на магнитофон свое чтение и прослушать, проверяя по учебнику.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, соотносят природу и жизнь героя. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.

Определяют главную мысль.

Формируется полноценное читательское восприятие: первичное чтение под руководством учителя.


Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами.

Выявляется духовно-нравственный опыт: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Учатся работать в парах и группах

Хр

с. 55,


90-91с. 92,с 95

л. сл.

с 24-25



с 26


с.40

с.41

20.01

ср


72.

Учимся уму - разуму

Л.Н.Толстой «Косточка».

Читают, выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения Л.Н.Толстого.

Определяют главную мысль: сравнивают последнее предложение рассказа и пословицу «Есть совесть, есть и стыд» в тетради

Моделируют обложку, указывают слова- действия, работают с пословицей, дают характеристику героям.

Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение,.

с 15-17

л. ч.

с 9-10


с 8-9


22.01

пт


73.

Учимся уму - разуму

Произведения о детях. В.А.Осеева

«Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её

питомцы».


Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определяют тему и жанр произведения. Выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей, выразительно читают и объясняют смысл пословицы. Слушают стихотворение И.Северянина «Её питомцы». Сравнивают произведения. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.

Ориентируются в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага».


Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.

Показывают авторскую позицию через выразительное чтение.

Читают пословицу целыми словами, объясняют её смысл.


Получают духовно-нравственный опыт – доброе отношение девочки к птицам и их отношение к девочке. Показывают отношение автора к девочке через выразительное чтение.

с. 17-19


л. ч.


с. 10-11


с 9-10

25.01

пн


74.

Учимся уму - разуму

Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.


Читают рассказ Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа.

Оценивают нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца. Формулируют главную мысль рассказа: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли.



Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема, сравнивают обложки, выделяют слова, характеризующие ножик.

Ориентируются в системе личностных отношений отца и сына: высказывают суждение, отгадывают загадку, находят ключевые слова.

с. 20-21

л. ч.


с 12-13

с.11-12


26.01

вт


75.

Учимся уму - разуму

3 Литературное

слушание

Рассказы о детях Е.А.Пермяк «Пичугин мост»


Слушают рассказ, беседуют

по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради.

Рассматривают книги с рассказами о детях.


Сравнивают рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост», соотносят слова, рисуют по представлению.


Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают модели обложек разных авторов и жанров. Воспринимают художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения (задания 1-3 в учебнике).

Получают духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка Семы Пичугина.

с 61-62

л.сл

с 34-35




с. 29-30


27.01

ср


76.

Учимся уму - разуму

Рассказы о детях В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища»

Слушают рассказ, беседуют по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради.

Сравнивают рассказы В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», соотносят слова, отвечают на поставленный вопрос в конце произведения, узнают о том, какое бывает время, отгадывают загадку с помощью ключевых слов

Формулируют главную мысль рассказов: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли.

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают модели обложек данных рассказов

Оценивают поступки героев рассказов, соотносят заголовок с содержанием.



с22-25



л. ч

с 13-15




с 12-14

29.01

пт


77.

Учимся уму - разуму

В.А.Осеева «Печенье». Пословицы

Отработка умения читать вслух, выполнение заданий к рассказу «Печенье» самостоятельно (дифференцирование задания), коллективная проверка и самооценка.


Сравнивают произведения В.Осеевой о детях: жанр, тема, фамилия автора, заглавия.

Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике.

Определяют главную мысль рассказа.


Выражают авторскую позицию и отношение к героям через выразительное чтение. Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают настроение в начале и в конце рассказа

Раскрывают нравственное значение поступка мальчиков

Оценивают нравственно-этическое поведение Миши и Вовы, аргументируют свое отношение к героям рассказа, выбирают слова для их характеристики.

Учатся читать по ролям (работа в группах).

с25-28



л. ч

с 15-16



с. 14-15

01. 02

пн


78.

Учимся уму - разуму

Стихотворения

для детей.

А.Л. Барто

«Я – лишний».

Я.Л.Аким «Мама».

Текущая проверка выразительности чтения

Слушают стихотворение

А. Барто «Я – лишний», выполняют задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения Я.Акима «Мама»,

беседа, выразительное чтение, заучивание наизусть.

Сравнение стихотворений.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок.

Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.


С. 28-29


л. ч


с 16,18



с. 15, 17

02.02

вт


79.

Учимся уму - разуму

4 Литературное

слушание

Стихи о детях.

Н.Саконская «Мы с мамой».




Слушают стихотворения

Н.Саконской «Мы с мамой», работают над выразительностью чтения, выполняют задания под руководством учителя Сравнивают стихотворения А. Барто, Я.Акима, Н.Саконской,

Э.Успенского. Рассматривают книги о маме.

Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Учатся читать вслух для одноклассников.Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.

Уч.

с. 104-105



л.сл

с. 35-36



с.45


03.02

ср


80.

Учимся уму - разуму

Э.Успенский «Все в порядке»

Текущая проверка навыка чтения вслух

«Проверь себя».


Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского «Все в порядке», беседа, выполнение заданий. Урок по формированию самоконтроля и самооценки.

Выполнение заданий с использованием учебника и учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге.

Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы.

Классифицируют изученные сказки народные и литературные.

Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки

Систематизируют рассказы В.Осеевой


Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.


Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распределение ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников

Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразитель-

но изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).


Уч. С. 30-31


Уч. с. 32



Л.ч.

с 17-18



с. 16-17


05. 02

пт


81.

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой

«Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь».


Знакомятся с новым блоком (разделом), читают заголовки, рассматривают содержание (оглавление) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

Слушают произведение

Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

Работают с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушают стихотворение Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют задания в учебнике и тетради.

Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно.

Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер.Человек и солнце).

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь.

Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.


Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения.

Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки.

Аргументируют ответ на вопрос в учебнике. Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская.Лед тронулся).

Характеризуют

прослушанное произведение: определяют жанр и тему.


Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах).

Учатся воспринимать текст стихотворения: чтение учителя или одноклассника.

Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся».

Подбирают свои варианты заголовков.

Уч. с. 33-36


Л.ч

с 19-21



с. 18-20



08.02

пн


82.

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе.

И.С.Соколов-

Микитов «Русский

лес» (отрывок).

Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская

народная песня

«Березонька». За-

гадка.




Знакомятся с разножанровымипроизведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня).

Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее и различие (авторская принадлежность, жанр, тема).


Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся.

Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение).

Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.


Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе.

Работают с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя.

Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки.

Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу.

Учатся понимать значение березки для русского народа.

Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке.

Сравнивают песню народную и загадку.

Работают в группах: соотносят текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда.

Уч. с. 37-40



Л.ч.

с 22-24




с. 21-23

09.02

вт


83.

Мир родной природы

5 Литературное

слушание

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Слушают, беседуют после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и составляют книжку- самоделку.



Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии.

Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания.

Составляют схематический план, моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению.

Читают слова и отрывки из стихотворения, дают характеристику любимому времени года.

с 124-125



л. сл.

с.26-27





с 52-53

10.02

ср


84.

Читаем о

родной

природе


Произведения о

родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

М.М.Пришвин

«Лесная капель».


Читают стихотворение С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Слушают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.

Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.).

Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут.

Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать.

Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.

Наблюдают за рифмующимися словами

Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)

Заучивают наизусть стихотворение и работают над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради).

Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений.


Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений.

Проверяют себя (задание 3 в тетради).

Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору.

Уч. с. 40-44


Л. чт.

с 24-26

с. 23-25

12.02

пт


85.

Мир родной природы


6 Литературное

слушание

Н.А.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Выставка книг с произведениями о природе, рассматривание, называние, чтение фамилий авторов. Слушают стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством учителя.


Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.

Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.


Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии.

Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).


Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради.

Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам

Уч. л.слс.126-129



л. сл.




Р.т. с. 53-54




24.02

ср.


86.

О наших

друзьях –

животных


Произведения о животных.

И.Мазнuн «Давайте дружить».

Ю. Коваль «Бабочка»


Знакомятся с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.


Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети).

Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.


Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?».

Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения.

Развивают читательскую зоркость:

отвечают на поставленный вопрос.

Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке.Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке?Почему бабочка не улетала?).

Уч. с. 45-48

Л. чт.


с 27-28

с. 26-27

26.02

пт


87.

О наших друзьях –животных


Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.


Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.


Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради). Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы

Уч. с. 48-50

Л. чт.


с 28-29

с. 27-28

29.02

пн



88.

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Нападение на зоопарк».


Повторяют изученные произведения Е.И.Чарушина.

Рассматривают книги (если есть возможность). Чтение учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения.


Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике.

Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки.

Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике).


Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию).

Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку.

Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка.


Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах.


Уч. с. 50-53









Л. чт.


с 29-30



(Нападение отсутствует в старых тетрадях)

с. 28-29

01.03

вт



89.

Учимся уму - разуму

7 Литературное

слушание

В.В.Чаплина

«Мушка».



Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради.

Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка».

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Составляют модельный план и пересказывают.

Выполняют задания в тетради.


Моделируют обложки книг с выставки.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.

Уч. с.

132-133




Л. сл.


с 36-37



с. 56

02.03

ср


90.

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик», Дополнительное чтение. Ю.Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ежик»


Слушают рассказ

М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения Б.Заходер «Ежик», коллективное выполнение заданий под руководством учителя.


Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.

Наблюдают: вычитывают информацию о еже.

Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.


Моделируют обложку (самостоятельно).

Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради.

Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради.

Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради.


Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно.

Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель).

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму).

Уч. с. 54-56





Л. чт.



с 30-32




с. 29-31

04.03

пт


91.

Рассказы о детях.


8 Литературное

слушание

С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы)

Книжная полка.

Работают с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работают с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Чтение слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа.

Целостное восприятие произведения: слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста, отвечают на вопросы кроссворда.

Моделируют: дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Составляют знаково-символическую модель содержания рассказа: повторное слушание каждой части, подбор заместителей и составление эскизно-модельного плана или блок-схемы.

Читают последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке).

Учатся читать слова и предложения (слабо читающих детей) в учебной хрестоматии (с. 67), рассматривают иллюстрацию.

Учл.сл. с. 63-67





Л. сл.

с 37-38








с. 30-31

09.03

ср


92.

О наших

друзьях –

животных


Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». Загадка.


Чтение учителем рассказа

М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений.

Слушание русской народной

песни «Котик», выполнение

заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен «Березонька» и «Котик».

Самостоятельная работа с

загадкой.

Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему.

Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания ,

Сравнивают произведения разных авторов.

Получают информацию об авторе.

Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту.

Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном.

Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия.Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации.

Моделируют обложку к произведению.

Выполняют задания творческого характера в тетради.

Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей Определяют главную мысль: читают пословицу и соотносят ее с главной мыслью рассказа.

Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике.

Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа.

Пересказывают текст подробно (по алгоритму).

Уч. с. 56-59


Л. чт.

с 32-34,


с. 31-33

11.03

пт


93.

О наших

друзьях –

животных


Сказки и рассказы

о животных.

Э.Шим «Глухарь».

Дополнительное

чтение.

Г.А.Скребицкий

«Самые быстрые

крылья».


Работа с рассказом Э.Шима

«Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа

Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под руководством учителя.

Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради).

Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?)

Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради).

Моделируют обложку (по алгоритму).

Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).

Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки.

Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).



Уч. с. 59-62



Л. чт.


с 35-36



с. 34-35

14.03

пн


94.

О наших

друзьях –

животных


«Проверь себя».

Контрольная работа.

Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника и

учебной хрестоматии.


Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради).

Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради).


Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями.

Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок).

Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике).

Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике).



Уч. с 63





Л. чт.


с 37-38





с. 36-38


15.03

вт


95.

Учимся уму-разуму


9 Литературное

слушание

Произведения о детях.

Е.Ильина. «Чик – чик ножницами»

Слушание рассказа

Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»: беседа, моделирование обложки, чтение слов, предложений и отрывков рассказа в учебной хрестоматии. Самостоятельное выполнение заданий в тетради по литературному слушанию, проверка под руководством учителя.

Слушают рассказ о детях

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Сопоставляют иллюстрации с эпизодами. Выполняют задания в тетради самостоятельно, сопоставляют предметы и их названия,


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.


Пересказывают эпизоды рассказа. Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах.

Уч. л.слс.134-135


Л. сл.

С 39






с.57

16.03

ср


96.

Учимся уму-разуму


Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Добрая лошадь»

Знакомятся с новым разделом (блоком). Самостоятельно читают сказку М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Объясняют заголовок и главную мысль произведения. Повторяют произведения из блока.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.

Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?), отвечают на вопросы кроссворда.


Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой». Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?

Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).


Уч. с. 64-65





Л. чт.

с. 39-40




с. 39-40

18.03

пт


97.

Учимся уму-разуму


Рассказы

В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?»,

«Просто старушка». Пословица.


Повторяют изученные произведения В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушают рассказ В.Осеевой «Кто хозяин?», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельно работают с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Читают, выполняют задания.

Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие., составляют план рассказа (словесный или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы.


Уч. с 66-69



Л. чт.

с. 40-42





с. 40-42

21.03

пн


98.

Учимся

уму-разуму.

Рассказы о детях.

В.В.Голявкин

«Про то, для кого

Вовка учится».

Пословица.


Работают с рассказом

В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение её смысла.


Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.

Воспринимают текст рассказа: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема), объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.

Уч. с. 70-71




Л. чт.

с. 43






с. 43

22.03

вт


99.

Учимся уму-разуму


10 Литературное

слушание

Рассказы о детях.

Н.Носов «Фантазёры»

Книжная полка.

Рассказы о детях и для детей.

В.Драгунский «Что любит Мишка»

Работа с детскими книгами. Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание.

Выставка книг о детях. Слушание, беседа, выявление особенности рассказа (юмористический), моделирование, пересказ эпизодов.

Слушают рассказы о детях

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказов.

Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.

Выполняют задания в тетради.

Пересказывают эпизоды рассказов.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.


Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.


Уч. с. 96-100,

136-139

Л.с


с. 43,

с. 58

23.03

ср




4 четверть (по плану 33 часа, по факту - 28часов)


100.

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

Е.А.Пермяк «Самое страшное», С.Востоков «Кто кого».


Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивают рассказы о детях В.Осеевой и Е.Пермяка. Читают юмористическое стихотворение современного поэта С.Востокова «Кто кого»: выбор тона и темпа чтения.

Сравнивают рассказы Осеевой и Пермяка

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.


Моделируют и сравнивают обложки произведений, записывают пословицу по цепочке, объясняют её смысл, отвечают на вопросы кроссворда.

Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах.

Уч. .с 71-74

Л. чт.

с.44-45


с.44-45

04.04

пн


101.

Учимся

уму-разуму

Рассказы о детях.

И.Бутман «Клоун».

Текущая проверка уровня начитанности.

Работают с рассказом

И.Бутмана «Клоун»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Слушают рассказ И. Бутмана «Клоун»

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.


Уч. с. 75-76


Л. чт.

с. 45-46

05.04

вт


102.

Мир сказок


11Литературное

слушание. Сказки

зарубежных писателей.

Х.К.Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Сказки зарубежных писателей. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Повторение сказок зарубежных писателей. Слушание сказки Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», работа с иллюстрациями в хрестоматии, чтение эпизода, данного крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций.

Воспринимают на слух сказку, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль.

Сравнивают сказки по теме, жанровым особенностям.


Моделируют обложки: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям


Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


с. 118-122,

150-154


Л. сл.

с 40,

с.49-50,

с. 61

06.04

ср


103.

Учимся уму-разуму

Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бумажный змей».


Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой. Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.

Работают с обложками книг Е. А. Пермяка. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, объясняют смысл слова «дранки».

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, подбирают пословицу к рассказу, объясняют её смысл.


Учатся работать в группах, готовят краткий пересказ произведения

Уч. с. 76-78

Л. чт.

с 47-48



с. 46-47

08.04 пт


104.

Учимся уму-разуму

Произведения о детях. В.Берестов «Сережа и гвозди». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о детях и для детей. «Книжная полка».


Повторение стихотворений о детях, дополнение модели

(стихи о детях): нахождение

в учебнике, чтение по учебнику или наизусть, правильное называние (фамилия автора и заголовок). Работают со стихотворением В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение, выполнение заданий, упражнения в выразительном чтении. Коллективная работа по страничке «Проверь себя», индивидуальный опрос и т.д.

Читают стихотворения выразительно или наизусть.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, находят слова- действия, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.


Моделируют обложки книг о детях и для детей, дополняют модель.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.


Составление списка «Они писали для детей» (работа в группах). Чтение выбранных книг по группам, моделирование и составление книжки-самоделки. Учатся читать вслух для одноклассников


Уч. с. 79-81


Л. чт.

с. 48


с. 48

11.04

пн


105.

Читаем сказки, пословицы, считалки

(10 ч)


Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица.


Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.

Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям,

подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Учатся кратко пересказывать сказку,

характеризовать понравившегося героя

Уч. с. 82-84




Л. чт.

с. 49





с. 49

12.04

вт


106.

Мир сказок


12Литературное

слушание

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк»

Проверь себя.

Народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка».


Работа с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»: слушание, беседа, выполнение заданий в тетради. Чтение в учебной хрестоматии материала, данного крупным шрифтом. Работа над образами героев. Выставка народных и литературных (авторских) сказок (3-5 книг): рассматривание и деление на две части (народные и авторские). Слушание русской народной сказки «Терешечка», восприятие детьми редко употребляемых слов, выполнение задания в тетради.

Воспринимают текст сказок: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Описание героев).

Игра «Кто больше». Дети вспоминают, называют сказки о лисе, волке.

Моделирование обложки: самостоятельное создание модели

Самостоятельная работа: записать героев- животных народных сказок (дети работают на листочках). Упражнения в правильном назывании книги (Сутеев «Под грибом», русская народная сказка «Гуси-лебеди»), отвечают на вопросы кроссворда.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников материал, данный крупным шрифтом.

Уч. л.сл. с. 111-113,

с. 144-148Л. сл

с 42-44,

с 45





с. 47-48,

с 50-51


с. 60

13.04

ср


107.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Сказки о животных.

В.Орлов «Как малышу нашли маму».


Повторение сказок о животных, изученных в 1 классе.

Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.

Слушание сказки В. Орлова «Как малышу нашли маму».

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план

Самостоятельно выполняют задания в тетради и учебнике, соотносят иллюстрации и отрывки из сказки, соотносят слова.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.


Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя.

Уч. с. 84-88



Л. чт.

с. 50-51



с. 50-51

15.04 пт


108.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка»


Знакомство с произведениями современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.


Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям


Уч. с. 88-90

Л. чт.


с. 51-52


с. 51-52



15.04

пт


109.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Произведения современных писателей. М.Яснов «В лесной библиотеке» (считалка). Сказки В.Г. Сутеева. В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Самостоятельное чтение считалки М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к игре «Кто прочитает без ошибок». Выразительное чтение и самооценка.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.


Выразительно читают считалку М.Яснова «В лесной библиотеке» и сами оценивают своё чтение. Читают сказку В. Сутеева по ролям.

Уч. с. 90-92


Л. чт.

с 52-54


18.04

пн


110.

Читаем сказки, пословицы поговорки

Сказки о детях. С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».


Чтение «Сказки о том, что надо дарить» С.Прокофьевой учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка.

Формируется целостное восприятие произведения: слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия. Упражнение в правильности чтения сказки.

Выполняют задания в тетрадях, слушают учителя, соотносят иллюстрацию и отрывок из сказки, заполняют таблицу подарков.

Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), объясняют смысл пословицы.


Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.


Уч. с. 93-95

Л. чт.

с 55-56


с. 54-55

19.04

вт.


111.

Мир сказок

13Литературное

слушание

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.Пересказываютсодержание теста с опорой на вопросы учителя.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев, подбирают модель, соответствующую сказке, рисуют по представлению.


Читают вслух слоги, слова, предложения; плавно читают целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста


с. 45-47


Л. сл

с. 41-42




с 21-22


20.04

ср


112.


Итоговая контрольная работа







22.04

пт


113.

Читаем сказки, пословицы, поговорки

Сказки зарубежных писателей.

Д.Биссет «Дракон Комoдо» Дополнительное чтение «Проверь себя».


Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой Д.Биссета «Дракон Комодо»: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана (озаглавливание частей). Беседа о дружбе всего живого на Земле. Выполнение заданий в тетради, коллективная проверка. Повторение изученного, выполнение заданий в учебнике.

Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)

Выполняют задания в тетради и учебнике.


Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Составляют модельный план, озаглавливают части.

Пересказывают сказку.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы, рассказывают весёлую историю с героями сказки.


Уч. с. 96-101




Л. чт.

с 56






с. 55

25.04

пн


114.

О наших

друзьях –животных

(9 ч)


Стихотворения

А.Л.Барто.




А.Барто «Жук».

Итоговая проверка навыка чтения вслух

Знакомство с новым разделом, повторение




произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют задания в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто.

Дифференцированное выполнение заданий в тетради.

Называют авторов и названия произведений




по модельным схемам.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Выполняют задания в тетради и учебнике.

Моделируют обложку (указывают




фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

Учатся выразительно




читать вслух для одноклассников

Уч.





с. 102-103



Л. чт.

с

57-58





с

56-57

26.04

вт


115.

О наших друзьях –животных


Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.


Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений

о животных. Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий

Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам.

Слушают сказку Н. Сладкова «На одном бревне».

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Сопоставляют иллюстрации с эпизодами, подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.


Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, подробно пересказывают сказку.

Уч. .с. 103-105


Л. чт.

с. 58-59




с. 57-58

26.04

вт


116


Мир родной природы


14Литературное

слушание.

Рассказы о животных. Г.А.Скребицкий «Мать»

Книжная полка


Самостоятельная работа: составление списка авторов, которые писали произведения о животных (дети работают на листочках, пользуются учебником и хрестоматией). Слушание рассказа Г.Скребицкого «Мать», моделирование обложки, составление схематического плана, работа с учебной хрестоматией и тетрадью.

Рассматривание книг о природе. Работа с рассказом М.Пришвина: слушание, беседа, составление схемы «Дары леса» (подарки дедушки), моделирование обложки. Работа по рубрике «Книжная полка»

Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике.

Определяют главную мысль рассказа.

Формируется целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы.

Выявляется духовно-нравственный опыт

Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения










Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают по стрелке кличку собаки.

Учатся читать по ролям (работа в группах).

Аргументируют свое отношение к героям рассказа.


Уч. л.сл. с. 56-57



Л.

сл

С46-47




Р.т. л.сл. с.27-28


27.04

ср


117.

О наших друзьях –животных

Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.


Работа с книгами

Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа Е.Чарушина «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»: рассказ-описание «Корова».

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)

Выполняют задания в тетради и учебнике.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации.

Работают в группах с книгами о животных.

Выполняют творческую работу «Описание коровы».


Уч. с. 106-108

Л. чт.

Уч. с. 109-111




с. 58-59

29.04

пт


118

Читаем о родной природе


15Литературное

слушание.

А. Барто «Весенняя гроза»

Книжная полка

Слушание стихотворения

А. Барто, выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике.

Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, подчёркивают повторяющиеся слова, делят их на слоги.

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.


с 130


Л. сл.

с 47-48


с 54-55

04.05

ср


119

Мир сказок

16Литературное

слушание.

В. Сутеев «Мешок яблок»


Слушание, выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике.

Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль.

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

с 140-143


Л.

сл

(отсутствует в новой тетради)


с. 59

04.05

ср


120.

О наших друзьях –животных

Рассказы о животных.

В. Орлов

«Большие уши»


Работа с книгами

Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа и выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)

Выполняют задания в тетради и учебнике.


Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации.

Работают в группах с книгами о животных.


Уч. с. 106-108

Л. чт.

Уч. с. 109-111





с. 58-59

06.05

пт


121

О наших друзьях –животных

Произведения о больших и маленьких. В.Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о животных. «Книжная полка».


Игра «Назови детенышей». Например: овца – ягненок, корова – ? коза – ? и т.д. Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение заголовка, чтение стихотворения, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике (с. 112). Заучивание стихотворения наизусть, работа над выразительностью чтения. Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в учебнике по страничке «Проверь себя». Индивидуальный опрос (з. 1): чтение произведений и рассказов о героях, самостоятельная работа (з. 2) на листочках.

Называют животных и их детёнышей.

Читают выразительно стихотворение В. Берестова «Выводок», читают наизусть.

Выполняют задания в тетради и учебнике.

Самостоятельно выполняют задания в учебнике.

Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе.

Выбирают в библиотеке книгу по изучаемой теме.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Работают с «Книжной полкой»: называют книги (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривают книги о животных по группам, читают выбранные произведения и презентуют книги (каждая группа).


Работа по «Книжной полке».

Работа по группам с книгами

о животных. Отбор книг с заданным жанром: «Стихотворения о животных», «Рассказы о животных», «Сказки о животных» и т.д.


Уч. с. 111-112,


113-114


Л. чт.

с. 62








с. 61-62




06.05 пт



122.

Читаем о родной природе (17 ч)


Рассказы о природе. И.С.Соколов- Микитов «Радуга».

Стихи о природе. Е.Трутнева «Эхо».

Веселые стихи.

Загадки.

И.Шевчук

«Ленивое эхо».

Дополнительное

чтение.

К.И.Чуковский

«Загадка».

Знакомство с новым блоком (разделом), повторение изученных произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И.Соколова-Микитова «Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»).

Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам и моделям обложек.

Слушают произведения о природе.

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа «Радуга» и стихотворения «Эхо». Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.



Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.


Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.

Уч.с. 115-117

Л. чт.

Уч.с. 118-119


с. 63-64



с. 63-64

с. 65-66


10.05

вт


123

Читаем о

родной

природе


17Литературное

слушание.

Контрольный

урок.

Итоговая


проверка выразительности чтения.

Ю.Коринец «Волшебное письмо»


Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя.«Оценка знаний» с.60-63

Ю.Коренца «Волшебное письмо», выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» в тетради (з. 2). Чтение текста стихотворения, выполнение заданий в учебнике, задания 1 в тетради.

Ориентируются в литературоведческих понятиях.


Выполняют самостоятельно задания

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений.


Уч. л. сл. с. 155-156


Р.т. л.сл. с. 62-63

11.05

ср



124

Читаем о родной природе


Рассказы о природе. И.Соколов-

Микитов «Май».

А.Плещеев

«Травка зеленеет».

Комплексная контрольная работа.


Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Стихотворение А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.


Читают выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Сравнивают тексты, определяют жанр, выделяют особенности, анализируют структуру.

Пересказывают текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают пословицу по цепочке.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.

Уч. с. 120-123


Л. чт.

с. 66-68


с. 66-68

13.05

пт



125

Читаем о родной

природе


Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь».

Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды».



Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий, заучивание наизусть.

Читают про себя: учатся осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст

Выполняют задания в тетради самостоятельно, придумывают историю про маленькое зёрнышко.

Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя)


Моделируют обложку книги. Создают письменно рассказ.




Учатся выразительно читать вслух для одноклассниковИнсценируют художественное произведение.

16.05

пн



126

Читаем о родной

природе


Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость».


Работа с загадкой: чтение текста, выполнение заданий, заучивание наизусть. Слушание стихотворения К.Чуковского «Радость», беседа, работа с иллюстрацией в тетради

Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя)


Моделируют обложку книги. Создают письменно рассказ.


Инсценируют художественное произведение.



17.05

вт



127.

Читаем о

родной

природе


Произведения о мире.

М.Есеновский «Моя небольшая родина».


Слушание стихотворения М.Есеновского «Моя небольшая родина».

Выявление первичного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учебнике. Слушание стихотворения

Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, отражают главную мысль

Сравнивают стихотворения по теме, жанровым особенностям.


Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям, выполняют задание: написать красками письмо о мире для всех людей Земли.


Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения, рассказывают по группам о своей «небольшой родине».

Уч. с. 129-133




Л. чт.

с.

73-75





с.

73-75


18.05

ср



128.

Читаем о родной природе


Стихотворение о лете. В.Лунин «Я видела чудо». Итоговая проверка уровня начитанности

Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает). Работа со стихотворением Р.Валеевой «Здравствуй, лето!»: знакомство со стихотворением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Читают выразительно литературные произведения

Объясняют смысл заглавия произведения.

Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.


Уч. с. 133-134


Л. чт.

Уч. с

135-136


Л. чт.

с 75-76




с 75-76

с 76




с 76

20.05

пт


129.

Читаем о родной природе


Стихотворение о лете. Р.Валеева «Здравствуй, лето!».

Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает). Работа со стихотворением Р.Валеевой «Здравствуй, лето!»: знакомство со стихотворением до чтения, чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Читают выразительно литературные произведения

Объясняют смысл заглавия произведения.

Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников


Уч. с. 133-134


Л. чт.

Уч. с

135-136



с 75-76




с 75-76





23.05

пн


130-131

Читаем о

родной

природе


«Проверь себя».

Работа с детскими книгами (текущая проверка)

Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Задание 3 (с. 137) выполняется самостоятельно на листочках.

Ориентируются в литературоведческих понятиях.


Выполняют самостоятельно задания

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений.

137-138



Л. Чт.

С. 77-79



с. 77-79

24.05

вт


132

Читаем о

родной

природе


«Проверь себя».

Работа с детскими книгами.

Обобщение по изучаемому разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, с.77 в тетради

Ориентируются в литературоведческих понятиях.


Выполняют самостоятельно задания

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественных произведений.

137-138



Л. Чт.

С. 77-79



с. 77-79

25.05

ср









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-141298

Похожие материалы