|
6
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Жили-были
буквы»
Наши проекты «Создаём музей «Город
букв».
(с.
22–28)
|
В
каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и
помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего
понравились? Объясните свой выбор.
Цели:
проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки
выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных
произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию
понравившихся произведений
|
Писатели,
поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука
|
Знания:
научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения:
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
Сказки, загадки, небылицы
|
|
7
|
|
|
Е.
Чарушин «Теремок»
(с.
30–37)
|
Почему
часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?
Цели:
выявить особенности народных и авторских сказок;
познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц,
характеризовать с помощью учителя их поступки; формиро-
вать интерес к самостоятельному чтению;
совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки,
народные сказки
|
Знания:
научатся отличать народные сказки от авторских.
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать
целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,
совершенствовать
навыки выразительного чтения и пересказа
|
Регулятивные:
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
8
|
|
|
Русская народная сказка
«Рукавичка»
(с.
38–41)
|
Почему
создаются разные сказки на одну и ту же тему?
В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели:
познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и
различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному
чтению
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки,
народные сказки
|
Знания: научатся выделять в сказке
наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и
воспоминаниям.
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила,
принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации,
выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
9
|
|
|
Загадки, песенки, потешки, небылицы.
(с.
42–45)
|
Зачем
придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены
потешки?
Цели:
познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками,
песенками, потешками;
учить
понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим
их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать
выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к
произведениям народного творчества
|
Загадки,
песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог
|
Знания:
научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:
понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим
их
придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную
интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки
выразительного чтения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности,
формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание
своей этнической принадлежности)
|
|
|
|
10
|
|
|
Русская народная сказка «Петух и
собака»
|
В
чем отличие народных сказок от авторских?
|
Звукоподражание,
народная сказка, авторская сказка
|
Знания: познакомятся с творчеством
великого русского поэта А. С. Пушкина.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
|
Осознание своей этнической принадлежности,
самооценка
|
|
11
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Cказки,
загадки, небылицы»
(с.
54–62)
|
Почему
возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели:
обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать
умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей
находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать
навыки выразительного чтения малых жанров
|
Устное
народное творчество, фольклор
|
Знания:
научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения:
анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную
мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста, ориен-
тироваться
в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров:
находить общее
и отличия
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского ха-
рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
своей этнической принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель!..
|
|
12.
|
|
|
А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна», «Ласточка
примчалась…»
(с.
64–65)
|
Чем простое повествовательное описание отличается
от стихотворного? Какие языковые средства позволяют
сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями А.
Плещеева,
А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения;
формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности
детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания:
наизусть стихотворение (по выбору).
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
13
|
|
|
Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель»
(с.
66–67)
|
Для
чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели:
познакомить с произведениями Т. Белозёрова,
С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать
их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного
чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать
любовь
к родной литературе
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания:
наизусть стихотворение (по выбору). Умения:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты
целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие
текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
стихотворение
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
14
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «Апрель,
апрель!
Звенит
капель…».
(с.
74–78)
|
Почему
мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?
Цели:
познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи,
воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои
впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из
прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины,
её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию
|
Православные
праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи
|
Знания:
познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения:
приводить примеры художественных произведений по
изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами,
составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. приводить
примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно
и осознанно читать.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им
|
|
15
|
|
|
Проект «Составляем
сборник загадок»
|
|
|
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им
|
|
И в шутку и всерьёз
|
|
16
|
|
|
И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!»
(Ч.
2, с. 4–8)
|
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с
такими необычными названиями?
Цели: продолжить знакомить с творчеством
русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений,
инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать
интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых
|
Юмористическое
произведение, вопросительная и восклицательная интонация,
«В
каждой шутке есть доля правды…»
|
Знания:
познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения:
читать по ролям, инсценировать, пересказывать по
опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять
простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, строить понятные для партнёра высказывания
|
Начальные
навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
|
|
17.
|
|
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)
|
Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли
предположить, кто будет главным героем?
Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой;
совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют
героев произведения; воспитывать положительные качества личности,
умение
общаться с друзьями
|
Рассказ,
«В
каждой шутке есть доля правды…», качества характера
|
Знания: научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Начальные
навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
|
|
|
|
18
|
|
|
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз
«Привет»
, О. Григорьев
«Стук»,
И.
Токмакова
«Разговор Лютика и Жучки»
(с.
12–14)
|
Почему
эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?
Цели:
продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки
чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и
определять, как сам автор относится к ним
|
Прямое
и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские
отношения
|
Знания:
научатся оценивать поведение героев.
Умения:
наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых
слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное
чтение целыми словами цепочкой
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные:
осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
19
|
|
|
И.
Пивоварова «Кулина-
ки-пулинаки»
(с.
15–16).
К.
И. Чуковский
«Телефон»
(с. 17–21)
|
Как
можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели:
продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать
тексты с различными речевыми задачами:
посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться
вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности
Для
чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас?
О чем могли бы разговаривать по телефону звери?
Цели: продолжить знакомство с
творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать
познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к
творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других
|
Скороговорка,
пословицы
, интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина
|
Знания:
научатся читать тексты с различными речевыми
задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. Д; познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.
Умения:
читать по ролям, анализировать произведение, делать
выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг
друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии
с
образом;
подбирать
нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения;
высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки
выразительного чтения стихотворений
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, слушать собеседника
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие
образа «хорошего ученика»)
|
|
20
|
|
|
М. Пляцковский «Помощник».
(с.
22–28)
|
Зачем
придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?
Цели:
упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение
находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на
поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества личности
|
Действующие
лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа
|
Знания:
научатся выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки
героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения:
работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно
читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
|
21
|
|
|
Повторение и обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»
(с.
22–28)
|
Зачем
придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?
Цели:
упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение
находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки
героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества личности
|
Действующие
лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа
|
Знания:
научатся выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки
героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения:
работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и
осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки
|
|
Я и мои друзья
|
|
22
|
|
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок»
(с.
30–33)
|
Кто
может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?
Цели:
познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать
прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать
текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и
взаимопомощи
|
Прозаическая
и стихотворная речь, логическое ударение, пауза
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Бла-
гининой,
научатся читать прозаические тексты.
Умения:
выделять главное, соотносить его с той или иной
интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно
читать целыми словами
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде
всего доброжелательность
|
|
23
|
|
|
В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков «Бараны»
(с.
34–36)
|
Как
помириться со своим другом, если вы в ссоре?
Цели:
познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки
чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по
ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас;
воспитывать положительные качества личности, желание
и умение дружить
|
Вежливые
слова
|
Знания:
познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения:
читать выразительно по ролям, работать с
иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык
самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
24
|
|
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
магазине игрушек».
В. Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с.
37–38)
И.
Пивоварова
«Вежливый ослик»
(с.
39–40)
|
Какие
правила дружбы вы знаете?
Цели:
познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки
чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать
положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с
родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её
взаимоотношений
с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый
ослик») на основе осмысления содержания текста
|
Дружба,
обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
Вежливые
слова, этикет, ирония
|
Знания:
познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.
Умения:
читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно
читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов;
соотносить содержание произведения с пословицами.
Умения:
осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
25
|
|
|
Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)
|
Назовите
самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей
родней и кого вы очень любите?
Цели:
познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки
чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к
родному языку, умение определять логическое ударение
и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и
друзьям
|
Дружба,
товарищи, родные,
главная
мысль произведения
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения,
отвечать на вопросы по тексту.
Умения:
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т.
д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
26
|
|
|
М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль».
Ю. Энтин
«Про дружбу»
(с.
48–49)
|
Когда
можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы
посоветовали таким людям?
Цели:
познакомить с произведениями М. Пляцковского
и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение
читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к
тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту;
воспитывать интерес к чтению
|
Дружба,
товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную
мысль
произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста
произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Умения:
характеризовать особенности прослушанного
произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями
других участников в процессе коллективной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных
дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
27
|
|
|
КОМПЛЕКСНАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
|
|
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Из старинных книг. Повторение и
обобщение по теме
«Я и мои друзья»
(с.
50–54)
|
Что
объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что
такое воспитанный человек?
Цели:
развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные
качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему
прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в
группе, распределять работу, находить
нужную
информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию
группе
|
Взаимоотношения,
беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек
|
Знания:
научатся выделять особенности произведения,
устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать
противоположные качества людей.
Умения:
читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную
оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно
и
осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи
вежливых слов
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творчес-
кого и исследовательского характера; смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравст-
венная
отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
29
|
|
|
Проект «Наш
класс-дружная семья»
|
|
|
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им
|
|
О братьях наших меньших
|
|
30
|
|
|
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
(с.
56–59)
|
Почему
животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по
отношению к меньшим братьям и окружающей природе?
Цели:
дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового
чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним
|
Братья
наши меньшие, характер героев, рифма
|
Знания:
познакомятся
с
произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их
последовательность.
Умения:
читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание
прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык
самостоятельного чтения
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать
результат.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
31
|
|
|
В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку»
(с.
60–64)
|
Как
вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый,
усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?
Цели:
познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст
целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение
работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать
бережное и чуткое отношение к животным
текст; показать отличие художественного текста от
научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать
активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Части
рассказа, картинный план, характер героев
|
Знания:
познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные
действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение
произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с
привлечением текста произведения или других источников, выразительно,
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное
поведение
и поведение окружающих
ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с
помощью значков.
Коммуникативные: координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам
, осознание ответственности человека за общее
благополучие, гуманистическое сознание
|
|
32
|
|
|
М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
(с. 65–67)
|
Из
каких книг можно узнать
о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?
Цели:
познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение
читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от
научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему;
развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное,
заботливое отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г.
Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть
главную мысль произведения.
Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения
или
других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные:
договариваться о распределении
функций
и ролей в совместной деятельности
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
33
|
|
|
В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)
|
Объясните,
чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?
Цели:
учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом
словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого
понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного;
воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное,
заботливое отношение
к ним
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания:
познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения:
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение
произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение
с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие
текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
34
|
|
|
С. Михалков
«Важный
совет».
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж»
(с.
71–73)
|
Как
вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?
Цели:
познакомить с произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений;
совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном
чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Интонация,
части рассказа, план, характер героев
|
Знания:
познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения:
делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание
|
|
35
|
|
|
Обобщение по теме
«О братьях
наших меньших»
(с. 74–78)
|
Что
объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты
понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев
наших меньших»?
Цели:
учить читать текст выразительно, целыми словами;
побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять
в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать
ответственное отношение к живой природе
|
Информация,
звукоподражания, характер героев, части рассказа, план
|
Знания:
научатся сопоставлять произведения на одну и ту же
тему, выделять их особенности.
Умения:
приводить примеры художественных произведений по
изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную
тему, анализировать положительные
и
отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме,
в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благопо-
лучие,
гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.