- 11.10.2022
- 1115
- 10
Смотреть ещё
8 125
методических разработок по математике
Перейти в каталог
Отдел образования администрации Невельского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино»
Невельского района Сахалинской области
РЕКОМЕНДОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Методическим советом Директор МБОУ СОШ с. Шебунино Протокол № 12 от 15.08. 2022 ________________ А.В.Погорелов
Приказ № 240-ОД от 15.08.2022
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по математике
3 класс
Учитель: Карепанова Е. А.
с. Шебунино
2022 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе ФГОС с учетом примерной программы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика Личностные
Метапредметные
Предметные
· Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета «Математика» Количество учебных часов-136 (из расчета 4 часа в неделю) Количество учебных недель-34
|
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал. Сложение и вычитание (8ч) Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами. Табличное умножение и деление (56ч) Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Внетабличное умножение и деление (27 ч.) Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Числа от 1 до 1000.Нумерация. (13 ч) Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание.(10 час) Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч) Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года. Итоговое повторение (6ч) Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
|
Тематическое планирование
№ П.п |
Название раздела |
Кол-во часов |
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
8 |
2 |
Табличное умножение и деление |
28 |
3 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
28 |
4 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление |
27 |
5 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация |
13 |
6 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
10 |
7 |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
16 |
8 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» |
6 |
|
Итого |
136 |
Календарно-тематическое планирование
по математике
Для 3класса
Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с ФГОС НОО с учетом примерной программы на основе УМК «Школа России» М.И.Моро Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
|
|
|
Тема урока
|
Код КЭС
|
КЭС
|
Планируемые результаты |
|
||||||||||||
№ п/п |
Дата |
Код КПУ |
Проверяемые умения |
Метапредметные (УУД): регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные (К) |
|
|||||||||||||
|
Повторение материала 2-го класса (8 часов)
|
|
||||||||||||||||
|
01.09
|
Устные приёмы сложения и вычитания |
|
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П. Строить речевое высказывание в устной форме. К. Строить понятное для партнёра высказывание |
|
||||||||||
|
05.09 |
Письменные приёмы сложения и вычитания |
1.3.1 |
Сложение и вычитание. Умножение и деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий |
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П. Строить речевое высказывание в устной форме К. Строить понятное для партнёра высказывание |
|
||||||||||
|
6.09 |
Письменные приёмы сложения и вычитания |
1.3.1 |
Сложение и вычитание. Умножение и деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий |
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П. Строить речевое высказывание в устной форме К. Строить понятное для партнёра высказывание |
|
||||||||||
|
7.09 |
Письменные приёмы сложения и вычитания |
1.3.1 |
Сложение и вычитание. Умножение и деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий |
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П. Строить речевое высказывание в устной форме К. Строить понятное для партнёра высказывание |
|
||||||||||
|
8.09 |
Решение уравнений с неизвестным слагаемым |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия |
2.3 |
Находить неизвестный компонент арифметического действия |
|
|
||||||||||
|
12.09 |
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия |
2.3 |
Находить неизвестный компонент арифметического действия |
|
|
||||||||||
|
13.09 |
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия |
2.3 |
Находить неизвестный компонент арифметического действия |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи . К. Соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. |
|
||||||||||
|
14.09 |
Обозначение геометрических фигур буквами |
1.5.3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, квадрат, окружность, круг |
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Передавать информацию устным и письменным способом. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Использовать знаково-символические средства. К. Строить понятное для партнёра высказывание. |
|
||||||||||
|
15.09 |
Обозначение геометрических фигур буквами |
1.5.3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, квадрат, окружность, круг |
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Передавать информацию устным и письменным способом. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. Использовать знаково-символические средства. К. Строить понятное для партнёра высказывание. |
|
||||||||||
|
19.09 |
Страницы для любознательных |
|
|
|
|
Р.Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера. Обработка информации и фиксация её в таблице. Классификация по заданным критериям К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёра |
|
||||||||||
|
20.09 |
Страницы для любознательных |
|
|
|
|
Р.Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера. Обработка информации и фиксация её в таблице. Классификация по заданным критериям К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёра |
|
||||||||||
|
21.09 |
Контрольная работа №1 «Повторение: сложение и вычитание» |
1.3.1
1.3.3
1.5.3 |
Сложение и вычитание. Умножение и деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, квадрат, окружность, круг |
|
|
Р. планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П. Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
|
||||||||||
|
22.09 |
Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3 |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением
|
|
|
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
|
||||||||||
|
26.09 |
Чётные и нечётные числа |
|
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы . К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
|
||||||||||
|
27.09 |
Решение задач на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость |
1.4.3 |
Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами |
Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия |
|
||||||||||
|
28.09 |
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов
|
1.4.2 |
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. |
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами |
|
|
||||||||||
|
29.09 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
2.5 |
Устанавливать порядок действий в числовом выражении |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнера |
|
||||||||||
|
3.10 |
Зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы |
1.4.1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше |
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К. Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера |
|
||||||||||
|
4.10 |
Зависимости между пропорциональными величинами
|
1.4.2 |
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. |
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение |
партнёра высказывания |
|
||||||||||
|
5.10 |
Странички для любознательных |
|
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы поискового характера. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнера |
|
||||||||||
|
6.10 |
Повторение по теме «Умножение и деление на 2 и 3» |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
|
|
Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
||||||||||
|
10.10 |
Контрольная работа №2 «Умножение и деление на числа 2 и 3» |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
|
|
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П. Ориентироваться в разнообразии решения задач; использовать знаково-символические средства. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
11.10 |
Таблица умножения и деления с числом 4 |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером |
|
||||||||||
|
12.10 |
Таблица умножения и деления с числом 4 |
1.3.5 |
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером |
|
||||||||||
|
13.10 |
Таблица Пифагора |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением
|
|
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своих действий. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
17.10 |
Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз |
1.4.1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»
|
|
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать речь для регуляции своих действий. П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы). К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
||||||||||
|
18.10 |
Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз |
1.4.2 |
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. |
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение |
П. Создавать алгоритмы деятельности. Использовать знаково-символические средства (рисунки, схемы).
|
|
||||||||||
|
19.10 |
Таблица умножения и деления с числом 5 |
1.3.2
1.3.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
20.10 |
Таблица умножения и деления с числом 5 |
1.3.2
1.3.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером |
|
||||||||||
|
24.10
|
Решение текстовых задач на кратное сравнение чисел |
1.4.3 |
Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
|
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение |
|
|
||||||||||
|
25.10 |
Таблица умножения и деления с числом 6
|
1.3.2
1.3.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
26.10 |
Таблица умножения и деления с числом 6 |
1.3.2
1.3.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
27.10 |
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального |
1.4.1
1.4.4 |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Использовать речь для регуляции своего действия К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
||||||||||
|
07.11 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального |
1.4.1
1.4.4 |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром |
|
||||||||||
|
8.11 |
Таблица умножения и деления с числом 7
|
1.3.2
1.3.4 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
||||||||||
|
9.11 |
Повторение по теме «Умножение и деление на 4,5,6,7» |
1.3.2
1.3.4 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
|
|
Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Осуществлять индивидуальный контроль. |
|
||||||||||
|
10.11 |
Повторение по теме «Умножение и деление на 4,5,6,7» |
1.3.2
1.3.3
1.6.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
Р. Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
||||||||||
|
14.11 |
Контрольная работа № 3 «Табличное умножение и деление» |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.3
1.4.4 1.6.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П. Ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.
|
|
||||||||||
|
15.11 |
Площадь. Способы сравнения фигур по площади
|
1.6.4 |
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2) |
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения
|
|
||||||||||
|
16.11 |
Единицы площади. Квадратный сантиметр |
1.2.2 |
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час) |
1.4 |
Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час) |
|
|
||||||||||
|
17.11 |
Вычисление площади прямоугольника
|
1.6.4 |
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2) |
5.2 |
Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь прямоугольника и квадрата |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Использовать общие приёмы решения задач, создавать алгоритмы деятельности. , Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Строить логическое выказывание |
|
||||||||||
|
21.11 |
Таблица умножения и деления с числом 8
|
1.3.2
1.3.4 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Определять общую цель и пути её достижения |
|
||||||||||
|
22.11 |
Таблица умножения и деления с числом 8
|
1.3.2
|
Таблица умножения. Связь между умножением и делением
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||||||
|
23.11 |
Таблица умножения и деления с числом 9
|
1.3.2
1.3.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными алгоритмами. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||||||
|
24.11 |
Квадратный дециметр |
1.2.2
1.2.3
1.6.6
|
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Вычисление площади прямоугольника |
1.4 |
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час) |
|
|
||||||||||
|
28.11 |
Сводная таблица умножения |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) |
Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Пользоваться информацией учебника для упорядочивания, ранее полученных знаний. К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
||||||||||
|
29.11 |
Квадратный метр |
1.2.2
1 2.3 |
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
1.4 |
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час) |
|
|
||||||||||
|
30.11 |
Странички для любознательных |
|
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
|
||||||||||
|
1.12 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.2.2
1.2.3 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
|
|
Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
||||||||||
|
05.12 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.2.2
1.2.3 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
|
|
Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
||||||||||
|
6.12 |
Умножение на 1 и на 0 |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением |
|
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять получение неизвестного. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
||||||||||
|
7.12 |
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число |
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1) |
|
|
||||||||||
|
8.12 |
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число |
1.3.2
1.2.2
1.2.3 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
|
|
Р. Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. П. Построение логической цепи рассуждений. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
12.12 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.2.2
1.2.3 |
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
|
|
Р. Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. П. Построение логической цепи рассуждений. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
13.12 |
Решение текстовых задач в три действия |
1.4.4 |
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) |
3.2 |
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи |
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения
|
|
||||||||||
|
14.12 |
Решение текстовых задач в три действия |
1.4.4 |
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели) |
3.2 |
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи |
Р. Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
|
||||||||||
|
15.12 |
Решение текстовых задач в три действия |
1.4.4
1.4.1 |
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в…» |
3.2 |
Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи |
Р. Применять изученные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
|
||||||||||
|
19.12 |
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая.) Образование долей
|
|
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании долей, строить сообщения в устной форме. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
20.12 |
Круг. Окружность (центр, радиус) |
1.5.3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг |
4.2 |
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг), использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач |
|
|
||||||||||
|
21.12 |
Окружность (диаметр) |
|
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; подведение под понятие на основе распознавания объектов. К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь |
|
||||||||||
|
22.12 |
Задачи на нахождение доли от числа и числа по его доле
|
1.4.5 |
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле |
3.3 |
Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть) |
Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения
|
|
||||||||||
|
26.12 |
Контрольная работа № 4 «Решение тестовых задач» |
1.4.4
1.4.1
1.6.3
1.6.6 |
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в…». Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника |
|
|
|
|
||||||||||
|
09.01 |
Единицы времени. Год, месяц. Сутки
|
1.2.2
1.2.3 |
Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
1.4 |
Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час) |
|
|
||||||||||
|
10.01 |
Упражнения для закрепления пройденного |
|
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Обработка информации. К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения |
|
||||||||||
|
11.01 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.3
1.4.4 1.6.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
12.01 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.3
1.4.4 1.6.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
16.01 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.3
1.4.4 1.6.3 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
17.01 |
Приемы умножения и деления круглых чисел
|
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением |
|
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
18.01 |
Приемы умножения и деления для случаев вида 80 : 20
|
1.3.2 |
Таблица умножения. Связь между умножением и делением |
|
|
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. П. Формулировать учебную задачу, находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счета. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
19.01 |
Умножение суммы на число
|
1.3.4
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Использовать изученные правила. П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; анализировать информацию и передавать её устным и письменным способом. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
||||||||||
|
23.01 |
Умножение суммы на число. Решение задач |
1.3.4
1.4.5 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле
|
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять установленные правила. Предвосхищать результат. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
||||||||||
|
24.01 |
Приёмы умножения двузначного числа на однозначное |
1.3.5 |
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Использовать изученные правила. П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; применять полученную информацию для счёта. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
25.01 |
Приёмы умножения двузначного числа на однозначное |
1.3.5 |
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)
|
|
|
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения ; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах. П. Применять правила, использовать инструкции и освоенные закономерности. К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи. |
|
||||||||||
|
26.01 |
Странички для любознательных
|
|
|
|
|
Р. Внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Формулировать собственное мнение и позицию |
|
||||||||||
|
30.01 |
Деление суммы на число. Решение задач |
1.3.5
1.4.1
1.4.4 |
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели) |
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Использовать изученные правила. П. Находить в учебнике и объяснять новый алгоритм счёта; анализировать информацию и передавать её устным и письменным способом. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
||||||||||
|
31.01 |
Приемы деления двузначного числа на однозначное |
1.3.2
1.3.3 |
Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста |
|
|
||||||||||
|
01.02 |
Связь между числами при делении |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
2.4 |
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии ( название действий и их компонентов) |
|
|
||||||||||
|
02.02 |
Проверка деления |
1.3.7 |
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата)
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения проверки. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
06.02 |
Приёмы деления вида 87 :29, 66 : 22 |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком
|
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста
|
|
|
||||||||||
|
07.02 |
Проверка умножения делением |
|
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. Применение полученной информации для выполнения проверки. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
08.02 |
Контрольная работа № 5 «Внетабличное умножение и деление» |
1.3.1
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4.1
1.4.5
1.6.3 |
Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Периметр. Вычисление периметра многоугольника |
|
|
|
|
||||||||||
|
09.02 |
Решение уравнений |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком |
2.3 |
Находить неизвестный компонент арифметического действия
|
|
|
||||||||||
|
13.02 |
Решение уравнений |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком |
2.3 |
Находить неизвестный компонент арифметического действия |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для вычисления множителя, делимого, делителя. К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи |
|
||||||||||
|
14.02 |
Упражнения для закрепления пройденного |
|
|
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. Взаимный контроль в сотрудничестве и оказание необходимой взаимопомощи |
|
||||||||||
|
15.02 |
Странички для любознательных
|
|
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. П. Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение. К. Формулировать собственное мнение и позицию |
|
||||||||||
|
16.02 |
Деление с остатком вида 17:3 |
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
|
|
||||||||||
|
20.02 |
Приемы нахождения частного и остатка
|
1.3.3 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
Р. Составление плана и последовательности действий. П. Использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
|
||||||||||
|
21.02 |
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
|
1.4.2
1.7.1 |
Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, движения, работы и т.д. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации
|
|
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной формах. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||||||
|
22.02 |
Проверка деления с остатком |
1.3.7 |
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата) |
|
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Построение логической цепи рассуждений. Применение полученной информации для проверки деления с остатком. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
27.01 |
Проверка деления с остатком |
1.3.7
1.7.4 |
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
|
|
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Построение логической цепи рассуждений. Применение полученной информации для проверки деления с остатком. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|
||||||||||
|
28.02 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
|
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||||||
|
01.03 |
Упражнения для закрепления пройденного
|
1.3.3
1.7.5 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|
||||||||||
|
02.03 |
Контрольная работа № 6 «Деление с остатком» |
1.3.3
1.3.4
1.3.7
1.4.2
1.7.1
1.7.4
1.7.5 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата). Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, движения, работы и т.д. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
|
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу, предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П. Ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
|
||||||||||
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация. (14 часов) |
|
||||||||||||||||
|
06.03 |
Образование из сотен тысяч |
1.1.1 |
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
07.03 |
Образование трёхзначных чисел |
1.1.1 |
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
09.03 |
Название разрядов счётных единиц
|
1.1.2 |
Классы и разряды |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Построение рассуждения, обобщение. Применение полученных знаний. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
13.03 |
Натуральная последовательность трёхзначных чисел |
1.1.4 |
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
|
|||||||||||
|
14.03 |
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз |
|
|
|
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации. К. Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
|||||||||||
|
15.03 |
Письменная нумерация |
1.1.3 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П. Применять правила и пользоваться инструкциями; К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|||||||||||
|
16.03 |
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых
|
1.1.3 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П. Применять правила и пользоваться инструкциями; К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|||||||||||
|
27.03 |
Сравнение трёхзначных чисел |
1.1.4 |
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П. Применять правила и пользоваться инструкциями; К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|||||||||||
|
28.03 |
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе
|
1.1.4 |
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения |
1.1 |
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры; П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|||||||||||
|
29.03 |
Единицы массы: килограмм, грамм. Повторение пройденного
|
1.2.2
1.2.3 |
Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин |
|
Различать, записывать и сравнивать величии-ны: масса(вмести-мость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час) |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П. Применять правила и пользоваться инструкциями; К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|||||||||||
|
30.03 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.4.1
1.6.1 |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Геометрические величины и их измерение.
|
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
03.04 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.5.4
1.6.2
1.6.3
1.6.6 |
Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника
|
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
04.04 |
Контрольная работа № 7 «Величины» |
1.2.2
1.2.3
1.4.1
1.5.4
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.6
|
Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника |
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок. К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
|||||||||||
|
05.04 |
Приёмы устных вычислений |
1.3.6
1.3.3 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком
|
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации К. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
06.04 |
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 |
1.3.6
1.3.3 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком
|
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
10.04 |
Приёмы письменного сложения и вычитания |
1.3.6
1.3.4 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
11.04 |
Алгоритм письменного сложения |
1.3.6
1.7.1 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации |
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном сложении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества |
|||||||||||
|
12.04 |
Алгоритм письменного вычитания |
1.3.6
1.7.5 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
13.04 |
Виды треугольников
|
1.5.3
1.7.3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел, предметов, геометрических фигур и др. по правилу |
4.2 |
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
17.04 |
Странички для любознательных |
|
|
|
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. П. Установление причинно-следственных связей; построение рассуждений, обобщение. К. Формулировать собственное мнение и позицию |
|||||||||||
|
18.04 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.1.2 1.1.3
1.1.4
1.3.3
1.3.4
1.4.1
|
Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». |
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
19.04 |
Упражнения для закрепления пройденного |
1.1.2 1.1.3
1.1.4
1.3.3
1.3.4
1.4.1
|
Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». |
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
20.04 |
Контрольная работа №8 «Числа от 1 до 1000» |
1.1.2 1.1.3
1.1.4
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.7.1
1.7.3
1.7.5 |
Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел, предметов, геометрических фигур и др. по правилу. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
|
|
Р. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коррекция ошибок. К. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
|||||||||||
|
24.04 |
Приёмы устного умножения и деления |
|
|
|
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Устанавливать аналогии. К. Аргументировать свою позицию. Использовать речь для регуляции своего действия |
|||||||||||
|
25.04 |
Приёмы устного умножения и деления |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста
|
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, составлять план последовательности действий. П. Устанавливать аналогии. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
26.04 |
Приёмы устного умножения и деления |
1.3.1
1.3.4 |
Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
|
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста
|
|
|||||||||||
|
27.04 |
Виды треугольников |
1.5.3
1.6.2 1.6.3 |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника
|
4.2 |
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации. К. Аргументировать свою позицию |
|||||||||||
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 часов) |
|
||||||||||||||||
|
02.05 |
Приёмы письменного умножения на однозначное число |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
2.2 |
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
|
|
|||||||||||
|
03.05 |
Алгоритм письменного умножения на однозначное число |
1.3.3
1.7.1 |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации
|
|
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном умножении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества |
|||||||||||
|
04.05 |
Приёмы письменного умножения на однозначное число |
1.3.6 |
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел |
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком)
|
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Устанавливать аналогии. П. контролировать пошагово правильность применения алгоритмов; использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Устанавливать аналогии. К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
|||||||||||
|
05.05 |
Приёмы письменного деления на однозначное число |
1.3.4
1.4.1
1.4.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели) |
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с остатком)
|
П. Самостоятельно изучать алгоритмы деятельности при письменном делении трёхзначных чисел, контролировать пошагово правильность применения алгоритмов. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|||||||||||
|
10.05 |
Алгоритм письменного деления на однозначное число |
1.3.4
1.3.6
|
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел |
2.1 |
Выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное , двузначное в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий ( в том числе деление с остатком) |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П. Самостоятельно контролировать пошагово правильность применения алгоритмов
|
|||||||||||
|
11.05 |
Проверка письменного деления. Знакомство с калькулятором |
1.3.7 |
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе) |
|
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К. Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с товарищами |
|||||||||||
|
12.05 |
Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» |
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.6.2 1.6.6 1.7.5 |
Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Вычисление площади прямоугольника. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
|
|
Р. Способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||||||
|
15.05 |
Контрольная работа №9«Итоговая работа за год» |
1.2.2
1.2.3
1.3.1
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.4
1.6.2 1.6.3
1.6.6 1.7.1
1.7.5 |
Единицы времени (секунда, минута, час), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Сложение и вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели) Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы |
|
|
Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий. П. Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия |
|||||||||||
|
16.05 |
Нумерация. Сложение и вычитание |
|
|
|
|
Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий. П. Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
|||||||||||
|
17.05 |
Умножение и деление |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
2.4 |
Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (название действий и их компонентов)
|
Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий. П. Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
|||||||||||
|
18.05 |
Порядок действий |
1.3.4 |
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения |
2.5 |
Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего арифметических действия со скобками и без скобок) |
Р. Применять установленные правила; определять последовательность целей и действий. П. Применять установленные правила, использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|||||||||||
|
19.05 |
Решение задач |
1.4.2 |
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. |
3.1 |
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение |
Р. Применять установленные правила ; определять последовательность целей и действий. П. Применять установленные правила , использовать общие приёмы решения, осуществлять рефлексию способов действия. К. Определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
|||||||||||
|
22.05 |
Геометрические фигуры и величины |
1.5.1 1.2.3
1.6.1 1.6.2 1.6.3
1.6.4 |
Геометрические фигуры. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Геометрические величины и их измерение Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника |
|
. |
Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, определять последовательность целей и действий. П. Использовать общие приёмы решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения, контролировать и оценивать процесс и результат работы. К. Адекватно оценивать собственное поведение |
|||||||||||
|
23.05 |
Закрепление изученного материала |
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1.4.4
|
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма, и др. модели) |
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять изученную информацию. К. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников |
|||||||||||
|
24.05 |
Закрепление изученного материала. Работа с изученными терминами |
|
|
|
|
Р. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять изученную информацию. К. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников |
|||||||||||
|
25.02 |
Работа с изученными терминами |
|
|
|
|
Р. Способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к преодолению препятствий. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассников |
|||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 048 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 183 материала в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Карепанова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.