Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике для 7 класса коррекционной школы VIII вида

Рабочая программа по математике для 7 класса коррекционной школы VIII вида

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 72

г. Челябинска



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методическим советом Заместителем директора по УР Директор школы

Протокол №__ _______________ _________В.Г. Терентьева

от _____/_____/ 201___г. от _____/_____/ 201___г. _____/_____/ 201___г.




Рабочая программа по математике

(7 класс).





Составитель:

Измоденова М.А., учитель математики

(высшая квалификационная категория)






г.Челябинск, 2012г.

Содержание


  1. Пояснительная записка

  2. Календарно-тематический план

  3. Перечень компонентов учебно-методического комплекса

  4. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

  5. Характеристика контрольно-измерительных материалов

  6. Приложения


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.Закон РФ « Об образовании».

2. Типовое положение о специальном(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.

(Утверждено Постановлением правительства РФ от 12.03.97 №288)


3. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Математика » автор В.В.Воронкова. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 2;

4. Приказ МОиН РФ от 24 декабря 2010г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012учебный год».


5. Приказ МОиН Челябинской области № 01-2205 от 10.08.2012г. об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII вида Челябинской области на 2012-2013 учебный год

6.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (САНПИН 2.4.2.2821-10)

7. Учебный план МСКОУ школы №72 на 2011-2012 учебный год.


Рабочая программа определяет цели и задачи обучения чтению и развитию речи на начальном этапе, содержание, требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании курса.


Задачи преподавания математики:

  • дать учащимся такие доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

  • использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

  • развивать речь учащихся, обогащать ее математической терми­нологией;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Краткое содержание рабочей программы:

  • Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 (лег­кие случаи).

  • Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

  • Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

  • Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при изме­рении двумя единицами времени. Умножение и деление на однознач­ное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

  • Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сло­жение и вычитание дробей с разными знаменателями.

  • Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дро­бей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

  • Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

  • Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной едини­цами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

  • Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

  • Простые арифметические задачи на определение продолжи­тельности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.

  • Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма(ромба). Построение параллелограмма (ромба).

  • Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.







Обоснование выбора системы обучения.

Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жиз­нью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников и предусматривает диф­ференциацию учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем клас­сом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяс­нения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельно­го выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания. Поэтому учащиеся класса условно поделены на четыре группы по возможностям обучения (Приложение № 1) Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требо­ваний осуществляется только в том случае, если с ними про­ведена индивидуальная работа с использованием специальных ме­тодических приемов.


  • Обоснование распределения учебных часов по четвертям.


7 класс

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество самостоятельных работ

I четверть

45

2

4

II четверть

35

1

2

III четверть

50

1

7

IV четверть

40

1

2

Всего

170

5

15


Итоговый контроль позволяет проверить знания учащихся в конце четверти или учебного года. Его цель - выявление уровня обученности ученика. Это удобный и быстрый способ контроля знаний, умений и навыков учащихся.



  • Обоснование разбивки содержания учебной программы на отдельные темы и в части реализации национально-регионального компонента.

На уроках математики имеется достаточно местного материала для использования в учебной деятельности при решении арифметических задач. Измерение длины и ширины рек и озер, определение расстояния до удаленного места, предмета, определение высоты гор, использование различных исторических дат – все может стать предметом расчета и дополнительными сведениями по краеведению. (Приложение № 2)

Программа по математике специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, составленная М.Н.Перовой и В.В.Эк не предусматривает разбивку программного материала по часам. В зависимости от сложности и объема предлагаемого для изучения материала, часовая нагрузка распределена следующим образом:



Четверть

Общая тема

Кол-во уроков

по теме

Кол-во уроков с использо-ванием материа-лов НРК

уроков

I четверть

Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице,1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000 000. Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 устно (легкие случаи). Проверка арифметических действий. Сложение чисел с помощью калькулятора.

Повторение изученного в 6 классе.


17

6

1, 4, 8, 9, 13, 18

Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Вычитание чисел с помощью калькулятора.


9

6

21, 23, 26-29

Умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно.


13

7

32, 34, 36, 38, 40, 41, 42

Повторение изученного ранее геометрического материала

6

-

-

II четверть

Умножение и деление на 10, 100, 1000

4

4

1-4

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы


10

5

6, 7, 9, 12, 14

Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число письменно

15

7

18, 21, 23, 26, 27, 31, 33

Параллелограмм, ромб.

Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).


6

-

-

III четверть

Умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на круглые десятки письменно.


13

5

2, 4, 8, 11, 14

Умножение и деление на двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на двузначное письменно.


17

6

17, 21, 24, 28, 31, 35

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями


14

4

38, 41, 44, 47

Симметрия

6

-

-

IV четверть

Десятичные дроби

21

7

1, 4, 8, 12, 16, 19, 23

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно

5

4

25, 26, 27, 28

Составные задачи на встречное движение в одном и противоположном направлении двух тел

3

3

30-32

Куб. Брус. Масштаб.

3

-

-

Повторение пройденного в 7 классе.

8

5

33-37

ВСЕГО:

170

69


Виды деятельности на уроке.


1. Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию. В течение каждой четверти проводится контрольный устный счет (Приложение № 3). Учителем анализируются работы учащихся, для чего ведется мониторинг по отслеживанию устных вычислительных навыков (Приложение № 4)


2. При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических дей­ствий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безоши­бочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой уче­ников, включая проверку письменных работ учителем. Как итог отработки письменных вычислительных навыков, три раза в учебном году учителем проводятся письменные самостоятельные работы для определения уровня усвоения программного материала. (Приложение № 5). Для определения дальнейшей коррекционной работы с детьми также ведется мониторинг для определения уровня письменных вычислительных навыков (Приложение № 6)

3. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют са­мостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики. Разбор письменных работ учеников в классе является обязатель­ным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины оши­бок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осоз­наны учеником. В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдель­ных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необ­ходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы сво­евременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

I четверть

урока

Общая тема

Тема самостоятельной работы

16

Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице,1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000 000

Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 устно (легкие случаи). Проверка арифметических действий. Сложение чисел с помощью калькулятора.

Нумерация чисел в пределах 1000 000

24

Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание многозначных чисел

31

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000

43

Умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно.


Письменное умножение и деление

IIчетверть

17

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени

28

Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число письменно

Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число

III четверть

12

Умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на круглые десятки письменно.

Умножение и деление на круглые десятки

16

Умножение и деление на круглые десятки чисел, полученных при измерении

22

Умножение и деление на двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на двузначное письменно.


Умножение на двузначное число

32

Деление на двузначное число

36

Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число

43

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковым знаменателем

48

Приведение дробей к общему знаменателю

IV четверть

22

Десятичные дроби

Сложение и вычитание десятичных дробей

29

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, времени

4. На решение арифметических задач отводится не ме­нее половины учебного времени, уделяя большое внимание само­стоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. При подборе арифметических задач учитель не должен ограни­чиваться только материалом учебника. Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к квалифицированному труду, дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Использование краеведческого материала не только расширяет кругозор учащихся, но и побуждает их к вдумчивому анализу жизни родного края. Это в некотором объеме предлагается в сборнике задач, составленным по данным местных СМИ, материалам краеведческой литературы (Приложение № 2)

5. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп­ределять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства­ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера.

На изучение геометрического материал на уроках математики выделя­ется в среднем один урок в неделю. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое вни­мание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

В курсе обучения математики в 5 классе изучается следующий геометрический материал:


I четверть

п/п

Тема

Количество часов

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные)

II четверть

Взаимное положение прямых в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки I , II. Уровень, отвес.




III четверть

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.

Геометричес-кие тела – куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины – их количество, свойства.

Масштаб:

1:1000, 1:10 000

2:1, 10:1, 100:1

IV четверть

Повторение пройденного в 7 классе





Всего

27ч


6. Одним из приоритетных направлений деятельности учителя является обновление содержания образования через использование ИКТ. Информатизация образовательной среды, использование цифровых образовательных ресурсов направлено на формирование нового качества образования:

  • использование на уроке различных электронных курсов, программ, пособий и других материалов, разработанных специалистами разного профиля

  • повышение учебной мотивации воспитанников,

  • активизацию учебной и внеучебной деятельности школьников,

  • формирование у них умения работать в нестандартных условиях

  • успешную социализацию выпускников в современных развивающихся условиях

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках – это одно из решений, направленных на развитие творческой работы педагогов, использование ими активных методов учебной работы и пополнения их учебно-методического и учебно-дидактического комплексов. (Приложение №7)

2.Календарно-тематический план

Общая тема.

Образовательные

задачи.




Кол-во часов

Тема урока

Практическая

работа

Требования к ЗУН

Сопутству-

ющее

повторение


Словарь

НРК

ОУУН

Коррекционная

направленность

Дата

План

Факт

Классная

Домашняя

.I четверть


I.

Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице,1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000 000

Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 устно (легкие случаи). Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

(См. программу)

Повторение изученного в 6 классе.


Вырабатывать умение:

- легких случаев устных вычислительных навыков

-присчитывания и отсчитывания числовыми группами

-решения простых арифметических задач

-соотношения мелких и крупных мер стоимости, длины, веса и времени

-изображения чисел в пределах 1000 000 на счетах
















45ч


17ч


1.09




2.09





5.09




6.09




7.09




8.09





9.9





12.9






13.9





14.9





15.9






16.9




19.9





20.9



21.9


22.9





23.9





26.9





27.9




28.9



1. Нумерация чисел в пределах 1000 000.

Таблица классов и разрядов.





Знать:

-Числовой ряд в пределах

1000 000





















































































Чтение многозначных чисел



Класс (единиц, тысяч, миллионов)

Разряд




РК

I. 1

ОУУН

I. 6-8

Коррекция концентрации внимания, развитие речи



2. Чтение, запись многозначных чисел



Таблица разрядов

Единица

Десяток

Сотня

Тысяча

Миллион

ОУУН

I. 5

Коррекция зрительного и слухового восприятия



3.Разрядные слагаемые многозначных чисел



Сравнение чисел и выражений

Разрядные слагаемые

ОУУН

II.2

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



4. Сложение и вычитание многозначных чисел, их сравнение


5. Геом. Геометрические линии (прямая, луч, отрезок)



Переместительный закон

Высший, низший разряд

РК

I. 2


Коррекция операции сравнения, развитие речи



Чтение многозначных чисел

Числовые ряды

Возрастание

Убывание

ОУУН

II.2

Коррекция операции сравнения



6. Разностное сравнение чисел в примерах и задачах



Четные, нечетные числа

Четные, нечетные числа

ОУУН

III.3

Коррекция переключения и концентрации внимания



7. Устное сложение чисел в примерах и задачах





Решение сложных примеров

Разрядные единицы

РК

I. 3

ОУУН

IV.1

Коррекция зрительного и слухового восприятия, развитие речи



8. Изображение и чтение чисел в пределах 1000 000 на калькуляторе



Разностное сравнение

Предыдущее, последующее число

РК

I. 4

ОУУН

III.6

Коррекция целостности зрительного и слухового восприятия, развитие речи, концентрации внимания



9. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1десятку, 1 сотне в пределах 1000 000



10. Геом. Сложение отрезков




Изображение чисел в пределах 1000 000 на калькуляторе

Разряд,

класс числа

ОУУН

III.6

Коррекция концентрации внимания, развитие речи



Сравнение чисел

Сумма, разность

ОУУН

III.3

Коррекция операции сравнения



Кратное сравнение

Кратное сравнение

РК

I. 5

ОУУН

I.4

Коррекция операции сравнения, долговременной памяти



11. Присчитывание и отсчитывание разрядными единицами с использованием счетов



Римская нумерация

Округление

ОУУН

I.2

Коррекция концентрации и распределения внимания



12. Устные приемы сложения и вычитания при решении примеров и задач






ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



Сложение и вычитание ЧПИ


ОУУН

III.4

II.3

Коррекция долговременной

памяти



13. Устные приемы умножения и деления



Чтение и запись ЧПИ времени

Начало, продолжитель-ность, окончание события

РК

I. 6

ОУУН

II.4

Коррекция логичности мышления, развитие речи



14. Округление многозначных чисел


15. Геом. Вычитание отрезков





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



16. Проверочная работа «Нумерация чисел в пределах

1000 000»





ОУУН

III.3

Коррекция операции обобщения



17. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, времени



18. Решение задач на нахождение начала, продолжительности и окончания события



19. Контрольная работа. Повторение изученного в 6 классе.



20. Работа над ошибками



II. Сложение и вычитание чисел в пределах

1000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

(См. программ)у


Вырабатывать умение:

-Складывать и вычитать числа в пределах 1000 000 устно, письменно, с помощью калькулятора

-Решать составные задачи в 3-4 арифметических действия


29.9



30.9






3.10




4.10





5.10


6.10



7.10





10.10


11.10



12.10

13.10


21. Устное сложение и вычитание многозначных чисел



Знать:

-Алгоритмы арифметических действий

Уметь:

Выполнять сложение и вычитание чисел

Возрастающие и убывающие числовые ряды

Наибольшее

Наименьшее

РК

II.1

ОУУН

I.3

Коррекция операции сравнения, концентрации внимания



22. Решение примеров и задач на сложение и вычитание многозначных чисел



Разностное сравнение

Увеличить

Уменьшить

ОУУН

I.1-2

Коррекция зрительного и слухового восприятия



Устное и письменное сложение и вычитание

Неизвестный компонент

РК

II.2

Коррекция зрительного восприятия, развитие речи



23. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



24. Проверочная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел»


25. Геом. (см. ниже)



Переместительный закон сложения

Слагаемое

Сумма

РК

II.3

Коррекция зрительного восприятия



Проверка вычитания

Обратное действие

РК

II.4

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



26. Письменное сложение чисел в пределах 1000 000



Проверка обратным действием

Неизвестный компонент

РК

II.5

Коррекция логичности мышления



Составление примеров с круглыми числами

Уменьшаемое

Вычитаемое

разность

РК

II.6

Коррекция логичности мышления, развитие речи



27. Письменное вычитание чисел в пределах 1000 000





ОУУН

III.3,5

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



28. Нахождение неизвестного слагаемого




29. Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого


30. Геом. (см. ниже)



31. Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000»




III. Умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно.

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Письменного умножения на однозначное число

-Письменного деления на однозначное число и деления с остатком

-Решения примеров и задач с числами в пределах 1000 000


13ч


14.10





17.10


18.10


19.10

20.10


21.10





24.10



25.10



26.10




27.10



28.10



31.10





1.11



2.11

32. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице

(См. программу)




Знать:

-Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами


Уметь:

-Умножать и делить числа в пределах 1000 000

Устное умножение и деление многозначных чисел

Разряд числа

РК

III.1

Коррекция зрительного и слухового восприятия



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

ОУУН

I.4

Коррекция концентрации внимания



Умножение на 0, 1

Множитель

Произведение

РК

III.2 ОУУН

III.3

Коррекция распределения и переключения внимания, развитие речи



33. Умножение и деление круглых чисел



34. Письменное умножение многозначных чисел


35. Геом. (см. ниже).



Увеличить на…

Увеличить в…

Переместительный закон

РК

III.3

Коррекция целостности восприятия



Составление, чтение и решение сложных примеров

Наибольшее, наименьшее число

ОУУН

I.6-8

Коррекция операции сравнения



36. Письменное умножение пяти-, шестизначных чисел



Табличное деление

Делимое

Делитель

Частное

РК

III.4 ОУУН

II.4

Коррекция долговременной памяти



37. Письменное умножение круглых чисел



38. Письменное деление двух-, трех-, четырехзначных чисел



Кратное, разностное сравнение

Кратность

ОУУН

II.1

Коррекция операции сравнения



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

III.5 ОУУН

III.3

Коррекция концентрации и распределения внимания



39. Письменное деление пяти-, шестизначных чисел



40. Письменное деление круглых чисел



Составление задач по краткой записи

Уменьшить

РК

III.6 ОУУН

IV.1

Коррекция логичности мышления



41. Составление и решение сложных примеров на письменное деление



Проверка деления с остатком

Частное

Остаток

РК

III.7

Коррекция концентрации и распределения внимания




42. Деление с остатком



43. Проверочная работа «Письменное умножение и деление»





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления




44. Контрольная работа за I четверть





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



45. Работа над ошибками





ОУУН

II.2

Коррекция операции обобщения



IV. Повторение геометрического материала


Вырабатывать умение:

-Различать и называть геом. фигуры

- Строить окружности по R и D

-Различать взаимное положение прямых на плоскости и в пространстве

-Находить сумму, разность двух отрезков путем построения

-Находить длину ломаной линии

7.9



14.9






21.9





28.9





5.10










12.10




5. Геометрические линии (прямая, луч, отрезок)



Знать:

-Названия геом. фигур


Уметь:

-Различать геом. фигуры

-Находить сумму и разность отрезков







Измерение длин отрезков

Прямая, луч, отрезок

ОУУН

I.6

Коррекция зрительного и слухового восприятия



10. Сложение отрезков



Буквы латинского алфавита

Сложение (сумма)

ОУУН

I.5

Коррекция тонкой моторики, зрительного восприятия




15. Вычитание отрезков



20. Нахождение длины ломаной линии



Называние геом. фигур

Вычитание

Разность

ОУУН

III.2

Коррекция тонкой моторики, зрительного восприятия



25. Положение прямых в пространстве и на плоскости



Виды углов

Острый

Прямой

Тупой углы

ОУУН

II.1, III. 6

Развитие речи, коррекция пространственной ориентировки



30. Окружность, построение окружности по радиусу и диаметру



Измерение длины отрезков

Горизонталь-ное, вертикальное, наклонное положение


Перпендику-лярные, параллельные прямые

ОУУН

II.1

Коррекция тонкой моторики, зрительного восприятия



Окружность

Радиус

Диаметр


Радиус

Диаметр

Хорда

ОУУН

III.5

Развитие речи, тонкой моторики, коррекция пространственной ориентировки




























II.четверть


I. Умножение и деление на 10, 100, 1000


Вырабатывать умение:

-Умножать на 10, 100, 1000

-Делить на 10, 100, 1000 без остатка и с остатком

- Решать примеры и задачи на

умножение и деление на 10, 100, 1000


35ч




1. Умножение чисел на 10, 100, 1000







Знать:

-Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами


Уметь:

Умножать и делить числа в пределах 1000 000

Соотношение:

Скорость

Время

Расстояние

Скорость

Время

Расстояние

РК

I.1

Коррекция распределения внимания



Составление, чтение и решение сложных примеров

Делимое

Делитель

Частное

РК

I.2

ОУУН

I.5

Коррекция переключения внимания



2. Деление чисел на 10, 100, 1000




Различение треугольников по величине углов

Остро-

Тупо-

Прямо-угольгый треугольники

РК

I.3

Коррекция зрительного восприятия, логичности мышления



3. Решение примеров и задач на

умножение и деление на 10, 100, 1000



Чтение, запись, изображение на счетах, калькуляторе чисел в пределах 1000 000.

Частное

Остаток

РК

I.4

Коррекция концентрации внимания, зрительного и слухового восприятия



4. Деление с остатком на 10, 100, 1000


5. Геом. (см. ниже)



II. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы


Вырабатывать умение:

-Преобразования чисел, полученных при измерении

-Сложения и вычитания чисел, полученных при измерении при решении примеров и задач

10ч

6. Преобразование крупных мер измерения в более мелкие





Знать:

-Алгоритмы арифметических действий с числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы

Меры веса, длины, стоимости

Преобразова-ние

РК

II.1

ОУУН

II.2

Коррекция аналитической деятельности



Сравнение чисел, полученных при измерении

Меры веса: г, кг, ц, т

РК

II.2


Коррекция операции сравнения, аналитической деятельности



7. Преобразование мелких мер измерения в более крупные



Числовые ряды в пределах 1000 000

Предыдущее, последующее

ОУУН

IV.1

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



8. Решение простых арифметических задач с числами, полученными при измерении



Меры стоимости, задачи на соотношение:

Цена, количество, стоимость

Цена, количество, стоимость

РК

II.3


Коррекция распределения внимания



9. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении


10. Геом. (см. ниже)



Меры длины

Мм, см, дм, м, км

ОУУН

I.9

Коррекция целостности восприятия



Составление простых задач с ЧПИ

Периметр

РК

II.4


Коррекция распределения внимания



11. Письменное сложение чисел, полученных при измерении



Соотношение линейных мер

Мм, см, дм, м, км

ОУУН

III.2

Коррекция аналитической деятельности



12. Решение примеров и задач на сложение чисел, полученных при измерении



Составление обратных примеров

Сложение

Вычитание

РК

II.5


Коррекция целостности восприятия



Решение задач с ЧПИ стоимости

Рубль

Копейка

ОУУН

II.2

Коррекция зрительного и слухового восприятия




13. Письменное вычитание чисел, полученных при измерении





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



14. Решение задач на вычитание чисел, полученных при измерении


15. Геом. (см. ниже)



16. Нахождение неизвестного компонента в действиях с числами, получен. при измерении



17. Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени»



III. Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однозначное число письменно.

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Производить действия второй ступени с ЧПИ при решении примеров и задач

-Соотносить мелкие и крупные меры измерения длины, веса, стоимости

-Умножать и делить ЧПИ на 10, 100, 1000.

15ч

18. Устное умножение на однозначное число чисел, полученных при измерении



Знать:

-Алгоритмы арифметических действий с числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы

Выражение мелких мер длины веса мелкими мерами

Произведение

РК

III.1


Коррекция целостности восприятия



Соотношение:

цена, количество, стоимость

Произведение

Частное

ОУУН

II.4

Коррекция распределения внимания



19. Умножение и деление на однозначное число чисел, полученных при измерении


20. Геом. (см. ниже)



Деление ЧПИ, выраженных одной мерой измерения

Меры веса:

Г, кг, ц, т

РК

III.2


Коррекция логичности мышления



21. Решение примеров и задач на умножение и деление на однозначное число чисел, полученных при измерении



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

ОУУН

II.1

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Составление задач по схеме (рисунку)

Произведение

Частное

РК

III.3


Коррекция переключения внимания



22. Составление, чтение и решение примеров и задач с числами, полученными при измерении




Сравнение ЧПИ

Наибольшее

Наименьшее

ОУУН

IV.1

Коррекция операции сравнения



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

III.4


Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Периметр многоугольника

Периметр

РК

III.5


Коррекция долговременной памяти



23. Умножение и деление чисел, полученных при измерении





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



24. Составление и решение примеров и задач с числами, полученными при измерении


25. Геом. (см. ниже)



Умножение и деление целых чисел на 10, 100, 1000

Десяток

Сотня

Тысяча

ОУУН

II.4

Коррекция переключения внимания



Проверка деления и умножения

Произведение

Частное

РК

III.6


Коррекция распределения внимания



26. Умножение и деление чисел, полученных при измерении в примерах и задачах




Геом. фигуры

Ломаная замкнутая линия

ОУУН

I.5

Коррекция зрительного восприятия



Разностное, Кратное сравнение

Сумма

Разность

Произведение

Частное

РК

III.7


Коррекция целостности восприятия



27. Решение сложных примеров и составных задач с числами, полученными при измерении





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления





ОУУН

II.2

Коррекция операции обобщения



28. Проверочная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число»



29. Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000


30. Геом. (см. ниже)



31. Решение составных задач на умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000



32. Решение примеров и задач на умножение и деление на 10, 100. 1000



33. Решение сложных примеров с числами, полученными при измерении



34. Контрольная работа за II четверть



35. Работа над ошибками



IV. Геометрич. материал. Параллело-грамм, ромб.

Свойства элементов. Высота параллелограмм-ма (ромба). Построение параллелограмм-ма (ромба).

(См. программу)



Вырабатывать умение:

-Различать виды четырехугольни-ков

-Называть элементы четырехугольни-ков и их свойства

-Строить четырехугольни-ки

5. Многоугольники. Треугольник, построение высоты треугольника




Знать:

-Виды четырехугольни-ков:

Произвольный параллело-грамм, ромб, прямоугольник, квадрат

-Свойства сторон, углов

-приемы построения

Перпендикуляр-ные прямые

Перпендику-ляр

ОУУН

I.9

Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики



Параллельные прямые

Параллельные

ОУУН

II.3

Коррекция зрительного восприятия, развитие речи



10. Четырехугольники. Параллелограмм



Величины углов

Высота

Диагональ

Основание

ОУУН

II.1

Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики



15. Свойства элементов параллелограмм-ма



Квадрат

Параллелограмм

Вершина

Боковые стороны

ОУУН

III.4

Коррекция операции сравнения, развитие речи



20. Ромб. Свойства элементов ромба



25. Построение различных видов четырехугольников




Многоугольники

Четырехуголь-ники

Параллело-грамм, ромб

ОУУН

II.1

Коррекция тонкой моторики, развитие речи



Периметр

Параллело-грамм, ромб, прямоуголь-ник, квадрат


ОУУН

IV.2

Коррекция операций сравнения, обобщения



30. Различные виды четырехугольников



III четверть


I. Умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на круглые десятки письменно.

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Умножения и деления чисел в пределах 1000 000 на круглые десятки при решении примеров и задач

-Деления с остатком на круглые десятки

-Умножения и деления ЧПИ на круглые десятки при решении примеров и задач

50ч


13ч



1. Умножение и деление на однозначное число, круглый десяток






Знать:

-Числовой ряд в пределах 1000 000

-Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, с ЧПИ, выраженных двумя единицами стоимости, длины, массы.


Уметь:

-Умножать и делить числа в пределах 1000 000 на круглые десятки




Кратное сравнение



Круглый десяток

ОУУН

II.4

Коррекция операции сравнения, концентрации внимания



Треугольники

Круглые числа


РК

I.1

Коррекция распределения внимания



2. Устное умножение и деление круглых чисел на круглый десяток



Решение сложных примеров

Многозначное число

ОУУН

I.3

Коррекция переключения внимания



Составление примеров из математических выражений

Увеличить в…

РК

I.2

Развитие речи



3. Письменное умножение на круглые десятки




Деление, проверка деления

Частное

Произведение

ОУУН

III.2

Коррекция логичности мышления



4. Решение примеров и задач на умножение на круглые десятки



5. Геом. (см. ниже)



Кратное сравнение

Кратность

ОУУН

I.6-8

Коррекция концентрации и распределения внимания



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

I.3

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



6. Письменное деление на круглые десятки четырехзначных чисел




Соотношения:

-Скорость

Время

Расстояние

-Цена

Количество

Стоимость

Частное

Произведение

ОУУН

II.4

Коррекция долговременной памяти, развитие речи



7. Письменное деление многозначных чисел на круглые десятки




Деление с остатком

Сравнение делителя и остатка

Частное

Остаток

РК

I.4

Коррекция операции сравнения





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



8. Решение примеров и задач на деление на круглые десятки





Соотношение крупных и мелких мер измерения

Произведение

Частное

ОУУН

III.2

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



9. Составление и решение примеров и задач на умножение и деление на круглые десятки


10. Геом. (см. ниже)



Устное умножение и деление на круглые десятки

Меры веса:

г, кг, ц, т

РК

I.5

Коррекция целостности восприятия





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



11. Деление с остатком на круглые десятки



12. Проверочная работа «Умножение и деление на круглые десятки»



13. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число



14. Решение составных задач с числами, полученными при измерении, на умножение и деление на круглые десятки


15. Геом. (см. ниже)



16. Проверочная работа «Умножение и деление на круглые десятки чисел, полученных при измерении»




II. Умножение и деление на двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно; Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на двузначное письменно.

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Умножения и деления чисел в пределах 1000 000 на двузначное число при решении примеров и задач

-Деления с остатком на двузначное число

-Умножения и деления ЧПИ на двузначное число при решении примеров и задач

17ч

17. Умножение двух- и трехзначных чисел на двузначное число



Знать:

-Числовой ряд в пределах 1000 000

-Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, с ЧПИ, выраженных двумя единицами стоимости, длины, массы.


Уметь:

-Умножать и делить числа в пределах 1000 000 на двузначное число


Табличное умножение

Неполное произведение

Полное произведение

РК

II.1

Коррекция

долговременной памяти, концентрации внимания



18. Письменное умножение многозначных чисел на двузначное число




Чтение и запись чисел в пределах 1000 000

Разряд числа

ОУУН

I.5

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Переместительный закон умножения

Множитель

Произведение

ОУУН

I.4

Коррекция целостности восприятия



19. Умножение многозначных чисел на двузначное число в примерах и задачах



20. Геом. (см. ниже)



Сравнение математических выражений без вычислений

Состав числа

Многозначное число

РК

II.2

Коррекция операции сравнения





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



21. Решение сложных примеров и составных задач на умножение на двузначное число




Деление на однозначное число, круглый десяток

Частное

Остаток

ОУУН

I.2

Коррекция

долговременной памяти, развитие речи



Соотношение: Скорость

Время

Расстояние

Делимое

Делитель

Частное

РК

II.3

Коррекция концентрации и распределения внимания



22. Проверочная работа «Умножение на двузначное число»



Проверка деления

Произведение

Частное

ОУУН

I.1

Коррекция переключения внимания



23. Деление с остатком трехзначного числа



Разностное сравнение

Разностное сравнение

ОУУН

I.1-2

Коррекция операции сравнения



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

II.4

Коррекция логичности мышления



24. Деление трех- и четырехзначных чисел на двузначное число


25. Геом. (см. ниже)



Составление сложных примеров

Частное

Остаток

ОУУН

I.5

Коррекция концентрации и распределения внимания



Проверка деления с остатком

Произведение

Частное

РК

II.5

Коррекция целостности восприятия



26. Деление чисел в пределах 1000 000 на двузначное число





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



27. Деление круглых многозначных чисел на двузначное число




Преобразование ЧПИ в более мелкие и более крупные меры

Крупные, мелкие меры

ОУУН

III.4

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Соотношение крупных и мелких мер длины, стоимости, веса

Произведение

Частное

ОУУН

II.4

Коррекция концентрации и переключения внимания



28. Решение составных задач на деление на двузначное число




Решение и выбор действий в сложных примерах

Сумма

Разность

Произведение

Частное

РК

II.6

Коррекция зрительного восприятия, развитие речи



29. Деление на двузначное число с проверкой, деление с остатком


30. Геом. (см. ниже)





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



31. Деление с остатком на двузначное число



32. Проверочная работа «Деление на двузначное число»



33. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.




34. Решение примеров и задач на умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число



35. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число в примерах и задачах



36. Проверочная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число»



III. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю

-Складывать и вычитать дроби с разными знаменателями

-Применять полученные знания при решении примеров и задач

14ч

37. Образование и сравнение дробей



Уметь:

-Складывать и вычитать дроби с разными знаменателями

Правильные

Неправильные дроби

Правильные

Неправильные дроби

ОУУН

II.2

Коррекция

долговременной памяти, операции сравнения



38. Дробь от числа



Сравнение смешанных чисел

Целая

Дробная часть


РК

III.1

Коррекция последовательности восприятия



39. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем



Сокращение дробей

Мелкие

Крупные доли

ОУУН

II.1

Коррекция зрительного и слухового восприятия



40. Сложение и вычитание смешанных чисел




Замена целого числа смешанным

Смешанное число

ОУУН

II.4




41. Сложение и вычитание смешанных чисел с преобразованиями



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

III.2

Коррекция логичности мышления



Сравнение дробей

Целое

Дробное число

ОУУН

III.3

Коррекция операции сравнения, обобщения



42. Решение примеров и задач с целыми и дробными числами






ОУУН

I.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



43. Проверочная работа «Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковым знаменателем»



Основное свойство дроби

Дополнител. множитель

Общий знаменатель

РК

III.3

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Сравнение дробей и смешанных чисел

Общий знаменатель

ОУУН

I.4

Коррекция операции сравнения



44. Нахождение общего знаменателя дробей



Приведение дробей к общему знаменателю

Целая

Дробная часть


ОУУН

III.3

Коррекция концентрации и распределения внимания



45. Приведение дробей к общему знаменателю при решении примеров и задач



Дробь от числа

Числитель

Знаменатель

РК

I.5

Коррекция зрительного и слухового восприятия





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



46. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



47. Решение примеров и задач на приведение дробей к общему знаменателю





ОУУН

II.2

Коррекция операции обобщения



48. Проверочная работа «Приведение дробей к общему знаменателю»



49. Контрольная работа за III четверть



50. Работа над ошибками




IV. Симметрия.

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Выделять симметричные предметы, геометрические фигуры

-Определять и показывать ось и центр симметрии

-Определять предметы и геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии

-Строить геометрические фигуры относительно оси и центра симметрии



5.Взаимное расположение геометрических фигур





Знать:

-Симметричные предметы, геометрические фигуры


Уметь:

-Находить ось симметрии симметричного плоского предмета

-Располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии

-Строить симметричные фигуры


Геометрические фигуры


Внутри

Вне

Касается

Пересекается


ОУУН

I.1-2


Коррекция зрительного восприятия



10. Длина ломаной линии



Измерение длины отрезков

Замкнутая, незамкнутая ломаная линии

ОУУН

II.1

Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики



15. Симметричные предметы, геометрические фигуры

(См. программу)




Квадрат, треугольники

Ось симметрии

ОУУН

II.3

Коррекция зрительного восприятия



Многоугольники

симметрия

ОУУН

III.4

Коррекция зрительного восприятия



20. Ось симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.

(См. программу)





Измерение и сравнение длин отрезков

Центр симметрии

ОУУН

II.4

Коррекция зрительного восприятия, пространственной ориентировки



25. Центр симметрии. Геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно центра симметрии. (См. программу)



30. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии

(См. программу)




Перпендикуляр

Ось симметрии

Центр симметрии

ОУУН

II.1

Коррекция тонкой моторики



IV четверть


I. Десятичные дроби

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Записывать дроби без знаменателя, читать и записывать дробь под диктовку

-Сравнивать десятичные доли и дроби

-Выражать дроби в более крупных (мелких) мерах, одинаковых долях

-Находить место десятичных дробей в нумерационной таблице

-Записывать ЧПИ, выраженные двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей

-Складывать и вычитать десятичные дроби с одинаковыми и разными знаменателями


40ч


21ч



1. Получение, запись и чтение десятичных дробей





Знать:

-Элементы десятичной дроби

-Место десятичных дробей в нумерационной таблице


Уметь:

Складывать и вычитать десятичные дроби с разными знаменателями



Соотношение мер длины



Десятичная дробь



РК

I.1



Коррекция аналитико-синтетической деятельности, развитие речи



2. Место десятичных дробей в нумерационной таблице

(См. программу)




Чтение десятичных дробей

Целая часть, доля

ОУУН

III.1

Коррекция зрительного и слухового восприятия



Нумерационная таблица

Десятые

Сотые

Тысячные доли

ОУУН

IV.1

Развитие речи



3. Десятичные дроби

Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку.

(См. программу)



Соотношение мер длины, стоимости, веса

Десятичная дробь


РК

I.2

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Соотношение мелких и крупных мер веса

г, кг, ц, т

ОУУН

III.5

Коррекция концентрации внимания




4. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей


5. Геом. (см. ниже)



Соотношение мелких и крупных мер длины

мм, см, дм, м, км

ОУУН

II.4

Коррекция переключения внимания




Чтение десятичных дробей

Десятые

Сотые

Тысячные доли


РК

I.3

Развитие речи



Сложение и вычитание целых и дробных чисел

Целая, дробная часть

ОУУН

I.3

Коррекция долговременной памяти



6. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей

(См. программу)




Сравнение обыкновенных дробей

Наименьшее

Наибольшее

ОУУН

II.2

Коррекция операции сравнения



Деление на двузначное число

Возрастание

Убывание


РК

I.4

Коррекция операции сравнения



Сравнение ЧПИ

Наименьшее

Наибольшее

ОУУН

III.4

Коррекция операции сравнения



7. Замена десятичных дробей целыми числами



Сложение и вычитание целых чисел

Сумма

Разность

ОУУН

II.2,4

Коррекция концентрации внимания




8. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях

(См. программу)




Запись целого числа десятичной дробью

Десятые

Сотые

Тысячные доли


РК

I.5

Коррекция зрительного восприятия



Вычитание десятичной дроби из целого числа

Последующее

Предыдущее

ОУУН

III.1,2

Коррекция распределения внимания



Соотношение:

Скорость

Время

Расстояние

Скорость

Время

Расстояние

ОУУН

III.4

Коррекция целостности восприятия



9. Приведение десятичных дробей к общему знаменателю


10. Геом. (см. ниже)



Длина ломаной линии

Сумма

Разность


РК

I.6

Коррекция долговременной памяти



Составление задач по математическому выражению

Неизвестный компонент


ОУУН

II.2

Коррекция логичности мышления



11. Сравнение десятичных дробей с разной целой частью




Выбор действий при решении сложных примеров

Целая, дробная часть Десятичная дробь

ОУУН

III.4

Коррекция концентрации и распределения внимания




12. Сравнение десятичных дробей с одинаковой целой частью





ОУУН

III.2

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



13. Сравнение десятичных долей и дробей

(См. программу)




Нахождение части, нескольких частей от числа

Числитель

знаменатель


РК

I.7

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



Деление на 10, 100, 1000

Десятые

Сотые

Тысячные доли

ОУУН

II.2,3

Коррекция концентрации и распределения внимания




14. Сложение и вычитание десятичных дробей


15. Геом. (см. ниже)



16. Приведение десятичных дробей к общему знаменателю при сложении и вычитании



17. Решение примеров и задач на сложение и вычитание десятичных дробей




18. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями

(См. программу)




19. Сложение и вычитание десятичных дробей при решении примеров и задач




20. Нахождение неизвестного компонента в действиях с десятичными дробями



21. Выполнение действий сложения и вычитания с десятичными дробями при решении примеров и задач




22. Проверочная работа «Сложение и вычитание десятичных дробей»



23. Нахождение десятичной дроби от числа



24. Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа

(См. программу)




II. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи)

(См. программу)


Вырабатывать умение:

-Производить вычислительные действия сложения и вычитания ЧПИ времени

-Решать простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события


25. Меры времени



Уметь:

-Выполнять сложение и вычитание ЧПИ двумя единицами времени

-Решать простые арифметические задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца

Римская нумерация

С, мин, ч, сут, мес, год, век

РК

II.1-3

Коррекция долговременной памяти



26. Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события

(См. программу)




Дробь от числа, полученного при измерении времени

Продолжительность

РК

II.4-7

Коррекция логичности мышления



Соотношение мер времени

Високосный год

РК

II.8-9

Коррекция целостности восприятия



Месяцы года

Високосный год

Високосный год

РК

II.11-13

Коррекция операции обобщения



27. Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении, времени







ОУУН

Ш.2

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



28. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени



29. Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, времени»



Ш. Составные задачи на встречное движение в одном и противополож-ном направлении двух тел (См. программу)



Вырабатывать умение:

-Использовать соотношение скорости, времени и расстояния при решении задач на движение

30. Составные задачи на встречное движение



Уметь:

-Решать составные задачи в 3-4 арифметических действия

Умножение и деление на круглые десятки

Одновременно

Навстречу

ОУУН

II.3

РК

III.1

Коррекция зрительного и слухового восприятия



31. Составные задачи на движение в противоположном направлении двух тел

(См. программу




Умножение и деление на двузначное число

Противоположное направление

ОУУН

II.3

РК

III.2

Коррекция концентрации и распределения внимания




Сложение и вычитание ЧПИ времени

Одновременно

В одном направлении

ОУУН

II.3

РК

III.3

Коррекция целостности восприятия



32. Составные задачи на движение в одном направлении двух тел

(См. программу



IV. Повторение

-Закрепить ЗУН, полученные в курсе изучения математики

-Уметь применять полученные знания в разнообразно-меняющихся математических заданиях

33. Сравнение, сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей




Чтение, запись многозначных чисел

Целое число

Десятичная дробь

РК

IV.1-4 ОУУН

II.2

Коррекция зрительного и слухового восприятия



34. Умножение и деление целых чисел на двузначное число.



Соотношение:

Скорость

Время

Расстояние

Произведение

Частное

РК

IV.5-8

Коррекция зрительной и слуховой памяти



35. Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении.



Выбор действий при решении сложных примеров

Меры веса, длины, стоимости, времени

РК

IV.9-12

Коррекция концентрации и переключения внимания



Часть от числа

Числитель

знаменатель

РК

IV.13-17

Коррекция аналитико-синтетической деятельности



36. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

(См. программу




Составление сложных примеров

Сумма

Разность

Произведение

частное

РК

IV.18-20

Коррекция долговременной памяти



37. Действия I и II ступени с целыми числами и числами, полученными при измерении.



Периметр

Взаимное положение на плоскости, в пространстве

Параллельно

Перпендик-улярно

ОУУН

II.1

Развитие тонкой моторики



38.Построение геометрических фигур по заданным размерам.





ОУУН

III.3

Коррекция самостоятельности и логичности мышления



39. Контрольная работа за год.





ОУУН

II.2

Коррекция операции обобщения



40. Работа над ошибками.



V. Куб. Брус.

Масштаб.

(геометрический материал)


Вырабатывать умение:

-Различать куб и брус, называть их элементы

-Строить в масштабе простые геометрические фигуры

5. Куб. Брус.




Квадрат

Прямоугольник

Грань

Ребро

Вершина

ОУУН

II.1

Коррекция операции сравнения, зрительного восприятия, развитие речи



10. Масштаб уменьшения



15. Масштаб увеличения



Табличное

(внетабличное) деление

Масштаб уменьшения

ОУУН

II.3

Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики



Табличное

(внетабличное) умножение

Масштаб увеличения

ОУУН

II.1-3

Коррекция зрительного восприятия, тонкой моторики



УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

НРК – национально региональный компонент (Приложение №2)

ОУУН – общеучебные умения и навыки (Приложение №10)

Геом. – геометрический материал

ЧПИ – числа, полученные при измерении

3.Учебно-методический комплекс

Учебный предмет

Класс

Учебная программа по предмету

Учебники для учащихся

Учебный материал для учащихся

Учебно-методические пособия для учителя

Математика

7 класс


Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Математика. (М.Н.Перова, В.В.Эк) М.: Владос, 2010


Алышева Т.В.

Математика.

Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида

М.:Просвещение,2005






1. И.Г.Козлова.

Занимательная математика на олимпиаде, в школе и дома.

Учебное пособие для учащихся 3-4 классов.-

Челябинск: АБРИС, 2006

2. Перова М.Н.

Яковлева И.М.

Рабочая тетрадь по математике. Для учащихся С(К)ОУ

VIII вида М.:Просвещение,2005

3. Узорова О.В.

3000 задач и примеров по математике

М.: Астрель,2004

4. Волкова С.И.

Математика.

Умножение и деление до 1000

М.: Дрофа, 2003





Литература для учителя:

1.Перова М.Н.

Методика преподавания математики в коррекционной школе.

М.: Владос,1999.

2. Тихомирова Л.В.

Математика в начальной школе. Развивающие игры, задания, упражнения.

М.: ТЦ Сфера,2003

3. Бибина О.А.

Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Пособие для учителя-дефектолога

М.: Владос, 2005

4.Коррекционно-развивающее обучение на уроках математики: V-VI классы

Сост. Курдюмова Н.А.-

М.: Школьная пресса,

2002

5. Иванова Т.П.

Мордашова Т.В.

Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы.

М.: Школьная пресса, 2000

6.Перова М.Н.

Дидактические игры и упражнения по математике.

М.: Просвещение, 1996

7.Ф.Р.Залялетдинова «Математика в коррекционной школе.5-9 классы», М.» ,Вако», 2011.

8 . Т.Н. Коношевич « Математика. Курс начальной школы в таблицах» ,Минск, «Современная школа», «Кузьма», 2009.

9.Л.И.Симакина, Я.Ш. Гараева «Поурочные разработки по математике»3,4 класс. М., «Вако», 2008.

10.В.Н.Рудницкая , Т.В. Юдачева «Математика. Устные вычисления» Методическое пособие 1-4 классы. М., «Вентана-Граф», 2009.


4.Требования к уровню подготовки учащихся (выпускников)


В результате изучения математики ученик должен знать:

- числовой ряд в пределах 1 000 000;

- алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

- элементы десятичной дроби;

- преобразование десятичных дробей;

- место десятичных дробей в нумерационной таблице;

- симметричные предметы, геометрические фигуры;

- виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, треугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.


Уметь:

- умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;

- читать, записывать десятичные дроби;

- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);

- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при из­мерении двумя единицами времени;

- решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

- решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;

- вычислять периметр многоугольника;

- находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас­катать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.





ПРИМЕЧАНИЯ Не обязательно:

  • складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;

  • производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;

  • выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;

  • решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;

  • строить параллелограмм, ромб.



5.Характеристика контрольно-измерительных материалов


Процесс обучения математике постоянно сопровождается контролем. На уроках математики чаще всего наиболее ярко выступают три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый.

В течение года учащиеся 5-9 классов выполняют пять контрольных работ. Первая из них (входной контроль) – предварительная проверка знаний учащихся – проводится в начале учебного года с тем, чтобы выяснить, на какие знания, опыт учащихся можно опереться при изложении нового материала, какие знания надо воспроизвести. Итоговый контроль позволяет проверить знания учащихся в конце четверти или учебного года. Его цель - выявление результатов обучения.

Математическое содержание контрольных работ дифференцированно (приложение №8) Отслеживание качества выполнения контрольных работ дает не только картину усвоения знаний по теме или разделу, но и выявляет общие затруднения, ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников.

Качественный анализ контрольной работы позволяет правильно спланировать работу над ошибками и провести индивидуальную работу с учащимися, которые не справились с тем или иным заданием. Результаты ошибочности можно проследить из анализа и классификации ошибок. Данный анализ позволяет подобрать необходимые математические задания, которые восстановят пробелы в знаниях учащихся. Чтобы спланировать индивидуальную работу с каждым учащимся, необходимо знать картину ошибочности при выполнении ими математических заданий различной направленности. Для этого ведется мониторинг ошибочности (Приложение № 9)



































6.ПРИЛОЖЕНИЯ



























Приложение №1

Характеристика учащихся по возможностям обучения.

I ГРУППА:

На уроках математики уч-ки быстрее других запоминают приемы вычислений, способы решения задач. Они почти не нуждаются в предметной наглядности, обычно им достаточно словесного указания на те наблюдения и явления, которые им уже известны. Реальные действия с предметами, как правило, являются для них средством, позволяющим контролировать точность вычислений. Об относительной прочности и гибкости знаний уч-ся свидетельствует успешность овладения школьниками обратными математическими связями , обратным ходом рассуждений. Уч-ся пользуются фразовой речью, свободно поясняют свои действия, в том числе счетные. Они могут обсуждать предстоящую работу, выдвигая, отвергая или принимая способы выполнения заданий. Такие дети довольно верно оценивают изменения реальных множеств, величин, правильно отражает их в записи математических выражений.


II ГРУППА:

На уроках испытывают некоторые затруднения. Не могут достаточно отчетливо представить те явления, события, предметы и факты, о которых им сообщается. Они осмысливают количественные отношения, процессы изменения множеств, величин только при непосредственном наблюдении. Осуществляя предметно-практические действия, объединяя группы предметов, отделяя их часть, школьники осознают характер происходящих изменений и могут оформить их арифметическими действиями. Поэтому они сознательно решают задачу только тогда, когда она иллюстрирована с помощью групп предметов. Словесно сформулированная задача не вызывает у уч-ся необходимых представлений. Уч-ся II группы медленнее запоминают выводы, математические обобщения, овладевают приемами работы, например алгоритмами устных вычислений. Но они могут достаточно быстро обучены предметно-практическим действиям, способам выполнения иллюстраций к математическим заданиям.

III ГРУППА.

На уроках уч-ся испытывают значительные трудности. Организация учителем предметно-практической деятельности, использование наглядных средств обучения оказываются для них недостаточными. Наблюдая изменения множеств, величин, выполняя материализованные действия, уч-ся их полностью не осознают. Связи, отношения ,причинно-следственные зависимости самостоятельно ими не осмысливаются. Детей затрудняет оценка количественных изменений (больше, меньше), тем более перевод их на язык математики (запись арифметических действий). Все свои усилия дети направляют на запоминание того, что сообщает учитель. Они удерживают в памяти отдельные факты, требования, рекомендации к выполнению задания, но т.к. запоминание происходит без должного осмысления, дети нарушают логику рассуждений, последовательность умственных и даже реальных действий, смешивают существенные и несущественные признаки матем. явлений. Знания их лишены взаимосвязи, происходит разрыв между реальными действиями и их матем. выражением. Особенно трудно такие дети усваивают отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Им почти недоступен обратный ход рассуждений.

При решении задач ученик исходит из несущественных признаков, опираются на отдельные слова и выражения. Если в тексте нет, например, знакомых слов всего, стало, это сбивает их, и они из-за отсутствия обычных формулировок не могут решить простой задачи.

Учащиеся с большим трудом запоминают математические правила часто потому, что не понимают их, за словами, которые они пытаются заучить, нет реальных представлений. Например, старшеклассники долго не могут понять и запомнить правило на замену смешанного числа неправильной дробью, потому что не понимают структуру смешанного числа, не могут последовательно представить операции с его элементами.

Отсутствие четких реальных представлений, которые бы стояли за выученными словами, неумение отграничивать главное от второстепенного приводят к тому, что правила используются формально, часто по одному какому-нибудь признаку, без учета конкретных условий. Кроме того, школьникам трудно применить, казалось бы хорошо выученный материал на других уроках.

Забывание у этих школьников протекает интенсивно, особенно тех сведений, которые имеют отвлеченный характер. Забываются формулировки правил, Определения, выводы, пояснения к решению арифметических задач. Дети используют большие трудности в построении фраз с использованием математической терминологии. При выполнении математических заданий ученики действуют импульсивно, никогда не выдвигают предположений о ходе своей работы, не испытывают потребности в осуществлении самоконтроля. За время обучения во вспомогательной школе они могут не овладеть приемами отвлеченного счета, будут всегда нуждаться в материализации умственных действий.

IV ГРУППА:

При обучении математике ученики выполняют вычисления только с помощью конкретного материала, используя в счете пальцы, ставя черточки на «полях» тетради. Они не понимают смысла арифметических действий (вычитания, умножения, деления), при решении задачи не осмысливают предложенной в ней ситуации, поэтому их вопросы не соответствуют действию, сам вопрос может быть ошибочен. Для таких детей характерно построение вопроса с включением ответа или части условия. Особые трудности испытывают при решении задач на деление по содержанию. При условии многократного повторения приемов работы и использовании конкретного материала эти уч-ся могут быть обучены выполнению всех четырех арифметических действий и решению простых задач с небольшими числами.


Приложение № 2


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ С УЧЕТОМ МАТЕРИАЛОВ НРК



I ЧЕТВЕРТЬ:



I «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000».


1.Крупнейшие вершины Таганная:

  • Дальний Таганай – 1146м

  • Круглый Таганай – 1177м

  • Какая вершина выше и на сколько метров?


2.Длина хребта Зигальга 40000м, а хребта Таганай 20000м. Какой хребет короче и на сколько?


3. В 1995 году население города Златоуста составляло 205200 человек, а города Магнитогорска 426000 человек. Каково было население этих городов в 1995 году?


4.Длина реки Урал 2428км, а река Утяганка на 2228 км короче. Какова длина реки Утяганка?


5. Высота горы Круглица 11788дм, а горы Вторая Сопка 11989дм. Какая гора выше и на сколько дециметров?


6. Численность города Карабаш в 1926 году составляла 3200 человек. А в 1995 году 15500 человек. На сколько выросло население этого города за данный период?


II «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000».


1. В 2004 году на курортах Краснодарского края отдыхало 24175 человек. Из них 8380 человек с Урала. Сколько человек отдыхало в Краснодарском крае из других регионов РФ?


2. Наибольшую площадь в Челябинской области занимает территория Брединского района – 5076 кв.км, наименьшую – Кусинский – 1513 кв.км. На сколько меньше территория Кусинского района?


3. Самый старый город в челябинской области – Верхнеуральск, он заложен в 1735 году. Самый молодой – Снежинск – 1993 год. На сколько лет Снежинск моложе Верхнеуральска?



4. По данным на 2000 год самая низкая численность населения отмечена в Чесменском районе- 214000 человек, самая высокая – в Троицком районе – 121200 человек. Какова общая численность населения этих районов? На сколько численность населения Троицкого района превышает численность населения Чесменского района?


5. В Магнитогорске на 2000 год численность населения по районам составляла:

  • Орджоникидзовский – 179500 человек

  • Правобережный – 127400 человек

  • Ленинский – 119100 человек

Сколько всего человек проживало в Магнитогорске в 2000 году?


III «Письменное умножение и деление на однозначное число»


1. В Агаповском районе собрали 24000т ржи, пшеницы в 2 раза больше, чем ржи, а овса в 8 раз меньше чем ржи и пшеницы вместе. Сколько тонн овса собрали в Агаповском районе?


2. В Тракторозаводском районе г.Челябинска построили 8 новых домов по 174 квартиры в каждом и 4 дома по 206 квартир в каждом. К концу года в 807 квартир въехали жильцы. Сколько квартир остались незаселенными?


3. Для ремонта бассейна «Планета Ариант» закупили 154 банки желтой краски, а синей на 17 банок меньше. В каждой банке 6кг краски. Сколько всего кг краски закупили?


4. На заводе «Пластмасс» г. Копейска станок-автомат обрабатывал за 1 час 1468 деталей. После усовершенствования станок стал обрабатывать за 1 час на 235 деталей больше. Сколько деталей стал обрабатывать станок за смену, которая длится 8 часов?


5. Три бригады токарей одного из цехов ЧТЗ изготовили вместе 9144 детали. Первая и вторая бригада работали по 3 дня, а третья – 2 дня. Сколько деталей изготовила каждая бригада, если за один день бригада токарей делала одинаковое количество деталей?


6. В одно из овощехранилищ села Кунашак привезли 51848кг овощей. Четвертая часть всех овощей – картофель, шестая часть оставшихся овощей – капуста. На сколько кг больше привезли картофеля, чем капусты?


7. В розарии тепличного хозяйства Магнитогорского металлургического комбината выращен 16251 куст красных роз, а кустов белых роз в 3 раза меньше. На сколько больше выращено кустов красных роз, чем белых роз?


II Четверть


I «Умножение и деление на 10, 100, 1000»


1. Путь туристов по Челябинской и Свердловской областям составил 900км. Пешком они прошли 23км, на автобусе проехали в 10 раз больше, чем прошли пешком, а остальной путь ехали на поезде. Сколько км пути туристы проехали на поезде?


2. Вертолет лесничества Каслинского района при осмотре своих угодий находился в полете 2 часа. Его скорость 100км/ч. Сколько км лесных угодий осмотрел вертолет за это время?


3. В плодово-ягодном хозяйстве Сосновского района Челябинской области 5200 плодовых деревьев. Из них 1/10 часть – груши, 1/100 частьвсех деревьев – вишни, остальные деревья – яблони. Сколько яблонь в этом хозяйстве?


4. Предприятием «Метран» куплено 100 лампочек и уплочено за них 500 рублей. Сколько таких лампочек можно купить на 700 рублей, 1000 рублей?


II «Письменное сложение и вычитание ЧПИ»


1. В последний день похода по национальному заповеднику «Таганай» туристам осталось пройти по лесу 800м, а вдоль берега реки на 3км500м больше. Какой путь осталось пройти туристам?


2. На складе фабрики «Макфа» расфасовывали макаронные изделия в пакеты. Сначала расфасовали 2ц25кг макаронных изделий, затем еще 1ц72кг. Сколько макаронных изделий осталось расфасовать в пакеты, если всего на складе бяло 5ц макаронных изделий?


3. Предприниматель-пасечник в пригороде г.Южноуральска с трех ульев собрал 54кг500г меда. С первого улья собрал 18кг200г меда, со второго на 2кг350г меньше. Сколько меда собрал пасечник с третьего улья?


4. В поселке Чурилово за год в первой теплице собрали 25т3ц огурцов, во второй на 4ц меньше, чем в первой, а в третьей на 1т5ц больше, чем во второй. Сколько огурцов собрали в третьей теплице?


5. Школьники отдыхали на оз. Зюраткуль. Для изготовления рыболовной удочки от мотка лески отрезали 3м75см. После этого в мотке осталось 6м15см лески. Какой длины была леска в мотке сначала?




III «Умножение и деление ЧПИ на однозначное число»


1. На строительстве нового жилого микрорайона в Курчатовском районе за один рейс самосвал перевозит 4т380кг груза. Сколько груза перевезет самосвал за 4 рейса?


2. За 4 рейса самосвал строительной компании «Монолит» перевез 15т400кг груза. Сколько груза перевозил самосвал за один рейс, если каждый раз он перевозил одинаковое количество груза?


3. В ветеринарной лечебнице на ул.Молодогвардейцев при осмотре собаки и кошки произвели их взвешивание. Вес собаки 11кг250г, а кошки в 5 раз легче. Какова масса кошки?


4. Собранный урожай картофеля с. Долгодеревенское Сосновского района отправили на машинах в овощехранилище. Каждая машина в среднем перевозила по 4т250кг картофеля. В 1 день в овощехранилище отправили 6 машин, во второй день 8 машин, и на полях еще осталось 14т280кг картофеля. Каков весь урожай картофеля?


5. В одном из хозяйств Нагайбакского района.С первого поля собрали 12т8ц пшеницы, со второго поля в 2 раза больше, а с третьего столько, сколько с первого и второго полей вместе. Сколько пшеницы собрали стрех полей?


6. В кормовом цехе Сосновской птицефабрики после некоторых наблюдений отметили: чтобы прокормить в течение года 100 гусей, необходимо заготовить 4т800кг зерна, 2т500кг сена и 1т600кг корнеплодов, Сколько этих (в отдельности) кормов расходуется на содержание 1 гуся в течение года?


7. Челябинская фабрика выделяет одной курице-несушке в сутки 55г зерна злаков, 7г зерна бобовых и 50г корнеплодов. Сколько кг этих кормов (в отдельности) нужно, чтобы прокормить в сутки 100 куриц-несушек?


III четверть


I «Письменное умножение и деление на круглые десятки»


1. Со станции «Челябинск-грузовой» вышел первый товарный поезд, который прошел путь 4040км со скоростью 40км/ч, и второй товарный поезд, который прошел путь 3600км со скоростью 30км/ч. Какой поезд находился в пути дольше и на сколько часов?




2. При строительстве «Университетской набережной» на реке Миасс высадили 45 рядов деревьев, в каждом ряду по 60 деревьев. Из них деревьев лиственных пород 1560 штук, остальные деревья хвойных пород. Сколько деревьев хвойных пород высадили на набережной реки Миасс?


3. С угледобывающего комбината «Разрез Коркинский» за год отправили по ж/д 3670 вагонов, по 40т угля в каждом и 2815 вагонов по 60т угля в каждом. Сколько тонн угля отправили с комбината за год?


4. В одном из хозяйств Кунашакского района 20 теплиц для рассады помидоров по 10380 штук рассады в каждой и 30 теплиц для рассады капусты по 9890 штук рассады в каждой. Какой рассады выращено больше и на сколько?


5. В Красноармейском районе в одном из хозяйств высадили рассаду овощей на 80 грядках по 135 штук на каждой и 60 саженцев ягодных кустов. Во сколько раз больше высадили рассады, чем саженцев?


II «Письменное умножение и деление на двузначное число»


1. В составе скорого поезда «Челябинск-Москва» 11 купейных вагонов и 7 плацкартных. В каждом купейном вагоне по 36 спальных мест, а в плацкартном вагоне по 54 спальных места. Сколько спальных мест в составе поезда?


2. Товарный поезд вышел из Челябинска и был в пути 48 часов. Его скорость 42 км/ч. А пассажирский поезд двигался со скоростью 57км/ч и был в пути 32 часа. Путь какого поезда длиннее и на сколько км?


3. Для читального зала библиотеки им. Татьяничевой купили 12 одинаковых столов по цене 1523р. За один стол и 24 стула по цене 825р. За один стул. Сколько денег израсходовали на устройство читального зала?


4. Челябинский лакокрасочный завод выпускает краску в тюбиках. Для удобства перевозки тюбики упаковывают в коробки, по 12тюбиков в каждую, а коробки упаковывают в ящики по 144 коробки в каждой. Сколько тюбиков краски в 16 ящиках?


5. В овощехранилище одного из хозяйств Чесменского района было 1220ц свеклы. После того, как свеклу вывезли в магазины на 26 машинах, поровну в каждой, в овощехранилище осталось 388ц свеклы. Сколькосвеклы погрузили на каждую машину?



6. На товарную станцию г. Карталы доставили 1350т угля. Половину угля оставили на складе, а остальной уголь погрузили поровну в 15 вагонов. Сколько тонн угля поместили в одном вагоне?


III «Приведение дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание дробей»


1. На базу школ Курчатовского района привезли яблоки на двух грузовиках. На первом грузовике было 4 3/20т яблок, а на втором на 1 2/25т меньше. Сколько яблок привезли на базу?


2. Экономное использование материалов позволило получить предприятию «Юничел» 90000р. Прибыли. 1/15 часть этих денег пошла на премию рабочим, 2/5 - приобретение нового оборудования, а остальные деньги на ремонт общежития для рабочих. Сколько денег пошло на ремонт общежития?


3. Из-за модернизации станка токарь завода «Сельмаш» в 1 день перевыполнил план на 4/5, во второй день на 9/20. На сколько токарь перевыполнил свой план за два дня?


4. На предприятие по изготовлению тортов «Мирэль» завезли 3 4/5т муки, а сахара на 1/2тменьше. Сколько всего сахара и муки завезли на кондитерское предприятие?


IV четверть


I «Десятичные дроби»


1. Среднегодовая температура воздуха в городах нашей области:

  • Верхний Уфалей – 0,30

  • Миасс – 0,90

  • Челябинск – 1,50

  • Магнитогорск – 1,20

  • Карталы – 1,70

  • Бреды – 1,90

Расположите значения среднегодовых температур в порядке возрастания (убывания)


2. По автостраде «Челябинск-Уфа» движутся пешеход со скоростью 5,2км/ч, велосипедист, скорость которого на 6,4км/чбольше и мотоциклист со скоростью на 44,9км/ч больше скорости велосипедиста. На сколько скорость мотоциклиста больше скорости пешехода?


3.На хлебокомбинате им. Григоровича каждые сутки работают в три смены. Количество и виды выпечки указаны в таблице. Сколько тонн хлеба выпекает хлебокомбинаи за сутки?




Смена

Выпечка (т)

Ржаной хлеб

Пшеничный хлеб

1-я

12,5

6,8

2-я

12,3

6,5

3-я

12

5,3


4. В буфет одной из школ Тракторозаводского района привезли 2 ящика по 9,5кг помидоров в каждом ящике. Из одного ящика переложили в другой 1,9кг помидоров. Сколько кг помидоров стало в каждом ящике?


5. Туристам надо пройти по территории Брединского района 62,5км. В первый день они прошли 21,5км, во второй день на 2,3км меньше Сколько км осталось пройти туристам?


6. При ремонте дороги по улицые «ГероевТанкограда» в первый день отремонтировали 2,425км дороги. К концу второго дня длина всей отремонтированной части дороги составила 5,5км. В какой день отремонтировали дороги меньше и на сколько меньше?


7. При ремонте участка дороги «Касли – Вишневогорск» длиной 40км в 1-ю неделю успели сделать 0,3 всего участка, во 2-ю неделю – 0,4 всего участка, а остальное в 3-ю неделю. Сколько км дороги отремонтировали в 3-ю неделю?


II «Сложение и вычитание ЧПИ времени»


1. Машина выехала из поселка Береговой Каслинского района в Челябинск в 8ч20мин. Через 1ч35мин она остановилась на заправку, которая длилась 20 мин. После этого машина ехала до города еще 1ч15мин. В какое время машина приехала в Челябинск?


2. В Ильменском заповеднике туристы вышли в поход в 9ч. Через 2ч30мин они сделали привал, который длился 40 мин. После этого они еще шли1ч45мин до базы. В какое время туристы пришли на базу?


3. Спектакль в театре Оперы и Балета им. Глинки продолжался2ч40мин и закончился в 21ч10мин.В какое время начался спектакль?


4. В Челябинске2066 солнечных дней, а в Москве_ 1585часов. На сколько часов в году больше солнце светит в Челябинске?


5. Первая школа в Челябинске была открытв в 1779 году. Сколько лет учатся школьники в г. Челябинске?


6. Крепость Челяба была заложена в 1736 году. Сколько лет исполится городу в текущем году?


7. Областная газета «Челябинский рабочий» выходит для читателей с апреля 1908 года. Сколько лет исполнится газете в апреле этого года?


8. Газета «Вечерний Челябинск» начала выходить в декабре 1968 года. Сколько лет исполнится газете в декабре этого года?


9. В 1842 году на Царево-Александровском руднике Никифор Сюткин нашел крупнейший в России золотой самородок весом 36кг21г. С тех пор он хранится в алмазном фонде России. Сколько лет хранится этот самородок?


10. В 1969 году началось заселение Северо-Западного района г.Челябинска. Сколько лет исполнится Северо-Западному Району в этом году? В каком году район будет отмечать свое 30-летие?


11. Первые деревья на Алом поле в Челябинске были посажены в 1930 году. Сколько лет прошло после начала озеленения?


12. Памятник «Танк» трудовому героизму танкоградцев на комсомольской площади в г.Челябинске открыт в 1965 году. Сколько лет исполнится памятнику в этом году? Когда памятнику отметят 50-летний юбилей?


III «Задачи на движение»


1. Со станций Челябинской и Пермской областей одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Расстояние между станциями 510км. Скорость первого поезда 45 км/ч, а скорость второго на 17км/ч больше. Какое расстояние будет между поездами через 3 часа?


2. Из поселка Солнечный Сосновскогорайона одновременно в одном направлении вышли два пешехода. Скорость первого – 5км/ч, второго -4км/ч. На сколько 1-й пешеход обгонит 2-го через 2 часа?


IV «Повторение»


1. В конце прошлого века в Верхнеуральском уезде было 76 школ, в каждой школе по 54 учащихся. В Троицком уезде было 106 школ по 35 учащихся в каждой. В Челябинском уезде было 124 школы по 30 учащихся в каждой. Сколько всего учащихся было в трех уездах?


2. Челябинский ж/д вокзал в течение суток может встретить и проводить 60000 человек, а аэропорт- в10 раз меньше, чем вокзал. Сколько всего пар ног пройдет по вокзалу и по аэропорту за сутки?


3. Туристы решили обойти границу Челябинской области. Совершая переходы по 35км в день, им потребовалось бы 82 дня, чтобы обойти границу. Найти протяженность границы Челябинской области. Сколько месяцев и дней совершали туристы обход границы?


4. ЧТЗ отметил в 1973 году свое 40-летие и выпустил к этому времени 700 000 тракторов. Сколько тракторов в среднем выпускал завод за год?


5. Тракторы разной модификации с маркой «ЧТЗ» покупало 50 стран мира. В течении 1970-1990 годов было продано 40 000 тракторов. Сколько тракторов покупала в среднем каждая страна?


6. Турбаза «Увильды» действует круглосуточно с 1980 года, принимая по 380 человек в год. Сколько человек отдохнуло на турбазе до этого года?


7. В начале 1929 года к горе Магнитной прибыл первый отряд строителей из 35 человек, а к концу года строителей стало 7 000 человек. Во сколько раз больше и на сколько больше увеличилось количество строителей к концу года?


8. Глубина Первого озера 12м, а глубина озера Увильды 36м. Во сколько раз Увильды глубже Первого озера?


9. Выразить длину рек Челябинской области в метрах:

  • Миасс – 658км

  • Уй – 462км

  • Уфа- 969км

  • Ай – 542км

Назови самую длинную и самую короткую реки. Сравни длину рек. Расположить длины рек в порядке возрастания (убывания)


10. В Башкирии горы «растут» буквально на глазах. Например, близ деревни Булат – Елга за последние 50 лет гора «выросла» более чем на 5 метров. ЕЕ назвали Усольской горой. На сколько дц в год в среднем «росла» эта гора?


11. Во время гастролей по Челябинской области ансамбль «Бедовые ребята» в первый день проехал 248км, во второй на 50км меньше, а в третий столько, сколько в первый и во второй вместе. Сколько км проехал ансамбль в третий день.


12. В 1798 году в Челябинске проживало 2500человек. В 1882 году проживало на 4900 человек больше. В 1898 году проживало на10600 человек больше чем в 1882 году. На сколько меньше человек проживало в Челябинске в 1798 году, чем в 18989 году?


13.В прошлом веке на правом берегу реки Миасс в одном из поселений проживало 1052 человека, а на левом берегу на 40 человек меньше. Сколько всего человек проживало в этом поселении?


14. В 1917 году в Челябинске насчитывалось 70 000 человек, а в 1939 году в 5 раз больше. В 1959 году в городе уже проживало 689 000 человек, а к началу 1980 года число жителей составляло столько, сколько в 1939 и 1959 годах вместе. Сколько жителей проживало в Челябинске в 1980 году?


15. На мраморный карьер «Коелгинский» на экскурсию приехали208 уч-ся. Полвина уч-ся посетили музей, 42 уч-ка вышли на осмотр самого карьера, а остальные- прошли в цех. Сколько уч-ся побывало в цеху по обработке мрамора?


16. В городе Миасс по переписи населения 1865 года числилось 9 687 жителей. Через 17 лет в Миассе насчитывалось уже 14 715 жителей. На сколько меньше жителей было в 1865 году?


17. В 1995 году на озеленении города Челябинска было привлечено 18 бригад озеленителей, а в 2000 году в 3 раза больше. На сколько бригад больше участвовало в озеленении в 2000 году?


18. Глубина оз. Аргази 18м, оз. Касарги -1/2 глубины оз. Аргази, а оз. Куяш – 1/3 глубины оз. Аргази. Во сколько раз оз. Аргази глубже озер Касарги и Куяш?


19.Озеро Касарги занимает площадь 20 кв.км, а озеро Иртяш-60 кв.км. Какое озеро занимает большую площадь? На сколько кв.км? Во сколько раз больше?














Приложение № 3

УСТНЫЙ СЧЕТ


I четверть

1. Вычислить:

210 x 3 = 7200 : 9 =

420 : 6 = 1300 x 3 =

2. Сравнить:

7200 ...720 28405 ...27405

1369... 1639 17000 ... 10000

3. Одна школа получила 2745 учебников, вторая на 340 учебников меньше. Сколько учебников получила вторая школа?


II четверть

Выразить в более крупных мерах:

56 см = ... дм 1081 кг =....т ....кг

308 к =....р ... к 712 ц = ...т....ц

2. Выразить в более мелких мерах

28 р 5 к =...к 628 т 7 ц =

28 м 3 дм= .... дм 115 м 806 мм =

3. 1 кг стоит 90 р. Сколько надо заплатить за 100 г сыра, за полкило сыра?


III четверть

1. Сравнить:

2,7... 8,47 12,072 … 13,1 89,34 ... 89,275

3,5 ...3,5 27,509 … 28,9 21,6 ... 21,006


  1. Выразить в тысячных долях:

72,56 31,9 7,08 2,7 3,708

3. Автомобиль прошел 270 км за 3 часа. С какой скоростью шел автомобиль?



VI четверть

  1. Вычислить с остатком:

74206 : 10 74206 : 100 74206 : 1000


2. Вычислить:

112 х 4 – 48 =1000: 10 + 852 = 130 x 3 + 10 = 10000 - 90000 : 10 =

3. В саду растет 120 яблонь, груш в 2 раза меньше. Сколько деревьев растет в саду?


Приложение № 4

Классификация ошибок учащихся _____ класса, ___________________ уч. год


Список класса

Примеры

Задачи

Дроби

ЧПИ (Вычисления)

ЧПИ (Преобразования)

Неравенства

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1


























2


























3


























4


























5


























6


























7


























8


























9


























10


























11


























12


























13


























14


























15


























16


































































































































Всего





























Приложение №5


Контрольные задания для отслеживания уровня усвоения

программного материала

I этап

1. Вычислить

2348 - 7843


10000 - 7003


2. Вычислить 92316 : 4


2 х 34020


3. Вычислить

4219 x 9 : 3


500 x 4-10012 : 2 + 7009

Одна школа Курчатовского района получила 1720 учебников, вторая - в 2 раза больше. Четвертая часть всех учебников для младших классов, остальные - для старших. Сколько учебников для старших классов получили школы Курчатовского района?

5. Решить уравнение х – 8106 - 89215


91025 - х = 90003


6. Сравнить

18006... 18060 32000... 23000


1899... 1900

4732 ...7432


7. Вычислить (сократить если нужно)

hello_html_6266ecab.gif - hello_html_m52fa311d.gif = hello_html_7b9408d6.gif + hello_html_10610f66.gif = hello_html_m6558a844.gif + hello_html_m4d3760f8.gif =



8. Вычислить

4 м 12 см + 12 м 3 см =


4 ц 98 кг - 1 ц 89 кг


9. Выразить в крупных мерах 1706 кг =


939 кг =


Выразить в мелких мерах 7 км 9 м =


10 м 12 см =

10. Построить треугольник со сторонами

а=в=с=5см

Построить высоту треугольника.


II этап

1. Вычислить

90000 - 84619 =


28056 + 40028 =


2. Вычислить 609 х 57


78052 : 26

3. Вычислить

73689 : 87 + 3042 х 2 - 20462

4. Решить задачу

Фабрика сувениров г.Миасса изготовила 9926 сувениров. Их отправили поровну в 3 магазина города и 11 магазинов области. Сколько сувениров отправлено в магазины города и области?

5. Решить уравнение х -7086 = 21034


42101+ х = 62400


6. Сравнить ( < или > ) 608 x 6... 205 x 7


4950 : 5


3452 : 4


7. Выразить десятичной дробью

hello_html_m61bb8727.gif = hello_html_m40962188.gif = hello_html_2fee7d3e.gif = hello_html_m198fee26.gif = hello_html_m3c688d98.gif = hello_html_2fee7d3e.gif =

8. Вычислить

4 км 18 м + 123 км 308 м

18т 4ц - 9ц =

17 кг 40 г - 1 кг 400 г =

9. Выразить в крупных мерах

28946 см = 1320к =

Выразить в мелких мерах 7 дм 40 мм =

1 км 82 м =

10. Относительно центра симметрии построить симметричную окружность данной С R = 2 см.


III этап

1. Вычислить

89104 - 1080


3216 + 427


2. Вычислить

20700 : 30


198 x 40

3. Вычислить

2603 х 58 + 16095 =

4. Решить задачу

Из Челябинска и Оренбурга, расстояние между которыми 831,6 км, одновременно навстречу друг другу вышли два поезда, которые встретились через 9 часов. Скорость одного поезда 53,5 км/ч. Определите скорость второго поезда.

5. Решить уравнение

Х - 86,97 = 2,006

6. Сравнить ( < или > )

21ч 17 мин ... 21ч 37 мин

7. Вычислить

628,4-12,563 =

8. Вычислить

6 сут 11 час - 2 сут 23 час

9. Выразить в мелких мерах

24 м 75 мм = 640 ц 23 кг =

Выразить в крупных мерах

6405 к.= 807ц =

10. Построить окружность симметричную данной с R = 2, 5 см относительно центра симметрии Р.


4678,6 + х = 7029,8

12 сут 20 час ... 20 сут 12 час

314,72+1,69 =

24 года 9 мес + 4 года 8 мес


Приложение № 6


Мониторинг уровня ЗУН учащихся____ класса по математике уч.год. Классный руководитель ______________





Список класса



Вычислительные навыки (+, -)

Вычислительные навыки

(х,:)

Решение сложных примеров

Решение составных задач

Решение уравнений

Решение неравенств

Действия с дробями

Действия с ЧПИ

Преобразование ЧПИ

Геометрические построения

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

1
































2
































3
































4
































5
































6
































7
































8
































9
































10
































11
































12
































13
































14
































15
































16
































17
































18
































Приложение № 7


Использование ИКТ


Тема


Форма ИКТ

Автор (источник)

Использование

Рассказы о геометрии

Презентация

Измоденова М.А.

Внеклассная работа по предмету

Обыкновенные дроби

Презентация «Дробь, как результат деления натуральных чисел»

Интернет-ресурсы

Повторение ранее изученного материала









































Приложение № 8

Тексты итоговых контрольных работ

Входной контроль

ЦЕЛЬ: Определить уровень обученности учащихся

ЗАДАЧИ: I.КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Проверить знания и умения:

-Выполнять устные и письменные вычислительные действия I ступени

-Сравнивать многозначные числа и округлять их до заданного разряда

-Решать сложные примеры и составные задачи

II.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Проверить:

-Сформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, самостоятельность и логичность мышления

-Сформированность Зрительного восприятия, долговременной памяти

III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- воспитание мотивации к обучению

- воспитание самостоятельности в работе, умению доводить начатое дело до конца

- воспитание интереса к изучению родного края


I ВАРИАНТ

1.Решить задачу

Для читального зала библиотеки им. Татьяничевой было приготовлено 2008 книг. Позже закупили и привезли 1250 книг, затем еще 600. 3200 книг выставили в читальный зал. Сколько книг осталось в библиотеке?


2. Решить пример: 1532 + (7360 – 5120) – 740 =


3. Вычислить: 1124 + 3448 = 6741 – 3315 = 9809 – 6754 + 583 =

5323 + 2194 = 9407 – 5134 =


4. Сравнить числа: ( < или >)

6721…6129 483794…458023 100101…8888 3330333…66066

52501…53800 80631…836 10000…9999 542010…542001


5. Округлить до сотен: 567 6822 1453 56676


II ВАРИАНТ

1.Решить задачу

На одном из складов кондитерской фабрики «Мирэль» было 540кг муки, привезли еще 250 кг муки. В пекарню отправили 680кг муки. Сколько кг муки осталось на складе?


2. Решить пример: 6250 + (3560 – 230) =


3. Вычислить: 3513 + 767 = 5425 – 143 =

4606 + 3108 = 8664 – 2701 =


4. . Сравнить числа: ( < или >)

3200…7200 610703…910703 2715…2315

51890…41890 2710…27301 3825…3805


5. Округлить до десятков: 567 6822 1453 56676

I четверть


ЦЕЛЬ: Определить уровень обученности учащихся


ЗАДАЧИ: I.КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Проверить знания и умения:

-Производить письменные вычислительные действия I и II ступеней

-Находить неизвестное число при решении примеров с неизвестным компонентом

-Строить окружность по заданной величине радиуса

II.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Проверить:

-Сформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, самостоятельность и логичность мышления

-Сформированность Зрительного восприятия, долговременной памяти

-Состояние развития тонкой моторики, пространственной ориентировки

III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- воспитание мотивации к обучению

- воспитание самостоятельности в работе, умению доводить начатое дело до конца

-воспитание интереса к изучению родного края

I ВАРИАНТ

1.Решить задачу

В Саткинском районе 6135 машин снегоуборочной техники, тракторов в 5 раз больше чем снегоуборочной техники, а грузовых машин в 2 раза больше чем снегоуборочной техники. Сколько всего машин в Саткинском районе?


2. Найти неизвестное число: 41083 + Х = 75000 Х – 107219 = 492611


3.Вычислить устно:

112 212 х 4 = 468 000 : 2 = 12 000 х 4 : 2 =

240 310 х 2 = 99 000 : 9 = 45 000 : 9 х 7 =

232 311 х 3 = 84 848 : 4 =

4.Построить окружность с радиусом R=2см5мм.

Отметить радиус (R) и диаметр (Д)

II ВАРИАНТ

1.Решить задачу

В озеленении Челябинска в июне приняли участие 21 354 школьника, а в июле – в 2 раза больше. Сколько всего школьников участвовало в озеленении города?


2. Найти неизвестное число: Х – 9371 = 18276


3. Вычислить:

41 211 х 2 = 24 422 х 2 =

33 203 х 3 = 84 800 : 4 =

21 000 х 4 36 936 : 3 =


4.Построить окружность с радиусом R=3 см

Отметить радиус (R) и диаметр (Д)

I полугодие


ЦЕЛЬ: Определить уровень обученности учащихся

ЗАДАЧИ: I.КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Проверить знания и умения:

-Умножать и делить на 10, 100,1000 целых чисел и ЧПИ при решении примеров и задач

-Выполнять действия I и II ступеней с ЧПИ

-Строить при помощи циркуля различные по длине сторон Треугольники и находить их периметр.

II.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Проверить:

-Сформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, самостоятельность и логичность мышления

-Сформированность Зрительного восприятия, долговременной памяти

-Состояние развития тонкой моторики, пространственной ориентировки

III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- воспитание мотивации к обучению

- воспитание самостоятельности в работе, умению доводить начатое дело до конца

- воспитание интереса к изучению родного края

I ВАРИАНТ

1.Решить задачу

В плодово-ягодном хозяйстве Чебаркульского района собрано 8ц70кг яблок. hello_html_m43c0eec8.gif яблок отправили в магазины. Сколько яблок осталось в хозяйстве.


2. Решить примеры: 202000 – 1000 х 480 : 10 – 38159 =

98527 + 10 х 100 =


3. Вычислить: 15р.63к. + 2р.58к. = 20м50см – 14м80см =


4. Вычислить: 18км16м х 6 = 33кг462г : 9 =


5.Построить разносторонний треугольник АВС со сторонами АВ = 4см, ВС = 6см,

АС = 5см. Найти периметр (Р).

II ВАРИАНТ

1.Решить задачу

У мальчика было 9р. 40к. hello_html_m6c6298ec.gif денег он заплатил за открытку с изображением Ильменского заповедника. Сколько стоит открытка?


2. Решить примеры: 10 х 34190 – 450 =

1200 – 81000 : 100 =


3. Вычислить: 9дм4см + 8см = 4м75см – 68см =


4. Вычислить: 15т7ц х 8 = 14ц32кг : 4 =


5.Построить равносторонний треугольник со стороной а = 4см. Найти периметр (Р).

III четверть

ЦЕЛЬ: Определить уровень обученности учащихся

ЗАДАЧИ: I.КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Проверить знания и умения:

-Выполнять действия I и II ступеней с целыми числами и ЧПИ

-В решении задач на движение применять соотношение между S , V , t .

-Приводить дроби к общему знаменателю и выполнять их сложение и вычитание.


II.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Проверить:

-Сформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, самостоятельность и логичность мышления

-Сформированность Зрительного восприятия, долговременной памяти

-Состояние развития тонкой моторики, пространственной ориентировки

III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- воспитание мотивации к обучению

- самостоятельности в работе, умению доводить начатое дело до конца

- воспитание интереса к изучению родного края

I ВАРИАНТ

1.Решить задачу

Пассажирский поезд «Челябинск-Астана» двигался 4часа со скоростью 70км/ч. Сколько времени потребуется товарному поезду, чтобы пройти этот путь, если он будет двигаться со скоростью 40 км/ч?


2. Вычислить: 5184 : 16 + 34 х 2014 = ( 51200 – 17530) : 14 =


3. Решить: 6кг80г х 16 = 39ц78кг : 13 =


4. Решить: 8hello_html_m40bcb978.gif - 5hello_html_m51515a19.gif = 6hello_html_3a1d68e9.gif + hello_html_m5a5d6f10.gif = 4hello_html_617b8dcc.gif - hello_html_m5714c2b.gif = 6hello_html_m5eb3820b.gif + 5 =

hello_html_m3264a78.gif А . Д

5.Построить точку А1 симметричную

точке А относительно оси симметрии СД

С

II ВАРИАНТ

1.Решить задачу

Автобус «Челябинск-Магнитогорск» за 2 часа проехал 140км. За сколько часов проедет этот автобус расстояние 350км, если будет двигаться с такой же скоростью?


2. Вычислить: 483 : 21 + 1021 = 314 х 14 – 2326 =


3. Решить: 16м24см х 35 = 30р.36к. : 12 =


4. Решить: 2hello_html_m3074cb43.gif + 3hello_html_m2d13facf.gif = 2hello_html_2042af0e.gif - hello_html_22327f6f.gif= 6 +hello_html_5493af26.gif = 4hello_html_44df469e.gif - 4 =

hello_html_m262ea49d.gif А

5. Построить точку В1 симметричную В .

точке В относительно оси симметрии АС

С

Годовая контрольная работа


ЦЕЛЬ: Определить уровень обученности учащихся


ЗАДАЧИ: I.КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Проверить знания и умения:

-Решать задачи на встречное движение

-Выполнять действия I и II ступени

-Находить неизвестное число при решении примеров с неизвестным компонентом

-Складывать и вычитать десятичные дроби, ЧПИ времени

-Строить четырехугольники в масштабе


II.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Проверить:

-Сформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, самостоятельность и логичность мышления

-Сформированность зрительного восприятия, долговременной памяти

-Состояние развития тонкой моторики, пространственной ориентировки

III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- воспитание мотивации к обучению

- самостоятельности в работе, умению доводить начатое дело до конца

- воспитание интереса к изучению родного края

I ВАРИАНТ

1.Решить задачу

Между Челябинском и Вишневогорском 168км. Навстречу друг другу одновременно выехали автомобилист со скоростью 70км/ч и велосипедист со скоростью 14 км/ч. Через сколько часов они встретятся?


2. Вычислить: ( 100000 – 17088 ) : 16 + 13007 х 48 =


3. Найти неизвестное число: 20,13 – Х = 5,2 Х – 4,16 = 0,25


4. Вычислить: 7мес16сут + 2мес25сут = 18ч30мин – 7ч45мин =


5. Построить прямоугольник со сторонами а=30см , в=16см в масштабе М 1:5

II ВАРИАНТ

1.Решить задачу

Из двух сел Красноармейского района, расстояние между которыми 18км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода. Первый шел со скоростью 4км/ч, а второй – 5км/ч. Через сколько часов пешеходы встретятся?


2. Вычислить: 1450 + 43819 х 4 : 2 – 21304 =


3. Найти неизвестное число: 4,16 – Х = 4 6,5 + Х = 9,2


4. Вычислить: 4ч20мин + 6ч45мин = 12мин15сек – 5мин30сек =


5. Построить квадрат со стороной а=40см в масштабе М 1:10


Приложение № 9 Классификация ошибок по математике,____ класс


Ф.И..О учащ-егося

Задача

Примеры

Уравнения,

неравенства

Рассуждения

Вычисления

Выбор действий

+

_

Х

:

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год

О

I

II

III

год



































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Числа, полученные при измерении

Обыкновенные (десятичные) дроби

Геометрический материал

%

Вычисления

Преобразования

Вычисления

Преобразования

Построения

Вычисления

Вычисления

Преобразования

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год

0

I

II

III

год









































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Приложение № 10

Уровень сформированности

общеучебных умений и навыков, которыми должен овладеть школьник

  1. Сформированность умений:

  • умения организовывать свое рабочее место;

  • умения элементарно планировать текущую работу;

  • умения организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;

  • умения вести познавательную деятельность в коллективе; сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказать помощь, принять помощь товарища и т.п.).

II. В процессе учебы школьник должен научиться:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, конкретизировать, систематизировать, выделять главное, существенное, с помощью учителя и без нее, в зависимости от тяжести дефекта

  • устанавливать аналогии; простейшие причинно – следственные связи;

  • выделять логически законченные части в дочитанном, устанавливать взаимосвязь между ними с помощью учителя;

  • писать сочинения на заданную тему с помощью учителя;

  • пользоваться умениями (постановка простых задач, выбор методов решения, доказательство, проверка с помощью учителя, объем которой зависит от тяжести интел. дефекта).

В успешном овладении учебным материалом школьнику помогут:

  • умение составлять план с помощью учителя, тезисы, конспект, реферат, аннотацию по данному плану;

  • умение обращаться со словарем, справочниками;

  • умение пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации (грамзаписи, телевидение, учебное кино и т.п. с помощью учителя).

  1. Базовые учебные умения:

  • умение читать и писать в заданном темпе;

  • умение внимательно слушать учителя;

  • умение слушать учителя и одновременно записывать кратко содержание его рассказа;

  • умение читать текст и одновременно слушать инструктаж учителя о работе над текстом, над логически составленными частями;

  • умение литературным языком выражать свои мысли, пользоваться специальным я зыком той науки, которая лежит в основе учебного предмета;

  • умение высказывать свои мысли, задавать уточняющие вопросы, доказывать высказанные положения с помощью учителя;

  • умение составлять план высказывания с помощью учителя, небольшие сообщения самостоятельно.

Программа формирования общеучебных умений учащихся 7 класса С(К)ОУ VIII вида.


Учебно - организационные умения

Учебно - интелектуальные умения

Учебно - информационные умения

Учебно - коммуникативные умения

1. Самостоятельно определять учебные задачи.

2. Планировать учебные операции.

3. Переносить освоенные умения на другие предметы и домашнюю работу.

4. Осознанно выбирать наиболее рациональные способы своей учебной деятельности.

5. Активно участвовать в коллективной и познавательной деятельности на уроке и вне его.

6. Следить за правильной осанкой.

7. Выполнять правила гигиены учебного труда.

8. Соблюдать режим дня.

9. Уметь работать самостоятельно в паре и с товарищем.

Учащиеся должны уметь:

1. Различать существенные и несущественные признаки несложных объектов.

2. Развивать умения и навыки обобщения, анализа, синтеза, сравнения.

3. Читать простые таблицы использовать простые схемы.

4. Уметь выделять главное в практических заданиях и в организационной работе.

1. Читать "про себя" осознанно.

2. Свободно ориентироваться в учебнике.

3. Самостоятельно разбираться в заданиях, вопросах к текстам упражнений.

4. Использовать схемы таблицы для систематизации знаний по темам.

5. Уметь работать с математическим дневником.

6. Учиться слушать и исправлять свою речь.

1. Уметь связно высказываться устно.




Приложение №11. Электронные образовательные продукты.



Тема


Форма ИКТ

Автор (источник)

Использование

Вычитание смешанных чисел.

презентация

Интернет-ресурсы

ознакомление

Деление многозначных чисел.

презентация

Интернет-ресурсы

ознакомление

Игровое задание на приемы умножения на 5, 25, 125.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание Устные приемы счета замена двух действий одним (3).

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание Устные приемы счета замена двух действий одним.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание Устные приемы счета Порядок действий.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание. Сложение и вычитание смешанных чисел.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Игровое задание. Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

презентация

Интернет-ресурсы

повторение

Математическая модель.

презентация

Интернет-ресурсы

ознакомление

Математический диктант. Встречное_движение, 1 вариант.

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Деление с остатком (2 варианта).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Законы арифметических действий (2 варианта).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Округление натуральных чисел (2 варианта).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Окружность и круг (2 варианта).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Отыскание части целого и целого по его части, 2 варианта.

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Перевод на математический язык (1 вариант).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Приведение дробей к общему знаменателю (2 варианта).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Прикидка результата действий (1 вариант).

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Окружность, круг, радиус, диаметр..

презентация

Интернет-ресурсы

ознакомление

Математический диктант. .Сложение и вычитание смешанных чисел, 2 варианта.

презентация

Интернет-ресурсы

закрепление

Математический диктант. Прикидка результата действий (2 варианта).


презентация

Интернет-ресурсы

закрепление


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДВ-065114
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх