Главное
управление образования и науки Алтайского края
Краевое
государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Алейская
общеобразовательная школа-интернат»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей
образовательного цикла
Протокол № _____
от «___» __________
2016 г.
Руководитель ШМО
_____________ З.М.
Дьячук
|
|
Утверждаю
Директор КГБ ОУ
«Алейская
общеобразовательная школа-
интернат»
__________ О.В.
Крапп
Приказ № _____
от «___» ________
2016 г.
|
Рабочая программа
учебного
предмета « Математика»
6
класс
Срок
реализации программы: 2016-2017 учебный год
Разработана:
Т. П. Куликовой,
учителем математики
г.
Алейск, 2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по математике составлена на основании следующих нормативно - правовых
документов:
1.Федеральный
закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»
2.Устав КГБС(К)ОУ
«Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
3.Учебного плана
КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
интернат VIII вида».
4.Положение об
интернате краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Алейская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
Рабочая
программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС,
2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 6класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н.
Перовой, Г. М. Капустиной, Москва. «Просвещение», 2010.
Тип программы:
образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья VIII вида.
Статус программы: рабочая
программа учебного курса.
Назначение
программы:
образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на
информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и
права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория
обучающихся: учащиеся 6 класса КГБС(К)ОУ «Алейская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида.
Сроки освоения
программы:
1 год.
Объем учебного
времени:
204 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в
неделю.
Формы контроля:
письменный и устный опрос.
Математика является
одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной)
образовательной школе VIII вида.
Исходя из целей
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, математика решает
следующие задачи:
• формирование
доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения
в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении
других учебных предметов;
• максимальное
общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности
и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на
различных этапах обучения;
• воспитание
у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности,
навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение,
устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие
отношения в современном обществе.
Распределение
математического материала по классам представлено концентрически с учетом
познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения
необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших
классах, к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала
сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.
При отборе
математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению
математических представлений, знаний, умений практически их применять в
зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом
классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.
е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к
учащимся в обучении.
После изложения программного
материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические
представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений применять
полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся
могут овладевать и самостоятельно применять в учебной и практической
деятельности (1-й уровень), и умения, которые в силу объективных причин не
могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической
значимости (2-й уровень). В этой связи, в программе предусмотрена возможность
выполнения некоторых заданий с помощью учителя с опорой на использование
счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления,
соотношения единиц измерения и др.).
Понижать уровень
требований рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуального
недоразвития, т. е. тогда, когда учитель использовал все возможные
коррекционно-развивающие приемы обучения.
Обучение учащихся,
которые не могут усвоить программу в соответствии со 2-м уровнем, осуществляется
по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель.Перевод на
обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК,
педагогическим советом школы.
Учитывая, что в
современной жизни в быту и производственной деятельности широко используются
микрокалькуляторы, в программе по математике предусматривается использование
микрокалькулятора с 4 класса для проверки арифметических действий, для
закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.
Обучение работе с
микрокалькулятором должно быть построено по принципу концентричности, но
использование микрокалькулятора не должно заменять или задерживать
формирование навыков устных и письменных вычислений. С помощью микрокалькулятора
целесообразно учить школьников приблизительной оценке результатов вычислений и
округлению полученных результатов до нужного знака.
Некоторые изменения
внесены в систему изучения нумерации и арифметических действий в концентре
«Многозначные числа (1000—1 000 000)».
В 6 классе
предусмотрено ознакомление учащихся с устной и письменной нумерацией всех чисел
от 1000 до 1 000000 с разрядами единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами
миллионов, с классами единиц, тысяч. Учащиеся учатся производить сложение и
вычитание 4, 5, 6-значных чисел, умножение и деление 4, 5-значных чисел на
однозначное число.
Возможность и
доступность более раннего ознакомления учащихся сразу со всем классом тысяч (6
класс), научно доказаны. Необходимость более раннего изучения чисел и действий
в пределах одного миллиона обусловлена социальными и экономическими
изменениями, происшедшими в стране. Новая система изучения чисел и
арифметических действий в пределах 1 000 000.
Учитывая практическую
направленность обучения математике, необходимость подготовки детей к жизни, в
программе 5 класса предусмотрено ознакомление детей с уличным термометром, его
шкалой и определением температуры воздуха.
В связи с ограниченным
использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в
данной программе тема «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с
дробями с разными знаменателями, приведение дробей 1 общему знаменателю.
Изучение десятичных
дробей должно носить в большей мере практическую направленность и учитывать
требования того профиля трудового обучения, к которому готовятся выпускники
конкретной школы. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей
для трудовой и социальной адаптации учащегося этой теме следует уделить большее
внимание как на уроках математики, так и на уроках трудового обучения.
В программе в каждом
классе четко обозначены базовые математические представления и два уровня
умений практического применения знаний. Это требует от учителя систематического
изучения возможностей каждого учащегося и реализации принцип
дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике.
Математические
представления, знания и умения оцениваются по результатам индивидуального,
фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ
(за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в
соответствии с двумя уровнями предусмотренными программой каждого класса по
5-балльно системе.
Программа содержит в себе:
· разбивку
учебного материала на темы с конкретным указанием часов на её прохождение;
· количество
контрольных и тестовых работ;
· учебно-тематический
план.
В качестве УМК к программе разработаны:
· кратковременные
проверочные работы
· контрольные
работы.
Цели курса:
· формирование
практически значимых знаний и умений;
· развитие
логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления,
оптимально формируемых средствами математики;
· создание
условий для социальной адаптации учащихся;
· воспитание
настойчивости, инициативы.
Задачи курса:
· формирование
доступных учащимися математических знаний и умений, их практического применения
в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других
учебных предметов;
· максимальное
общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого
ученика на различных этапах обучения;
· воспитание
у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков
контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать
адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном
обществе.
Основными формами организации
учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:
· объяснение
нового материала
с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию
карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;
· закрепление
изученного материала с использованием много вариативного дидактического
материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения
изученного;
· обобщение
и систематизация
пройденного материала с использованием математических игр.
Планируемые
результаты
Личностные,
метапредметные, предметные результаты.
Личностные
результаты обучения математики
1.
Ценностные
ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
§ гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
§ осознание
себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
§ осознание
многообразия и целостности живой и неживой природы;
§ представление
о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе
сохранения здоровья.
2.
Гармонично
развитые социальные чувства и качества:
§ умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
§ эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
§ патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
§ уважение к
истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
§ готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами
изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
§ самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности;
§ выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных, и искать самостоятельно средства достижения цели;
§ составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
§ подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
§ работая по
предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства
(в том числе Интернет);
§ свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
§ в ходе
представления проекта давать оценку его результатам;
§ самостоятельно
осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
§ уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
§ организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
§ умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
§ формирование
и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
§ умения
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и
информационных технологий;
§ способности
к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
§ умения
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
§ анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
§ давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
§ обобщать
понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
§ строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
§ создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
§ представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
§ преобразовать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и
представления информации;
§ понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания;
§ самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
§ уметь
использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
§ отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
§ в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
§ учиться
критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
§ понимая
позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
§ уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД
служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты –
овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов
служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные
на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
- умение формулировать своё отношение к
актуальным проблемным ситуациям;
- умение соблюдать основные гигиенические
требования, как важного фактора сохранения здоровья;
- умение использовать знания для
адаптации и созидательной деятельности.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Основу познавательных ценностей составляют
научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации,
формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в
признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как
извечного стремления к истине.
Развитие познавательных ценностных
ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное
отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости
вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и
правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс математики обладает возможностями для
формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют: процесс
общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание
стремления у обучающихся грамотно пользоваться специальной терминологией и
символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс математики в наибольшей мере по
сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных
ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание
самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов в том числе и
человека.
Все выше обозначенные ценности и
ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Содержание
образования
Нумерация
Образование, чтение, запись
чисел в пределах 1 000 000. Разряды и классы. Таблица классов и разрядов. Определение
количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц
тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе.
Счет разрядными единицами и
равными числовыми группам: в прямой и обратной последовательности (200, 2 тыс.,
20 тыс. 200 тыс.; 500, 5 тыс., 50 тыс., 500 тыс.). Сравнение чисел в пределах 1
000 000.
Умение отложить любое число в пределах 1 000 000 на счетах и
микрокалькуляторе.
Округление чисел до указанного разряда.
Римские цифры XIII—XX.
Единицы измерения и их
соотношения
Единицы
измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000
(единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч). Устное умножение
разрядных единиц на однозначное число в пределах 1
000 000, устное деление разрядных единиц на однозначное число вида 3000:3;
4000:2; 40 000:4; 960 000 = 6.
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с переходом не более чем
через 3 -
4, десятичных разрядов. Письменное умножение на однозначное число в
пределах 1 000 000, письменное деление четырехзначных чисел на
однозначное число.
Устное и письменное
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1—2 единицами стоимости,
длины, массы с последующим преобразованием результата.
Умножение и деление на
1000, 10 000, 100 000.
Проверка всех
арифметических действий (в том числе с помощью микрокалькулятора).
Дроби
Смешанное
число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Нахождение одной или
нескольких частей числа.
Десятичная дробь.
Чтение, запись десятичных дробей. Сравнение чтения и записи обыкновенной и
десятичной дробей.
Арифметические
задачи
Простые
арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием.
Текстовая
арифметическая задача на нахождение одной или нескольких частей числа.
Арифметические задачи в 2—3 действия, составленные
из ранее решаемых простых задач.
Геометрический материал
Положение в пространстве:
горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес. Вычерчивание
параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.
Масштаб.
Единица измерения углов
градус. Градусное измерение углов. Размеры прямого, острого, тупого, развернутого
углов. Транспортир | Построение и измерение углов с помощью транспортов.
Высота треугольника.
Периметр. Обозначение
Р. Вычисление периметра многоугольники.
Учащиеся
должны усвоить следующие базовые представления о (об):
• образовании,
чтении, записи чисел в пределах 1 000 000;
• разрядах,
классах единиц и тысяч, таблице классов и разрядов (6
разрядов);
• алгоритмах
письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000000 без
перехода и с переходом через 3 - 4 разряда;
• алгоритмах
письменного умножения чисел в предел
1 000 000 на
однозначное число, деления четырехзначных чисел, на однозначное число;
• смешанных
числах;
• десятичных
дробях;
• горизонтальном,
вертикальном, наклонном положении объектов в пространстве;
• масштабе;
• градусе;
• высоте
треугольника;
• периметре
многоугольника.
Математический
словарь
Новые
слова (изучаются при прохождении соответствующих тем): четырехзначные числа , класс
тысяч; сотни тысяч; обыкновенная дробь; десятичная дробь; числитель;
знаменатель; смешанное число; целая и дробная части; разносторонний
треугольник; равносторонний треугольник; равнобедренный треугольник.
Основные
требования к умениям учащихся
1-й уровень
•
читать, записывать, вести счет, сравнивать, округлять до
указанного разряда числа в пределах 1 000 000;
• выделять
классы и разряды в числах в пределах 1 000 000;
•
устно выполнять сложение и вычитание разрядных единиц пределах
1 000 000;
• устно
выполнять умножение и деление разрядных единиц на однозначное
число в пределах 1 000 000;
• письменно
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 без перехода и с
переходом через 3—4 десятичных разряда;
• письменно
выполнять умножение чисел в пределах 1 000 000 на однозначное число,
деление четырехзначного числа на однозначное;
• устно
и письменно выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении 1—2
единицами стоимости, длины массы;
• осуществлять
проверку выполнения всех арифметических действий (в том числе с помощью
микрокалькулятора);
• получать,
читать, записывать, сравнивать смешанные числа;
• находить
одну, несколько частей числа (двумя действиями);
• читать,
записывать десятичные дроби;
• решать
простые арифметические задачи на нахождение одно и нескольких частей числа; на
зависимость между временем, скоростью
и расстоянием;
решать задачи в 2—3
действия, составленные из ранее решаемых
простых задач;
• определять
с помощью уровня, отвеса положение объектов пространстве;
• чертить
параллельные прямые на заданном расстоянии друг от друга;
• практически
пользоваться масштабом 2:1, 10:1, 100:1;
• строить
и измерять углы с помощью транспортира;
• чертить
высоты в треугольниках;
• вычислять
периметр многоугольника.
• 2-й
уровень
• читать,
записывать числа в пределах 1 000 000 (с помощью учителя);
• выделять
классы и разряды в числах в пределах миллиона (с помощью учителя);
• устно
выполнять сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 1 000 000;
• письменно
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000 без перехода и с
переходом в 1 —2 десятичных разряда(с помощью учителя);
• письменно
выполнять умножение и деление чисел в пределах 10000 на однозначное число;
устно
и письменно выполнять сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении 1—2 единицами стоимости, длины, массы (с помощью
учителя);
•
осуществлять проверку выполнения сложения и вычитания с помощью
микрокалькулятора;
•
получать, читать и записывать смешанные числа;
находить
одну часть числа;
читать и записывать
десятичные дроби;
Решать простые
арифметические задачи на нахождение одной части числа; на зависимость между
временем, скоростью и расстоянием;
• Решать
составные арифметические задачи в 2 действия;
• Определять
с помощью уровня, отвеса положение объектов в пространстве;
• Чертить
высоты в треугольниках (с помощью учителя);
• Вычислять
периметр треугольника.
Распределение часов по разделам
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
1.
|
Нумерация чисел в пределах 1000000.
|
16 часов
|
2.
|
Сложение и вычитание чисел в пределах
100.
|
19часов
|
3.
|
Числа, полученные при измерении.
|
15 часов
|
4.
|
Обыкновенные дроби.
|
11часов
|
5.
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
и смешанных чисел.
|
34часа
|
6.
|
Скорость, расстояние, время.
|
13часов
|
7.
|
Умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число, и круглые десятки.
|
46часов
|
8.
|
Повторение.
|
49 часов
|
Календарно – тематическое планирование
№
П/П
|
Тема
|
Дата
|
Фактическая дата
|
Раздел № 1
Нумерация
чисел в пределах 1000000
|
|
1.1
|
Нумерация
чисел в пределах 1000.
|
01.09
|
|
1.2
|
Таблица
классов и разрядов.
|
02.09
|
|
1.3
|
Чтение,
запись чисел в пределах 1000.
|
05.09
|
|
1.4
|
Разложение
чисел на разрядные слагаемые.
|
06.09
|
|
1.5
|
Простые
и составные числа.
|
06.09
|
|
1.6
|
Нумерация
чисел в пределах 1000000.
|
07.09
|
|
1.7
|
Получение
единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1000000.
|
08.09
|
|
1.8
|
Получение
четырехзначных чисел из разрядных единиц и разрядных слагаемых.
|
09.09
|
|
1.9
|
Получение пятизначных чисел из разрядных единиц и
разрядных слагаемых.
|
12.09
|
|
1.10
|
Получение
шестизначных чисел из разрядных единиц и разрядных слагаемых.
|
13.09
|
|
1.11
|
Запись
чисел под диктовку, изображение чисел на счетах.
|
13.09
|
|
1.12
|
Округление
чисел до десятков и сотен.
|
14.09
|
|
1.13
|
Округления
чисел до единиц тысяч.
|
15.09
|
|
1.14
|
Определение
количества разрядных и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в
числе.
|
16.09
|
|
1.15
|
Римская
нумерация.
|
19.09
|
|
1.16
|
Нумерация в пределах 1000 000.
|
20.09
|
|
Раздел № 2
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100
|
|
2.17
|
Устное
сложение и вычитание круглых чисел.
|
20.09
|
|
2.18
|
Письменное
сложение четырехзначных чисел.
|
21.09
|
|
2.19
|
Письменное
сложение четырехзначных чисел.
|
22.09
|
|
2.20
|
Письменное
сложение четырехзначных чисел.
|
23.09
|
|
2.21
|
Письменное вычитание четырехзначных чисел.
|
26.09
|
|
2.22
|
Письменное вычитание четырехзначных чисел.
|
27.09
|
|
2.23
|
Письменное вычитание четырехзначных чисел.
|
27.09
|
|
2.24
|
Особые случаи вычитания (нули в уменьшаемом и
вычитаемом).
|
28.09
|
|
2.25
|
Особые случаи вычитания (нули в уменьшаемом и
вычитаемом).
|
29.09
|
|
2.26
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
30.09
|
|
2.27
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
03.10
|
|
2.28
|
Составление
и решение примеров.
|
04.10
|
|
2.29
|
Вычитание
чисел из круглых тысяч.
|
04.10
|
|
2.30
|
Проверка
сложения.
|
05. 05.10
|
|
2.31
|
Проверка
сложения.
|
06.10
|
|
2.32
|
Проверка
вычитания сложением.
|
07.10
|
|
2.33
|
Проверка
вычитания сложением.
|
10.10
|
|
3 2.34
|
Контрольная
работа №1 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
|
11.10
|
|
3 2.35
|
Работа над ошибками.
|
11.10
|
|
Раздел № 3
Числа,
полученные при измерении
|
|
3.36
|
Преобразование чисел, полученных при измерении.
|
12.10
|
|
3.37
|
Замена крупных мер более мелкими.
|
13.10
|
|
3.38
|
Замена мелких мер более крупными.
|
14.10
|
|
3.39
|
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении.
|
17.10
|
|
3.40
|
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении.
|
18.10
|
|
3.41
|
Письменное сложение простых чисел, полученных при
измерении.
|
18.10
|
|
3.42
|
Письменное сложение составных чисел, полученных при
измерении.
|
19.10
|
|
3.43
|
Письменное сложение составных чисел, полученных при
измерении.
|
20.10
|
|
3.44
|
Письменное вычитание чисел, полученных при
измерении.
|
21.1
21.10
|
|
3.45
|
Письменное вычитание чисел, полученных при
измерении.
|
24.10
|
|
3.46
|
Письменное вычитание чисел, полученных при
измерении.
|
25.10
|
|
3.47
|
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении».
|
25.10
|
|
3.48
|
Работа над ошибками.
|
26.10
|
|
3.49
|
Взаимное положение прямых на плоскости и в
пространстве. Построение прямых.
|
27.10
|
|
3.50
|
Уровень,
отвес.
|
28.10
|
|
Раздел № 4
Обыкновенные дроби.
|
|
4.51
|
Образование, запись, чтение обыкновенных дробей.
|
07.11
|
|
4.52
|
Сравнение обыкновенных дробей.
|
08.11
|
|
4.53
|
Образование смешанных чисел.
|
0 08.11
|
|
4.54
|
Сравнение смешанных чисел.
|
09.11
|
|
4.55
|
Основное свойство дроби.
|
10.11
|
|
4.56
|
Преобразование обыкновенных дробей.
|
11.11
|
|
4.57
|
Нахождение части от числа.
|
14.11
|
|
4.58
|
Нахождение
нескольких частей от числа.
|
15.11
|
|
4.59
|
Нахождение
нескольких частей от числа.
|
15.11
|
|
4.60
|
Контрольная
работа №3 «Обыкновенные дроби».
|
16.11
|
|
4.61
|
Работа
над ошибками.
|
17.11
|
|
Раздел № 5
Сложение и
вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями и смешанных чисел
|
|
5.62
|
Сложение
обыкновенных дробей.
|
18.11
|
|
5.63
|
Сложение
обыкновенных дробей.
|
21.11
|
|
5.64
|
Вычитание
обыкновенных дробей.
|
22.11
|
|
5.65
|
Вычитание
обыкновенных дробей.
|
22.11
|
|
5.66
|
Вычитание
дроби из единицы.
|
23.11
|
|
5.67
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
24.11
|
|
5.68
|
Решение
задач.
|
25.11
|
|
5.69
|
Вычитание
дроби из целого числа.
|
28.11
|
|
5.70
|
Вычитание
дроби из целого числа.
|
29.11
|
|
5.71
|
Смешанные
числа.
|
29.11
|
|
5.72
|
Сложение
смешанных чисел.
|
30.11
|
|
5.73
|
Сложение
смешанных чисел
|
01.12
|
|
5.74
|
Вычитание
смешанных чисел.
|
02.12
|
|
5.75
|
Вычитание
смешанных чисел.
|
05.12
|
|
5.76
|
Решение
примеров и задач на сложение и вычитание смешанных чисел.
|
06.12
|
|
5.77
|
Решение
примеров и задач на сложение и вычитание смешанных чисел.
|
06.12
|
|
5.78
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
07.12
|
|
5.79
|
Решение
примеров в несколько действий
|
08.12
|
|
5.80
|
Вычитание
смешанного числа из целого числа.
|
09.12
|
|
5.81
|
Вычитание
дроби из смешанного числа.
|
12.12
|
|
5.82
|
Особый
случай вычитания смешанных чисел.
|
13.12
|
|
5.83
|
Решение
примеров и задач.
|
13.12
|
|
5.84
|
Решение
примеров и задач.
|
14.12
|
|
5.85
|
Контрольная
работа №4 «Сложение и вычитание смешанных чисел».
|
15.12
|
|
5.86
|
Работа
над ошибками.
|
16.12
|
|
5.87
|
Высота
треугольника. Построение высоты треугольника.
|
19.12
|
|
5.88
|
Повторение.
Линии.
|
20.12
|
|
5.89
|
Геометрические
фигуры.
|
20.12
|
|
5.90
|
Окружность.
Линии в круге.
|
21.12
|
|
5.91
|
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей.
|
22.12
|
|
5.92
|
Сложение
и вычитание смешанных чисел.
|
23.12
|
|
5.93
|
Решение
примеров и задач.
|
26.12
|
|
5.94
|
Решение
примеров и задач.
|
27.12
|
|
5.95
|
Решение
примеров и задач.
|
27.12
|
|
Раздел № 6
Скорость, расстояние, время.
|
|
6.96
|
Понятия: скорость, время, расстояние.
|
28.12
|
|
6.97
|
Решение задач на нахождение расстояния.
|
11.01
|
|
6.98
|
Решение задач на нахождение расстояния.
|
12.01
|
|
6.99
|
Решение задач на нахождение скорости.
|
13.01
|
|
6.100
|
Решение задач на нахождение скорости.
|
16.01
|
|
6.101
|
Решение задач на нахождение времени.
|
17.01
|
|
6.102
|
Решение задач на нахождение времени.
|
17.01
|
|
6.103
|
Решение задач на движение.
|
18.01
|
|
6.104
|
Решение задач на встречное движение.
|
19.01
|
|
6.105
|
Решение задач на встречное движение.
|
20. 20.01
|
|
6.106
|
Решение задач на встречное движение.
|
23.01
|
|
6.107
|
Контрольная работа №5 «Решение задач на движение».
|
24.01
|
|
6.108
|
Работа над ошибками.
|
24.01
|
|
Раздел № 7
Умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.
|
|
7.109
|
Умножение
многозначных чисел на однозначное число в пределах 10000
|
25.01
|
|
7.110
|
Решение
задач на встречное движение.
|
26.01
|
|
7.111
|
Решение
примеров и задач.
|
27.01
|
|
7.112
|
Решение
примеров и задач.
|
30.01
|
|
7.113
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
31.01
|
|
7.114
|
Умножение
круглых чисел на однозначное число.
|
31.01
|
|
7.115
|
Умножение
круглых чисел на однозначное число.
|
01.02
|
|
7.116
|
Решение
примеров и задач в несколько действий.
|
02.02
|
|
7.117
|
Решение
примеров и задач в несколько действий.
|
03.02
|
|
7.118
|
Умножение
многозначных чисел на круглые десятки.
|
06.02
|
|
7.119
|
Умножение
многозначных чисел на круглые десятки.
|
07.02
|
|
7.120
|
Контрольная
работа №6 «Умножение многозначных чисел на однозначное число».
|
07.02
|
|
7.121
|
Работа над ошибками.
|
08.02
|
|
7.122
|
Деление многозначных чисел на однозначное число в
пределах 10000.
|
09.02
|
|
7.123
|
Деление многозначных чисел на однозначное число в
пределах 10000.
|
10.02
|
|
7.124
|
Проверка деления умножением.
|
13.02
|
|
7.125
|
Решение примеров в несколько действий.
|
14.02
|
|
7.126
|
Деление круглых чисел на однозначное число.
|
14.02
|
|
7.127
|
Деление круглых чисел на однозначное число.
|
15.02
|
|
7.128
|
Решение примеров на деление, когда в частном разряды
записаны нулем.
|
16.02
|
|
7.129
|
Решение примеров на деление, когда в частном разряды
записаны нулем.
|
17.02
|
|
7.130
|
Решение примеров на деление, когда в частном на
конце нули.
|
20.02
|
|
7.131
|
Решение примеров на деление, когда в частном на
конце нули.
|
21.02
|
|
7.132
|
Решение примеров и задач.
|
21.02
|
|
7.133
|
Решение примеров и задач.
|
22.02
|
|
7.134
|
Нахождение одной или нескольких долей от числа.
|
24.02
|
|
7.135
|
Нахождение одной или нескольких долей от числа.
|
27.02
|
|
7.136
|
Составление и решение примеров в несколько действий.
|
28.02
|
|
7.137
|
Решение задач на нахождение нескольких долей от
числа.
|
28.02
|
|
7.138
|
Деление чисел на круглые десятки.
|
01.03
|
|
7.139
|
Деление чисел на круглые десятки.
|
02.03
|
|
7.140
|
Деление с остатком.
|
03.03
|
|
7.141
|
Деление
с остатком.
|
06.03
|
|
7.142
|
Деление
с остатком.
|
07.03
|
|
7.143
|
Контрольная
работа №7 «Деление многозначных чисел на однозначное число».
|
07.03
|
|
7.144
|
Работа
над ошибками.
|
09.03
|
|
7.145
|
Куб,
брус, шар.
|
10.03
|
|
7.146
|
Куб,
брус, шар.
|
13.03
|
|
7.147
|
Масштаб 1:1.
|
14.03
|
|
7.148
|
Масштаб 1:10, 1:100, и т.д.
|
14.03
|
|
7.149
|
Масштаб 2:1.
|
15.03
|
|
7.150
|
Масштаб 10:1, 100:1, и т. д.
|
16.03
|
|
7.151
|
Повторение. Умножение многозначных чисел на
однозначное число.
|
17.03
|
|
7.152
|
Повторение. Умножение многозначных чисел на
однозначное число.
|
20.03
|
|
7.153
|
Повторение. Умножение многозначных чисел на
однозначное число.
|
21.03
|
|
7.154
|
Деление многозначных чисел на однозначное число.
|
21.03
|
|
Раздел № 8
Повторение
|
|
8.155
|
Нумерация. Классы и разряды.
|
22.03
|
|
8.156
|
Таблица классов и разрядов.
|
23.03
|
|
8.157
|
Разложение на разрядные слагаемые.
|
24.03
|
|
8.158
|
Разложение чисел на разрядные единицы.
|
03.04
|
|
8.159
|
Округление чисел до заданного разряда.
|
04.04
|
|
8.160
|
Преобразование чисел, полученных при измерении.
|
04.04
|
|
8.161
|
Преобразование чисел, полученных при измерении.
|
05.04
|
|
8.162
|
Письменное сложение и вычитание чисел.
|
06.04
|
|
8.163
|
Письменное сложение и вычитание чисел.
|
07.04
|
|
8.164
|
Письменное
сложение и вычитание чисел.
|
10.04
|
|
8.165
|
Нахождение неизвестных компонентов.
|
11.04
|
|
8.166
|
Письменное умножение и деление чисел на однозначное
число.
|
11.04
|
|
8.167
|
Письменное умножение и деление чисел на однозначное
число.
|
12.04
|
|
8.168
|
Письменное умножение и деление чисел на однозначное
число.
|
13.04
|
|
8.169
|
Решение примеров и задач в несколько действий.
|
14.04
|
|
8.170
|
Решение примеров и задач в несколько действий.
|
17.04
|
|
8.171
|
Решение примеров и задач в несколько действий.
|
18.04
|
|
8.172
|
Все действия с целыми числами.
|
18.04
|
|
8.173
|
Все действия с целыми числами.
|
19.04
|
|
8.174
|
Составление и решение задач по таблице.
|
20.04
|
|
8.175
|
Преобразование чисел, полученных при измерении.
|
21.04
|
|
8.176
|
Сложение и вычитание чисел, полученных при и
измерении.
|
24.04
|
|
8.177
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при и измерении.
|
25.04
|
|
8.178
|
Нахождение
одной или нескольких долей от числа.
|
25.04
|
|
8.179
|
Сравнение
обыкновенных дробей.
|
26.04
|
|
8.180
|
Преобразование
обыкновенных дробей.
|
27.04
|
|
8.181
|
Сложение
и вычитание обыкновенных дробей.
|
28.04
|
|
8.182
|
Сложение
и вычитание смешанных чисел.
|
03.05
|
|
8.183
|
Сложение
и вычитание смешанных чисел.
|
04.05
|
|
8.184
|
Решение
примеров в несколько действий.
|
05.05
|
|
8.185
|
Решение задач на движение.
|
08.05
|
|
8.186
|
Решение задач на движение.
|
11.05
|
|
8.187
|
Составление и решение задач по краткой записи.
|
12.05
|
|
8.188
|
Сравнение дробей и смешанных чисел.
|
15.05
|
|
8.189
|
Деление с остатком.
|
16.05
|
|
8.190
|
Решение примеров и задач в несколько действий.
|
16.05
|
|
8.191
|
Решение примеров и задач в несколько действий.
|
17.05
|
|
8.192
|
Контрольная работа №8 «Все арифметические действия с
числами в пределах 10000.
|
18.05
|
|
8.193
|
Работа над ошибками.
|
19.05
|
|
8.194
|
Геометрические фигуры.
|
22.05
|
|
8.195
|
Углы. Виды треугольников по углам.
|
23.05
|
|
8.196
|
Вычисление периметров геометрических фигур.
|
23.05
|
|
8.197
|
Построение треугольников.
|
24.05
|
|
8.198
|
Взаимное положение линий на плоскости и в
пространстве.
|
25.05
|
|
8.199
|
Построение перпендикулярных и параллельных линий на
плоскости.
|
26.05
|
|
8.200
|
Самостоятельная работа. Построение линий на
плоскости.
|
29.05
|
|
8.201
|
Решение примеров в несколько действий.
|
30.05
|
|
8.202
|
Решение примеров в несколько действий.
|
30.05
|
|
8.203
|
Решение задач в несколько действий.
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы в 6 классе
Контрольная
работа №1 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
Контрольная
работа №2 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».
Контрольная
работа №3 «Обыкновенные дроби».
Контрольная работа
№4 «Сложение и вычитание смешанных чисел».
Контрольная работа
№5 «Решение задач на движение».
Контрольная работа №6 «Умножение многозначных чисел на
однозначное число».
Контрольная работа
№7 «Деление многозначных чисел на однозначное число».
Контрольная работа
№8 «Все арифметические действия с числами в пределах 10000».
Список методических и учебных пособий
1.
Программы
для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида:
Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией В.В.Воронковой. 2001. –
232 с..
2.
Учебник
«Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва
«Просвещение», 2010.
3.
Перова
М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида:
Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд.
центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
Дополнительная
литература
1.
Эк
В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2005.
2.
Перова
М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие
для учителя. —М. :Просвещение,
1992.
3.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические
игры и упражнения в обучении умственно отсталых
дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1993.— 191 с.
4.
Обучение
и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов
дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс,
1994. — 416 с.
5.
Эк
В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе:
пособие для учителя. _ М.: Просвещение, 1983. – 135с.
6.
Перова
М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. Пособие для учителя. М.,
Просвещение, Учебная литература, 1996. – 144 с.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на
уроках математики в начальных классах : Пособие для учителя. — М. :Просвещение, 1985. – 64 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.