Рабочая программа по математике 1 класс для коррекционных школ 8 вида

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной  программой образования обучающихся с умственной отсталостью;  программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1- 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой, М: Просвещение, 2013.

Рабочая программа направлена на овладение обучающимися системой доступных математических знаний, умений и навыков,  количественными, пространственными, временными представлениями.

 Цели:   подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-  

трудовыми навыками.

Задачи программы:

1.                  Формирование навыков устных и письменных вычислений, умения решать задачи, выполнять преобразования чисел, выполнять построения на клетчатой и нелинованной бумаге.

2.                  Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка.

3.                  Развитие речи учащихся, обогащение её математической терминологией.

4.                  Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

5.                  Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

В первом классе обучение заканчивается на изучении числового ряда до 10.

Программа учебного курса рассчитана на четыре года.                                                                

В 1 – 4 классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Важным направлением в обучении является пробуждение у учащихся интереса к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.

Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Рабочая программа  составлена  с учётом особенностей и возможностей  овладения учащимися  с   интеллектуальными нарушениями   учебного материала. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.   В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Общая характеристика учебного предмета

       Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

       Обучение математике должно носить практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью; готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

       Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

       Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

       Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

       В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

       Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

       Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

 Основные направления коррекционной работы:

·                    развитие зрительного восприятия и узнавания;

·                    развитие пространственных представлений и ориентации;

·                    развитие основных мыслительных операций;

·                    развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·                    коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·                    обогащение словаря;

·                    коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Место учебного  предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».  

 Рабочая программа рассчитана  в  1  классе на 99 часов, по 3 часа в неделю, 33 учебных недель.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-        Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

-        Развитие мотивации к учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

-        Развитие мыслительной деятельности.

-        Формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками.

-        Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи.

-        Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала.

Метапредметные результаты:

определять и формулировать цель  деятельности  с помощью учителя;  

учиться работать по предложенному учителем плану;

оформлять свои мысли в устной форме;

находить ответы на вопросы;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

учиться работать в паре, группе;

слушать собеседника.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

·        числовой ряд 1—10 в прямом и обратном порядке;

·        названия компонента и результатов сложения, вычитания;

·         название, порядок дней недели, количество суток в неделе;

·         порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

·         единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы,  времени и их соотношения;

·         различие между прямой, лучом, отрезком;

·         элементы угла, виды углов;

·         элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;

·         элементы треугольника;

·         различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур.

Обучающиеся должны уметь:

·         выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

·        владеть приемами сравнения предметных совокупностей и чисел; ·                 решать простые арифметические задачи;

·          различать числа, полученные при счете и измерении;

·                      чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

Программа оценки предметных результатов

1 класс

Минимальный уровень:

- знать цвет, величину, размер, форму предметов;

- уметь располагать предметы в пространстве и на плоскости листа  относительно себя и друг друга. знать слова, их обозначающие (с помощью учителя );

- уметь определять порядок следования (первый, последний);

- сравнивать два- три  предмета (по размеру, цвету, форме);

- знать порядок дней недели;

- знать и называть части суток;

- уметь сравнивать по возрасту (молодой- старый);

- знать название геометрических форм: круг, квадрат, треугольник;

- чертить прямую линию, отрезок, заданной длины, измерять отрезок (с помощью учителя);

- уметь производить счёт предметов в пределах 10  (пересчитывать предметы с помощью учителя), использовать переместительное свойство сложения (5+3,3+5,10+4,4+10);

- соотносить количество предметов с цифрой (с помощью учителя);

- уметь находить место чисел на изучаемом отрезке числового ряда;

- уметь сравнивать числа путём наложения предметов;

- выполнять арифметические действия: сложение, вычитание, определять знаки действий (с помощью учителя);

- решать простые  арифметические задачи на нахождение суммы  и остатка, иллюстрируя содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков (с помощью учителя);

- знать состав чисел первого десятка из двух слагаемых;

- знать название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20;

- уметь откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5(с помощью учителя);

- знать название монет.

Достаточный уровень:

- знать и сравнивать  цвет, величину, размер, форму предметов;

- уметь располагать предметы в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга. Знать слова, их обозначающие;

- уметь определять порядок следования: первый, последний, крайний, после, за, следующий за;

- сравнивать 3-4 предметов (по величине, по размеру, по  цвету, форме, по длине, повесу);

- уметь сравнивать объём жидкости, сыпучих веществ в одинаковых ёмкостях (больше -меньше, одинаково) до и после изменения объёма;

- знать и называть части суток, уметь ориентироваться в понятиях сегодня, завтра, вчера, на следующий день и другое;

- уметь сравнивать по возрасту (молодой – старый, моложе – старше);

- знать название геометрических форм;

- круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, брус, куб;

- чертить прямую линию, отрезок, заданной длины, измерять отрезок;

- уметь производить счёт предметов в пределах 10;

- знать название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20 (пересчитывать предметы самостоятельно);

- соотносить количество числительного, цифры;

- выполнять арифметические действия: сложение, вычитание, определять знаки действий;

- решать простые  арифметические задачи на нахождение суммы  и остатка, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- записывать условие задачи, выбирать действие решения, записывать ответ;

- знать название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20;

- уметь откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5(самостоятельно);

- знать название монет, заменять одни монеты другими.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем учебного предмета	Кол-во часов  на изуч. разд.	Содержание тем учебного предмета	Практическая часть	Реализ-я РК
1 класс
Пропедевтический период	27 часов	Сравнение двух предметов, серии предметов. Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине. Сравнение предметов по размеру.  Сравнение трех-четырех предметов по длине. Сравнение двух предметов по массе (весу).  Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Ориентировка на листе бумаги. Единицы измерения и их соотношения. Уточнение геометрических понятий.		Наш класс Река Волга Правый и левый берега реки Я и моя семья Улицы города
Нумерация.	72 часа	Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Сопоставление количественного и порядкового числительного. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Соотнесение числа и цифры. Сравнение предметных множеств и чисел. Определение места числа в ряду, восстановление числового ряда. Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют или убирают предметы под руководством  учителя.	Самостоя-тельная работа	Наш город Чебоксары Перелетные птицы Строительство города
Единицы измерения и их соотношения.		Сравнивают, называют, разменивают,  выполняют действия	Самостоя- тельная работа	Кукольный театр
Арифметические действия.		Запись, решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Присчитывание единицы.		Труд людей весной Животные Чувашии
Арифметические задачи.		Запись, решение задач на сложение, вычитание. Составление и решение задачи по картинкам. Запись решения задачи под руководством учителя. С помощью учителя упражняются в постановке вопроса к задаче.	Провероч- ная работа	Зимующие птицы Чувашии
Геометрический материал.		Выполнение  практической работы по вычерчиванию отрезков. Черчение фигуры по опорным точкам.	Провероч-ная работа	Цирк

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;

·         динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.

Оценивание в первом классе проводится только словесно с учетом наличия динамики в развитии обучающегося, при этом заполняется карта предметных достижений обучающегося.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения:

 Автоматизированное рабочее место учителя: моноблок, проектор, экран.

Учебная мебель: парты, стулья, доска, учительский стол, шкафы для наглядных пособий.

Демонстрационные печатные пособия: дидактический материал, карточки с заданиями

Экранно-звуковые пособия: презентации.

Книгопечатная продукция:

            Учебно-методический комплект:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный  класс.  1 – 4 классы», под редакцией  В.В. Воронковой – М.: Просвещение,  2013.

2. Т.В. Алышева Математика. 1 класс. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература для учителя и обучающихся.

3.            В.В.ЭК  Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2005 год.

4.            М.Н. Перова «Методика преподавания математики во вспомогательной школе». – М., «Просвещение», 2013 г.

Средства обучения:

1.            технические и электронные средства обучения:

- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

- аудиомагнитофон,

- мультимедиапроектор; экран,

- видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио)

-  слайды, соответствующие содержанию обучения

- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

2.            цифровые образовательные ресурсы:

3.            демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

-              предметы различной формы, величины, цвета, счетного материала;

-              таблицы на печатной основе; 

-              измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

-              настольные развивающие игры,

-              демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур;

Календарно - тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа
Пропедевтический период Планируемые результаты:  Научиться слушать учителя, правильно понимать и правильно выполнять задания учителя, уметь повторить задание и отчитаться в том, как выполнялось задание и что получилось в результате его выполнения. Правильно пользоваться всеми понятиями, перечисленными в программе. Научиться владеть карандашом, ручкой; научиться видеть тетрадные линейки; копировать в тетради те линии, узоры, которые учитель показывает на доске
1	Выявление знаний, умений. Свойства предметов, обладающих цветом.	1		цвет	Беседа учителя Соотносят предметы по цвету. Раскрашивают предметы.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по цвету.
2	Выделение предметов, обладающих размером. Большой - маленький.	1		большой-маленький	Учатся сравнивать  предметы по размеру и располагают их от большего к меньшему. Раскрашивают большие и маленькие предметы.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру.
3	Сравнение предметов по размерам. Одинаковые, равные  по величине предметы	1		Размер Одинаковые, равные  по величине	Учатся сравнивать предметы по размерам путём наложения. Определение размера  предмета «на глаз»	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру.
4	Пространственные представления. Понятия «справа-слева», «в середине»,  «между»	1		справа-слева.	Выполнение практических заданий. Дид. игры «Кто твой сосед», «Расставь фигуры». Зарисовка и раскрашивание в тетради.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы относительно себя.
5	Квадрат -  геометрическая фигура	1		Квадрат геометрическая фигура	Знакомятся с квадратом и учатся находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам.  Составление геометрических фигур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
6	Понятия : «вверху- внизу», «выше  – ниже», «верхний-нижний», на, над, под.	1		Вверху-внизу, выше – ниже, верхний-нижний,на, над, под.	Выполнение практических заданий. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы  на плоскости.
7	Сравнение предметов по размеру: длинный - короткий.	1		длинный-короткий	Учатся сравнивать предметы по  длине путём наложения. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя. Определение длины предмета «на глаз»	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по длине.
8	Понятия «внутри-снаружи, в, рядом, около»	1		внутри-снаружи, в, рядом, около	Выполнение практических заданий. Зарисовка в тетрадях хорошо знакомых предметов по инструкции учителя.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы  на плоскости.
9	Геометрические формы: треугольник.	1		Треугольник геометрическая фигура	Знакомятся с треугольниками и учатся находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
10	Сравнение предметов по размеру: широкий -узкий, шире-уже. Одинаковые (равные).	1		Широкий-узкий шире-уже	Учатся сравнивать предметы по  ширине путём наложения. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по ширине.
11	Понятия «далеко-близко, дальше-ближе, к, от».	1		Далеко-близко дальше-ближе	Выполнение практических заданий.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы относительно себя.
12	Прямоугольник - геометрическая фигура.	1		Прямоугольник геометрическая фигура	Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических игур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
13	Сравнение предметов по размеру :высокий-низкий, выше-ниже. Одинаковые (равные).	1		Высокий-низкий выше-ниже	Выполнение практических заданий. Зарисовка и раскрашивание в тетради. Учатся сравнивать предметы по   путём наложения. Определение высоты предмета «на глаз»	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать предметы.
14	Понятия «глубокий - мелкий», «глубже – мельче».	1		Глубокий-мелкий глубже-мельче	Выполнение практических заданий.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать предметы.
15	Отношения порядка следования:  впереди, сзади, перед, за.	1		Впереди, сзади, перед, за	Выполнение практических заданий.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования
16	Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, следом, следующий за.	1		первый, последний, крайний,после. следом, следующий за.	Выполнение практических заданий. Сказка «Репка». Инсценировка	Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования
17	Понятия « толстый - тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины»	1		толстый -тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины»	Выполнение практических заданий по сравнению предметов по толщине. Зарисовка и раскрашивание в тетради.	Коррекция тактильного восприятия посредством ощупывания разных предметов. Коррекция зрительного восприятия через формирование умения «на глаз» определять толщину предмета.
18	Временные понятия: сутки: утро день,  вечер, ночь	1		сутки: утро день,  вечер, ночь.	Беседа по картинкам по вопросам учителя. Режим дня	Коррекция временных представлений через развитие у детей чувства времени
19	Временные понятия «рано -поздно», «давно-недавно».	1		Рано - поздно», «давно-недавно»	Выполнение практических заданий.  Дид. игра  «Что сначала, что потом»	Коррекция временных представлений через развитие у детей чувства времени
20	Понятия «сегодня, завтра, вчера, на следующий день».	1		сегодня, завтра, вчера, на следующий день»	Выполнение практических заданий.  Дид. игра «Что сначала, что потом». Работа в тетрадях	Коррекция временных представлений через обучение ориентировке во времени во время выполнения практических заданий
21	Сравнения предметов по массе: тяжелый  - легкий, тяжелее-легче.	1		Тяжелый - легкий, тяжелее-легче.	Выполнение практических заданий по определению массы предметов. Работа в тетради	Коррекция тактильного восприятия посредством взвешивания предметов на руке
22	Понятия: много, мало, несколько.	1		Много, мало, несколько.	Выполнение практических заданий с предметными совокупностями. сыпучими, жидкими веществами. Работа в тетради.	Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества.
23	Понятия: один - много, ни одного.	1		Один-много, ни одного	Упражнения в сравнении предметных совокупностей. Работа в тетрадях	Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества.
24	Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине	1		вверху. внизу, справа, слева, в середине	Располагают предметы по образцу, по инструкции, по памяти.	Коррекция пространственных представлений  через упражнения в расположении и нахождении предметов на плоскости.
25	Повторение пройденного пропедевтического периода.	1			Дают описание предмета, пользуясь усвоенными величинами.	Коррекция устной речи через формирование умения правильно называть размер, форму, величину.
2 четверть
26	Число и цифра 1.	1		Число цифра единица	Выделение единичного предмета; Соотнесение его с цифрой. Сравнение одного предмета с несколькими. Работа в тетради. Игра «Математическое лото»	Коррекция количественных представлений через формирование умения соотносить число и цифру.
27	Количественные и порядковые числительные.	1		первый	Сопоставление количественного и порядкового числительного. Практические задания по закреплению порядкового числительного.	Коррекция грамматического строя речи через упражнения в правильном употреблении числительных и существительных.
28	Число и цифра 2. Место числа в числовом ряду.	1		Числовой ряд Стоит перед следует за	Практическое знакомство с числом 2. Соотнесение с цифрой. Определение места числа в числовом ряду. Работа в тетради.	Коррекция зрительного восприятия и пространственных отношений через упражнения в определении места в ряду.
29	Сравнение предметных множеств. Знакомство со знаками «+» «-», «равно»	1		«Столько, сколько» Равно Плюс прибавить	Знакомство со знаком =. Практические задания по уравниванию предметных множеств на счётном материале.	Коррекция количественных представлений через упражнения в уравнивании множеств.
30	Шар.	1		шар	Практические задания по уравниванию предметных множеств на счётном материале. Запись и чтение примеров на сложение.	Развитие мышления через обучение приемам сравнения
31	Число и цифра 3. Состав числа 3	1		пара	Практическое знакомство с понятием «пара» Игра «Лото»	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации, исключении.
32	Числовой ряд 1-3. Место числа в числовом ряду.	1		Было взяли убрали осталось минус вычесть	Составляют примеры из цифр под картинкой. Зарисовывают иллюстрацию к примерам; записывают примеры под руководством учителя.	Коррекция устной речи через упражнения в употреблении новых слов.
33	Сравнение предметных множеств и чисел.	1		Плюс- сложить Минус- вычесть	Сравнивают примеры на сложение и вычитание	Коррекция количественных представление через сравнение знаков плюс и минус.
34	Решение примеров с одним неизвестным. Сопоставление действий сложения и вычитания.	1		Было стало задача: «условие задачи, вопрос, решение задачи»	Практическое знакомство  понятием «задача» Составляют условие задачи по картинкам. Запись решения задачи под руководством учителя.	Коррекция пространственных представлений через воспроизведение образца, мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности
35	Число и цифра 4. Состав числа 4.	1		Цифра число числовой ряд	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
36	Числовой ряд 1-4. Место числа в числовом ряду.	1		числовой ряд соседи числа перед между после	Знакомятся с местом числа в ряду; находят соседей числа различают и называют числительные по вопросам «сколько», «который» через практические игровые задания	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности
37	Количественные и порядковые числительные.	1		Первый второй третий	Упражняются в сопоставлении количественных и порядковых числительных при пересчитывании групп предметов.	Коррекция количественных представлений через упражнения в раскладывании предметов.
38	Сравнение чисел в пределах 4	1		Больше меньше	Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют или убирают предметы под руководством  учителя	Развитие мышления через обучение приемам сравнения числовых множеств и чисел.
39	Решение примеров с одним неизвестным. Сопоставление действий сложения и вычитания.	1		Сложение сложить прибавить пример	Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют  предметы под руководством учителя; записывают примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение.
40	Брус	1		брус	Овладевают приёмами работы с предметами, убирают  предметы под руководством учителя; записывают примеры. Различают брус и прямоугольник.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на вычитание.
41	Число и цифра 5. Образование числа 5. Состав числа 5.	1		Сложение вычитание пример	Под руководством учителя овладевают смыслом арифметических действий, убирая или добавляя предметы; выбирают знак плюс или минус.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение и на вычитание.
42	Числовой ряд 1-5. Место числа в числовом ряду.	1		Цифра число	Получают новое число путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»;	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение цифры и числа.
43	Сравнение чисел 1-5.	1		Который первый второй третий четвёртый	Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение цифры и числа.
44	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.	1		Больше меньше	Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине.
45	Решение задач на  нахождение суммы и остатка в пределах 5	1		Неизвестное число	Находят неизвестное число по рисунку.	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
46	Точка, линии.	1		Точка, линии	Чертят прямые, кривые, ломаные линии	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
47	Число и цифра 0. Овал. Решение примеров и задач  с результатом 0.	1		Сложение вычитание	Практически знакомятся с нулём при выполнении действий с предметным множествами, соотносят пустое множество с цифрой 0. Составляют примеры на подвижных цифрах	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия, пользоваться математическими терминами.
48	Повторение.  Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5 с одним неизвестным	1		сложение вычитание	Выполняют действия с предметами и по рисункам	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на части и из частей получать целое.
	3 четверть
49	Число и цифра 6. Получение числа 6. Состав числа 6.	1		число цифра	Образовывают новое число путем присчитывания единицы, обозначение цифрой	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
50	Числовой ряд 1-6. Место числа в числовом ряду.	1		Числовой ряд	Упражнение в заучивании числового ряда Восстанавливают числовой ряд	Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду.
51	Числовой ряд. Предыдущее и следующее числа	1		Предыдущее следующее	Находят предыдущее и следующее числа	Коррекция пространственной ориентации через упражнения в нахождении соседей чисел.
52	Сравнение чисел в пределах 6.	1		Больше меньше	Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине.
53	Решение примеров на сложение в пределах 6	1		сложение	Решают примеры	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
54	Решение примеров на вычитание в пределах 6.	1		вычитание	Решают примеры	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
55	Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 6			Сумма остаток	Решают задачи	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами.
56	Построение прямой линии через одну точку, две точки.	1		Прямая линия точка	Чертят с помощью линейки прямые через одну точку и через две. Делают вывод с помощью учителя	Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы.
57	Число и цифра 7.Образование числа 7. Состав числа 7.	1		Число Цифра Состав числа	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
58	Числовой ряд 1-7.  Место числа в числовом ряду. Числа следующие и предыдущие.				находят место числа в числовом ряду, соседей числа	Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду.
59	Сравнение чисел в пределах 7	1		Больше меньше	Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине.
60	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 7.	1		сложение	Решают примеры	Коррекция устной речи через формирование умения называть  выполняемые действия.
61	Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 7.	1		Сумма остаток	Решают задачи	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами.
62	Сутки, неделя.	1		Сутки неделя мера времени	Составляют рассказ о своих действиях в течении суток по образцу.	Коррекция временных представлений.
63	Отрезок. Практическая работа.	1		Отрезок мерка	Выполняют практическую работу по вычерчиванию отрезков.	Коррекция графомоторных навыков.
64	Число и цифра 8. Получение числа 8. Состав числа 8.	1		Число цифра	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
65	Числовой ряд 1-8. Место числа в числовом ряду.	1		Числовой ряд	Находят место числа в числовом ряду, соседей числа	Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду.
66	Порядковый и количественный счёт.	1		Порядковый количественный	Упражняются в сопоставлении количественных и порядковых числительных при пересчитывании групп предметов.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение цифры и числа.
67	Сравнение чисел в пределах 8	1		Больше меньше	Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине.
68	Решение примеров  на сложение и вычитание в пределах 8	1		сложение	Решают примеры	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
69	Решение задач  на нахождение суммы и остатка в пределах 8	1		Сумма остаток	Решают задачи	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении зависимости между величинами.
70	Решение примеров в два действия  в пределах 8	1			Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
71	Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.	1		Треугольник квадрат прямоугольник	Чертят фиуры по опорным точкам	Коррекция графомоторных навыков
72	Число и цифра 9. Образование числа 9. Состав числа 9			Число цифра	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
73	Числовой ряд 1-9. Место числа в числовом ряду.			Числовой ряд	Находят место числа в числовом ряду, соседей числа	Коррекция пространственных представлений через упражнения в определении места числа в числовом ряду.
74	Сравнение чисел в пределах 9.			Больше меньше равно	Сравнивают предметные множества и числа, подчёркивают большее или меньшее число.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать числовые множества по величине.
75	Решение примеров  на сложение и вычитание в пределах 9	1		сложение	Решают примеры	Коррекция устной речи через формирование умения называть выполняемые действия.
76	Мера длины-сантиметр. Практическая работа.	1		сантиметр	Учатся измерять отрезки с помощью линейки и чертят отрезки заданной длины	Коррекция графомоторных навыков.
4 четверть Второй десяток Планируемые результаты: читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать, присчитывать, отсчитывать числа в пределах20
77	Число 10. Образование числа 10. Состав числа 10.	1		число цифра	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с записью числа; сравнение с другими числами. Игра «Лото»; нахождение места числа в числовом ряду.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
78	Меры стоимости.	1		Рубль, копейка	Сравнение мер стоимости. Преобразование. Виды денег.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.

79	Мера массы-кг. Мера ёмкости-литр.	1		килограмм литр	Работа на счётах, палочках Формирование самостоятельности при выполнении работы.	Коррекция мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей.
80	Число 11. Получение, название, обозначение. Состав числа 11.	1		одиннадцать 1десяток, 1 единица	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Получение числа из десятков и единиц.	Коррекция эмоционально-волевой сферы
81	Число 12. Получение, название, обозначение. Состав числа 12.	1		двенадцать 1десяток, 2 единица	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Получение числа из десятков и единиц	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование критического отношения к результатам работы
82	Число 13. Получение. Название, обозначение.	1		тринадцать	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале.	Коррекция мелкой моторики через выкладывание узора из счетных палочек
83	Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка.	1		1десяток, 3 единицы	Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров	Коррекция речи через составление предложений
84	Числовой ряд 1-13 . Решение задач.	1		вычесть,  прибавить Условие, вопрос, решение, ответ	Составление задач по краткой записи, по решению, решение по условию.	Коррекция речи через составление предложений
85	Число 14. Получение, название, обозначение. Состав числа 14.	1		Четырнадцать 1десяток, 4 единицы	Расширение словаря Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Получение числа из десятков и единиц.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности действий.
86	Число 15. Получение, название, обозначение. Состав числа 15.	1		пятнадцать 1десяток, 5единиц	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале. Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел.	Коррекция эмоционально-волевой сферы
87	Число 16. Получение, название, обозначение.	1		шестнадцать	.Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале.	Коррекция зрительной и слуховой памяти.
88	Число 16. Состав числа 16. Числовой ряд 1-16.	1		1десяток, 6 единиц	Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков.	Коррекция пространственных представлений через определение расположения отрезков.
89	Число 16. Нахождение суммы и остатка. Сравнение чисел.	1			Решение примеров и задач.	Коррекция временных представлений, расширение словаря
90	Числа 17. Получение, название, обозначение.	1		семнадцать	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале.	Коррекция мышления ч/з анализ задачи и выбор действия при её решении.
91	Числа 17. Десятичный состав числа.	1		Предыдущее, последующее, за, между, после. 1 десяток 7 единиц	Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков.	Коррекция мелкой моторики ч\з построение чертежей.
92	Число 18. Получение, название, обозначение.	1		восемнадцать	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале.	Коррекция пространственного восприятия ч\з « Собери узор»
93	Промежуточная аттестация	1
94	Число 18. Десятичный состав числа.	1		Предыдущее, последующее, за, между, после.  1 десяток 8 единиц	Сравнение чисел с комментированием. Получение числа из десятков и единиц. Сравнение чисел. Решение задач и примеров. Черчение отрезков.	Коррекция мышления ч/з формирование отношений «больше», «равно»
95	Число 19. Получение, название, обозначение. Десятичный состав числа.	1		девятнадцать	Чтение, запись, получение числа на раздаточном материале.	Коррекция мышления ч/з формирование отношений «меньше», «равно».
96- 97	Число 20. Получение. Название, обозначение. Соотношения 20ед-2 дес.	2		Двадцать  2 десятка	Получение числа 20  разными способами, замена единиц десятком.  Составление примеров.	Коррекция восприятия пространства (числа за, перед, между, справа, слева.
98- 99	Резерв	2