- 04.10.2015
- 673
- 0
Смотреть ещё
18 810
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Опалиховская гимназия
Согласовано |
Рассмотрено |
Утверждаю |
Рабочая программа учебного курса
по математике
для 2-х классов
Составитель рабочей программы: учитель начальных классов
Лобанова Л.В.
Год составления рабочей программы: 2014
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу Математика для учащихся 2 класса разработана с учетом:
• требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
• примерной программой начального общего образования по математике;
• программой по математике авторов Гейдмана Б.П. М., Мишариной И.Э., Зверевой Е.А.: МЦНМО, Москва. 2011
• требований к уровню обученности учащихся 2-х классов;
• объёма часов учебной нагрузки, определённого учебным планом МБОУ Опалиховская гимназия (4 часа в неделю, 34 рабочие недели, 136 часов в год)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Математика: учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.1/ Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. М.: Издательство МЦНМО, 2011
2. Математика: учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.1/ Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. М.: Издательство МЦНМО, 2011
3. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика: рабочая тетрадь №1,2,3,4 для 2 класса начальной школы. – М.: Издательство МЦНМО, 2011
Место предмета в базисном учебном плане
Программой предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю)
Состав участников программы
Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – МБОУ Опалиховской гимназии с учетом его вида – гимназии можно выделить следующие приоритеты:
· образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Математика» реализует следующие цели:
· математическое развитие младших школьников;
· формирование системы начальных математических знаний;
· воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика программы
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Содержание учебного предмета
Числа и
величины
(9 ч)
Названия, запись, последовательность чисел от 1до 100. Сравнение чисел. Разряды
(единицы, десятки, сотни). Представление двузначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса,
единицы массы (килограмм). Единицы объема (литр). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны знать/понимать:
- -понятия «число», «цифра»
- состав чисел второго десятка;
- разряды;
- сравнение чисел и выражений;
- понятия больше/меньше;
Уметь:
- называть числа натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- читать, записывать и сравнивать двузначные числа;
- устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел;
- приводить примеры однозначных и двузначных чисел;
- упорядочивать числа в пределах 100 в порядке увеличения и уменьшения;
- классифицировать числа в пределах 100 (однозначные/двузначные);
- читать именованные величины массы и объема.
Арифметические
действия
(98 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение
и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение,
деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие
случаи деления. Переместительный закон умножения. Взаимосвязь действий
умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение
(произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, произведение,
делимое, делитель, частное). Порядок действий. Нахождение значения выражения со
скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых,
дополнение слагаемого до круглого числа).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны знать/понимать:
- действие сложение, вычитание, умножение и деление;
- понятие числовое выражение;
- понятие уравнение, буквенное выражение;
Уметь:
- называть компоненты действий сложения, вычитания, умножения деления
- сравнивать числа в пределах 100;
- сравнивать числа в кратном соотношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- различать отношения «больше на/в», «меньше на/в»;
- различать компоненты арифметических действий;
- различать числовое выражение и его значение;
- воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- приводить примеры числовых выражений;
- моделировать алгоритмы сложение и вычитание двузначных чисел;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычисления;
- вычислять значения простых и составных выражений.
Текстовые задачи (8
ч)
Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Составление
краткой записи условия. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Моделирование условия текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи, при решении которых используется смысл арифметического
действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ...";
сравнение величин.
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны знать/понимать:
- условие и вопрос задачи;
- кратная запись условия задачи.
Уметь:
- запись решения и ответа на вопрос задачи;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи;
- решать текстовую задачу в несколько действий разными способами;
- моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
- анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- анализировать готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
- конструировать тексты несложных арифметических задач;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
Геометрические фигуры и величины (11ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Распознавание и изображение
геометрических фигур: луч, угол, прямой, тупой и острый углы. Виды
треугольников (прямоугольный, тупоугольный и остроугольный). Свойства сторон
прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр). Переход от одних единиц длины к другим.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Метрические
соотношения между изученными единицами длины. В результате изучения темы,
обучающиеся 2 класса должны знать/понимать:
- геометрические фигуры;
- понятия «параллельные прямые», «вершины фигуры»;
- виды углов;
- свойства противоположных сторон прямоугольника, свойства квадрата
- единицы длины;
Уметь:
- называть единицы длины;
- распознавать и называть геометрические фигуры (луч, угол, треугольники, четырехугольники);
- сравнивать длины отрезков;
- сравнивать именованные величины;
- устанавливать соотношения между единицами измерения;
- различать, называть и сроить прямые, тупые и острые углы;
- классифицировать углы (прямы и непрямые);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами изученных геометрических фигур;
- вычислять периметр геометрических фигур (равностороннего треугольника, вычисление периметра четырехугольника).
Работа с данными (10 ч). Изучается на основе содержания всех разделов курса математики.
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.
Диаграмма: чтение столбчатой диаграммы.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. |
11 |
2. |
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. |
14 |
3. |
Скобки. Сочетательный закон сложения. |
1 |
4. |
Периметр. |
3 |
5. |
Уравнение. Решение уравнений вида: Х+9=15; 20 – Х = 12; Х – 40 = 50 |
9 |
6. |
Числа от 20 до 100. Нумерация. Метр. |
5 |
7. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. |
32 |
8. |
Килограмм. Литр. |
2 |
9. |
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. |
17 |
10. |
Умножение. Умножение на 2. Переместительный закон умножения. |
6 |
11. |
Деление. Таблица умножения на 2. |
4 |
12. |
Порядок действий. |
4 |
13. |
Чётные и нечётные числа. |
3 |
14. |
Таблица умножения на 3. |
4 |
15. |
Луч. Угол. Прямой, тупой, острый. |
6 |
16. |
Таблица умножения на 4, 5. |
4 |
17. |
Итоговое повторение. |
9 |
18. |
Работа с данными |
2 |
Итого: |
136 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 2 класса учащиеся должны:
• знать
название чисел от 0 до 100;
• уметь записывать и сравнивать числа в пределах 100;
• складывать и вычитать числа в пределах 100;
• уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;
• знать таблицу умножения на 2, 3, 4, 5 и уметь выполнять деление в
соответствующих случаях;
• свободно пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое,
разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное, выражение,
значение выражения;
• решать задачи в 1 - 2 действия;
• находить периметр треугольника и прямоугольника (квадрата);
• решать уравнения вида: х + 9 = 15; 10 - х = 2; х - 40 = 50;
• знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр и метр;
• складывать и вычитать именованные числа;
• знать, в каком порядке выполняются действия при вычислении значения выражения (со скобками и без скобок).
Результаты изучения программы
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Целостное восприятие окружающего мира.
– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
–
Использование приобретённых математических знаний
для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
–
Овладение основами логического и алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
– вычислительные ошибки в примерах и задачах;
– ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
– неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
– не решенная до конца задача или пример;
– невыполненное задание;
– незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
– неправильный выбор действий, операций;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
– пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
– несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
– несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
– неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
– ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
– неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
– нерациональный прием вычислений.
– не доведение до конца преобразований.
– наличие записи действий;
– неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
– отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
– при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
УМК И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия.
· Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 2 класс. В 2 ч. МЦНМО. Москва. 2011
· Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 2 класс. Методические рекомендации. МЦНМО. Москва. 2011
Материально-технические средства.
· Аудиторная доска
· Компьютерная техника
· Интерактивная доска
· Нетбуки
· Документ камера
· Микроскоп
· Модульная система экспериментов на базе цифровых технологий
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ)
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. 2 класс. В 2 ч. МЦНМО.
Москва. 2011
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина, Е. А. Зверева. Математика. Рабочие программы.
1-4 классы. МЦНМО. Москва. 2011.
2. Б. П. Гейдман, И. Э. Мишарина. Математика. 2 класс. Методические рекомендации.
МЦНМО. Москва. 2011
Форма промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится в ходе оценивания практических работ, практикумов, в виде контрольных работ по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.
№ четверти |
№ |
Тема контрольной работы/практической работы |
Дата по плану/ по факту |
|
I четверть |
1. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение) |
|
|
2. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. |
|
|
|
II четверть |
1 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. |
|
|
2 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
|
|
|
III четверть |
1 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 c переходом через десяток. |
|
|
2 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 |
|
|
|
IV четверть |
1 |
Таблица умножения на 2. |
|
|
2 |
Таблица умножения на 3. |
|
|
|
3 |
Итоговая за курс математики 2 класса. |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема, тип урока (стр. учебника) |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС) |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Формы контроля |
Д.З. |
Дата проведения |
||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
По плану |
По факту |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|||||||||
1 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение). |
Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа. Вычитание и сложение однозначных чисел. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение находить ответы, используя учебник. Умение произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Знать нумерацию чисел от 1 до 20. Различать десятки и единицы. Владеть понятием двузначные «круглые» числа. Уметь -записывать однозначные и двузначные числа -находить значение суммы и разности в примерах изученных видов -представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых |
Фронт.опрос |
|
|
|
2 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение). |
Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц, состав чисел. Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Фронт.опрос. |
|
|
|
|||
3 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение). |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20 |
Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, устанавливать отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы |
Фронт.опрос |
|
|
|
||
4 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение). |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20 |
. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. Работать с измерительными и чертёжными инструментами |
Фронт.опрос |
|
|
|
||
5 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение). |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20 |
. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. |
Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других, обосновывать свою точку зрения Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, устанавливать отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы |
Фронт.опрос |
|
|
|
|
6 |
Задача.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Моделировать условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем. уметь осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию. Выявлять известные и неизвестные величины. Устанавливать между величинами отношения части и целого. Обосновывать выбор действия, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил, эталонов |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе |
Уметь - решать задачи изученных видов -сравнивать числовые выражения -использовать сочетательный закон сложения |
Фронт.опрос |
|
|
|
7 |
Задача.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Фронт опрос |
|
|
|
|||
8 |
Задача.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия. |
Фронт. Опрос, тестирование |
|
|
|
||
9 |
Решение задач. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Моделировать условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем. Выявлять известные и неизвестные величины Устанавливать между величинами отношения части и целого. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение анализировать текст задачи, составлять план решения, обосновывать выбор действия при записи решения; давать полный развёрнутый ответ на вопрос задачи, составлять обратные задачи |
Фронт.опрос |
|
22.09 |
|
|
10 |
Решение задач. Контрольная работа. |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Моделировать условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем. Выявлять известные и неизвестные величины Устанавливать между величинами отношения части и целого. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: Оценка качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) Познавательные: Умение анализировать текст задачи, составлять план решения, обосновывать выбор действия при записи решения; давать полный развёрнутый ответ на вопрос задачи, составлять обратные задачи. |
Решать задачи на сложение и вычитание , выполнять устные и письменные вычисления |
Контрольная работа. |
|
|
17.09 |
11 |
Скобки. Сочетательный закон сложения. |
Скобки.
Сочетательный закон сложения. |
Применять правила выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу. Выбирать наиболее удобный способ вычислений. Обосновывать выбор действия, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил, эталонов. |
Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, умение выполнять арифметические действия по заданной программе |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос |
|
23.09 |
|
12 |
Таблица сложения. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Выполнять сложение и вычитания в пределах 20 с помощью таблицы Нахождение суммы и разности при решении примеров изученных видов Решение арифметических задач
|
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Работа с таблицей. |
Фронт.опрос |
|
24.09 |
|
13 |
Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 20 с переходом через десяток. |
. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения . Анализируя таблицу, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. |
Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях, делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос |
|
26.09 |
|
14 |
Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 20 с переходом через десяток. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
29.09 |
|
||
15 |
Вычитание суммы из числа. |
Вычитание суммы из
числа. |
Сравнивать различные способы вычитания суммы из числа, выбирать наиболее удобный. Находить и применять рациональные способы вычислений. Работать в парах при решении задач на поиск закономерностей. Освоение алгоритма вычитать сумму из числа в пределах. Освоение навыков самостоятельной работы |
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос |
|
30.09 |
|
16 |
Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. |
Вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через десяток. |
Освоить умение выстраивать алгоритм решения учебной задачи. Формирование умения вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток, используя алгоритм вычитания |
Регулятивные: Прогнозирование результата. Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия на уроке. Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. Сотрудничество в поиске информации. Познавательные: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. |
Самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос |
|
01.10 |
|
17 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Выполнять сложение и вычитания в пределах 20, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Нахождение суммы и разности при решении примеров изученных видов Решение арифметических задач. |
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Уметь сравнивать, сопоставлять, противопоставлять задачи. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
03.10 |
|
18 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач. Освоение умения комментировать свои действия |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос |
|
06.10 |
|
||
19 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
|
Фронт.опрос |
|
07.10 |
|
|||
20 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
|
Фронт.опрос |
|
08.10 |
|
|||
21 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос |
|
11.10 |
|
|||
22 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
14.10 |
|
|||
23 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Регулятивные: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Познавательные: Умение действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач. Освоение умения комментировать свои действия вслух. Осмысление понимания математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве) |
|
Фронт.опрос |
|
15.10 |
|
||
24 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
|
Фронт.опрос |
|
16.10 |
|
|||
25 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
18.10 |
|
|||
26 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Контрольная работа. |
Проверочная работа № 1 Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения в пределах 20 |
Проверочная работа № 1 Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения в пределах 20. Проверка знаний по изученным темам. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее |
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: Умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Познавательные: Умение действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач. Освоение умения комментировать свои действия вслух. Осмысление понимания математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве) |
Индивидуальная работа. |
Контрольная работа |
|
21.10 |
|
27 |
Периметр. |
Периметр Формула периметра многоугольника Периметр-сумма длин сторон. Вычислять периметр многоугольника |
Знать формулу периметра многоугольника. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) Освоение представления о математическом термине «периметр». Формирование умения вычислять периметр |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт; умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
|
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
22.10 |
|
28 |
Периметр. |
Периметр Формула периметра многоугольника Периметр-сумма длин сторон. Вычислять периметр многоугольника |
Знать формулу периметра многоугольника. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Осмысление представления о понятии «математическая формула». Формирование умения использовать формулу вычисления периметра при решении практических задач Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.
|
|
Фронт.опрос |
|
23.10 |
|
29 |
Периметр. |
Периметр Формула периметра многоугольника Периметр-сумма длин сторон. Вычислять периметр многоугольника |
|
Фронт.опрос, тестирование. |
|
25.10 |
|
||
30 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым. Уравнение. |
Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений. Пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм, выполнять задания поискового и творческого характера |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану; обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные: Формирование умения выстраивать логические, знаково-символические и алгоритмические цепочки в рассуждении. Осмысление представления о новом математическом термине «уравнение». Освоение умения решать уравнения по выстроенному алгоритму Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос |
|
28.10 |
|
31 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым. Уравнение. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
29.10 |
|
||
32 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
. Знать правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания составлять выражения на вычитание. Анализируя таблицу, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий |
Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её. Познавательные: Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос |
|
30.10 |
|
33 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
31.10 |
|
||
34 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым |
. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений Пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм, выполнять задания поискового и творческого характера. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные: освоение умения решать уравнения по выстроенному алгоритму. Коммуникативные: Умение аргументировать свой способ решения задачи. |
|
Фронт.опрос |
|
10.11 |
|
35 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым |
|
Фронт.опрос, тестирование |
|
11.11 |
|
||
36 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Знать правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания составлять выражения на вычитание. Анализируя таблицу, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий |
Регулятивные: работать по предложенному плану. Познавательные: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Коммуникативные: Формирование умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
12.11 |
|
37 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений Пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм, выполнять задания поискового и творческого характера. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Познавательные: освоение умения решать уравнения по выстроенному алгоритму. Коммуникативные: Умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Математический диктант |
Фронт.опрос |
|
14.11 |
|
38 |
Уравнение. |
Уравнение с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым Уравнение. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения |
Игра, групповая работа. |
Фрон.т опрос |
|
17.11 |
|
||
39 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Знать правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания составлять выражения на вычитание. Анализируя таблицу, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий |
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные: Формирование умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос |
|
18.11 |
|
40 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Контрольная работа. |
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Таблица сложения |
Знать правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания составлять выражения на вычитание. Анализируя таблицу, моделировать сложение и вычитание строить алгоритмы сложения и вычитания с переходом через разряд. Применять алгоритмы для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия. |
Самостоятельная работа |
Контрольная работа. |
|
19.11 |
|
41 |
Числа от 20 до 100. |
Укрупнение единиц счета. Счет десятками, круглые числа. Укрупнение единиц счета |
Строить графические модели чисел, выраженные в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, самостоятельно строить их графические модели. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия, формирование представления о числе как результате счёта, о принципах образования и записи чисел в пределах 100 |
Работа с таблицей, работа с учебником, беседа. |
Фронт.опрос |
|
21.11 |
|
42 |
Метр. |
Укрупнение единиц измерения. Метр – укрупненная единица измерения. Устанавливать взаимосвязь между известными единицами длины |
Устанавливать взаимосвязь между известными единицами длины Исследование ситуаций, требующих перехода к укрупненным единицам длины. Формировать начальные представления об истории развития математического знания |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия. Осмысление представления о величине измерения длины - «метр», и соотношениями между метром, дециметром и сантиметром. Освоение счёта до 100 |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
24.11 |
|
43 |
Числа от 20 до 100. |
Укрупнение единиц счета. Счет десятками, круглые числа. Укрупнение единиц счета |
Строить графические модели чисел, выраженные в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, самостоятельно строить их графические модели. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии) и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) |
Регулятивные: Умение работать по предложенному учителем плану, прогнозировать результат. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия, формирование представления о числе как результате счёта, о принципах образования и записи чисел в пределах 100 |
|
Фронтальный опрос, индивидуальная |
|
25.11 |
|
44 |
Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток |
. Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: Умение работать по
предложенному учителем плану; Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
26.11 |
|
45 |
Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток |
. Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, использовать знаково-символическую запись математического понятия, формирование алгоритма сложения чисел в пределах 100 без перехода через десяток |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
28.11 |
|
46 |
Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Познавательные: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Формирование алгоритма вычитания чисел в пределах 100 без перехода через десяток Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других. |
Математический диктант |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
30.11 |
|
47 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Групповая работа |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
01.12 |
|
|||
48 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Игра, коллективная работа |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
02.12 |
|
|||
49 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Беседа, работа с учебником |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
04.12 |
|
|||
50 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
07.12 |
|
|||
51 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Контрольная работа. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Счет десятками, круглые числа. Укрупнение единиц счета |
Знать правила составления таблицы сложения. Используя знание таблицы выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать свое умение это делать Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее |
Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: Умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Самостоятельная работа |
Контрольная работа. |
|
08.12 |
|
52 |
Задачи в два действия. |
Решение задач в два действия. Задача, составная задача |
. Моделировать условия задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем. Выявлять известные и неизвестные величины. Устанавливать между величинами отношения части и целого. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. Формирование умения решать составные задачи |
Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; освоение умения
записывать текст задачи кратко с использованием условной символики. Коммуникативные: |
Работа по карточкам |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
09.12 |
|
53 |
Задачи в два действия. |
Решение задач в два действия. Задача, составная задача |
Выполнение тренировочных упражнений |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
11.12 |
|
||
54 |
Задачи в два действия. |
Решение задач в два действия. Задача, составная задача |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
||
55 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Решение задач в два действия. Задача, составная задача |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Познавательные: -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, выполнять работу в соответствии с планом; Коммуникативные: |
Самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
14.12 |
|
56 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
15.12 |
|
||
57 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Математический диктант |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
16.12 |
|
||
58 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Групповая работа |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
18.12 |
|
||
59 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Индивидуальная работа |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
21.12 |
|
||
60 |
Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок; выработка алгоритма сложения в пределах 100 с переходом через десяток. |
Познавательные добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; освоение умения обобщать и делать выводы Регулятивные принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
22.12 |
|
61 |
Сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
23.12 |
|
||
62 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок; формирование умения складывать в пределах 100 с переходом через десяток выстраивая рассуждение по заранее составленному алгоритму. |
Регулятивные: учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; освоение умения обобщать и делать выводы Коммуникативные: слушать и понимать речь других; ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы;
|
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
25.12 |
|
63 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других. |
Игра, беседа, работа в парах. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
28.12 |
|
64 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: |
Самостоятельная работа с учебником |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
29.12 |
|
65 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Контрольная работа. |
Проверочная работа № 4 Выполнение сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток. Десяток, единица. Арифметические действия |
Используя знание таблицы выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток. Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать свое умение это делать. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: Волевая саморегуляция; оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Самостоятельная работа |
Контрольная работа. |
|
|
|
66 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи. координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Выполнение тренировочных упражнений |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
12.01 |
|
67 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Выполнение тренировочных упражнений |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
13.01 |
|
|||
68 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
14.01 |
|
|||
69 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Решение уравнений. |
. Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; формирование умения находить неизвестные компоненты сложения и вычитания использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
16.01 |
|
70 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Математический диктант |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
19.01 |
|
|||
71 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Групповая работа. Самостоятельная работа с учебником |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
20.01 |
|
|||
72 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; оперировать математической терминологией Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
21.01 |
|
73 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
23.01 |
|
|||
74 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
26.01 |
|
|||
75 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
27.01 |
|
|||
76 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Килограмм. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток. Килограмм. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Определение массы предметов с помощью весов, путем взвешивания. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Сравнивать предметы по массе. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); осмысление представления о единицах измерения массы – килограмме; формирование умения осознанного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;освоение умения применять алгоритм вычисления при решении задач Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
28.01 |
|
77 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Решение уравнений. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. |
Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); построения речевого высказывания в устной и письменной форме; формирование вычислительных навыков с опорой на алгоритм и устные комментирования решения Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
30.01 |
|
78 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Решение уравнений. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым. Проверка уравнения. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, выявлять общие способы решения уравнений. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. |
Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: освоение умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий построения речевого высказывания в устной и письменной форме; формирование вычислительных навыков с опорой на алгоритм и устные комментирования решения Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
02.02 |
|
79 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
. Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и ставить проблемные вопросы и решать их Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
03.02 |
|
80 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и ставить проблемные вопросы и решать их; освоение умения использовать в речи математическую терминологию; формирование умения самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение ставить вопросы; умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
04.02 |
|
81 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
05.02 |
|
|||
82 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
08.02 |
|
|||
83 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
09.02 |
|
|||
84 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
10.02 |
|
|||
85 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
12.02 |
|
|||
86 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
15.02 |
|
|||
87 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
16.02 |
|
|||
88 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
17.02 |
|
|||
89 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Литр. |
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Литр. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Определение емкости предметов путем переливания. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Сравнивать предметы по емкости, путем сравнения с эталоном. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: Прогнозирование результата. Познавательные: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Осмысление представления о единицах измерения объёма – литре. Формирование умения решать уравнения по заданному алгоритму, комментируя учебные действия Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. |
Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
20.02 |
|
90 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Игра. Групповая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
21.02 |
|
|||
91 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и ставить проблемные вопросы и решать их; формирование умения самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи; умение слушать и понимать речь других. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
22.02 |
|
92 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток. |
Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения моделировать представленную в тексте задачи ситуацию; видеть различные способы решения задачи, выбирать наиболее рациональные формирование умения самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи; умение слушать и понимать речь других. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
24.02 |
|
93 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
28.02 |
|
|||
94 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Контрольная работа. |
Сложение чисел в
пределах 100 с переходом через десяток. Проверочная работа № 5. |
. Называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, складывать и вычитать без перехода через разряд. Сравнивать различные способы действий, выбирая наиболее рациональные. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу (закону). Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: Волевая саморегуляция; оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи; освоение умения оценивать личные достижения, анализировать неудачи
|
Самостоятельная работа. |
Контрольная работа. |
|
01.03 |
|
95 |
Умножение. |
Умножение. |
Моделировать операции сложения и умножения групп предметов с помощью моделей. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (множители, произведение) фиксировать их с помощью знаковой символики. Применение норм поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя |
Регулятивные: готовность к преодолению трудностей; прогнозирование результата. Познавательные: умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры; осмысление связи между арифметическими действиями умножения и сложения; формирование математической речи и умения оперировать названиями компонентов действия умножения Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Беседа, самостоятельная работа с учебником. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
02.03 |
|
96 |
Умножение. |
Умножение. |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
04.03 |
|
||
97 |
Умножение. |
Умножение. |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Фронт.опрос, Индивидуальная, тестирование |
|
07.03 |
|
||
98 |
Умножение числа на 2. |
Умножение числа на
2. |
Выполнять умножение вида 2х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 2. Моделировать способы умножения на 2 с помощью числового луча. Формировать начальные представления об истории развития математического знания |
Регулятивные: постановка учебной задачи(целеполагание)Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Осмысление представления о таблице умножения на 2. Формирование умения умножать число 2 Коммуникативные: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Работа с таблицей. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
09.03 |
|
99 |
Умножение числа на 2. |
Умножение числа на
2. |
Выполнять умножение вида 2х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 2. Моделировать способы умножения на 2 с помощью числового луча. Формировать начальные представления об истории развития математического знания |
Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание)Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; формирование умения решать задачи на умножение; освоение умения решать составные задачи Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Групповая работа. Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
10.03 |
|
100 |
Переместительный закон умножения. |
Переместительный
закон умножения |
Переместительный закон умножения. Знать формулировку переместительного закона умножения, использовать закон для быстроты и удобства вычислений Рассмотрение переместительного закона умножения путем сравнения получившихся результатов Формировать начальные представления об истории развития математического знания. |
Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание). Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; осмысление представления о переместительном законе умножения; выработка умения пользоваться переместительным законом умножения при решении учебных задач Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
11.03 |
|
101 |
Деление. |
Деление. Конкретный смысл действия деления. Деление – действие обратное умножению |
Составлять числовые выражения на нахождение частного, записывать их с помощью знака деления. Моделировать операции умножения и деления групп предметов с помощью предметных моделей. Формировать начальные представления об истории развития математического знания |
Регулятивные: готовность к преодолению трудностей; прогнозирование результата. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание; осмысление представления о том, что действие деление является обратной операцией действия умножения; формирование вычислительных навыков Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
12.03 |
|
102 |
Таблица умножения на 2. |
Таблица умножения на 2. Составление таблицы умножения на 2. Умножение - сложение одинаковых слагаемых |
Выполнять умножение вида 2х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 2. Моделировать способы умножения на 2 с помощью числового луча. Работать по заданному плану, алгоритму. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя: осмысление представления об алгоритме составления таблицы умножения на 2 Коммуникативные: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
13.03 |
|
103 |
Таблица умножения на 2. |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
16.03 |
|
|||
104 |
Таблица умножения на 2. |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
17.03 |
|
|||
105 |
Порядок действий. |
Таблица умножения на 2. Порядок действий. Использование для вычислений таблицы умножения |
Выполнять умножение вида 2х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 2.Заучивание таблицы наизусть. Моделировать способы умножения на 2 с помощью числового луча. Работать по заданному плану, алгоритму |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; освоение представления о нахождении значений в выражениях без скобок, в которых встречаются все четыре арифметических действия; Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
18.03 |
|
106 |
Порядок действий. |
Таблица умножения на 2. Порядок действий. Использование для вычислений таблицы умножения |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
20.03 |
|
||
107 |
Порядок действий. |
Порядок действий. Сильные и слабые действия. Умножение, деление, сложение, вычитание |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок с действиями двух ступеней (сильные, слабые) Устанавливать порядок выполнения действий. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. Освоение представления о нахождении значений в выражениях без скобок, в которых встречаются все четыре арифметических действия. Формирование умения решать задачи на деление и умножение, моделировать краткую запись задачи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; освоение представления о нахождении значений в выражениях без скобок, в которых встречаются все четыре арифметических действия; Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Математический диктант |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
108 |
Порядок действий. |
Порядок действий. Сильные и слабые действия. Умножение, деление, сложение, вычитание |
Работа с таблицей |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
||
109 |
Чётные и нечётные числа. |
Чётные и нечётные
числа. |
Умение контролировать свои действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формировать начальные представления об истории развития математического знания. Осмысление представления о чётных и нечётных числах. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); формирование умения классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Беседа , игра, наблюдение |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
110 |
Чётные и нечётные числа. |
Беседа , игра, наблюдение |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
111 |
Таблица умножения на 2. Контрольная работа. |
Таблица умножения
на 2. Проверочная работа № 6 |
. Выполнять умножение вида 2х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 2. Проверка знания таблицы умножения на 2. Моделировать способы умножения на 2 с помощью числового луча. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: Волевая саморегуляция; оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Самостоятельная работа. |
Контрольная работа. |
|
|
|
112 |
Луч. |
Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже. Луч. Направление и начало луча. Изображение луча на чертеже |
Осмысление представления о признаках луча. Изображение луча на чертеже. Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Формирование умения строить луч Формировать начальные представления об истории развития математического знания |
Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Работа с текстом. Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
113 |
Угол. |
Угол. Два способа буквенного обозначения угла. Угол. Его вершина и стороны, обозначение |
Различать и изображать углы на чертеже, обозначать угол буквами (2 способа). Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости. Формировать начальные представления об истории развития математического знания. Формирование представления об образовании угла, его признаках. Освоение умения строить угол |
Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); установление аналогий; Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию; |
Работа с текстом. Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
114 |
Угол. |
Угол. Два способа буквенного обозначения угла. Угол. Его вершина и стороны, обозначение |
Работа с текстом. Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
||
115 |
Прямой угол. |
115 Прямой угол. Классификация углов. Прямой угол, его вершина, стороны, графическое изображение и обозначение |
. Различать и изображать прямые углы на чертеже, обозначать угол буквами (2 способа). Моделировать разнообразные ситуации расположения прямых углов в пространстве и на плоскости. Формировать начальные представления об истории развития математического знания. Формирование представления об образовании угла, его признаках. Осмысление представления о признаках и образовании прямого угла освоение умения строить прямой угол |
Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию; |
Работа с текстом. Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
116 |
Прямой, тупой и острый углы. |
Прямой, тупой и
острый углы |
Различать и изображать прямые, острые, тупые углы на чертеже, обозначать углы буквами (2 способа). Моделировать разнообразные ситуации расположения прямых углов в пространстве и на плоскости. Строить алгоритмы изучаемых действий и использовать их для самоконтроля и коррекции своих ошибок. Формирование представления об образовании угла, его признаках. Осмысление представления о различных видах углов и методах их построения |
Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану; применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; установление аналогий; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
117 |
Прямой, тупой и острый углы. |
Работа с текстом. Практическая работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
118 |
Таблица умножения на 3. |
Таблица умножения
на 3 |
Выполнять умножение вида 3х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 3. Моделировать способы умножения на 3 с помощью числового луча. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий; Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
Беседа, работа в парах. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
119 |
Таблица умножения на 3. |
Самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
120 |
Таблица умножения на 3. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
121 |
Таблица умножения на 3. Контрольная работа. |
Таблица умножения
на 3. Проверочная работа № 7. |
Проверка знания таблицы умножения и деления на 3. Умножение - сложение одинаковых слагаемых. Выполнять умножение вида 3х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 3. Проверка знания таблицы умножения на 3. Моделировать способы умножения на 3 с помощью числового луча. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: Волевая саморегуляция; оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи.
|
Самостоятельная работа |
Контрольная работа. |
|
|
|
122 |
Таблица умножения на 4. |
Таблица умножения
на 4. |
. Выполнять умножение вида 4х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 4. Моделировать способы умножения на 4 с помощью числового луча. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий; освоение представления о методах самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
Беседа, работа в парах. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
123 |
Таблица умножения на 4. |
Самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
124 |
Таблица умножения на 5. |
Таблица умножения
на 5. |
Выполнять умножение вида 5х□, решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения на 5. Моделировать способы умножения на 5 с помощью числового луча. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий; освоение представления о методах самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
Самостоятельная работа с осуществлением взаимного контроля |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
125 |
Таблица умножения на 5. |
Игра, групповая работа |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
126 |
Повторение. |
Повторение. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности. Повторение изученных понятий |
Повторение изученных понятий. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности. Преобразование и применение полученного опыта для решения учебно-практических задач. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
127 |
Повторение. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
128 |
Повторение. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
129 |
Повторение. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
130 |
Повторение. |
|
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
131 |
Повторение. |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальная работа. |
Фронт.опрос, индивидуальная |
|
|
|
|||
132 |
Итоговая контрольная работа. |
Итоговая работа. Годовая контрольная работа по изученным за год темам. Проверка знаний за год |
Годовая контрольная работа по изученным за год темам. Проверка знаний за год. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять общие способы и подходы к решению учебных задач. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки, корректировать ее. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать установленные правила в контроле способа решения; волевая саморегуляция; оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи. |
Самостоятельная работа. |
Итоговая к/р. |
|
|
|
133 |
Повторение. |
Повторение. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности. Повторение изученных понятий |
Повторение изученных понятий. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности. Преобразование и применение полученного опыта для решения учебно-практических задач. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: формирование умения произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи; осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений. |
|
|
|
|
134 |
Повторение. |
|
Самостоятельная работа с осуществлением взаимопроверки |
|
|
|
|
||
135 |
Работа с данными |
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. |
Собирать информацию. Описывать предметы, объекты, на основе полученной информации. |
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию ( объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы) |
Работа с дополнительными источниками информации |
|
|
|
|
136 |
Работа с данными |
Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы. |
Читать и заполнять строки, столбцы несложной готовой таблицы. Использовать таблицу как средство описания предметов, объектов. Выявлять соотношения между значениями величин в таблице. |
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию ( объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы) |
Работа с таблицей |
|
|
|
|
Использование ИКТ на уроках
Цифровые и информационные образовательные ресурсы
Цели:
· обучение математике с использованием цифровых и информационных образовательных ресурсов;
· формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений;
· формирование универсальных учебных действий.
Задачи:
· создавать и демонстрировать мультимедийные презентации, подготовленные учителем к урокам в среде MicrosoftPowerPoint с применением ресурсов Internet .
· использовать элементы проектно-исследовательской деятельности учащихся с применением цифрового фотоаппарата, сканера и принтера, в т.ч. с фиксацией результатов в программе ЛогоМирытм3.0;
· проводить компьютерное тестирование c использованием элемента курса «Тест» ИС Moodle;
· осуществлять поиск информации различнымидоступными учащимся способами.
№ п/п |
Тема урока |
Интерактивное оборудование |
Интернет ресурсы (ссылка на специализированные сайты, указанные в сборнике «Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе») |
Электронные образовательные ресурсы |
Видео, аудио |
2 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (повторение |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
11 |
Скобки. Сочетательный закон сложения. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
28 |
Периметр. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
42 |
Метр. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
52 |
Задачи в два действия. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
70 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
89 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Литр. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
95 |
Умножение. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
108 |
Порядок действий. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
110 |
Чётные и нечётные числа. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
|
Луч. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
125 |
Таблица умножения на 5. |
Интерактивная доска |
http://scool-collection/edu.ru |
http://scool-collection/edu.ru |
|
В нашем каталоге доступно 74 587 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобанова Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.