Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс "Школа 2100"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по математике 1 класс "Школа 2100"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

имени Героя Советского Союза Орехова Владимира Викторовича

г. Комсомольска – на – Амуре Хабаровского края















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Математика»

1 «А» класс УМК «Школа 2100»



Учитель: Урманова Ольга Витальевна

I квалификационная категория







Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, второго поколения, утверждённого Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

и авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика». Примерная основная образовательная программа. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Под научной редакцией Д.И.Фельдштейн. - М.:Баласс, 2012.— 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

  • обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать умение учиться;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике;

  • выявить и развить математические и творческие способности.

Информация о внесённых изменениях: Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями для учителя. По рабочей программе в соответствии с календарным графиком учебного процесса в 2014-2015 учебном году запланировано – 130 ч., коррекция проведена за счёт резервных часов.

Для успешной адаптации первоклассников учебный курс математики интегрирован с Метапредметным модулем «Введение в школьную жизнь» составленным на основе программы Г.А. Цукерман, Н.К. Поливановой «Введение в школьную жизнь» (Москва,Просвещение,2010г.), который подготавливает первоклассников к новому виду деятельности – учебной и реализуется в первые две недели через предметные области. Первые дни школьной жизни посвящены вхождению в новый социальный статус и знакомству с новыми социальными ролями.

Курс «Введение в школьную жизнь» носит промежуточный характер, соответствующий самоопределению ребёнка, который уже не дошкольник, но ещё не и не школьник. По форме, по манере общения, курс строится как процесс обучения навыкам учебного сотрудничества. Материал, с которым работают дети, напоминает дошкольный: упражнения, игры на классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание, внимание и т.д. Усилия детей сосредоточены на освоение отношений, на выработку умений договориться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».


Цели учебного модульного курса:

  • психологическая адаптация детей;

  • знакомство с основными школьными правилами;

  • привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

  • формирование основ навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;

  • оптимизация переходного этапа от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.


Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»

Количество часов в неделю – 4ч

Количество часов в год по рабочей программе 132ч, по авторской программе -129 ч, программа пройдена за счёт сокращения часов по теме «Повторение» в 4 четверти с 20ч до 17 ч.


п/п


Разделы, темы


Iч.


IIч.


IIIч.


IVч.


Год

1.

Признаки предметов.

6




6

2.

Отношения.

4




4

3.

Числа 1-10

23

25



48

4.

Задача


6

8


14

5.

Уравнение



4


4

6.

Величины



13


13

7.

Числа 10-20



11

12

23

8.

Повторение




20

20


Всего:


33


31


36


32


132







Виды и формы контроля.



Математический

диктант

Самостоятельная

работа

Контрольная работа

1 четверть

4

-


2 четверть

3

1


3 четверть

3

2


4 четверть

2

1

1

Итого

12

4

1



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).



Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

  • знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решатьпростыезадачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную линию, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения видаа ± х = b; х а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определятьдлинуданногоотрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.


Планируемые результаты

Обучающиеся должны научиться:

  • называть последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • называть и обозначать операции сложения и вычитания;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

  • распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную линию, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.


Обучающие получат возможность научиться:

  • выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения видаа ± х = b; х а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

  • таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

  • название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

  • переместительное свойство сложения;

  • единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУ








Учебно-методическая литература для учителя



Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1.

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П "Моя математика" Учебник в 3-х ч. ,1 кл. – М.: Баласс, 2012 (Образовательная система «Школа 2100»

«Моя математика»

Учебник для 1 класса

2.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.-2012

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс,

2012г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2012. – 416 с.

Сборник программ

5

Единая коллекция ЦОР, ЭОР: http://www.school2100.ru/ http://ru.wikipedia.org/wiki/






Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия

1

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких "Моя математика" Учебник в 3-х ч.

1 кл. – М.:Баласс, 2011-2012

«Моя математика»

Учебник для 1 класса

2

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2012-2013

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2012-2013

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике




Содержание программы по четвертям




1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество уроков по плану

36


28

35

31

130

Количество уроков выдано по факту







Математические диктанты

4


3

3

2

12

Самостоятельные работы

-


1

2

1

4

Контрольная работа


-

-

-

1

1

























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть.- 36ч.

урока п/п

урока

втеме

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся



УУД

Виды

Контроля

ЭОР



1



1

01.09

Признаки предметов» (6 час.) Свойства (признаки) предметов: Цвет. А.М. Формы устного ответа. Интеграция с физической культурой




Свойства (признаки) предметов: цвет, фор-ма, размер, назначение, материал, общее назва-ние.Выделение предметов из группы по заданным свойст-вам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, назы-вать, изображать геометрические фи-гуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоуголь-ник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг; читать, записы-вать, сравнивать, упорядочивать числа группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

Личностные: Определять и высказы-вать простые общие для всех людей правила поведения (этические нормы);

Регулятивные: определять и формули-ровать цель деятельнос-ти на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других;



2


2

02.09

Свойства (признаки) предметов: форма. А.М Школьные правила вежливости.



3


3

03.09

Свойства (признаки) предметов: размер. А.М Стартовая диагностика. Интеграция с физической культурой



4


4

04.09

Признаки предметов: назначение

А.М Стартовая диагностика



5


5

08.09

Признаки предметов: материал, общее название. А.М. Безопасная дорога в школу и домой. Интеграция с физической культурой



6


6

09.09

Выделение предметов из группы по заданным свойствам. Сравнение предметов.

Математический диктант

1 по теме «Признаки предметов» группы. А.М. Школьные принадлежности.

Математический диктант

1 по теме «Признаки предметов»


7


7(1)

10.09

«Отношения» (4часа)

Сравнение групп предметов. Порядок.

А.М Развитие линии оценки. Интеграция с физической культурой

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

сравнивать группы предметов с помо-щью составления пар;

распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч

Личностные:

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудни-чества, опираясь на общие для всех пра-вила поведения, де-лать выбор, при под-держке других участ-ников группы и педа-гога, как поступить.

Регулятивные:

  • Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.



8


8(2)

11.09

Сравнение групп предметов. Отношения «Равно», «не равно»,

«столько же»

А.М Оценка. Общая работа как сумма индивидуальных



9


9(3)

15.09

Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше» Интеграция с физической культурой

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.



10


10(4)

16.09


Прямая и кривая линии. Луч.




11


11(1)

17.09

«Числа от 1 до 10» (48ч.)

Число один. Цифра 1. Один и много.

Интеграция с физической культурой

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели по-нятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.Состав чисел от 2 до 9. Сравне-ние чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа,

Различные виды клас-сификаций геометрии-ческих фигур.

Названия и последовательность чисел от 1 до 2. Читать, записывать и сравнивать числа

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

Находить значения выражений, содержащих одно действие;


Названия и последовательность чисел от 1 до 3. Читать, записывать и сравнивать числа. Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Находить значения выражений,содержа-щих одно действие.


Личностные:

- Определять и выска-зывать правила пове-дения при сотрудни-честве


Регулятивные:

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



Познавательные:

- Перерабатывать по-лученную информа-цию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других;


презентация


12


12(2)

18.09

Замкнутые и незамкнутые кривые




13


13(3)

22.09

Число два, цифра 2. Состав числа 2. Интеграция с физической культурой

презентация


14


14(4)

23.09


Сравнение чисел…Знаки >, <, =

Математический диктант № 2

« Цифры и числа от 1 до 2»

Математический диктант №2

« Цифры и числа от 1 до 2»


15


15(5)

24.09

Числовые Равенства и неравенства. Интеграция с физической культурой



16


16(6)

25.09

Модели простейших геометрических фигур

Отрезок.



17


17(7)

29.09

Число три, цифра 3.

Состав числа 3

Интеграция с физической культурой

Числа от 1 до 3.




18


18(8)

30.09

Модели простейших геометрических фигур

Ломаная, замкнутая ломаная.

Треугольник

Различные виды класс-сификаций геометрии-ческих фигур.




19


19(9)

01.10

Объединение групп предметов в целое .Сложение

Диагностическое исследование :

«Графический диктант»

Интеграция с физической культурой

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (час-ти) из целого (вычита-ние). Связь между сложением и вычитани-ем на основании предс-тавлений о целом и час-тях. Соотношение целого и частей.Сложе-ние и вычитание чисел в пределах 10.

Использовать в речи названия компонен-тов и результатов действий сложения и вычитания

Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства



Читать, записывать и сравнивать числа; Находить значения выражений, соде-ржащих одно дейст-вие;

Решать простые задачи на сложение распознавать, назы-вать, изображать геометрические фигуры, многоуголь-ник, прямоугольник, выполнять построе-ние геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки



20


20

(10)

02.10

Удаление группы предметов

( части) из целого. Вычитание

Диагностическое исследование :

Тест: «Домики»


Презентация



21


21

(11)

06.10

Выражения. Значение выражения. Равенство. Интеграция с физической культурой

Личностные:

- Определять и выска-зывать правила пове-дения при сотрудни-честве

Регулятивные:

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других; развитие устной математической речи;



22


22

(12)

07.10

Целое и части.

Математический диктант № 3

« Цифры и числа от 1 до 3»

Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые.






Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр»

Математический диктант

3



23


23

(13)

08.10

Сложение и вычитание отрезков Интеграция с физической культурой



24


24

(14)

09.10

Число четыре, цифра 4. Состав числа 4.


презентация


25


25

(15)

13.10

Мерка. Единичный отрезок Интеграция с физической культурой



26


26

(16)


14.10


Числовой отрезок



27

27

(17)


15.10

Угол. Прямой угол. Интеграция с физической культурой



28


28

(18)

16.10


Прямоугольник



29


29

(19)

20.10

Число пять, цифра 5. Интеграция с физической культурой

Названия и последо-вательность чисел от 1 до 5

Названия и обозначе-ния операций сложения и вычитания;

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содержа-щих одно действие;

Читать, записывать и сравнивать числа; Находить значения выражений, соде-ржащих одно дейст-вие;

Решать простые задачи

Использовать в речи названия компонен-тов и результатов действий сложения и вычитания

Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства


Регулятивные: определять цель учеб-ной деятельности с помощью учителя; по-нимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориен-тироваться в учебнике, тетрадях; Коммуникативные: развитие устной мате-матической речи; слу-шать и понимать речь других;


презентация


30


30

(20)

21.10


Число пять, цифра 5. Состав числа 5



31


31

(21)

22.10

Число пять, цифра 5. « Цифры и числа от 1 до 5». Последовательность чисел.

Математический диктант № 4

Интеграция с физической культурой

Математический диктант

4


32


32

(22)

23.10

Работа над ошибками


Число шесть, цифра 6

Числа от 1 до 6. Натуральное число как результат счёта и мера



33


33

(23)

27.10

Число шесть, цифра 6.

Состав числа 6

Интеграция с физической культурой



34



24


28.10

Число шесть, цифра 6. Сравнение чисел, запись отношений между числами.

Арабские и римские цифры.Состав чисел от 2 до 6. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел.

читать несложные готовые таблицы;

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение вычислять значение числового выражения


Регулятивные:

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Личностные:

- Определять и выска-зывать правила пове-дения при сотрудни-честве




35



25

29.10

Числа 1-6. Состав числа 6

Интеграция с физической культурой


36




26

30.10


Число семь. Цифра 7.

Состав числа 7
















2четверть- 28ч.


38

(2)



28

11.11


Работа над ошибками

Компоненты сложения: слагаемое, сумма.


Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания


Сложение и вычитание чисел в пределах 7.






читать несложные готовые таблицы;

выполнять устно сложение,вычитание умножение и деле-ние однозначных, выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение вычислять значение числового выражения





39

(3)



29

12.11


Переместительное свойство сложения



40

(4)



30

13.11


Нахождение неизвестного слагаемого

Регулятивные:

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.


Личностные:

- Определять и выска-зывать правила пове-дения при сотрудни-честве




41

(5)



31

17.11


Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность.


Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содер-жащих одно действие;

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содержащих одно действие;


Решать простые задачи на сложение и вычитание в одно действие




42

(6)



32

18.11


Числа 1 – 7


презентация


43

(7)



33

19.11


Число восемь, цифра 8

Числа от 1 до 8. Состав чисел от 2 до 8. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Число-вые равенства, нера-венства. Последова-тельность чисел.

презентация


44

(8)



34

20.11


Числа 1-8.

Математический диктант № 6 «Числа от одного до восьми»

Математический диктант №6


45

(9)



35

24.11


Работа над ошибками.


Число 9. Цифра 9.

Состав числа 9

Числа от 1 до9. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Число-вые равенства, нера-венства. Последова-тельность чисел.

презентация


46

(10)



36

25.11


Числа 1-9. Сравнение чисел, запись отношений между числами.

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содер-жащих одно дейст-вие;

Читать, записывать и сравнивать числа;




47

(11)



37

26.11


Число ноль, цифра 0.


презентация

48 (12)


38

27.11


Числа 0-9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Состав чисел.



Числа от 0 до 9. Состав сравнение чисел от 1 до 9. Числовые равенства, неравенства. Последо-вательность чисел.

читать несложные готовые таблицы;

выполнять устно сложение,вычитание умножение и деле-ние однозначных, выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение вычислять значение числового выражения

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содер-жащих одно дейст-вие;


Регулятивные:

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные:

- Определять и выска-зывать правила пове-дения при сотрудни-честве

Познавательные:

- Перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.



49 (13)


39

01.12


Число 10. Цифра 10.


Состав числа 10

Числа от 1 до10. Состав сравнение чисел от 1 до 9. Числовые равенства, неравенства. Последо-вательность чисел.

презентация

50 (14)


40

02.12


Таблица сложения


Соответствующие слу-чаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».



51

(15)


41

03.12


Таблица сложения

Математический диктант № 7 «Числа от одного до десяти»

Математический диктант №7


52

(16)



42

04.12


Числа и цифры. Римские цифры.



53

(17)



43

08.12


Числа от 0 до 10

Связь между сложении-ем и вычитанием на основании представ-лений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания.




Числа от 1 до10. Состав сравнение чисел от 1 до 9. Числовые равенства, неравенства. Последо-вательность чисел.

Сравнение чисел.

Арабские и римские цифры.

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содер-жащих одно дейст-вие;

Находить значения выражений, содержащих одно действие;






54

(18)



44

09.12


Самостоятельная работа №1 «Числа от одного до десяти»

Самостоя-тельная работа № 1


55

(19)



45

10.12


Работа над ошибками

Числа 0 – 10. Сложение и вычитание чисел.


Регулятивные: определять цель учеб-ной деятельности с помощью учителя; по-нимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориен-тироваться в учебнике,

Личностные:

проявление любоз-нательности, интереса к изучаемому мате-риалу; развитие навы-ков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами при решении задач; развитие этических чувств;

Регулятивные:опре-делять и формулиро-вать цель деятельнос-ти на уроке с помо-щью учителя;прого-варивать последова-тельность действий на уроке;

Познавательные:

Решать изученные виды задач;Преобра-зовывать задачи на основе простейших математических моде-лей; Находить и формулировать реше-ние задачи с помощью простейших моделей;




56

(20)



46

11.12


Числа от 0 – 10. Сравнение чисел.


Находить значения выражений, содержащих одно действие;

Читать, записывать и сравнивать числа;

Находить значения выражений, содер-жащих одно дейст-вие;




57

(21)



47

15.12


Числа и цифры. Арабские и римские цифры.



58

(22)



48

16.12

«Числа от 0до 10».

Числа от 0 – 10. Закрепление.



устный счёт


59

(23)



1

17.12

Задача (14часов)


Задача. Составные части задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;в) задачи на разностное сравнение.

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.






анализировать за-дачу, устанавливать зависимость между

величинами и взаи-мосвязь между условием и вопро-сом задачи, решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифмети-ческим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.



60

(24)



2

18.12


Задачи на нахождение части и целого.

презентация


61

(25)



3

22.12


Упражнение в решении задачи на нахождение части и целого.



62

(26)



4

23.12


Обратная задача.



63

(27)



5

24.12


Задачи на разностное сравнение.

презентация


64

(28)



6

25.12





Решение задач. Повторение.






3 четверть-35ч.


65

(1)



7

12.01

Задачи на увеличение числа на несколько единиц


- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи;- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;- находить разные способы решения задачи

Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


презентация


66

(2)



8

13.01


Задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…»

анализировать задачу, устанавливать,

зависимость между величиинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий

(задачи, раскрывающие смысл действий сложе-ния и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение)







67

(3)



9

14.01


Задача на уменьшение числа

презентация

68 (4)


10

15.01


Задачи, раскрывающие смысл действия сложения



69 (5)


11

19.01


Задачи, раскрывающие смысл действия вычитания

анализировать зада-чу, устанавливать зависимость между величинами и взаи-мосвязь между условием и вопро-сом задачи;

- оценивать правиль-ность хода решения и реальность задачи;

- находить разные способы решения задачи

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей (рисунков, схем); находить и формули-ровать решение


Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.




Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей (рисунков, схем); находить и формули-ровать решение


Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.


Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей (рисунков, схем); находить и формули-ровать решение








устный счёт


70

(6)



12

20.01

Решение задач на разностное сравнение


анализировать задачу, устанавливать,

зависимость между величиинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий

(задачи, раскрывающие смысл действий сложе-ния и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение)



71

(7)



13

21.01


Самостоятельная работа №2

по теме « Решение задач»

Самостоя-тельная работа № 2


72

(8)



14

22.01


Работа над ошибками самостоятельной работы.



73

(9)



1

26.01

Уравнение (4часа)


Понятие «уравнение».

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а +  а + 6; а  5и а  6. Равенство и нера-венство. Уравнения вида а ± х = b; х  а = b.

-выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение;-использоватьсвойст-ва арифметических действий для удобства вычисле-ний;- проводить про-верку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результатадействия)



74

(10)



2

27.01


Уравнение вида а ± х = b

Математический диктант № 8

«Решение задач»

Математический диктант №8


75

(11)



3

28.01


Уравнение х  а = b

Проверка решения уравнения.



76

(12)



4

29.01


Решение уравнений. Обобщающий урок.




77

(13)



1

02.02

Величины (13часов)


Величины:длина. Единицы измерения величин: сантиметр.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел. - использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм); -определять длину данного отрезка; -сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.- решать учебные задачи в 2 действия.



- измерять длину отрезка;- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; - устанавливать закономерность — правило, по которомусоставлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколь-ко раз);- группиро-вать числа по задан-ному или самостоя-тельно установлен-ному признаку;-читать и записывать величины (массу, время, длину, пло-щадь, скорость), объяснять свои действияиспользуя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (классифицировать числа по одному или нескольким осно-ваниям, объяснять свои действия;- выбирать единицу для измерения дан-ной величины (длины, массы, площади, времени)



78

(14)



2

03.02


Величины: длина.

Общие свойства величин.




79

(15)


3

04.02

Величины: длина.

Единицы измерения величин: дециметр, сантиметр.



80

(16)


4

05.02

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр

Решение задач.

.

презентация


81

(17)



5

16.02

Единицы измерения величин:

масса, килограмм.



82

(18)


6

17.02

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

Математический диктант № 9 «Величины»

Математический диктант

9


83

(19)



7

18.02


Единицы измерения величин: объем, литр



84

(20)



8

19.02


Сложение и вычитание именованных чисел( величин).



85

(21)



9

24.02


Свойства величин.

Решение задач с величинами.


Величины: длина, масса, объём санти-метр, дециметр, килограмм, литр. Использование в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы определять длину данного отрезка; -сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.- решать учебные задачи в 2 действия.


устный счёт



86

(22)



10

25.02


Решение задач на нахождение неизвестной величины.




87

(23)



11

26.02


Самостоятельная работа № 3

«Решение задач"

Самостоя-тельная работа №3


88

(24)



12

02.03

Работа над ошибками самостоятельной работы. Решение задач на нахождение величин.



89

(25)



13

03.03

Отработка навыков в решении задач на нахождении величин.



90 (26)


1

04.03

Числа от 10 до 20 (23 часа)


Числа от 10 до 20

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

- выполнять устно сложение, вычи-тание, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1);- выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение;- вы-числять значение числового выраже-ния; выполнять действия с величии-нами;- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (рисунков, схем); находить и формулировать решение

презентация


91

(27)



2

05.03


Последовательность чисел от 10 до 20



92

(28)



3

09.03


Числа от 10 до 20. Сравнение чисел второго десятка.




93

(29)



4

10.03


Числа от 10 до 20. Сложение чисел в пределах 20.




94

(30)



5

11.03

Числа от 10 до 20. Табличное сложение.

Математический диктант № 10


Математический диктант №10


95

(31)



6

12.03

Числа от 10 до 20. Табличное вычитание.




96

(32)



7

16.03

Числа от 10 до 20. Табличные случаи сложения и вычитания.

- выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1);- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;- вычислять значение числового выражения

- Познавательные:

использоватьзнаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.



97

(33)



8

17.03

Числа от 10 до 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через второй десяток.

называть и устанавливать последовательности чисел от 1 до 20; - определять разрядный состав чисел от 11 до 20;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;








98

(34)



9

18.03

Числа от 10 до 20,

Сравнение чисел.


презентация


99

(35)



10

19.03

Табличные случаи сложения однозначных чисел


устный счёт



100




11

1

01.04

4 четверть - 31ч

Табличные случаи сложения с переходом через десяток.


-использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание)



называть и устанавливать последовательности чисел от 1 до 20; - определять разрядный состав чисел от 11 до 20;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- выучит таблицы сложения и вычитания в пределах 20.

использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание)

- выполнять устно сложение, вычита-ние, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1);- выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение; вычис-лять значение число-вого выражения; вы-полнять действия с величиинами;использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений

- выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел в пределах 20 выделять неизвест-ный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения; выполнять действия с величиинами;- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей (рисунков, схем); находить и формули-ровать решение



101




2(12)

02.04

Табличные случаи сложения чисел в пределах 20.



102



3(13)

06.04

Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.



ЦОР


103



4(14)

07.04


Табличное сложение. Запись и название чисел до 20.




104



5(15)

08.04


Табличные случаи сложение и вычитания в пределах 20. Запись чисел до 20.




105



6(16)

09.04


Табличные случаи сложение и вычитание без перехода через десяток.

Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (рисунков, схем); находить и формулировать решение

Регулятивные:

-- Определять и фор-мулировать цель дея-тельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке

Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.




106



7(17)

13.04


Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.



107



8(18)

14.04


Сложение и вычитание в пределах 20, Переместительное свойство сложения.

презентация


108



9(19)

15.04


Сложение и вычитание в пределах 20.

Математический диктант №11

Математический диктант №11


109



10

(20)

16.04


Сложение и вычитание в пределах 20



110



11

(21)

20.04


Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.



111



12

(22)

21.04


Самостоятельная работа №4 «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток»


Самостоятельная работа

4


112


13

(23)

22.04


Работа над ошибками самостоятельной работы. Сложение и вычитание чисел до 20.

Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.


Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей (рисунков, схем); находить и формули-ровать решение





113


14

(1)

23.04

Повторение изученного в 1 классе (18часов)

Повторение Признаки предметов.





называть и устанавливать последовательности чисел от 1 до 20; - определять разрядный состав чисел от 11 до 20;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- выучит таблицы сложения и вычитания в пределах 20.

использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание)








Длина: сантиметр, дециметр.

Использование в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы определять длину данного отрезка;

- читать несложные готовые таблицы;- выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1);- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;- вычислять значение числового выражения; - выполнять действия с величинами;- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;




114



15(2)

27.04


Повторение. Отношения.

устный счёт


115



16(3)

28.04


Числа 1до 20. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Состав чисел.





116

(15)


17(4)

29.04

Комплексная годовая контрольная работа.



117

(16)


18(5)

30.04

Работа над ошибками.

Повторение. Луч. Прямая и кривая линии.



118

(17)


19(6)

04.05


Повторение. Числа от 1 до 20.



119

(18)


20(7)

05.05


Повторение. Нумерация и состав чисел в пределах 20.



120

(19)


21(8)

06.05


Повторение. Равенства и неравенства.

Комплексная контрольная работа


121

(20)


22(9)

07.05

Повторение. Компоненты действия сложения :слагаемое. Сумма. Решение выражений.



122

(21)


23 (10)

11.05

Повторение. Переместительный закон сложения. Решение выражений в два действия.

- читать несложные готовые таблицы;- выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1);- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;- вычислять значение числового выражения; - выполнять действия с величинами;- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;




123

(22)


24

(11)

12.05


Повторение. Числовой отрезок. Переместительное свойство сложения.

Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.


Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические рассказы и задачи на основе простейших матема-тических моделей



124

(23)


25

(12)

13.05


Повторение. Длина.

Решение задач.



125

(24)


26

(13)

14.05


Компоненты действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность.



126

(25)



27

(14)

18.05

Работа над ошибками контрольной работы. Последовательность чисел второго десятка.

Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа



127

(26)



28

(15)

19.05

Повторение. Последовательность чисел второго десятка.

Текущий


128

(27)


29

(16)

20.05


Повторение. Угол. Прямой угол.




129

(28)



30

(17)

21.05


Повторение. Величины, решение задач.



Устный счёт

130

31

(18)

22.05


Повторение. Обратные задачи.















анализировать задачу, устанавливать,зависи-мость между величии-нами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий

(задачи, раскрывающие смысл действий сложе-ния и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение)


находить и формули-ровать решение




Личностные:

Делать выбор, при поддержке других участников группы Регулятивные:

-- Определять и формулировать цель деятельности на уроке

- Проговаривать последовательность действий на уроке.


Познавательные:

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять матема-тические задачи находить и формули-ровать решение


131

32

(19)


Повторение. Задачи на разностное сравнение.




132

33

(20)



Повторение. Обобщение изученного в первом классе.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-289115

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"