Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки"


ПРИНЯТА

педагогическим советом

(протокол от «31»августа 2015года № )


УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А.Дейнеки"

от «31»августа 2015года №

Директор

___________________Т.Л. Панёвина







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

2 Б класс

2015-2016 учебный год








Общее количество часов - 136


Составитель: Аксентьева О.В. учитель начальных классов




Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов и рекомендована для принятия педагогическим советом (протокол от «28» августа 2015 года №1)

Руководитель методического объединения ____________Л.Н. Годунова









  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса на 2015 -2016 учебный год разработана и составлена в соответствии с требованиями:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373

  2. Примерной программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

  3. Примерной основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А.Дейнеки»

  4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А.Дейнеки»

  5. Авторской программы под редакцией Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И. (УМК «Школа России», руководитель проекта А.А.Плешаков) и соответствует ФГОС НОО.

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

  1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

  2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

  3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  1. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.


Учебно-методический комплекс:

  • Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1, 2 / [М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 198с.: ил. – (Школа России).

  • Моро М. И., Волкова С. И. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  • Логинова О. Б., Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2011.


Формы проведения учебных занятий:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах.



Формы контроля:

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • тестирование


Формы организации уроков:

  • урок-игра

  • урок-сказка

  • урок-КВН

  • урок-викторина

  • урок-исследование

Общая характеристика предмета

Данный учебный предмет имеет своей целью:

развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объеденены арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

В федеральном базисном плане на изучение математики во втором классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Учащиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.



3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Про­странственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, ко­торый, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педа­гогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в на­чальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформиро­ваны представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся вы­полнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрица­тельными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компо­ненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, пло­щадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измере­ния однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их ре­шение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируе­мых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности вве­дения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать пра­вильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда уме­ний: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно вы­бирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить не­обходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения мате­матических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формиру­ет чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смыс­ла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений меж­ду объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изобра­жать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, много­угольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геоме­трического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систе­матического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование сово­купности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с соз­данием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совмест­ной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного вообра­жения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений срав­нивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные при­знаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализиро­вать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить ос­военные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимо­стей между различными объектами (соотношение целого и части, про­порциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную

область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие позна­вательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мыш­ления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно состав­лять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результа­та. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои до­стижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозиро­вать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение матема­тического содержания создаёт условия для повышения логической куль­туры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способ­ствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать по­лученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для реше­ния задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геоме­трических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной про­граммы способствует развитию и совершенствованию основных познава­тельных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики вы­полненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобще­ния, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее после­довательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освое­нии новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осоз­нанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навы­ков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рас­сматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Проверочных работ (тестовая форма) – 4, контрольных работ- 6 (входная контрольная работа- 1, комплексная работа – 1, административных работ – 4), проектов – 2.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ КУРСА «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии; ува­жительное отношение к семейным ценностям, бережное от­ношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитая мотивация учебной деятельности и личност­ного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, находить средства и способы её осущест­вления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и ус­ловиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические сред­ства представления информации для создания моделей изучае­мых объектов и процессов, схем решения учебно-познаватель­ных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информаци­онных и коммуникационных технологий для решения комму­никативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном про­странстве Интернета), сбора, обработк: нализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред­мета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать своё мнение.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

ПРЕДМЕТНЫЕ:

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процес­сов, явлений, а также оценки их количественных и простран­ственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математиче­ской речи, основами счёта, измерений, прикидки результа­та и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математи­ческих знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать тек­стовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометриче­ские фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на ком­пьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», на­ходить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

6. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (Распределение часов по разделам)

п/п

Название раздела

Числа от 1 до 100

Количество часов



по программе

по КТП

1

Нумерация

16

16

2

Сложение и вычитание

70

70

3

Умножение и деление

39

39

4

Итоговое повторение

10

10

5

Проверка знаний

1

1


ИТОГО

136

136


Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Повторение: числа от 1 до 20 (2ч)

Нумерация (14ч)

Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Единицы длины: миллиметр, метр.(7ч)

Рубль. Копейка. Соотношения между ними (1ч)

«Странички для любознательных».(1ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание(10ч).

Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого (4ч).

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними(1ч).

Длина ломаной. Периметр многоугольника(2ч).

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.(3ч).

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений (2ч)

«Странички для любознательных».(3ч)

Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Контроль и учёт знаний(2ч)

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч)

Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2,36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7, 35-8 (9ч)

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения (3ч).

«Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с (2ч).

Уравнение(2ч).

Проверка сложения вычитанием (8ч)

Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием (3ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Контроль и учёт знаний(1ч)

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч)

Сложение и вычитание вида 45+23, 57-26 (4ч)

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат (4ч).

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч)

Решение текстовых задач. (3ч).

Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24 (6ч)

«Странички для любознательных» (1ч).

Проект: «Оригами» (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)

Умножение и деление чисел.(39ч)

Конкретный смысл действия умножение (9ч)

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Приёмы умножения 1и 0. переместительное свойство умножения. (6ч).

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение (2ч).

Периметр прямоугольника (1ч).

Конкретный смысл действия деление (9ч)

Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление (5ч).

«Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)

Связь между компонентами и результатом умножения (7ч).

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 (3ч).

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи ан нахождение третьего слагаемого (3ч).

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Табличное умножение и деление (14ч).

Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 (10ч).

Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Итоговое повторение « Что узнали, чему научились во 2 классе» (10ч).

Проверка знаний (1ч).



















7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата план

Дата факт

Тема раздела,

урока

Характеристика

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Примечание

1 четверть (32 ч) Учебник, часть 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация


1



Инструктаж по т/б.

Повторение: числа от 1 до 20


Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.




Познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100.

Научатся образовывать, называть , записывать, сравнивать числа в пределах 100.

Продолжат учиться рещать задачи по краткой записи








Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.









Познакомятся с новой единицей измерения длины: миллиметр.

повторят порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел , способы измерения и сравнения длин отрезков;

отработают умения решать логические задачи.



Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.










Познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100.

Научатся образовывать, называть,записывать, сравнивать числа в пределах 100.

Продолжат учиться рещать задачи по краткой записи.

















Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30








Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых






Научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей, уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости.



Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицами длины в практической деятельности;

уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины.


Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения

Познавательные:

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение находить ответы, используя учебник.


2



Повторение: числа от 1 до 20


3



Числа от 1 до 100. Счет десятками.


Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Умение работать по предложенному учителем плану Коммуникативные: Умение договариваться, находить общее решение, слушать и понимать речь других Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.


4



Образование и запись чисел от 20 до 100


5



Поместное значение цифр



Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.


6



Входная контрольная работа




7



Работа над ошибками Однозначные и двузначные числа



Личностные: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


8



Миллиметр.


9



Миллиметр. Закрепление

Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Познавательные: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.


10



Число 100.

Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


11



Метр. Таблица единиц длины


Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Познавательные: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник.


12



Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 5,

35 - 30

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: Прогнозирование результата. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме Сотрудничество в поиске информации. Познавательные: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.


13



Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых


14



Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: Оценка качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других. Познавательные: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


15



Странички для любознательных



Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Познавательные: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.



16



Повторение пройденного. Самостоятельная работа


Сложение и вычитание


17



Задачи, обратные данной


Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать на схематических чертежах,
зависимости между величинами в задачах

на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.


Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.


Научатся ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них, составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях


Узнают о сравнении числовых выражений, научатся сравнивать два выражения; отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи


Научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них; должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса






Узнают о переместительном

и сочетательном свойствах сложения;



научатся

применять переместительное и сочетательное свойства

сложения на конкретных примерах;




отработают

умения находить периметр многоугольника; определять

время по часам с точностью до минуты

Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Познавательные: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.


18



Решение задач


19



Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»




20



Работа над ошибками. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.




21



Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.




22



Час, минута. Соотношение между ними.

Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Познавательные:

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.



23



Длина ломаной. Самостоятельная работа.



Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


24



Длина ломаной. Страничка для любознательных.


25



Контрольная работа №2 за первую четверть.



26



Работа над ошибками. Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки

Личностные: Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы Познавательные:

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.


27



Порядок действий в числовых выражениях.





28



Сравнение числовых выражений Математический диктант




29



Периметр многоугольника.


Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.


Регулятивные:

Умение работать по предложенному учителем плану.


30



Переместительное свойство сложения


Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


31



Сочетательное свойство сложения

Тестовая работа



32



Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание»

Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.






2 четверть (33 ч)

Сложение и вычитание


33



Устные приемы сложения и вычитания



Моделировать
и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.



Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.













Записывать решения составных задач с помощью выражения




Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.




Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.



Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.







Проверят свои умения

выполнять сложение и вычитание в изученных случаях;осуществлять их проверку, решать задачи,

сравнивать выражения



Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.




Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.








Научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи,

обратные заданной, оценивать результаты освоения темы



Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.


34



Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18



35



Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20



36



Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4



37



Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7



38



Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24


39



Закрепление пройденного. Устные приемы сложения и вычитания




40



Решение текстовых задач. Запись решения в виде выражения


Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


41



Решение текстовых задач. Запись решения в виде выражения



42



Решение текстовых задач. Запись решения в виде выражения


43



Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.


44



Приемы вычислений для случаев вида 35 – 8



45



Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.



46



Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Самостоятельная работа



47



Закрепление изученного Решение задач.



Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


48



Контрольная работа№3 по теме «Сложение и вычитание»



49



Работа над ошибками Повторение пройденного


50



Буквенные выражения



51



Знакомство с уравнениями


52



Решение уравнений способом подбора




53



Уравнение



54



Проверка сложения



55



Проверка вычитания



56



Проверка сложения. Проверка вычитания. . Самостоятельная работа


Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные:

Оценка качества и уровня усвоения материала.


57



Повторение пройденного. Решение задач.



58




Контрольная работа№4 за вторую четверть (по тексту администрации)



59



Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Решение задач.



60



Закрепление изученного по теме «Решение уравнений» Математический диктант



Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


61



Закрепление изученного по теме «Решение уравнений»

Научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи,

обратные заданной, оценивать результаты освоения темы



62



Проверим и оценим свои достижения

Тестовая работа по теме «Сложение и вычитание»

Проверят свои знания, умения

и навыки в выполнении устных и письменных вычислений

с натуральными числами, вычислении периметра многоугольника; применят

изученные свойства сложения и правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях

Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


63



Закрепление изученного. Проект «Оригами»

Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

Составлять план работы.

Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре.

Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные:

Оценка качества и уровня усвоения материала.


64



Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

Должны уметь выстраивать

и обосновывать стратегию успешной игры; использовать

знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера

Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.


65



Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

Должны уметь выстраивать

и обосновывать стратегию успешной игры; использовать

знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера

Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.



Третья четверть (39 ч) Учебник, часть 2

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание


66



Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23


Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку


Научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр много-угольника



Познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол», научатся отличать прямой угол от острого

и тупого при помощи модели

прямою угла; отработают умения складывать и вычитать

двузначные числа в столбик с

проверкой, решать задачи


















Познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53; научатся правильно выбирать действия для решения задачи; отработают навык решения уравнений



Познакомятся с понятием «пря-моугольник» и его особенностями,научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур, отработают умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения





Познакомятся с письменным приемом сложения вида

87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить; научатся пользоваться изученной математической

терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы,

краткие записи и другие модели).

отработают вычислительные навыки и умение находить периметр




Отработают и проверят вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить


Рассмотрят новые приёмы сложения вида 32 + 8 и приём вычитания вида 40 – 8, отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно

решать задачи

Научатся письменным приёмам вычитания вида

50 – 24; 52-24

Отработают навыки устного счёта

и решения текстовых задач, задач на смекалку



Отработают и проверят вычислительные навыки





Повторят понятие прямоугольника и познакомятся

со свойствами противоположных сторон прямоугольника,

отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик





Уточнят понятие «квадрат» и ознакомятся с его свойствами, научатся

чертить квадрат и находить (вычислять) его периметр; должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения



Закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками; научатся находить (вычислять) периметр квадрата; должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи










Отработают и проверят умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение к условию задачи на отношение «больше (меньше) на...»;

научатся выделять прямоугольник (квадрат)

из множества четырёхугольников и чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные:

Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция.


67



Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26



68



Проверка сложения и вычитания



69



Проверка сложения и вычитания







70



Угол. Виды углов (прямой, острый, тупой)

Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.



71



Прямой угол Построение прямого угла.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные:

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.



72



Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48



Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Познавательные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные:

Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



73



Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 53

Самостоятельная работа


74



Прямоугольник. Построение прямоугольника.

Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.



75



Сложение вида 87 + 13

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.


76



Контрольная работа № 5 по теме «Составные задачи, приёмы сложения




77



Работа над ошибками

Сложение вида 32 + 8



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


78



Вычитание вида 40-8





79



Вычитание вида 50-24



80



Вычитание вида 52 – 24



81



Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел


Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные:

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Регулятивные:

Прогнозирование результата


82



Тематическая работа «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел»


83



Свойство противоположных сторон прямоугольника

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


84



Квадрат. Построение квадрата.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


85



Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.



86



Контрольная работа№6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»


Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные:

Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



87



Работа над ошибками.

Решение задач и выражений





Умножение и деление



88



Конкретный смысл действия умножения



Научатся использовать новое арифметическое действие «умножение»,

моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства


Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно), отработают навык письменного

и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами


Научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; должны уметь решать задачи разными способами,

записывать и находить значение числовых выражений





Познакомятся с приёмом нахож-дения периметра прямоугольника; научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры







Научатся умножать единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему; должны уметь составлять за-дачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры


Познакомятся с названиями компонентов и результатов действия умножения; научатся читать примеры с использованием новых

терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения; должны уметь решать задачи разными способами

Усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение», научатся

использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами


Научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения; находить значение буквенных выражении; отработают

умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить

(вычислять) периметр

квадрата



Отработают и проверят умения решать задачи на нахождение произведения.



Познакомятся с новым арифметическим действием

«деление»; научатся

решать задачи на деление по содержанию; отработают

умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов


Рассмотрят второй вид деления -

деление на равные части, должны

уметь решать задачи.

примеры и уравнения

изученных видов

научатся

решать задачи на деление по содержанию

и на равные части, отработают

умения решать задачи и примеры на сложение и умножение,

применять знания

и способы действий в изменённых условиях



Познакомятся с названиями компонентов и результатов действия деления, научатся использовать связь между компонентами и результатом деления, должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта, научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера


















Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Коммуникативные:

Умение договариваться. Находить общее решение.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.



89



Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой







90



Связь между сложением и умножением








91



Решение задач на нахождение произведения

Самостоятельная работа

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Регулятивные:

Оценка качества и уровня усвоения материала.



92



Периметр многоугольника







Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Коммуникативные:

Умение договариваться. Находить общее решение.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.







Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Коммуникативные:

Умение договариваться. Находить общее решение.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.


93



Контрольная работа№7 по теме «Конкретный смысл действия умножения»



94



Работа над ошибками

Приемы умножения единицы и нуля









95



Названия компонентов и результата действия умножения










96



Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение

Самостоятельная работа




97



Переместительное свойство умножения














98



Контрольная работа№8 за третью четверть



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.



Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Коммуникативные:

Умение договариваться. Находить общее решение.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи.


99



Работа над ошибками

Конкретный смысл действия деление









100



Задачи, раскрывающие смысл действия деления




101



Задачи, раскрывающие смысл действия деления












102



Название чисел при делении. Математический диктант



103



Закрепление. Решение задач изученных видов.

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.



104



Закрепление по теме «Умножение и деление»

Тестовая работа

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи (целеполагание)



105



Закрепление. Проект «Математика вокруг нас»


Четвертая четверть (33 ч)

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление

106



Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения





Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания

на развитие творческого мышления, отработают

вычислительные навыки

Умения: научатся применять приёмы умножения и деления на число 10. Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата: умения решать задачи на умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера



Умения: научатся решать задачи нового вида.

Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений



Научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого,

Отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10





Проверят свои умения выполнять умножение

и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение,

сравнивать выражения, уравнения, вычислять периметр








Рассмотрят табличные случаи

Научатся составлять таблицу

умножения на 2, должны

уметь решать задачи, применять в практической деятельности

приобретенные вычислительные навыки





Составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление, отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки, отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и вычитание известными способами




Повторят значение математи-ческих терминов, научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят задания творческого и поискового характера


Рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3, научатся составлять таблицу умножения на 3, должны уметь решать задачи, применять в практической деятельности приобретенные вы-числительные навыки

Продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи; должны уметь объяснять связь между компонентами действия умножения, применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки



Навыки: покажут качество (уровень) усвоения таблицы

умножения на 2 и 3; продемонстрируют сформированность вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выполнять чертежи


Закрепят знание таблицы ум-ножения и деления на 2 и 3,

отработают вычислительные навыки и навыки решения уравнений

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи (целеполагание)


107



Приемы умножения и деления на 10











108



Задачи с величинами: цена, количество, стоимость







Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Регулятивные:

Прогнозирование результата.


109



Задачи на нахождение третьего слагаемого





110



Задачи на нахождение третьего слагаемого





111



Контрольная работа№9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Личностные:

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Познавательные:

Умение ориентироваться в учебнике. Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.


112



Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.



113



Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2




114



Приемы умножения числа 2


115



Деление на 2



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи (целеполагание)



116



Деление на 2

Математический диктант



117



Деление на 2


118



Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2»

Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Прогнозирование результата.



119



Комплексная итоговая работа



120



Работа над ошибками

Решение задач


121



Умножение числа 3 и на 3



Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные:

Готовность к преодолению трудностей.


122



Умножение числа 3 и на 3




123



Деление на 3. Самостоятельная работа




124



Деление на 3. Закрепление








125




Контрольная работа№10 по теме «Табличное умножение и деление»








Личностные:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Познавательные:

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.



126



Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Умножение и деление на 3»



Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»


127



Повторение пройденного. Единицы длины: миллиметр, метр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Находить периметр многоугольника.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Закрепят и проверят чтение,

запись и решение равенств

и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений; умения решать уравнения, задачи изученных видов





Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.


Знания, умения и навыки: повторят названия геометрических фигур, изученных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисления периметра многоугольников; должны уметь преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов

Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Познавательные:

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные:

Прогнозирование результата. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


128



Повторение пройденного. Рубль. Копейка. Самостоятельная работа



129



Повторение пройденного. Единицы времени- час, минута.



130



Повторение пройденного. Периметр многоугольника.



131



Итоговая контрольная работа№11 по теме (по тексту администрации)


132



Работа над ошибками

Повторение пройденного. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.



133



Повторение пройденного. Решение текстовых задач.

Тестовая работа



134



Повторение пройденного. Устные приёмы вычислений


135



Повторение пройденного. Решение уравнений.


Личностные:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Познавательные:

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные:

Прогнозирование результата. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.


136



Повторение пройденного.

Табличное умножение и деление.



















8. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№№

п/п

урока

Вид работы

По теме

1

6

Входная контрольная работа


Повторение изученного в 1 классе

2

19

Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Числа от 1 до 100. Нумерация

3

25

Контрольная работа №2 за первую четверть.

Сложение и вычитание.

4

48

Контрольная работа№3 по теме «Сложение и вычитание»

Сложение и вычитание

5

58

Контрольная работа№4 за вторую четверть (по тексту администрации)

Устные приёмы сложения и вычитания

6

76

Контрольная работа № 5 по теме «Составные задачи, приёмы сложения»

Письменные приёмы сложения и вычитания

7

82

Тематическая работа «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел»


8

86

Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»)

Сложение и вычитание


9

93

Контрольная работа№7 по теме «Конкретный смысл действия умножения»

Умножение и деление

10

98

Контрольная работа№8 за третью четверть

Умножение и деление

11

111

Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление»

Умножение и деление

12

119

Комплексная итоговая работа


13

125

Контрольная работа№10 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и3»

Умножение и деление

14

131

Итоговая контрольная работа№11 по теме (по тексту администрации)








8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс (Школа России), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1. Программа по математике. Моро М.И. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2011.

2. Моро М.И. Математика. 2 класс. Учеб.дляобщеобразоват.учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение, 2013 год.

3. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

4. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011.

5.Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова.

Технические средства обучения.

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  2. Магнитная доска

  3. Ноутбук. телевизор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Наборы счётных палочек.

  2. Набор предметных картинок.

  3. Демонстрационная оцифрованная линейка.

  4. Демонстрационный чертёжный треугольник.

  5. Демонстрационный циркуль.



Пособия для учителя.

1.Узорова О.В. Четвертные контрольные работы по математике: 1-4-й кл./О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.-М.: АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

2. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике: 2 класс._ 2-е изд., ООО « ВАКО», 2013. Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.О.Будённая, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова.-М.; СПб.: Просвещение, 2013





1.Входная контрольная работа

Вариант 1

      1. Реши задачу.

У Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых на 6 боль­ше. Сколько осиновых листьев в букете у Оли?

      1. Вычисли.

а) 5 + 4; г) 7 + 4; ж) 14 - 8;

б) 3 + 2; д) 8 + 3; з) 12 - 9;

в) 10 - 7; е) 9 + 8; и) 16 - 7.

      1. Сравни и поставь знаки «<», «>» или «=».

а) 1 дм 7 см ... 17 см;

б) 2 см ... 2 дм;

в) 2 дм ... 12 см.

      1. Вставь пропущенные числа.

а) □ + 6 = 6; в) 0 - □ = 0;

б) 5 - □ = 0; г) □ - 8 = 0.

Вариант 2

1. Реши задачу.

У Пятачка было 12 синих шариков, а зелёных - на 4 мень­ше. Сколько зелёных шариков было у Пятачка?

2. Вычисли.

а) 10 - 3; г) 8 + 7; ж) 11 - 3;

б) 5 + 3; д) 2 + 9; з) 14 - 7;

в) 6 + 5; е) 15 - 7; и) 13 - 8.

3. Сравни и поставь знаки «<», «>» или «=».

а) 14 см ... 1 дм 5 см;

б) 20 см ... 2 дм;

в) 8 см ... 1 дм 8 см.

4. Вставь пропущенные числа.

а) □ - 9 = 0; в) 0 + □ = 0;

б) 6 - □ = 0; г) □ + 3 = 3.




2. Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» (по тексту администрации)

3. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

Каждый из нас не один раз в день пользуется различной посудой: чашкой, блюдцем, тарелкой.

Есть и декоративные тарелки, которыми украшают стены.

Всё это создают мастера, в том числе и художники, кото­рые часто расписывают посуду самыми разнообразными и очень красивыми узорами.

Создайте альбом «Орнаменты и узоры на посуде: форма, че­редование элементов, правило их расположения друг за другом».

В альбом поместите фотографии и рисунки наиболее краси­вых узоров, которые вы увидите у себя дома, у друзей, в му­зее или в магазине.

Работать лучше в парах или группах. Отдельные виды работы можно выполнить одному. Родители, бабушки, дедушки, старшие сёстры и братья смогут помочь вам и подсказать, где можно найти тот или иной узор и как лучше его сфотографировать.

Обсудите, как будете работать, кто какую часть работы бу­дет выполнять, к какому сроку нужно сделать всю работу.

Соберите как можно больше материала. Сравните со­бранные узоры по форме, по использованным элементам, рассмотрите, как составлены узоры, в какой последователь­ности чередуются элементы, установите правило их чередова­ния в отдельных узорах. Предложите свои узоры для укра­шения посуды.

Разместите отобранный материал в виде фотографий, рисун­ков, чертежей в альбоме.

Когда альбом будет готов, оцените результаты работы. Представьте альбом ученикам других классов, родителям.











4. Контрольная работа по теме «Числовые выражения»

Вариант 1

  1. Реши задачу.

В столовой испекли 20 блинчиков с мясом, с капустой - на 8 блинчиков больше, а с творогом - столько, сколько с мясом и капустой вместе. Сколько блинчиков с творогом испекли в столовой?

  1. Вычисли.

а) 50 + 4; г) 13 - 4 + 80; ж) 60 дм + 3 м;

б) 41 - 40; д) 47 - 40 + 7; з) 3 см + 60 мм;

в) 69-9; е) 56 - 6 + 40; и) 5 м 6 дм - 6 дм.

  1. Сравни.

а) 2 см 5 мм ... 25 мм; в) 4 дм + 5 дм 4 см ... 49 см;

б) 1 дм 5 см ... 20 см; г) 40 дм + 5 м ... 45 дм.

  1. На месте пропуска поставь такое число, которое сделает выражение верным.

а) □ - 6 > □ - 6; в) 7 м □ дм > 76 дм;

б) 50 + □ = □ + 8; г) 6 дм < □ см.

5*. Длина куска ткани равна 4 локтям. Длина одного локтя равна 2 ладоням. Вырази длину куска ткани в ладонях.

6*. К наименьшему двузначному числу Коля прибавил 6. За­пиши число, которое получилось у Коли.


Вариант 2

    1. Реши задачу.

В библиотеке за день выдали 30 книг со сказками, книг о животных - на 6 больше, а энциклопедий - столько, сколь­ко сказок и книг о животных вместе. Сколько энциклопедий выдали за день?

    1. Вычисли.

а) 30 + 6; г) 15 - 7 + 80; ж) 5 м + 40 дм;

б) 38-8; д) 12 - 6 + 50; з) 6 дм + 50 см;

в) 27 - 20; е) 58 - 50 + 4; и) 4 см 7 мм - 4 см.

    1. Сравни.

а) 5 дм 6 см ... 65 см; в) 5 дм + 3 дм 4 см ... 48 см;

б) 3 дм 5 см ... 40 см; г) 50 см + 4 дм ... 54 см.

    1. На месте пропуска поставь такое число, которое сделает выражение верным.

а) 57 — □ < 57 — О в) 6 см □ мм > 61 мм;

б) 30 + □ = □ + 7; г) 7 м < □ дм.

5*. Длина верёвки равна 3 локтям. Длина одного локтя равна 2 ладоням. Вырази длину верёвки в ладонях.

6*. Лена задумала наибольшее двузначное число и вычла из него 9. Запиши число, которое получилось у Лены.


5. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» (по тексту администрации)

6. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»

hello_html_55f50f7a.png hello_html_11599b7b.png hello_html_m11aeb426.png



hello_html_6f175e13.png hello_html_4ba73f3f.png hello_html_1690cd41.png



7. Проект «Оригами».

Родина оригами — Япония. На японском языке ОРИ — сги­бать, ГАМИ — бумага. Если сложить эти два слова, получим: ОРИГАМИ — сгибать бумагу, или работать с бумагой.

Из бумаги можно сделать различные фигурки животных, птиц, рыб, цветы и многое другое. Японцы разработали систему зна­ков, с помощью которой можно показать, как надо работать с бумагой, чтобы сложить выбранную фигуру.

Постарайтесь побольше узнать об оригами. Попросите родите­лей, старших братьев, сестёр или библиотекаря подобрать книги об оригами. Если есть возможность воспользоваться компьютером, то можно найти с его помощью планы изготовления многих поделок. Эти планы даются в графи­ческом виде, как на этих страницах. Работать можно индивидуально, в парах или группах.

Обсудите, как вы будете работать: кто будет собирать ин­формацию об оригами, кто какие фигурки будет изготавли­вать, будете ли вы их фотографировать и создавать альбом «Оригами. Наши поделки». Договоритесь о сроках работы.

По окончании работы организуйте выставку поделок и пред­ставьте её родителям, детям из других классов. Оцените ре­зультат работы: что удалось, что не удалось и почему.

8. Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1

  1. Реши задачу.

В летний лагерь дети приехали на двух автобусах. В пер­вом автобусе было 46 детей, а во втором - на 8 детей мень­ше. Сколько всего детей приехало в летний лагерь?

  1. Вычисли, записывая решение в столбик.

а) 70 - 37; в) 73 - 46; д) 29 + 37;

б) 60 - 9; г) 66 - 34; е) 54 + 16.

  1. Сад прямоугольной формы решили огородить изгородью. Сколько метров изгороди придётся изготовить, если длина сада 26 м, а ширина 18 м?

4. Вычисли.

а) 1 м — 1 дм; в) 1 м — 2 см;

б) 9 м 1 дм — 5 м 4 дм; г) 5 дм б см + 2 дм 8 см.

5*. Заполни пропуски.

hello_html_268cbef1.png

Вариант 2

    1. Реши задачу.

Знайка прочитал 56 книг, а Незнайка - на 49 книг меньше. Сколько книг Знайка и Незнайка прочитали вместе?

    1. Вычисли, записывая решение в столбик.

а) 80 - 54; в) 53 - 34; д) 54 + 38;

б) 70 - 4; г) 85 - 32; е) 47 + 33.

    1. Платок квадратной формы решили обшить со всех сторон тесьмой. Сколько сантиметров тесьмы понадобится, если сторона платка 19 см?

    2. Вычисли.

а) 1 м — 4 дм; в) 1 м — 1 см;

б)5м6дм + 3м7 дм; г) б м 2 дм - 3 м 5 дм.

5*. Заполни пропуски.

hello_html_22fbe798.png


9. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» (по тексту администрации)

10. Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Вариант 1

1.Реши задачу.

Кондитер украсил 3 торта. На каждый торт он положил по 6 вишенок. Сколько вишенок положил кондитер на торты?

2. Сосчитай, записывая решение в столбик.

а) 34 + 55; г) 54 + 19;

б) 65 - 32; д) 70 - 43.

в) 52 - 37;



3. Вставь пропущенные числа.

hello_html_m2e25b76c.pnghello_html_m75617b43.png


4. Начерти прямоугольник со сторонами i см и 3 см. Найди его периметр.

5. Сравни.

а) 3 см 4 мм ... 34 см;

б) 2 дм 8 см ... 1 м;

в) 4 дм ... 39 см.

6*. Найди ошибки и исправь их: вместо знака «=» поставь знак «<» или «>».

а) 18 : 3 = 12 : 2;

б) 54 + 37 = 49 + 44;

в) 93 - 67 = 64 - 39.

Вариант 2

1. Реши задачу.

На праздничный стол поставили 2 вазы. В каждой вазе ле­жало по 7 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазах?

2. Сосчитай, записывая решение в столбик.

а) 52 + 33; г) 28 + 35;

б) 78 - 34; д) 90 - 64.

в) 61 - 45;

3. Вставь пропущенные числа.

hello_html_d8c095c.pnghello_html_m48947ece.png

4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди его периметр.

5.Сравни.

а) 1 м ... 6 дм;

б) 5 см 6 мм ... 56 мм;

в) 70 см ... 8 дм.

6*. Найди ошибки и исправь их: вместо знака «=» поставь знак «<» или «>».

а) 75 - 49 = 73 - 46;

б) 24 : 3 = 16 : 2;

в) 45 + 37 = 28 + 44.



11. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) по теме «Умножение и деление»


hello_html_7473f295.pnghello_html_df37226.png

hello_html_2f70da7d.png


hello_html_d1261f5.pnghello_html_59e5258a.png

hello_html_294fc46f.png

12. Комплексная контрольная работа

hello_html_m551c91ee.png

hello_html_m68156e46.png

hello_html_m48dbc59d.png


hello_html_m616f6cea.png


hello_html_46bae0b7.png


hello_html_3711587e.png



hello_html_37f1d3e6.png


hello_html_56acf066.png



hello_html_m2549269d.png


13. Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (по тексту администрации)










8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.



п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

1

Моро М.И. и др. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.:«Просвещение»,2011.


2

Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1,2 [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. –ил. (Школа России).



3

М.И. Моро, С.И.Волкова. Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1,2 – М.: Просвещение, 2011.


4

Бахтина С. В. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2 частях». - М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 319, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)


5

Контрольно – измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост. Т. Н. Ситникова. – 4-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - 80 с


6

Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. (Школа России).


7

Таблицы по математике для 2 класса


8

Электронное сопровождение к учебнику « Математика», 2 класс, авторы С.И.Волкова, С.П.Максимова


9

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.


10

Компьютер.


11

Принтер


12

Сканер


13

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.


14

Стол учительский с тумбой.


15

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.


16

Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011



Интернет-ресурсы

1. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok





Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала ДВ-212262
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх