Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс умк школа 21 века
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 2 класс умк школа 21 века

библиотека
материалов


Отдел образования Администрации Исетского Муниципального района Муниципального Автономного Образовательного Учреждения Исетская средняя

общеобразовательная школа № 2 Исетского района Тюменской области


Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

« ___» ________ 2016 г. «___»_________2016 г «___» __________ 2016 г.

Руководитель ШМО: Зам.директора по УВР: Директор школы:

___________________ _________________ ____________________

Медведева Т.Г. Семёнова Н.А. Зубарева Н.В. Пр. № ________ Пр. № ________











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Математика»

2 класс


УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой





Разработала:

Медведева Татьяна Геннадьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

с. Исетское 2016 год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе :

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МАОУ исетской средней общеобразовательной школы №2;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

  • Авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.


Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины и в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению – не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения. В связи с этим, в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерными программами начального общего образования предмет математика изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю)


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет

основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение разными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.


6. Содержание учебного предмета (2класс)

Арифметические действия в пределах 100 (60ч)

Число и счёт (9ч)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы
сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел):

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахожде-
ние одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умно-
жения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...».
Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахож-
дение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (20 ч)

Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см,
1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины
(вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахож-
дения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр,
квадратный метр и их обозначения (дм', см', м').

Геометрические понятия (19 ч)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Вза-
имное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольни-
ка. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоуголь-
ника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Работа с текстовыми задачами (14ч)

Работа с информацией (информатика) 14 ч)

Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Кодирование информации. Текстовая информация. Код из двух знаков. Помощники человека при счете. Обработка текстовой информации.





Тематическое планирование



Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной

1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

60 часов

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины

20 часов

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами

14 часов

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия

19 часов


Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.

Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

Называть и показывать вершину и стороны угла.

Читать обозначение угла.

Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).

Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.

Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая подготовка

В течение года

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с информацией

14 часов

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы (на примерах).

Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.

Алфавит и кодирование информации: греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.

Английский алфавит и славянская азбука: происхождение и использование.

Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.

Разговорный и компьютерный языки: люди разговаривают на естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.

Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах).




К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

единицы длины, площади;

одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

числа в пределах 100;

числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

длины отрезков;

различать:

отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

компоненты арифметических действий;

числовое выражение и его значение;

российские монеты, купюры разных достоинств;

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь прямоугольника;

окружность и круг;

читать:

числа в пределах 100, записанные цифрами;

записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

однозначных и двузначных чисел;

числовых выражений;


моделировать:

десятичный состав двузначного числа;

алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

числовое выражение (название, как составлено);

многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

углы (прямые, непрямые);

числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

тексты несложных арифметических задач;

алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами двузначные числа;

решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

вычислять значения простых и составных числовых выражений;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

строить окружность с помощью циркуля;

выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.


К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

свойства умножения и деления;

определения прямоугольника и квадрата;

свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

центр и радиус окружности;

координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

выбирать единицу длины при выполнении измерений;

обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

составлять несложные числовые выражения;

выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.












7. Календарно-тематическое планирование уроков математики


п/п


Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности

Дата

Предметные результаты


Личностные, метапредметные результаты)

План

Факт

1

Числа 10, 20, 30, …..100


Повторение знаний и способов деятельности



Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

Читать и записывать двузначные числа.


Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные; Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.





Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками.

6.09

5.09

2

Числа 10, 20, 30, ….100.


Повторение знаний и способов деятельности




Овладение основами математической речи.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные: Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.

7.09

6.09

3

Стартовая диагностика.

Двузначные числа и их запись.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Умение работать в

Информационной среде.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к урокам матема­тики; понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­
века


8.09

7.09

4

Двузначные числа и их запись.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.

Регулятивные:

Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек.


9.09

8.09

5

Входная контрольная работа


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Умение работать в

Информационной среде.

Знать римские цифры;

знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. Читают и записывают двузначные числа, знают их последовательность в числовом ряду.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.

Регулятивные:

Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные:

чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек .


13.09

12.09

6

Луч и его обозначение.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (анализ).

Знать с понятие луч; уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Познавательные:

чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка.

14.09

13.09

7

Луч и его обозначение.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Выполнение учеб­ных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Знать с понятие луч; уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Познавательные:

чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка.

15.09

14.09

8

Информация. Виды информации.



Изучение новых знаний и способов деятельности


Умение работать в

Информационной среде.

Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами

16.09

15.09

9

Числовой луч.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Активно исполь­зовать математи­ческую речь для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

Уметь работать с математическими графами.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами

20.09

19.09

10

Контрольная работа № 1 «Запись и сравнение чисел. Луч»


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

уметь чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20.


Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения- сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами

21.09

20.09

11

Анализ к/р

Метр. Соотношения между единицами длины.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повседневной жизни.

Знать измерения длин и расстояния, уметь измерять расстояния помощью измерительных инструментов.

Познавательные:

умение читать, записывать, сравнивать.

Регулятивные:

устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности.

Личностные:

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.



22.09

21.09

12

Метр. Соотношения между единицами длины.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Устанавли­вать соотношения между единицами длины: метром, де­циметром, санти­метром.

Знать измерения длин и расстояния, уметь измерять расстояния помощью измерительных инструментов.

Знать соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения- сантиметр.

Регулятивные:


знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.



23.09

22.09

13

Метр. Путешествие в прошлое.



Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационной среде.

Знать измерения длин и расстояния, уметь измерять расстояния помощью измерительных инструментов.

Знать соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром..

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.



27.09

26.09

14

Метр. Единицы длины.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Адекватно оцени­вать результаты своей деятель­ности.

Уметь проводить простые логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

28.09

27.09

15

Информация звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Уметь работать с числовым лучом; строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

29.09

28.09

16

Многоугольник и его элементы.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (рабо­та с моделями).

Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Познавательные:

Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

Характеризовать предъявленный многоугольник Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

30.09

29.09

17

Многоугольник и его элементы.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Создавать модели изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.

Познавательные:

Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Характеризовать предъявленный многоугольник Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

4.10

3.10

18

Многоугольник.


Обобщение знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, ис­правлять и приводить аналогичные примеры.

Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.

Познавательные:

Умение находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать вершины многоугольника латинскими буквами.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. текущий

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Развитие геометрической наблюдательности.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

5.10

4.10

19

Источники информации.


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Адекватно оцени­вать результаты своей деятель­ности.

Уметь проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

6.10

5.10

20

Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10,

26-10.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, ис­правлять и приводить аналогичные примеры.

Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализировать свои действия,

делать выводы, планировать действия по

устранению выявленных недочётов

7.10

6.10

21

Сложение и вычитание вида

26+2, 26-2, 26+10,

26-10.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Определять наи­более эффективный способ дости­жения результата. Владеть основ­ными методами познания окру­жающего мира (анализ).

Уметь применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные:

применение установленных правил, различение способа и результата действий.

Личностные:

интереса к познанию мате­
матических фактов, количест­
венных отношений, матема­
тических зависимостей в окру­
жающем мире;

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

11.10

10.10

22

Сложение и вычитание вида

26+2, 26-2, 26+10,

26-10. Решение задач.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Понимать и при­нимать учебную за­дачу, поиск и нахождение спо­собов ее решения.

Уметь применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других





Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

12.10

11.10

23

Запись сложения столбиком.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Уметь складывать двузначные числа в столбик.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Личностные:

общих представлений о раци­ональной организации мысли­тельной деятельности;

самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

13.10

12.10

24

Запись сложения столбиком.



Изучение новых знаний и способов деятельности


Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Умение работать в информа­ционном поле.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Личностные:

общих представлений о раци­ональной организации мысли­тельной деятельности;

самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

14.10

13.10

25

Запись сложения столбиком.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффек­тивный способ достижения ре­зультата.

Уметь о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

18.10

17.10

26

Запись вычитания столбиком.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Владеть коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.

Уметь записывать вычитание двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

19.10

18.10

27

Запись вычитания столбиком. Решение задач.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные.

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­
вательной деятельности;.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

20.10

19.10

28

Сложение двузначных чисел (общий случай).


Изучение новых знаний и способов деятельности


Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения

Знать общие приемы сложения двузначных чисел.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

общих представлений о раци­ональной организации мысли­тельной деятельности;

самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств

21.10

20.10

29

Сложение двузначных чисел.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Овладеть основами логического и алго­ритмического мышле­ния.

Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.







Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств

25.10

24.10

30

Сложение двузначных чисел.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Исполь­зовать математи­ческую речь для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.10

25.10

31

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».(стр12)


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Знать понятие «многоугольник»,

уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.


Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы

27.10

26.10

32

Анализ контрольной работы.

Сложение и вычитание двузначных чисел.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Понимать и при­нимать учебную за­дачу, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

уметь проводить логические операции сравнения и классификации.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

28.10


33

Вычитание двузначных чисел



Обобщение знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационном по­ле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры.

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

общих представлений о раци­ональной организации мысли­ тельной деятельности;

самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов

8.11


34

Вычитание двузначных чисел.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять вы­читание чисел в пре­делах 100.

Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.


Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

общих представлений о раци­ональной организации мысли­ тельной деятельности;

самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

Оценивать результаты освоения темы

9.11


35

Периметр многоугольника.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

Знать понятие «периметр»; уметь применять способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).


10.11


36

Периметр многоугольника


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными мето­дами познания ок­ружающего мира (синтез).

Уметь вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.

Познавательные:

умение вычислять периметр любого многоугольника.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).


11.11


37

Носители информации и их виды.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.



Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Уметь вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.

Познавательные:

чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).


15.11


38

Контрольная работа № 3 «периметр многоугольника»




Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Овладение основами пространственного воображения.

Уметь строить окружности с помощью циркуля.

Познавательные:

Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;



Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль.



16.11


39

Работа над ошибками.

Окружность, ее центр и радиус.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение применять математические зна­ния для решения учебно-практических задач.

Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля.

Познавательные:

Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль.



17.11


40

Окружность и круг.



Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Владеть коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися

Уметь строить окружность с помощью циркуля.

Познавательные:

Умение строить окружности с помощью циркуля, измерять длину радиуса окружности.

Регулятивные:

прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль.



18.11


41

Взаимное расположение фигур на плоскости.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Создавать модели изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.

Уметь находить взаимно расположенные фигуры.

Познавательные:

уметь находить взаимно расположенные фигуры.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже.


22.11


42

Кодирование информации.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Ов­ладение основами ма­тематической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Уметь находить взаимно расположенные фигуры..

Познавательные:

уметь находить взаимно расположенные фигуры.

Регулятивные:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже.


23.11


43

Умножение числа 2 и деление на 2.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Уметь составлять таблицу умножения двух и на 2.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.


24.11


44

Умножение числа 2 и деление на 2.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Активно исполь­зовать математи­ческую речь для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач.

Уметь составлять таблицу умножения двух и на 2.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.


25.11


45

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Знать понятие «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.


29.11


46

Умножение числа 3 и деление на 3.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Уметь составлять таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

30.11


47

Умножение числа 3 и деление на 3.


Изучение новых знаний и способов деятельности


применять переместительное свойство умножения для

удобства вычислений;

Уметь составлять таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

1.12


48

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.


применять переместительное свойство умножения для

удобства вычислений;

Знать понятие «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

2.12


49

Умножение числа 4 и деление на 4.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Проверять правильность

выполнения различных заданий с помощью вычислений.

Уметь составлять таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

6.12


50

Умножение числа 4 и деление на 4.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Использовать знаки и терми­
ны, связанные с действиями
умножения и деления;

выполнять умножение и де­
ление в пределах табличных
случаев на основе использова­
ния таблицы умножения;

Уметь составлять таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4.

Познавательные:

проводить аналогию и на ее

основе строить выводы;

в сотрудничестве с учителем

проводить классификацию изучаемых объектов; строить простые индуктив­ные и дедуктивные рассужде­ния.

Регулятивные:

устанавливать аналогии;
формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

строить рассуждения о ма­тематических явлениях;

Коммуникативные:

контролировать свои действия в коллективной работе;

понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

7.12


51

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Ов­ладеть основами ма­тематической речи.

знать понятие «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..

8.12


52

Проверочная работа «Табличное умножение и деление на 2, 3, 4».(стр24)


Обобщение знаний и способов деятельности.

Умение при­менять полученные математические зна­ния для решения учеб­но-практических задач.

уметь проводить логические операции сравнения и классификации.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Оценивать результаты освоения темы

9.12


53

Контрольная работа № 4 по теме «Задачи на умножение и деление»


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Адекватное оцени вание результатов своей деятельности.

уметь проводить логические операции сравнения и классификации.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

13.12


54

Анализ контрольной работы.

Письменные источники информации.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Решать про­стые задачи на умно­жение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

Уметь составлять таблицу умножение пяти и на 5.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.

14.12


55

Умножение числа 5 и деление на 5.



Изучение новых знаний и способов деятельности.

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Знать табличные случаеи умножения и деления на 2, 3, 4;

уметь вычислять периметр многоугольника.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­
жающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­
вательной деятельности;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин

15.12


56

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Знать таблицу деления на 5. ,понятие «пятая часть числа»; научить находить пятую часть числа действием деление;

уметь строить геометрические фигуры.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

16.12


57

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.



Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информа­ционном поле.

Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

уметь находить доли числа действием деление.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин

20.12


58

Промежуточная диагностика. Проверочная работа«Умножение и деление на 2, 3, 4, 5».


Обобщение знаний и способов деятельности.

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

уметь находить доли числа действием деление.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых;использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное уч ие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; допускать существование различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности; ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

21.12


59

Контрольная работа № 5 за 2 четверть.


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Умение работать в информационном поле.

Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

22.12


60

Анализ контрольной работы.

Умножение числа 6 и деление на 6.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Уметь составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной
информации, используя мате­
риал учебника и сведения, по­
лученные от взрослых;

использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи,
представленной на наглядно-
образном уровне;

Коммуникативные:

принимать активное участие

в работе парами и группами,

используя речевые коммуникативные средства;

допускать существование

различных точек зрения.

Личностные:

интерес к различным видам
учебной деятельности, вклю­
чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

ориентация на понимание
предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов

23.12


61

Умножение числа 6 и деление на 6.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

27.12


62

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Уметь составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления. Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.12


63

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Умение устанавли­вать, с какими V учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Уметь находить шестую часть числа действием деление.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

29.12


64







Проверочная работа «Умножение и деление на 4, 5, 6». (стр30)


Обобщение знаний и способов деятельности.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

Уметь находить шестую часть числа действием деление.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика.

30.12



65

Обобщение пройденного: задачи на умножение и деление.


17.01


66

Контрольная работа № 6 «Случаи умножения и деления на 4, 5, 6».


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Способность к самоорганизованно­сти.

Владение ком­муникативными умениями

Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

18.01


67

Анализ контрольной работы.

Площадь фигуры. Единицы площади.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

знать термин «площадь фигуры»; единицы площади и их обозначениями;

знать ранее изученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

ориентация на понимание

предложений и оценок учите-

лей и товарищей;

понимание причин успехов

в учебе;

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.

19.01


68

Площадь фигуры. Единицы площади


Изучение новых знаний и способов деятельности


Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование

уметь определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами.

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Называть единицы площади.

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.


20.01


69

Площадь фигуры. Единицы площади


Изучение новых знаний и способов деятельности



Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

уметь определять площади фигуры;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Называть единицы площади.

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.


24.01


70

Площадь фигуры. Единицы площади.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Способность преодолевать

трудности.

уметь определять площади фигуры;

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Называть единицы площади.

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.


25.01


71

Числовая информация.



Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование

уметь определять площади фигуры; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Познавательные:

умение читать и записывать числа.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные:

развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Называть единицы площади.

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.


26.01


72

Умножение числа 7 и деление на 7.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Уметь таблицу умножения семи и на 7.

Познавательные: умение читать и записывать числа.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям в

27.01


73

Умножение числа 7 и деление на 7.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями

Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

31.01


74

Умножение числа 7 и деление на 7.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач

Уметь составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления.




Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

строить понятные для парт­нера высказывания;

задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

1.02


75

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

знать понятие «седьмая часть числа»; уметь находить седьмую часть числа действием деление.

Познавательные: уметь находить седьмую часть числа действием деление.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

принимать активное участие
в работе парами и группами,
используя речевые коммуника­
тивные средства;

допускать существование
различных точек зрения;

Личностные:

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям в

2.02


76

Умножение числа 8 и деление на 8.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Способность к самоорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями

Уметь составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.

Познавательные: уметь находить седьмую часть числа действием деление.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

принимать активное участие
в работе парами и группами,
используя речевые коммуника­
тивные средства;

допускать существование
различных точек зрения;

Личностные:

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

3.02


77

Умножение числа 8 и деление на 8.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Умение работать в информационной

среде.

Уметь составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

доброжелательность.

7.02


78

Умножение числа 8 и деление на 8.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач

Уметь составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

доброжелательность.

8.02


79

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.




Способность к самоорганизованно­сти.

Владение ком­муникативными умениями

знать понятие «восьмая часть числа»; учметь находить восьмую часть числа действием деление.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.


9.02


80

Кодирование с помощью числа. Декодирование.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащи­мися класса при групповой работе.

Уметь составить таблицу умножения девяти и на 9.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

10.02


81

Умножение числа 9 и деление на 9.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач

Уметь составить таблицу деления на 9; знать приёмы вычисления периметра многоугольника.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

14.02


82

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Активное исполь­зование математи­ческой речи для решения разнооб­разных коммуника­тивных задач

знать понятие «девятая часть числа»; уметь находить девятую часть числа действием деление; знать знание табличных случаев умножения и деления.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

15.02


83

Проверочная работа «Случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». (стр36)


Закрепление знаний и способов деятельности.

. Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.

Знать табличные случаи умножения и деления.

Познавательные:

Выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Оценивать результаты освоения темы,

16.02


84

Контрольная работа № 7 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».(стр38)


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения

Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

17.02


85

Анализ контрольной работы.

Во сколько раз больше или меньше?


Закрепление знаний и способов деятельности.

Умение правильно ис­правлять ошибки, под­бирать аналогичные примеры. Умение ра­ботать в информаци­онном поле.

Знать что такое кратное сравнение чисел; знать отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа.

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению недочётов.

21.02


86

Во сколько раз больше или меньше?


Изучение новых знаний и способов деятельности


Овладение основами логического и алгорит­мического мышления

Знать что такое кратное сравнение чисел; знать отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.




22.02


87

Во сколько раз больше или меньше?


Изучение новых знаний и способов деятельности




Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «меньше в».

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

24.02


88

Во сколько раз больше или меньше?



Изучение новых знаний и способов деятельности


Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «меньше в».

Знать геометрические фигуры.

Уметь читать чертежи; решать составные задачи.

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.




28.02


89

Двоичное кодирование.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.



Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «меньше в».

Знать геометрические фигуры.

Уметь читать чертежи; решать составные задачи..

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

под руководством учителя
осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

Личностные:

интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окружающем мире;

первоначальной ориентации
на оценку результатов позна­вательной деятельности;

1.03


90







Проверочная работа «Табличные случаи умножения и деления.


Обобщение знаний и способов деятельности

Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чи­сел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы

2.03



91


Решение задач.


3.03


92

Контрольная работа № 8 за 3 четверть.(стр42)


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение само­стоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфо­графический режим. Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления

Уметь выполнять умножение и деление на табличные случаи.

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

7.03


93

Анализ контрольной работы.

Решение задач.



Закрепление знаний и способов деятельности.

Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информа­ционном поле.

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

Анализировать свои действия, делать выводы,

планировать действия по устранению выявленных недочётов.

7.03


94

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел.

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Коммуникативные:ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».:

Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.



9.03


95

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Научиться решать за­дачи на увеличение и уменьшение в не­сколько раз. Разли­чать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «мень­ше на».

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Коммуникативные:ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

10.03


96

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Научиться решать за­дачи на увеличение и уменьшение в не­сколько раз. Разли­чать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «мень­ше на».

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.



14.03


97

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Личностные:

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

15.03


98

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Умение использовать полученные матема­тические знания для описания и объясне­ния различных про­цессов и явлений ок­ружающего мира.

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Личностные:

Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».

Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.



16.03


99

Данные, текст и его смысл.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Овладение основами логического и алгорит­мического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «меньше в».

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Коммуникативные:ответы на вопросы.

Познавательные: выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

17.03


100

Контрольная работа № 9 по теме: «Решение задач».


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Умение самостоятель­но разбирать задание и выполнять его, со­блюдать орфографи­ческий режим

Уметь выполнять вычислительные навыки при решении задач разного вида.

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».


21.03


101

Анализ контрольной работы.

Нахождение нескольких долей числа.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Уметь строить и читать математические графы.

Познавательные:принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе


22.03


102

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Сравнивать два числа, характеризуя резуль­тат сравнения слова­ми «больше в», «меньше в». Умение представлять, анали­зировать и интерпре­тировать данные

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Познавательные:

выдвижениегипотез, синтез и анализ.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».


23.03


103

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чи­сел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.

Уметь строить и читать математические графы.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

ответы на вопросы.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».


24.03


104

Нахождение нескольких долей числа.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Понимать, как на­ходится несколько до­лей числа (с опорой на рисунки).

Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные:

Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.



4.04


105

Нахождение нескольких долей числа.


Изучение новых знаний и способов деятельности

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств

Уметь находить периметр многоугольника.





Коммуникативные:ответы на вопросы.

Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».


5.04


106

Нахождение нескольких долей числа.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Уметь выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», количество», «стоимость».

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов; устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.



6.04


107

Память компьютера, обработка данных.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Понимать, как нахо­дить несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов; устанавливать аналогии;формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.



7.04


108

Названия чисел в записях действий.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Умение представлять, анализировать и интер­претировать данные.

Знать названия компонентов арифметических действий.

Познавательные: выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

устанавливать аналогии;
формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать и называть компоненты арифметических действий.


11.04


109

Названия чисел в записях действий.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение называть компоненты и резуль­таты арифметических действий

Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

устанавливать аналогии;
формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать и называть компоненты арифметических действий.


12.04


110

Названия чисел в записях действий.


Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств

Уметь строить и читать математические графы; находить периметр любого многоугольника.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненныхсюжетов;устанавливатьаналогии;формулироватьвыводынаосновеангии,сравнения,обоб­щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать и называть компоненты арифметических действий.


13.04


111

Числовые выражения.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.

знать простейшие выражения, их названия; уметь читать и составлять выражения и вычислять их значение.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

устанавливать аналогии;
формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

14.04


112

Числовые выражения.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).

уметь разными способами читать числовые выражения; знать правила составления и чтения математических граф.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;устанавливать аналогии;формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

18.04


113

Числовая информация и компьютерная.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (сравнение).

знать различные виды направления движения двух тел; закрепить знания о взаимном расположении геометрических тел.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;устанавливать аналогии;формулировать выводы на ос­
новеаналогии,сравнения,обоб­щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

19.04


114

Составление числовых выражений.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Владение основ­ными методами познания окру­жающего мира (наблюдение).

уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

устанавливать аналогии;
формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

20.04


115

Составление числовых выражений.


Закрепление знаний и способов деятельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов; устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­
новее аналогии, сравнения, обоб­щения;

Личностные:

первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;

понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

21.04


116

Проверочная работа «Числовые выражения».

Обобщение знаний и способов деятельности.


Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково-символических средств

Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.

Познавательные: выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов; устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­
новее аналогии, сравнения, обоб­щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Характеризовать числовое выражение.

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия.

25.04


117

Контрольная работа № 10 по теме: «Числовые выражения».(46)

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Уметь выполнять вычислительные навыки при решении задач разного вида.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные:

соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов; устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­
новее аналогии, сравнения, обоб­щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

26.04


118

Анализ контрольной работы.

Угол. Прямой угол.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Понимание причи­ны неуспешной учебной деятель­ности и способ­ность конструктив­но действовать в условиях неуспеха.

Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.

Познавательные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;устанавливать аналогии;формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы;понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

27.04


119

Угол. Прямой угол.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Умение работать в

информационной

среде.

Уметь строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы. Конструировать прямой угол с помощью угольника.

28.04


120

Проверочная работа «Прямоугольник, квадрат, периметр и площадь прямоугольника»


Изучение новых знаний и способов деятельности



Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.

Познавательные: выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;устанавливать аналогии;формулировать выводы на ос­
нове аналогии, сравнения, обоб­
щения;

Личностные: первоначальной ориентации в поведении па принятые мо­ральные нормы; понимания чувств одноклас­сников, учителей;

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон.

2.05


121

Прямоугольник. Квадрат.


Закрепление знаний и способов деятельности.


Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач

Уметь строить прямоугольник и квадрат, находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.

Коммуникативные:ответы на вопросы.

Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон.

3.05


122

Способы передачи данных.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач

Уметь строить прямоугольник и квадрат.

Регулятивные: крекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные:Развитие геометрической наблюдательности.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон.

4.05


123

Свойства прямоугольника.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).

Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

5.05


124

Свойства прямоугольника.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Умение работать в

информационной

среде

Уметь решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

10.05


125

Свойства прямоугольника.



Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Уметь решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

11.05


126

Площадь прямоугольника.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств

Знать правило вычисления прямоугольника (квадрата).

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.


12.05


127

Итоговая контрольная работа за 4 четверть.


Изучение новых знаний и способов деятельности


Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Уметь выполнять арифметические действия.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.


16.05


128

Площадь прямоугольника.


Изучение новых знаний и способов деятельности



Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Уметь выполнять арифметические действия.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.


17.05


129








Проверочная работа «Табличные случаи умножения и деления»(стр54)


Обобщение знаний и способов деятельности.


Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.

Уметь выполнять арифметические действия.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

18.05


19.05


130

Компьютер и обработка данных.

131

Годовая контрольная работа за курс 2 класса.


Проверка и оценка знаний и способов деятельности.



Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

Уметь применять полученные знания и навыки на практике.

Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».


23.05


132

Анализ контрольной работы.


Закрепление знаний и способов деятельности

Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.

Уметь выполнять анализ работы и работать над исправлением ошибок.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

24.05


133





Итоговая диагностика


Закрепление знаний и способов деятельности





Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.

Уметь применять полученные знания и навыки на практике.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.




Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

25.05


26.05



134



Повторение пройденного «Свойства деления»

30.05


135



Повторение пройденного «Решение задач»

31.05



136

Повторение пройденного «Решение задач»


Модуль «Информатика» ( в математике)








8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

  • Учебник для уч-ся общеобразовательных учреждений «Математика» 2 класс (1 и 2 части), авторы В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, - М.: Вентана – Граф, 2013г.

  • Рабочая тетрадь для 2 класса (№1 и №2), авторы В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, - М.: Вентана – Граф, 2013г.

Для учителя:


  • Учим математику с увлечением. 1-4 кл / Авт.-сост. А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина .- М. : 5 за знания, 2007.

  • Математика для начальных классов. 1 – 4 / Авт. – сост. А.С. Лисовский. – М.: Просвещение , 2008.

  • Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010.

  • Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

I. Дополнительная литература:

1. Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.

2. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.М.: Вентана-Граф,2011.

3. Кочурова Е.Э. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: №1, №2, №3.М.: Вентана-Граф,2011.

4. Дидактические материалы. 2 класс. №1, №2. В.Н.Рудницкая.-М.: «Начальная школа XXI века» Вентана-Граф, 2011.

5. Дружим с математикой.2 класс. Е.Э. Кочурова.-М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Математика. Методические рекомендации. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева- М.: Вентана-Граф, 2012- Рудницкая В.Н., Юдачева Т. В.

7. Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» – издание третье, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176с.

8. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2012. 304с. – (Оценка знаний).

9. Волина В.В. Веселая математика. – М., переизд.доп., 2012г.

10. Волина В.В. «Праздник числа».- М.,переизд.доп., 2012г.

11. Дендюк Л.А. Решение математических задач и заданий повышенной сложности в начальной школе: учебное пособие/ Л.А.Дендюк.-М.:Илекса; Народное образование;

12. Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль, 2010.

13. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов/ О.А.Ефремушкина. – Изд. 9-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 186:ил. – (Здравствуй, школа!).

14. Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач/сост. Т.А.Мельникова. – Волгоград: Учитель, 2010.-131с.

15. Шеверина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы/ Н.А.Шеверина, Л.Л.Сушинскак. Изд.3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 219с. (Здравствуй, школа!)

II. Специфическое оборудование:

Объекты (предметы), предназначенные для счета.

Пособия для изучения состава чисел.

Учебные пособия для изучения геометрических величин.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

III. Электронно-программное обеспечение:

ЭУП «Математика и конструирование» (ООО «ДОС», 2009г.).

Презентации к урокам.

CD Планирование учебной деятельности. Рабочие программы по математике. УМК”Начальная школа 21 века» изд., «Учитель»2013г.

CD Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе 1 класс., изд.»Учитель» 2012г.

CDМатематика «Устный счёт» интерактивные тренажёры, изд., «Учитель» 2012г.

Интернет-ресурсы:

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  • Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www.festival.1september.ru

  • Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www.km.ru/education

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

  • Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology

  • Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

  • Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

  • Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru

  • Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru

  • Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru

  • Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru

  • Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou.ru

IV. Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экспозиционный экран

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.




Мониторинг результатов освоения программы

Стартовая

диагностика

Входная контрольная работа

2

1

2 четверть

Промежуточная

диагностика

2

1

3 четверть


3

1

4 четверть

Итоговая диагностика

3

1
















Контрольная работа №3

«Сложение и вычитание двузначных чисел»

48

Проверочная работа

«Простые задачи на умножение и деление»

51

Проверочная работа

«Табличные случаи умножения и деления на 4, 5,

57

Контрольная работа №4

«Таблица умножения однозначных чисел»

58

Промежуточная диагностика


64

Контрольная работа №5

«Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»

77

Проверочная работа

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

93

Контрольная работа 6

«Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз»

103

Контрольная работа №7

«Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

111

Контрольная работа №8

«Числовые выражения и выражения с переменной»

120

Проверочная работа

«Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

123

Итоговая контрольная работа №9 по темам четверти


125

Годовая контрольная работа №10


127

Итоговая диагностика




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров77
Номер материала ДБ-313131
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх