Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»
Балтасинского муниципального района РТ
|
Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель ШМО
____ /Туктарова А.А./
Протокол № от
«__» августа 2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР
_________ / ПонуркинаН. И./
«__» августа 2015 г.
|
Утверждено
Директор школы
__________ /НурмиевС.Т./
Приказ № от
«___» ________ 2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по математике для 1класса
Никитиной Светланы Юриевны, учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета,
протокол №1
от
« » августа 2015
г
2015-2016 учебный год.
Пояснительная
записка
Рабочая программа предназначена для начальной
школы, 1 класс, базовый уровень
Настоящая программа разработана на основе:
-Федерального
Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона
Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009
г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009
г. № 17785)
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября
2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и начального
общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. №373»
(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района
Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на
педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного
приказом №240 от 21.08.2015г.
-Основной образовательной программы начального общего образования
(приказ №230 от 02.07.2015г.
-Примерной программы по математике федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской
программы Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой. В 1 классе на
уроки отводится 132 часа (4ч в неделю, 33 учебные недели)
Цели и задачи
курса
Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются:
- формирование у учащихся основ умения учится;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к
математике;
- создание возможностей для математической подготовки
каждого ребенка на высоком уровне.
Содержание
курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного
перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике»,
т. е. арифметике, опосредованной символами и знаками;
- формирование прочных вычислительных навыков на основе
освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости
арифметического материала;
- сформирование умений переводить текст задач, выраженный в
словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
- развитие умений измерять величины (длину, время) и
проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их
свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития
пространственного мышления).
Содержание и тематика предмета
Сравнение и счет предметов (13ч)
Признаки
отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим
признакам:одинаковые — разные; большой — маленький, больше —
меньше, одинакового размера; высокий —
низкий, выше — ниже, одинаковой
высоты; широкий — узкий, шире —
уже, одинаковой ширины; толстый —
тонкий, толще — тоньше, одинаковой
толщины; длинный — короткий, длиннее —
короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная,
квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на
поиск закономерностей.
Расположение предметов в
пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение
предметов по величине в порядке увеличения
(уменьшения).
Направление движения: вверх —
вниз, вправо —
влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов
по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос
«Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные
числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по
времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов.
Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый
счет.
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ
(10 ч)
Множество.
Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в
соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей
множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше —
меньше, столько
же (поровну). Что значит столько же? Два способа
уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств:
На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки.
Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (24 ч)
Название,
образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между
числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
Число 0 как характеристика
пустого множества.
Действия сложения и
вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
Стоимость. Денежные
единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и
размен.
Прямая. Отрезок. Замкнутые
и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение
длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических
фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание (57 ч)
Числовой
отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка.
Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового
отрезка.
Способы прибавления
(вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи.
Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение
остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание
отрезков.
Слагаемые и сумма.
Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения.
Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в
пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы
предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица
вместимости: литр.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)
Числа от 11 до
20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от
11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение и вычитание (22 ч)
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание
однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через
десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в
2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание
величин.
Учебно-
тематическое планирование
|
№ п/п
|
Темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Сравнение и счет предметов
|
13ч
|
|
2
|
Множества и действия над ними
|
10 ч
|
|
3
|
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация
|
24 ч
|
|
4
|
Сложение и вычитание
|
57 ч
|
|
5
|
Числа от 11 до 20.
Нумерация
|
6 ч
|
|
6
|
Сложение и вычитание
|
22 ч
|
|
Всего:
|
|
132 часа
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
— различать понятия «число» и
«цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше»
(«<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в
соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11
до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину.
— понимать и использовать
знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа
в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных
числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи
вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять
сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять
значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без
скобок).
— восстанавливать сюжет по
серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный
математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от
выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу;
выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения
«больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме;
понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное
сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
– определять длину данного отрезка с
помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м),
дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм =
1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Обучающийся получит возможность
научиться:
— понимать и использовать
терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство
сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать,
проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его
значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании
– практически измерять величины:
массу, вместимость.
— рассматривать один и тот же рисунок
с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи
схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по
предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные
варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них
правильные, исправлять неверные.
— различать геометрические формы в
окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже
замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге
простейшие орнаменты, бордюры;
— читать простейшие готовые схемы,
таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5. Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
- Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
- Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Математика».
- Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
- Умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты
- Использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,
а также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического,
алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения
и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
- Умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
- Приобретение опыта самостоятельного
управления процессом решения творческих математических задач.
- Овладение действием
моделирования при решении текстовых задач.
Календарно -
тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во ча
сов
|
Сроки
|
Примечание
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
Сравнение и счёт предметов
|
13
|
|
|
|
|
1
|
Форма предметов.
|
1
|
02.09
|
|
С.4-5
|
|
2
|
Величина предметов.
|
1
|
03.09
|
|
С.6-7
|
|
3
|
Расположение предметов.
|
1
|
04.09
|
|
С.8-9
|
|
4
|
Количественный счёт предметов.
|
1
|
08.09
|
|
С.10-11
|
|
5
|
Порядковый счёт предметов.
|
1
|
09.09
|
|
С.12-13
|
|
6
|
Сравнение предметов.
|
1
|
10.09
|
|
С.14-15
|
|
7
|
Расположение предметов по размеру.
|
1
|
11.09
|
|
С.16-17
|
|
8
|
Сравнение групп предметов.
|
1
|
15.09
|
|
С.18-19
|
|
9
|
Расположение по времени.
|
1
|
16.09
|
|
С.20-21
|
|
10
|
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько
меньше?
|
1
|
17.09
|
|
С.22-23
|
|
11
|
Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько
меньше?
|
1
|
18.09
|
|
С.24-25
|
|
12
|
Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет
предметов»
|
1
|
22.09
|
22.09
|
С.26-27
|
|
|
Множества и действия с ними
|
10ч.
|
|
|
|
|
13
|
Множество. Элемент множества.
|
1
|
23.09
|
22.09
|
С.28-29
|
|
14
|
Части множества.
|
1
|
24.09
|
23.09
|
С.30-31
|
|
15
|
Части множества.
|
1
|
25.09
|
25.09
|
С.32-33
|
|
16
|
Равные множества.
|
1
|
29.09
|
29.09
|
С.34-36
|
|
17
|
Равные множества.
|
1
|
30.09
|
30.09
|
С.36-37
|
|
18
|
Точки и линии.
|
1
|
01.10
|
|
С.38-39
|
|
19
|
Расположение множеств внутри, вне, между.
|
1
|
02.10
|
|
С.40-41
|
|
20
|
Расположение множеств внутри, вне, между.
|
1
|
06.10
|
|
С.42-43
|
|
21
|
Диагностическая работа по теме «Множества и действия с
ними».
|
1
|
07.10
|
|
С.44-45
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация
|
24 ч
|
|
|
|
|
22
|
Работа над ошибками.
Число 1. Цифра 1.
|
1
|
08.10
|
|
С.46-47
|
|
23
|
Число 2. Цифра 2.
|
1
|
09.10
|
|
С.48-49
|
|
24
|
Прямая. Обозначение прямой.
|
1
|
13.10
|
|
С.50-51
|
|
25
|
Составление математических рассказов. Подготовка к
введению понятия «задача».
|
1
|
14.10
|
|
С.52-53
|
|
26
|
Знаки математических действий.
|
1
|
15.10
|
|
С.54-55
|
|
27
|
Отрезок. Обозначение отрезка.
|
1
|
16.10
|
|
С.56-57
|
|
28
|
Число 3. Цифра 3.
|
1
|
20.10
|
|
С.58-59
|
|
29
|
Треугольник Обозначение треугольника.
|
1
|
21.10
|
|
С.60-61
|
|
30
|
Число 4. Цифра 4.
|
1
|
22.10
|
|
С.62-63
|
|
31
|
Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника
|
1
|
23.10
|
|
С.64-65
|
|
32
|
Сравнение чисел.
|
1
|
27.10
|
|
С.66-67
|
|
33
|
Число 5. Цифра 5.
|
1
|
28.10
|
|
С.68-69
|
|
34
|
Число 6. Цифра 6.
|
1
|
29.10
|
|
С.70-71
|
|
35
|
Замкнутые и незамкнутые линии.
|
1
|
30.10
|
|
С.72-73
|
|
36
|
Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10»
|
1
|
10.11
|
|
|
|
37
|
Введение понятия «суммы».
|
1
|
11.11
|
|
С.74-75
|
|
38
|
Введение понятия «разности».
|
1
|
12.11
|
|
С.76-77
|
|
39
|
Число 7. Цифра 7.
|
1
|
13.11
|
|
С.78-79
|
|
40
|
Длина отрезка.
|
1
|
17.11
|
|
С.80-81
|
|
41
|
Число 0. Цифра 0.
|
1
|
18.11
|
|
С.82-83
|
|
42
|
Число 8. Цифра 8.
|
1
|
19.11
|
|
С.84-85
|
|
43
|
Число 9. Цифра 9.
|
1
|
20.11
|
|
С.86-87
|
|
44
|
Число 10.
|
1
|
24.11
|
|
С.88-89
|
|
45
|
Повторение по теме «Нумерация».
|
1
|
25.11
|
|
С.90-91
|
|
46
|
Диагностическая работа по теме «Нумерация»
|
1
|
26.11
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание
|
57ч.
|
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками.
Понятие «числового отрезка».
|
1
|
27.11
|
|
С.92-93
|
|
48
|
Сложение и вычитание числа 1.
|
1
|
01.12
|
|
С.94-95
|
|
49
|
Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.
|
1
|
02.12
|
|
С.96-97
|
|
50
|
Решение примеров в несколько действий.
|
1
|
03.12
|
|
С.98-99
|
|
51
|
Сложение и вычитание числа 2.
|
1
|
04.12
|
|
С.100-101
|
|
52
|
Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.
|
1
|
08.12
|
|
С.102-103
|
|
53
|
Введение понятия «задача».
|
1
|
09.12
|
|
С.104-105
|
|
54
|
Сложение и вычитание числа 3.
|
1
|
10.12
|
|
С.106-107
|
|
55
|
Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.
|
1
|
11.12
|
|
С.108-109
|
|
56
|
Сантиметр.
|
1
|
15.12
|
|
С.110-111
|
|
57
|
Сложение и вычитание числа 4.
|
1
|
16.12
|
|
С.112-113
|
|
58
|
Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.
|
1
|
17.12
|
|
С.114-115
|
|
59
|
Практическое освоение понятия «столько же…».
|
1
|
18.12
|
|
С.116-117
|
|
60
|
Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько
же.., но без…».
|
1
|
22.12
|
|
С.118-119
|
|
61
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
|
1
|
23.12
|
|
С.120-121
|
|
62
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
|
1
|
24.12
|
|
С.122-123
|
|
63
|
Диагностическая работа по теме «Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».
|
1
|
25.12
|
|
С.124-128
|
|
64
|
Сложение и вычитание числа 5.
|
1
|
12.01
|
|
С.3-4
|
|
65
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
|
1
|
13.01
|
|
С.5-6
|
|
66
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
|
1
|
14.01
|
|
С.7-8
|
|
67
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
|
1
|
15.01
|
|
С.9-10
|
|
68
|
Задачи на разностное сравнение.
|
1
|
19.01
|
|
С.11-12
|
|
69
|
Задачи на разностное сравнение.
|
1
|
20.01
|
|
С.13-14
|
|
70
|
Введение понятия «масса».
|
1
|
21.01
|
|
С.15-16
|
|
71
|
Введение понятия «масса».
|
1
|
22.01
|
|
С.17-18
|
|
72
|
Сложение и вычитание отрезков.
|
1
|
26.01
|
|
С.19-20
|
|
73
|
Сложение и вычитание отрезков.
|
1
|
27.01
|
|
С.20-21
|
|
74
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
28.01
|
|
С.22-23
|
|
75
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
29.01
|
|
С.23-25
|
|
76
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
02.02
|
|
С.25-26
|
|
77
|
Переместительное свойство сложения.
|
1
|
03.02
|
|
С.26-27
|
|
78
|
Решение текстовых задач на нахождение суммы.
|
1
|
04.02
|
|
С.27-28
|
|
79
|
Решение текстовых задач разных типов.
|
1
|
05.02
|
|
С.28-29
|
|
80
|
Сложение чисел 6,7,8,9.
|
1
|
09.02
|
|
С.29-30
|
|
81
|
Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.
|
1
|
10.02
|
|
С.31-32
|
|
82
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
1
|
11.02
|
|
С.32-33
|
|
83
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
1
|
12.02
|
|
С.33-34
|
|
84
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
1
|
24.02
|
|
С.34-356
|
|
85
|
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
25.02
|
|
С.35-36
|
|
86
|
Работа над ошибками.
Задачи с несколькими вопросами.
|
1
|
26.02
|
|
С.37-38
|
|
87
|
Задачи с несколькими вопросами.
|
1
|
01.03
|
|
С.38-39
|
|
88
|
Задачи в два действия.
|
1
|
02.03
|
|
С.40-41
|
|
89
|
Задачи в два действия
|
1
|
03.03
|
|
С.42-43
|
|
90
|
Задачи в два действия.
|
1
|
04.03
|
|
С.43
|
|
91
|
Введение понятия «литр».
|
1
|
09.03
|
|
С.44
|
|
92
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
1
|
10.03
|
|
С.45-46
|
|
93
|
Вычитание чисел 6,7,8,9.
|
1
|
11.03
|
|
С.47-48
|
|
94
|
Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.
|
1
|
15.03
|
|
С.48-49
|
|
95
|
Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.
|
1
|
16.03
|
|
С.49-50
|
|
96
|
Освоение таблицы сложения.
|
1
|
17.03
|
|
С.51-57
|
|
97
|
Освоение таблицы сложения.
|
1
|
18.03
|
|
С.53-54
|
|
98
|
Освоение таблицы сложения.
|
1
|
30.03
|
|
С.54-55
|
|
99
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
31.03
|
|
С.56-57
|
|
100
|
Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
01.04
|
|
|
|
|
Числа от 11 до 20
Нумерация
|
6ч
|
|
|
|
|
101
|
Работа над ошибками.
Образование чисел второго десятка.
|
1
|
05.04
|
|
С.58-59
|
|
102
|
Двузначные числа от 10 до 20.
|
1
|
06.04
|
|
С.60-61
|
|
103
|
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.
|
1
|
07.04
|
|
С.62
|
|
104
|
Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.
|
1
|
08.04
|
|
С.63
|
|
105
106
|
Дециметр.
Дециметр.
|
1
1
|
12.04
13.04
|
|
С.64-65
С.65-66
|
|
|
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.
|
22ч
|
|
|
|
|
107
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
|
1
|
14.04
|
|
С.67-68
|
|
108
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
|
1
|
15.04
|
|
С.68-69
|
|
109
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
|
1
|
19.04
|
|
С.69-70
|
|
110
|
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
|
1
|
20.04
|
|
С.71
|
|
111
|
Повторение по теме «Решение задач в два действия».
|
1
|
21.04
|
|
С.72-73
|
|
112
|
Повторение по теме «Решение задач в два действия».
|
1
|
22.04
|
|
С.73-74
|
|
113
|
Промежуточная аттестация.
|
1
|
26.04
|
|
С.74-75
|
|
114
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
27.04
|
|
С.75-77
|
|
115
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
28.04
|
|
С.77-78
|
|
116
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
29.04
|
|
С.79
|
|
117
|
Сложение с переходом через десяток
|
1
|
03.05
|
|
С.80-81
|
|
118
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
03.05
|
|
С.81-83
|
|
119
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
04.05
|
|
С.83-84
|
|
120
|
Сложение с переходом через десяток.
|
1
|
05.05
|
|
С.85-86
|
|
121
|
Таблица сложения до 20.
|
1
|
06.05
|
|
С.87-88
|
|
122
|
Вычитание с переходом через десяток.
|
1
|
10.05
|
|
С.88-89
|
|
123
|
Вычитание с переходом через десяток.
|
1
|
11.05
|
|
С.89
|
|
124
|
Вычитание с переходом через десяток.
|
1
|
12.05
|
|
С.90
|
|
125
|
Вычитание двузначных чисел.
|
1
|
13.05
|
|
С.91-92
|
|
126
|
Повторение изученного в 1классе.
|
1
|
17.05
|
|
С.92
|
|
127
|
Итоговый контроль.
|
1
|
18.05
|
|
|
|
128
|
Работа над ошибками.
Повторение изученного в 1классе.
|
1
|
19.05
|
|
С.93
|
|
139
|
Повторение изученного в 1классе.
|
1
|
19.05
|
|
С.94
|
|
130
|
Повторение изученного в 1классе.
|
1
|
20.05
|
|
|
|
131-132
|
Повторение изученного в 1классе.
|
2
|
20.05, 24.05
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение
1.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая
программа. 1-4 классы.
2. Учебники
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика:
Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика:
Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2
3.Рабочие тетради
Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика:
Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика:
Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Методические пособия
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т. Н. Методическое
пособие к учебнику «Математика. 1 класс»
5. Разрезной материал по математике
(приложение к учебнику 1 класс)
• Магнитная
доска
• Ноутбук
• Мультимедийный
проектор
• Интерактивная доска
• Клавиатура
• Мышка
• Мультимедийные презентации к урокам по математике для 1 класса
• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные
ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки
на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Приложение 1. Критерии
оценки учебной деятельности
1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ.
1.1. Безотметочное обучение
представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки
как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
1.2. Недопустимо использование
любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики,
солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при
неправильном ответе обучающегося говорить “не думал”, “не старался”, “неверно”.
Допускаются реплики: “ты так думаешь”, “это твое мнение”, “давай послушаем
других” и т. д.
1.3. Модернизация содержания
образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает
работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения,
которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного
отношения к учебной жизни.
1.4. Целью введения безотметочного
обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит
устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и
учебной самостоятельности в обучении.
1.5. Основные принципы
безотметочного обучения:
·
дифференцированный подход при осуществлении
оценивающих и контролирующих действий;
·
приоритет самооценке (самооценка обучающегося
должна предшествовать оценке учителя);
·
гибкость и вариативность (использование различных
процедур и методов изучения результативности обучения);
·
естественность процесса контроля и оценки (контроль
и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих
стресс и напряжение).
1.6. Никакому оцениванию не
подлежат:
·
темп работы обучающегося;
·
личностные качества школьников;
·
своеобразие их психических процессов (особенности
памяти, внимания, восприятия и т. д.).
1.7. Основные виды контроля:
·
стартовый контроль,
·
тематический контроль,
·
итоговый контроль.
2. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
2.1. Основными показателями
развития обучающихся 1-х классов являются:
·
учебно-познавательный интерес;
·
самостоятельность суждений, критичность по
отношению к своим и чужим действиям;
·
основы самостоятельности;
·
способность к преобразованию изученных способов
действия в соответствии с новыми условиями задачи.
2.2. Содержательный контроль и
оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики
развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных
особенностей и индивидуальных успехов.
2.3. Динамика развития обучающихся
фиксируется учителем.
3. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
3.1. Содержательный контроль и
оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с
другими детьми.
3.2. Для отслеживания уровня
усвоения знаний и умений используются:
·
стартовые и итоговые проверочные работы;
·
тестовые диагностические работы;
·
текущие проверочные работы;
·
“портфель” обучающегося.
3.3. Стартовая
работа (проводится в начале сентября) позволяет
определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также “зону
ближайшего развития предметных знаний”, организовать коррекционную работу в
“зоне актуальных знаний”.
3.4. Тестовая
диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает
в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия,
которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
3.5. Тематическая
проверочная работа проводится по ранее изученной теме
в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.
3.6. Итоговая
проверочная работа (проводится в конце апреля)
включает все основные темы учебного периода.
3.7. “Портфель”
обучающегося представляет собой подборку личных работ обучающегося,
в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие
работы, отражающие прогресс обучающегося в какой-либо области, продукты
учебно-познавательной деятельности обучающегося – самостоятельно найденные
информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения
и пр.
3.8. Динамика обученности обучающихся
фиксируется учителем.
Приложение 2. Примерная промежуточная
аттестация
Вариант 1
1. Выполни действия:
|
6 + 10 15 –
11 13 + 7
18 – 10 5 + 9 17 – 8
|
2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
3. Сравни:
|
13 кг и 14 кг 3 л + 8 л
и 11 л
11 см и 9 см 1 дм 7 см и 18 см
|
4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего
игрушек купили для детского сада?
Вариант 2
1.Выполни действия:
|
12 + 5 19 –
14 4 + 10
20 – 10 6 + 7
14 – 9
|
2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
3. Сравни:
|
15 кг и 12
кг 6 л + 7 л и 14 л
8 см и 11 см 1 дм 5 см и 16 см
|
4. В пакете было 8
шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в
пакете?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.