Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "Перспектива"

Рабочая программа по математике УМК "Перспектива"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ципьинская средняя общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

____ /Туктарова А.А./

Протокол № от

«__» августа 2015 г.



Согласовано

Заместитель директора по УР

_________ / ПонуркинаН. И./

«__» августа 2015 г.


Утверждено

Директор школы

__________ /НурмиевС.Т./


Приказ № от

«___» ________ 2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 1класса

Никитиной Светланы Юриевны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории






Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол №1 от

« » августа 2015 г









2015-2016 учебный год.




Пояснительная записка


Рабочая программа предназначена для начальной школы, 1 класс, базовый уровень

Настоящая программа разработана на основе:

-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

-Учебного плана МБОУ «Ципьинская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 21 .08.2015 года) и утвержденного приказом №240 от 21.08.2015г.

-Основной образовательной программы начального общего образования (приказ №230 от 02.07.2015г.

-Примерной программы по математике федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования на основе авторской программы Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой. В 1 классе на уроки отводится 132 часа (4ч в неделю, 33 учебные недели)


Цели и задачи курса

 

Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредованной символами и знаками;

- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

- сформирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

- развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления).


Содержание и тематика предмета


Сравнение и счет предметов (13ч)


      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам:одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения



(уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

 

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (10 ч)

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

 

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (24 ч)

      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

 

Сложение и вычитание (57 ч)

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

 

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)

      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

 


Сложение и вычитание (22 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.


Учебно- тематическое планирование


№ п/п

Темы

Количество часов

1

Сравнение и счет предметов

13ч

2

Множества и действия над ними

10 ч

3

Числа от 1 до 10.  Число 0.
Нумерация

 24 ч

4

Сложение и вычитание

57 ч

5

Числа от 11 до 20.
Нумерация

6 ч

6

Сложение и вычитание

22 ч

Всего:


132 часа


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающийся научится:

— различать понятия «число» и «цифра»;  читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;  понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);  сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);  упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;  понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;  понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;  различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,   практически измерять длину.

 — понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;  — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;  — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,  выполнять соответствующие случаи вычитания;  применять таблицу сложения в пределах 20;  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

 — восстанавливать сюжет по серии рисунков;  составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;  изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;  различать математический рассказ и задачу;  выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;  составлять задачу по рисунку, схеме;  понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;  различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;  — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;  — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Обучающийся получит возможность научиться:

— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;  применять переместительное свойство сложения;  понимать взаимосвязь сложения и вычитания;  сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;  выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;  составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании

– практически измерять величины: массу, вместимость.

— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;  соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;  составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;  рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;  — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

— читать простейшие готовые схемы, таблицы;  выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

  3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

  7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.















Календарно - тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во ча

сов

Сроки

Примечание

План.

Факт.


Сравнение и счёт предметов


13




1

Форма предметов.

1

02.09


С.4-5

2

Величина предметов.

1

03.09


С.6-7

3

Расположение предметов.

1

04.09


С.8-9

4

Количественный счёт предметов.    

1

08.09


С.10-11

5

Порядковый счёт предметов.

1

09.09


С.12-13

6

Сравнение предметов.

1

10.09


С.14-15

7

Расположение предметов по размеру.

1

11.09


С.16-17

8

Сравнение групп предметов.

1

15.09


С.18-19

9

Расположение по времени.

1

16.09


С.20-21

10

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

17.09


С.22-23

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

18.09


С.24-25

12

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»

1

22.09

22.09

С.26-27


Множества и действия с ними


10ч.





13

Множество. Элемент множества.

1

23.09

22.09

С.28-29

14

Части множества. 

1

24.09

23.09

С.30-31

15

Части множества.

1

25.09

25.09

С.32-33

16

Равные множества.

1

29.09

29.09

С.34-36

17

Равные множества.

1

30.09

30.09

С.36-37

18

Точки и линии. 

1

01.10


С.38-39

19

Расположение множеств внутри, вне, между. 

1

02.10


С.40-41

20

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

06.10


С.42-43

21

Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».

1

07.10


С.44-45


Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

24 ч





22

Работа над ошибками.

Число 1. Цифра 1.

1

08.10


С.46-47

23

Число 2. Цифра 2.

1

09.10


С.48-49

24

Прямая. Обозначение прямой. 

1

13.10


С.50-51

25

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача». 

1

14.10


С.52-53

26

Знаки математических действий. 

1

15.10


С.54-55

27

Отрезок. Обозначение отрезка. 

1

16.10


С.56-57

28

Число 3. Цифра 3. 

1

20.10


С.58-59

29

Треугольник Обозначение треугольника. 

1

21.10


С.60-61

30

Число 4. Цифра 4.

1

22.10


С.62-63

31

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника

1

23.10


С.64-65

32

Сравнение чисел.

1

27.10


С.66-67

33

Число 5. Цифра 5. 

1

28.10


С.68-69

34

Число 6. Цифра 6.

1

29.10


С.70-71

35

Замкнутые и незамкнутые линии. 

1

30.10


С.72-73

36

Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10»

1

10.11



37

Введение понятия «суммы».

1

11.11


С.74-75

38

Введение понятия «разности». 

1

12.11


С.76-77

39

Число 7. Цифра 7.

1

13.11


С.78-79

40

Длина отрезка.

1

17.11


С.80-81

41

Число 0. Цифра 0. 

1

18.11


С.82-83

42

Число 8. Цифра 8. 

1

19.11


С.84-85

43

Число 9. Цифра 9. 

1

20.11


С.86-87

44

Число 10.

1

24.11


С.88-89

45

Повторение по теме «Нумерация».

1

25.11


С.90-91

46

Диагностическая работа по теме «Нумерация»

1

26.11




Сложение и вычитание

57ч.




47

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка».

1

27.11


С.92-93

48

Сложение и вычитание числа 1.

1

01.12


С.94-95

49

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. 

1

02.12


С.96-97

50

Решение примеров в несколько действий. 

1

03.12


С.98-99

51

Сложение и вычитание числа 2. 

1

04.12


С.100-101

52

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.

1

08.12


С.102-103

53

Введение понятия «задача». 

1

09.12


С.104-105

54

Сложение и вычитание числа 3. 

1

10.12


С.106-107

55

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.

1

11.12


С.108-109

56

Сантиметр.

1

15.12


С.110-111

57

Сложение и вычитание числа 4.

1

16.12


С.112-113

58

Освоение приёма вида □ + 4; □ –  4. 

1

17.12


С.114-115

59

Практическое освоение понятия «столько же…».

1

18.12


С.116-117

60

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

1

22.12


С.118-119

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

23.12


С.120-121

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

24.12


С.122-123

63

Диагностическая  работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

1

25.12


С.124-128

64

Сложение и вычитание числа 5.

1

12.01


С.3-4

65

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

1

13.01


С.5-6

66

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

1

14.01


С.7-8

67

Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.

1

15.01


С.9-10

68

Задачи на разностное сравнение.

1

19.01


С.11-12

69

Задачи на разностное сравнение.

1

20.01


С.13-14

70

Введение понятия «масса».

1

21.01


С.15-16

71

Введение понятия «масса».

1

22.01


С.17-18

72

Сложение и вычитание отрезков.

1

26.01


С.19-20

73

Сложение и вычитание отрезков.

1

27.01


С.20-21

74

Слагаемые. Сумма.

1

28.01


С.22-23

75

Слагаемые. Сумма.

1

29.01


С.23-25

76

Слагаемые. Сумма.

1

02.02


С.25-26

77

Переместительное свойство сложения.

1

03.02


С.26-27

78

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

1

04.02


С.27-28

79

Решение текстовых задач разных типов.

1

05.02


С.28-29

80

Сложение чисел 6,7,8,9.

1

09.02


С.29-30

81

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

1

10.02


С.31-32

82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

11.02


С.32-33

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

12.02


С.33-34

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

24.02


С.34-356

85

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

1

25.02


С.35-36

86

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

1

26.02


С.37-38

87

Задачи с несколькими вопросами.

1

01.03


С.38-39

88


Задачи в два действия.


1


02.03


С.40-41

89

Задачи в два действия

1

03.03


С.42-43

90

Задачи в два действия.

1

04.03


С.43

91

Введение понятия «литр».

1

09.03


С.44

92

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

10.03


С.45-46

93

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

11.03


С.47-48

94

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

15.03


С.48-49

95

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

16.03


С.49-50

96

Освоение таблицы сложения.

1

17.03


С.51-57

97

Освоение таблицы сложения.

1

18.03


С.53-54

98

Освоение таблицы сложения.

1

30.03


С.54-55

99

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

1

31.03


С.56-57

100

Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

1

01.04




Числа от 11 до 20

Нумерация





101

Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка. 

1

05.04


С.58-59

102

Двузначные числа от 10 до 20.

1

06.04


С.60-61

103

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. 

1

07.04


С.62

104

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. 

1

08.04


С.63

105

106

Дециметр. 

Дециметр. 

1

1

12.04


13.04


С.64-65


С.65-66


Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.  


22ч





107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 

1

14.04


С.67-68

108

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 

1

15.04


С.68-69

109

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 

1

19.04


С.69-70

110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. 

1

20.04


С.71

111

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

21.04


С.72-73

112

Повторение по теме «Решение задач в два действия». 

1

22.04


С.73-74

113

Промежуточная аттестация. 

1

26.04


С.74-75

114

Сложение с переходом через десяток.

1

27.04


С.75-77

115

Сложение с переходом через десяток. 

1

28.04


С.77-78

116

Сложение с переходом через десяток. 

1

29.04


С.79

117

Сложение с переходом через десяток

1

03.05


С.80-81

118

Сложение с переходом через десяток. 

1

03.05


С.81-83

119

Сложение с переходом через десяток. 

1

04.05


С.83-84

120

Сложение с переходом через десяток. 

1

05.05


С.85-86

121

Таблица сложения до 20. 

1

06.05


С.87-88

122

Вычитание с переходом через десяток.

1

10.05


С.88-89

123

Вычитание с переходом через десяток. 

1

11.05


С.89

124

Вычитание с переходом через десяток. 

1

12.05


С.90

125

Вычитание двузначных чисел. 

1

13.05


С.91-92

126

Повторение изученного в 1классе.

1

17.05


С.92

127

Итоговый контроль.

1

18.05



128

Работа над ошибками.

Повторение изученного в 1классе.

1

19.05


С.93

139

Повторение изученного в 1классе.

1

19.05


С.94

130

Повторение изученного в 1классе.

1

20.05



131-132

Повторение изученного в 1классе.

2

20.05, 24.05







































Материально-техническое обеспечение

1.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая программа. 1-4 классы.

2. Учебники

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2

3.Рабочие тетради

Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Методические пособия

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т. Н. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс»

5. Разрезной материал по математике (приложение к учебнику 1 класс)


  • Магнитная доска

  • Ноутбук

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Клавиатура

  • Мышка

  • Мультимедийные презентации к урокам по математике для 1 класса

  • Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324


Приложение 1. Критерии оценки учебной деятельности


1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.


1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося говорить “не думал”, “не старался”, “неверно”. Допускаются реплики: “ты так думаешь”, “это твое мнение”, “давай послушаем других” и т. д.

1.3. Модернизация содержания образования и организация учебного процесса в начальной школе предусматривает работу с детским интересом и направлена на создание таких условий обучения, которые не допускают появления у первоклассников отчуждения и негативного отношения к учебной жизни.

1.4. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.5. Основные принципы безотметочного обучения:

  • дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

  • приоритет самооценке (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя);

  • гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

  • естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.6. Никакому оцениванию не подлежат:

  • темп работы обучающегося;

  • личностные качества школьников;

  • своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.7. Основные виды контроля:

  • стартовый контроль,

  • тематический контроль,

  • итоговый контроль.


2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


2.1. Основными показателями развития обучающихся 1-х классов являются:

  • учебно-познавательный интерес;

  • самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

  • основы самостоятельности;

  • способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем.





3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.


3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

  • стартовые и итоговые проверочные работы;

  • тестовые диагностические работы;

  • текущие проверочные работы;

  • “портфель” обучающегося.

3.3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также “зону ближайшего развития предметных знаний”, организовать коррекционную работу в “зоне актуальных знаний”.

3.4. Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

3.5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.

3.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.

3.7. “Портфель” обучающегося представляет собой подборку личных работ обучающегося, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс обучающегося в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности обучающегося – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

3.8. Динамика обученности обучающихся фиксируется учителем.


















Приложение 2. Примерная промежуточная аттестация



Вариант 1


1. Выполни действия:

6 + 10 15 – 11 13 + 7
18 – 10 5 + 9 17 – 8



2. Начерти квадрат со стороной 3 см.




3. Сравни:

13 кг и 14 кг 3 л + 8 л и 11 л
11 см и 9 см 1 дм 7 см и 18 см



4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?



Вариант 2

1.Выполни действия:

12 + 5 19 – 14 4 + 10
20 – 10 6 + 7 14 – 9



2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
3. Сравни:

15 кг и 12 кг 6 л + 7 л и 14 л
8 см и 11 см 1 дм 5 см и 16 см


4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров100
Номер материала ДВ-139070
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх