Пояснительная
записка.
Рабочая программа учебного предмета
«немецкий язык как второй иностранный язык» для 9 класса разработана с учетом
следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
–
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Красногорская СОШ», утвержденной приказом МБОУ «Красногорская СОШ» от
24.08.2021 № 55;
-
Программы воспитания, утвержденной приказом МБОУ «Красногорская СОШ» от
24.08.2021 № 55;
–
Учебного плана основного общего образования на 2022/2023учебный год МБОУ
«Красногорская СОШ», утвержденного приказом МБОУ «Красногорская СОШ» от
19.08.2022 № 63;
–
Календарного учебного графика на 2022/2023 учебный год МБОУ «Красногорская
СОШ», утвержденного приказом МБОУ «Красногорская СОШ» от 19.08.2022 № 63;
–
Положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса (в том числе
курса внеурочной деятельности), учебного модуля, утвержденного приказом МБОУ
«Красногорская СОШ» от №30 от 24.02.2022
Согласно
календарному учебному графику на 2022/2023 учебный год в 9 классе 34 учебные
недели. В соответствии с учебным планом среднего общего образования на
2022/2023 учебный год на изучение учебного предмета «немецкий язык как второй
иностранный язык» отводится 68 часов в неделю. Поэтому рабочая программа по
учебному предмету «немецкий язык» для 9 класса рассчитана на 68 учебныхчаса,
что соответствует программе.
Для реализации рабочей программы по
учебному предмету «немецкий язык как второй иностранный язык» для 9 класса используется
следующий учебно-методический комплект:
·
Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Горизонты». 5–9 классы (авторы: М. М. Аверин, Е. Ю.
Гуцалюк, Е. Р. Харченко);
·
Учебник (Lehrbuch — LB);
·
Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);
·
Книга
для учителя (Lehrerhandbuch);
·
Контрольные
задания для подготовки к ГИА;
·
Аудиокурс
(mp3) к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя на сайте;
·
Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/horizonte.
Планируемые
результаты.
Личностные результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ
культурного наследия народов России и человечества;усвоение гуманистических,
демократических и традиционныхценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках
предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий(далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
1)
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2)
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3)
достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4)
создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки,к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
А.
В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как
средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
умение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
умение
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную
тематику
и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей
стране
и странах изучаемого языка;
описывать
события/явления, уметь передавать основное
содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать
своё отношение к прочитанному/услышанному, даватькраткую характеристику
персонажей;
аудировании
воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/интервью);
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие,
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации;
чтении
читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный
язык), а также справочных материалов;
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменной речи
заполнять
анкеты и формуляры;
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами
и действиями с ними):
применение
правил написания изученных слов;
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное,вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение
предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных
лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний,реплик-клише
речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия); понимание явлений многозначности слов второго
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов,артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем
второго иностранного,первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка;
их
применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с
образцами художественной,публицистической и научно-популярной литературы;
понимание
важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном
мире;
представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого
иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их
вкладе
в мировую культуру;
представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных
языков.
Компенсаторная компетенция
Умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в
том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и
изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказыванийв пределах изучаемой тематики;
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;умение
пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими
справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление
о языке как средстве выражения чувств,эмоций, как основе культуры мышления;
представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках и т. д.;
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах.
Г.
В эстетической сфере:
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке
и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие
чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы
стран изучаемых иностранных языков.
Д.
В трудовой сфере
Умение
рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным планом.
Е.
В физической сфере
Стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Настоящая
программа по второму иностранному языку составлена из расчёта часов, указанных
в БОП образовательных учреждений общего среднего образования (340 часов в 5—9
классах). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком
позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня
иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы) в
чтении и говорении, а в аудировании ив письменной речи приблизиться к
пороговому уровню.
Содержание
учебного предмета.
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты
характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия.
Транспорт. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса,телевидение, радио,
Интернет).
8.
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города,достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Тематическое
планирование с учетом программы воспитания.
|
№
п/п
|
Наименование
разделов (общих тем)
|
Модуль
воспитательной программы «Школьный урок»
|
Количество
часов
|
Количество
контрольных работ
(предусмотренных
УМК)
|
|
1
|
Профессия
|
Урок
Знаний.
Международный
день
распространения
грамотности.
Предметная олимпиада
|
6
|
|
|
2
|
Жильё
|
6
|
|
|
3
|
Будущее
|
Урок
проектной деятельности.
Урок –
сочинение.
День
науки. Тематический
урок по
профориентации
«Мир
новых профессий»
|
6
|
1
|
|
|
Еда
|
6
|
|
|
4
|
Хорошее
самочувствие
|
Всероссийский
урок
безопасности
школьников в
Интернет
сети
Урок
–общения
|
6
|
1
|
|
5
|
Политика
и я
|
7
|
|
|
6
|
Планета
Земля
|
Урок-лекция
«День российской науки»
Урок
–диспут
«День
толерантности».
|
6
|
|
|
7
|
Красота
|
6
|
1
|
|
8
|
Удовольствие
|
Урок
общения «Всемирный день чтения вслух»
Экологический
урок «Всемирный день Земли».
|
6
|
|
|
9
|
Техника
|
6
|
1
|
|
10
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
7
|
|
|
|
Итого:
|
|
68
|
4
|
Поурочное
планирование
|
№ п/п
|
Количество часов
|
Тема урока
|
|
1
|
1
|
Профессия
|
|
2
|
1
|
Профессия
|
|
3
|
1
|
Профессия
|
|
4
|
1
|
Профессия
|
|
5
|
1
|
Профессия
|
|
6
|
1
|
Профессия
|
|
7
|
1
|
Жильё
|
|
8
|
1
|
Жильё
|
|
9
|
1
|
Жильё
|
|
10
|
1
|
Жильё
|
|
11
|
1
|
Жильё
|
|
12
|
1
|
Жильё
|
|
13
|
1
|
Будущее
|
|
14
|
1
|
Контрольная
работа №1
|
|
15
|
1
|
Будущее
|
|
16
|
1
|
Будущее
|
|
17
|
1
|
Будущее
|
|
18
|
1
|
Будущее
|
|
19
|
1
|
Еда
|
|
20
|
1
|
Еда
|
|
21
|
1
|
Еда
|
|
22
|
1
|
Еда
|
|
23
|
1
|
Еда
|
|
24
|
1
|
Еда
|
|
25
|
1
|
Хорошее
самочувствие
|
|
26
|
1
|
Хорошее
самочувствие
|
|
27
|
1
|
Хорошее самочувствие
|
|
28
|
1
|
Хорошее
самочувствие
|
|
29
|
1
|
Контрольная
работа №2
|
|
30
|
1
|
Хорошее
самочувствие
|
|
31
|
1
|
Политика
и я
|
|
32
|
1
|
Политика
и я
|
|
33
|
1
|
Политика
и я
|
|
34
|
1
|
Политика
и я
|
|
35
|
1
|
Политика
и я
|
|
36
|
1
|
Политика
и я
|
|
37
|
1
|
Политика
и я
|
|
38
|
1
|
Планета
Земля
|
|
39
|
1
|
Планета
Земля
|
|
40
|
1
|
Планета
Земля
|
|
41
|
1
|
Планета
Земля
|
|
42
|
1
|
Планета
Земля
|
|
43
|
1
|
Планета
Земля
|
|
44
|
1
|
Красота
|
|
45
|
1
|
Красота
|
|
46
|
1
|
Красота
|
|
47
|
1
|
Красота
|
|
48
|
1
|
Красота
|
|
49
|
1
|
Контрольная
работа №3
|
|
50
|
1
|
Удовольствие
|
|
51
|
1
|
Удовольствие
|
|
52
|
1
|
Удовольствие
|
|
53
|
1
|
Удовольствие
|
|
54
|
1
|
Удовольствие
|
|
55
|
1
|
Удовольствие
|
|
56
|
1
|
Техника
|
|
57
|
1
|
Техника
|
|
58
|
1
|
Техника
|
|
59
|
1
|
Техника
|
|
60
|
1
|
Техника
|
|
61
|
1
|
Контрольная
работа №4
|
|
62
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
63
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
64
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
65
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
66
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
67
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
|
68
|
1
|
Стена-граница-зелёный
пояс
|
Лист
корректировки рабочей программы
|
№ урока
|
Дата
проведения урока
|
Тема скорректированного
урока
|
Основание
коррекции
|
Способ
коррекции
|
Роспись
учителя
|
Роспись
зам. директора и реквизиты документа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.