Рабочая программа по обучению грамоте ( 1 класс)

Рабочая программа по обучению грамоте

Пояснительная записка

Рабочая программа  по обучению грамоте составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Лицей  № 7 г. Черняховска»;

- примерной программы  начального общего образования по обучению грамоте  и завершенной предметной линии учебников  по обучению грамоте для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: «Азбука»  Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А..; Тетради по письму №1,2,3 Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД, тетради №1,2 Н.М. Лаврова ; Москва Академкнига/учебник (утвержденных Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 );

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).

В содержание  программы могут быть внесены изменения и /или дополнения в связи с изменениями внутреннего распорядка или образовательной деятельности Лицея на основании локально нормативных актов.

На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов( 5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч ( 23 учебные недели) отводится урокам в период обучения грамоте и 50 ч ( 10 учебных недель)- урокам русского языка и русского языка на родном языке. Из 115 уроков, отводимых на уроки обучения грамоте, 92 часа отводится для обучения письму, 23 урока- обучению грамоте. Которые включаются в курс « Литературное чтение и литературное чтение на родном языке».

На изучение литературного чтения и литературного чтения на родном языке в 1 классе- 99 часов ( 3ч в неделю, 33 учебные недели): из них69 ч ( 23 учебные недели) + 23 ч ( из курса русского языка и русского языка на родном языке) отводится урокам обучения грамоте и 30 ч ( 10 учебных недель)- урокам  литературного чтения.

Межпредметный образовательный модуль « Мы вместе»

Одним из нововведений  в нашей школе стал образовательный модуль, построенный как межпредметная интеграция русского языка, литературы, математики, окружающего мира, технологии и изобразительного искусства.

Межпредметный образовательный модуль  - это  организованная  деятельность младших   школьников по решению учебной задачи.

Цель проведения модуля: координация учебных предметов начальной школы, а также социализация младших школьников.

Задачи модуля:

• Повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока – это необычно, значит интересно.
• Рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях.
• Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями.
• Показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

Образовательный модуль состоит из проектных задач. Способы подачи учебного материала при решении проектной задачи модуля осуществляется через:

• интеграцию учебных предметов на одном уроке,
• объединение предметов по темам, способам, понятиям в ходе решения ряда общих задач.

   Проектная задача – это система заданий (действий, направленных на поиск лучшего пути достижения реального «продукта»). Проектная задача имеет основные специфические признаки  и отличается от учебной:

Учебная:

• поиск общего способа для решения большого круга частных задач;
• решается в учебной ситуации всем классом;
• «продукт» - модель.

Проектная:

• поиск из существующих способов действий того способа, с помощью    которого можно   решить проектную задачу;
• решается в приближенной к реальной ситуации в малой группе;
• «продукт» - реальный, конкретный.

    Фазы модуля:

• Запуск модуля (событие) – постановка проектной задачи, мотивация на ее решение.
• Деятельность по решению проектной задачи.

В ходе решения системы проектных задач у  школьников формируются следующие способности:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё      существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

• Событие, которое проектируется как особое общее дело всего класса  (защита проектов, презентация книги, праздник, соревнование, т.д).
• Рефлексия.

Ученик самостоятельно выбирает количество человек в группе (два, четыре, шесть) в зависимости от поставленной задачи и  от своих способностей и возможностей. На данный модуль отводится 20 занятий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•          на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

•          знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

•          составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

•          правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

• различать звуки и буквы русского языка;
• различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
• определять на слух ударные и безударные гласные;
• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

уметь:

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• обозначать звуки буквами и условными значками;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

• мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;
• ценностное отношение к природному миру;
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

• умение  работать с источниками информации;
• умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
• развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;
• умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
• установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;
• умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные:

• умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
• умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
• проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

• умение строить монологическое высказывание;
• умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
• умение обосновывать собственное мнение и позицию;
• умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Содержание учебного предмета

1. Подготовительный период -  20ч

Чтение -  10 ч

Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришел». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово- название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова- помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Письмо - 10 ч

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов- линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

2.      Основной звукобуквенный период - 144 ч

Чтение -  72 ч

Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Письмо - 72 ч

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучае- мой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв). Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счет.

3.      Заключительный период - 20 ч

Чтение - 10 ч

Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.

Письмо – 10 ч

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Тематическое планирование

Тематическое планирование (по разделам)	Содержание курса
Подготовительный период ( 20ч) Чтение ( 10 ч)	Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришел». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия предмета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово- название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова- помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.
Письмо ( 10 ч)	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов- линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.
Основной звукобуквенный период ( 144 ч) Чтение ( 72 ч)	Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью про- стого кружка, а затем — знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Письмо ( 72 ч)	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучае- мой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв). Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счет.
Заключительный период ( 20 ч) Чтение ( 10 ч)	Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.
Письмо ( 10 ч)	Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Календарно- тематическое планирование

Обучение грамоте ( чтение)

№  п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1	ОМ. Урок –игра. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».
2	ОМ. Урок-спектакль. Речь устная и письменная. Сказка «Заюшкина избушка».
3	ОМ. Урок- ролевая игра. Сказка «Колобок».
4	ОМ. Урок- практикум. Устные высказывания на тему; «Как хлеб на стол пришел»…
5	Структура текста. Слово как часть предложения. Слово-название предмета.
6	Структура текста. Слово-название предмета. Обобщающее слово.
7	ОМ. Урок- игра. Слово-название предмета. Слово-название действия.
8	Структура текста. Слово-название предмета. Слово-название признака.
9	Структура текста. Служебные слова (слова-помощники) в предложении.
10	Составление модели текста. Графическая запись предложений со служебными словами.
	Гласные звуки
11	Звук [а]. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука  [а].
12	Звук [а]. Буквы а, А. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука  [а].
13	«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [а]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
14	Звук [о]. Буквы о, О. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука  [о].
15	«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука  [о]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
16	Звук [у]. Буквы у, У. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звука [у].
17	«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [у]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
18	Звук [э]. Буквы э, Э. Условное и буквенное обозначение звука [э] в моделях слов. «Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [э]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
19	Звук [ы]. Буква ы. Условное и буквенное обозначение звука [ы] в моделях слов.   «Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [ы]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
20	Звук [и]. Буквы и, И.  Условное и буквенное обозначение звука [и] в моделях слов. Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
21	Вводный контроль.Повторение гласных звуков. Чтение слогов: ау, уа.
22	Слогообразующая работа гласных звуков. Обозначение слогов с помощью дуг. Ударение. «Чтение слов по слогам и орфоэпически. Роль ударения в определении значения слова».
	Согласные сонорные звуки
23	Сонорные звуки [м] и [м’]. Буквы м, М.
24	Сонорные звуки [н] и [н’]. Буквы н, Н.
25	.Повторение. Упражнение в чтении предложений.
26	Сонорные звуки [л] и [л’]. Буквы л, Л. Упражнение в чтении слогов, слов и предложений.
27	Упражнение в чтении слогов и слов. Сравнение слов, отличающихся одним звуков по звучанию и значению.
28	Сонорные звуки [р] и [р’]. Буквы р, Р.
29	Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуков.
30	Сонорный звук [й’]. Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуков.
	Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я,Ё,Ю,Е  и мягкого знака Ь
31	Буква Я в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [а].
32	Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Я, когда она обозначает звук [а].
33	Буква Ё в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [о].
34	Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ё, когда она обозначает звук [о].
35	.Буква Ю в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [у].
36	Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Ю, когда она обозначает один звук[у].
37	Буква Е в начале слова и после буквы гласного звука в слове, когда она обозначает два звука [й’] [э].
38	Обозначение мягкости согласного звука предшествующей буквы с помощью буквы Е, когда она обозначает [э].
39	Буква Ь. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь.
	Парные звонкие и глухие согласные звуки
40	Звуки [д] и [д’]. Буквы д,  Д.Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком.
41	Чтение предложений. Работа со словами, отличающимися одним звуком. Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки «Дед Додон».
42	Звуки [т] и [т’]. Буквы т, Т. Чтение слогов, слов и предложений. Работа с текстом «Омут».
43	Сравнение звуков по звонкости-глухости: [д] – [т]; [д’] – [т’]. Чтение слов, отличающихся одним звуком.
44	Модуль.  Театрализованной урок Работа с текстом «Енот». Чтение и пересказ.
45	Звуки [з] и [з’]. Буквы з, З. Чтение слогов, слов и предложений. Работа со словами отличающимися одним звуком.
46	Чтение слов по слогам и орфоэпически. Работа над текстом «Затеи Деда – Мороза».
47	Звуки [с] и [c’]. Буквы с, С. Чтение слогов, слов и предложений. Работа над текстом «Россия».
48	Сравнение звуков по звонкости-глухости: [з] – [с]; [з’] – [c’]. Чтение слов, отличающихся одним звуком.
49	Работа над текстом «Сосна». Чтение и пересказ.
50	Звуки [г] и [г’]. Буквы г, Г. Слоговое и орфоэпическое чтение. Чтение слов, отличающихся одним звуком. Работа над текстом «Не дразни гусей».
51	Чтение слов. Работа над текстом «Дом Гнома» и скороговоркой.
52	Звуки [к] и [к’]. Буквы к, К. Чтение слогов, слов. Работа над текстом «Соседи Кондрата» и  скороговорками.
53	Сравнение звуков по звонкости-глухости: [г] – [к]; [г’] – [к’]. Чтение слов, отличающихся одним звуком, или их последовательностью.
54	Модуль.  Урок- конкурс Работа над текстом «Зайка». Пересказ. Запоминание и ускоренное произнесение скороговорки.
55	Звуки [в] и [в’]. Буквы в, В. Чтение слогов, слов. Работа над скороговоркой.
56	Чтение слогов, слов. Заучивание наизусть стихотворения «Домовой».
57	Звуки [ф] и [ф’]. Буквы ф, Ф. Чтение слогов, слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости: [в] – [ф]; [в’] – [ф’]. Запоминание текста стихотворения.
58	Рубежный контроль. Работа по тексту рассказа «Сон Фомы», пересказ содержания его.
59	Звуки [б] и [б’]. Буквы б, Б. Чтение слогов. Слов. Работа над текстом «Барбос на рыбалке». Пересказ.
60	Звуки [п] и [п’]. Буквы п, П. Чтение слов, отгадывание загадки, упражнение в ускоренном произношении скороговорки.
61	Работа над текстом «Попугай». Пересказ. Чтение наизусть скороговорок.
62	.Звук [ж]. Буквы ж, Ж. Чтение слогов, слов. Отгадывание загадки и заучивание ее наизусть. Сочетание «жи».
63	Сочетания: ЖИ, ЖО, ЖЁ,  ЖЕ. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук».
64	Работа над текстом «Незваные гости».
65	Звук [ш]. Буквы ш, Ш. Сочетание ШИ.
66	Модуль.  Театрализованный урок Чтение наизусть и по ролям стихотворения «Жадина».
67	Сочетания: ЖИ, ШИ. Работа над скороговоркой. Чтение текста «Веселые стихи».
68	Работа над тестом «Мишка и лужи». Пересказ, выделение двух, относительно законченных по смыслу частей, озаглавливание их.
	Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ.
69	Обозначение звука [й’] с помощью разделительного Ь. Перекодирование звуковой формы слов в буквенную. Чтение и пересказ текста «Моя семья». Отгадывание загадки, работа над скороговоркой
70	Обозначение звука [й’] с помощью разделительного Ъ. Перекодирование звуковой формы слова в буквенную.Чтение текстов со словами с разделительным Ъ. работа над скороговорками.
71	Работа над текстом «Капризы природы». Подробный и сжатый пересказ.
	Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
72	Звуки [х] и [х’]. Буквы х,  Х. Чтение слогов, слов. Заучивание скороговорки. Чтение и отгадывание загадок.
73	Работа над текстом «Храбрый петух». Выборочное чтение, сжатый пересказ.
74	Звук [ч’]. Буквы ч, Ч. Сочетания: ЧА, ЧУ. Чтение слогов и слов. Уточнение смысла поговорки.
75	Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями: ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО в буквенную. Составление предложений по иллюстрациям и моделирование их.
76	Работа над текстом «Лесная школа». Сжатый пересказ.
77	Работа над текстом «Глупая история». Выборочное чтение. Сжатый пересказ.
78	Звук [щ’]. Буквы щ, Щ. Сочетания: ЩА, ЩУ. Чтение слов и стихотворных текстов.
79	Чтение слов. Работа над текстом «Дружище». Подробный и сжатый пересказ сказки «Дружище».
80	Перекодирование слов, имеющих слоги: ЩЁ, ЩО. Из звуковой формы в буквенную.
81	Работа над текстом по А.Мельникову-Печерскому.
82	.Звук [ц]. Буквы ц, Ц. перекодирование звуковой формы слова в буквенную. Сочетания: ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.
83	Чтение слов и предложений со звуком [ц].
	Заключительный период обучения грамоте
84	ОМ. Театрализованный урок. Текст «Верблюжонок». Чтение по ролям.
85	Работа над текстом «Что у нас во дворе?». Выразительное чтение приговорки.
86	ОМ.  Театрализованный урок. Загадки К.Чуковского.
87	Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке, отгадывание загадки.
88	ОМ. Театрализованный урок. Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка» и «Цып-цып».
89	ОМ.  Урок- игра.Работа над текстом стихотворения «Попрыгать-Поиграть».
90	ОМ.  Урок- игра. Работа над текстом стихотворения «Как свинки пошли купить ботинки».
91	ОМ. Урок- игра Работа над текстом стихотворения «Шишкопад».
92	ОМ. Урок- игра. Работа над текстами стихотворений. Алфавит.

Календарно- тематическое планирование уроков

Обучению грамоте ( письмо)

	Тема урока	Дата  по плану	Дата по факту
1	Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.
2	Пространственная ориентировка на странице. Разлиновка тетради. Письмо линии.
3	Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии. Шаблоны в форме прямых линий, их размер.
4	Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии с закруглением с одной стороны
5	Прямая линия с петлей. Шаблоны идентичной формы.
6	Линия с петлей и закруглением с противоположной стороны. Шаблоны.
7	Плавная линия с закруглением внизу или вверху. Шаблоны идентичной формы.
8	Овал , его положение относительно рабочей строки. Шаблоны.
9	Полуовал (целый, половинный), его положение относительно сторон горизонта. Шаблоны идентичной формы.
10	Линия с четвертным овалом. Шаблоны идентичной формы.
	Гласные звуки
11	Строчная буква а.
12	Строчная буква а.
13	Заглавная буква А.
14	Строчная буква о.
15	Заглавная буква О.
16	Строчная буква у.
17	Заглавная буква У.
18	Строчная буква э. Заглавная буква Э.
19	Строчная буква ы.
20	Строчная буква и.
21	Заглавная буква И.
22	Мониторинг. Повторение букв гласных звуков. Верхнее и нижнее соединение букв.
	Согласные сонорные звуки
23	Строчная буква м. Заглавная буква М. Верхнее и нижнее соединения
24	Строчная буква н. Отработка нижнего и верхнего соединения.
25	Заглавная буква Н. Отработка нижнего и верхнего соединения.
26	Строчная буква л. Отработка нижнего и верхнего соединения.
27	Заглавная буква Л. Отработка нижнего и верхнего соединения.
28	Строчная буква р. Отработка соединений.
29	Заглавная буква Р. Отработка соединений.
30	Строчная буква й. Заглавная буква И. Отработка соединений
	Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я,Ё,Ю,Е  и мягкого знака Ь
31	Строчная буква я. Отработка соединений.
32	Заглавная буква Я. Отработка соединений.
33	Строчная буква ё. Отработка соединений.
34	Заглавная буква Ё. Отработка соединений.
35	Строчная буква ю. Отработка соединений.
36	Заглавная буква Ю. Отработка соединений.
37	Строчная буква е. Отработка трех видов соединения букв.
38	Заглавная буква Е. Отработка соединений.
39	Строчная буква ь. отработка соединений.
	Парные звонкие и глухие согласные звуки
40	Строчная буква д. отработка соединений.
41	Заглавная буква Д. Отработка соединений.
42	Строчная буква т. Отработка соединений.
43	Заглавная буква Т. Отработка соединений.
44	Повторение пройденных букв. Списывание с печатного текста.
45	Строчная буква з. Отработка соединений.
46	Заглавная буква З. Отработка соединений.
47	Строчная буква с. Отработка соединений.
48	Заглавная буква С. Отработка соединений.
49	Повторение.
50	Строчная буква г. Отработка соединений.
51	Заглавная буква Г. Отработка соединений.
52	Строчная буква к. Отработка соединений.
53	Заглавная буква К. Отработка соединений.
54	Моделирование предложений и письмо в тетради
55	Строчная буква в. Отработка соединений.
56	Заглавная буква В. Отработка соединений.
57	Строчная буква ф. Отработка соединений.
58	Заглавная буква Ф. Отработка соединений.
59	Строчная буква б. Заглавная буква Б. Отработка соединений.
60	Строчная буква п. Отработка соединений.
61	Заглавная буква П. Отработка соединений.
62	Строчная буква ж. Отработка соединений.
63	Заглавная буква Ж. Отработка соединений.
64	Письмо слов с сочетаниями: жи, же.
65	Строчная буква ш. Отработка соединений.
66	Заглавная буква Ш. Отработка соединений.
67	Составление и запись рассказа «Мой друг» по его модели.
68	Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ, ШО.
	Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ.
69	Разделительный мягкий знак Ь. Отработка соединений.
70	Списывание с печатного текста.
71	Повторение. Письмо по памяти слов с раздельными Ь и Ъ.
	Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
72	Строчная буква х.  Отработка соединений.
73	Заглавная буква Х. Отработка соединений.
74	Строчная буква ч. Отработка соединений.
75	Заглавная буква Ч. Отработка соединений. Составление рассказа по иллюстрации.
76	Составление и запись предложений по иллюстрации «Бумажные кораблики».
77	Письмо слов с сочетаниями: ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧК, ЧН, ЧТ.
78	Строчная буква щ. Отработка соединений.
79	Заглавная буква Щ. Отработка соединений.
80	Письмо слов с сочетаниями: ЩА, ЩУ,ЩЁ, ЩО.
81	Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО.
82	Строчная буква ц. Отработка соединений. Письмо слов с сочетаниями: ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.
83	Заглавная буква Ц. Отработка соединений.
	Заключительный период обучения грамоте
84	Повторение букв первой группы. Отработка трех видов соединений.
85	Повторение букв первой группы. Отработка трех видов соединений.
86	Письмо слов под диктовку (в обычном  и ускоренном темпе). Повторение: буквы второй группы; три вида соединений
87	Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе). Повторение букв третьей группы. Отработка трех видов соединений
88	Повторение букв четвертой и пятой группы. Отработка трех видов соединений.
89	Повторение букв шестой и седьмой групп. Отработка трех видов соединений.
90	Списывание с печатного текста.
91	Повторение букв восьмой и девятой групп. Отработка трех видов соединений.
92	Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе).