Рабочая программа по огамме "ланета знаний" усский язык

Краснодарский край, город Сочи,

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 79 г. Сочи

                                                                                                  УТВЕРЖДЕНО

                                                                                             решением  педагогического  совета

                                                                                           от ____августа 2017 года протокол № 1

                                                                                    Председатель _________ Л.С.Гогорян

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

Ступень обучения (класс):  начальное общее образование, 1-4 классы

Количество часов:  658

Учитель: Алексанян Г.С.

                Данелян  Ю.М.

                 Каргашина Г.М.

                 Чиликян В.А.

Программа разработана в соответствии и на основе:

- ФГОС НОО

- Примерной  основной образовательной программы начального  общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- с учётом авторской программы курса «Русский язык» 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний». Авторы: Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина, «Астрель», 2012 год.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

личностные	предметные	метапредметные
1 класс
Будут сформированы: -понимание важности нового социального статуса «ученик»; -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и  принятие образа «хорошего ученика», как активного  участника процесса обучения;  -понимание нравственных норм, закреплённых  в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту); -адекватное восприятие содержательной оценки свое работы учителем; -осознание языка как основного средства общения людей. Получат возможность для формирования: - восприятия русского языка как основной, главной части культуры  русского народа, культуры России; - осознания  своей принадлежности  народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа,  своей семьи; - познавательной мотивации, интереса к русскому  языку как родному; - осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия  слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной  звучащей речи; - понимания здоровьесберегающих  аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная,добрые отношения с природой, людьми).	Учащиеся научатся: -различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст); -интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения; -различать звуки и буквы, гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки; -использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных; -узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать  знание алфавита  для упорядочивания слов; -различать произношение и написание слов (простейшие случаи); -производить  слогоударный и звуко-буквенный анализы слов  простой конструкции; -применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме; -запоминать  правописание словарных слов и правильно их воспроизводить; -грамотно и каллиграфически  правильно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-20 слов; -выполнять основные гигиенические требования при  письме. Учащиеся получат возможность научиться: - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; - определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений  в непунктированном тексте, озаглавливать тексты; - составлять устные рассказы по  картинке  с ярко выраженной темой  (3-5 предложений); - различать слова- названия предметов, слова-признаки предметов и слова – действия предметов; - различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значении   многозначных  слов в контексте (на доступном  языковом материале);  - находить родственные слова в группе  предложенных  слов.	Регулятивные. -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -осуществлять контроль, используя способ  сличения своей работы с заданным эталоном; -вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях); -в сотрудничестве с учителем определять  последовательность изучения материала, опираясь  на  иллюстративный ряд «маршрутного листа». Учащиеся получат возможность научиться: - понимать  цель выполняемых  действий; - оценивать  правильность выполнения задания; - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того,  что ещё неизвестно. Познавательные. -ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура  текста, рубрики, словарь, содержание); -понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); -моделировать различные языковые единицы (слов, предложение); -использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщении) на языковом материале. Получат возможность научиться: - самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения  учебных  заданий, используя  справочные  материалы учебника; - использовать простейшие таблицы и схемы  для решения  конкретных  языковых  задач; - выделять существенную информацию из небольших  читаемых  текстов. Коммуникативные: -отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; -выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - выражать  свои мысли  с соответствующими возрасту полнотой и точностью; -быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению. Учащиеся получат возможность научиться: - выражать свои мысли с соответствующими  возрасту полнотой и точностью; - быть терпимыми к  други мнениям, учитывать их  в совместной работе, приходить к общему решению; -  строить  продуктивное  взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками и взрослыми для реализации  проектной деятельности  (под  руководством учителя).
2 класс
У учащихся будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности; -понимание ценности  нравственных норм, закреплённых  в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить  эти нормы с поступками   как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); -осознание  своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному; -адекватное восприятие  оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки. Получат возможность для формирования: - чувства сопричастности  к языку  своего народа (я-носитель языка), чувств эстетической красоты и точности  русского слова; - осознания  русского языка  как основного средства  общения народов России; - осознания предложения и текста для выражения  мыслей и чувств, понимание  разнообразия  и богатства языковых  средств для выражения  мыслей и чувств; - восприятия русского языка  как основной, главной части  культуры русского народа, понимания того,  что изменения в культуре народа находят  своё отражение в языке; - понимание  богатства и  разнообразия  слов в русском языке, внимания к особенностям  народной речи, познавательного интереса  к значению слов.	Учащиеся научатся: - осознавать слово как  главное средство языка; -осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); -различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие); -использовать  правила обозначения гласных  и согласных звуков на письме; -использовать знание последовательности  букв в в алфавите для упорядочивания слов и поиска  нужной информации в словарях  и др.; -производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры; -различать родственные (однокоренные слова); -осознавать признаки предложения как  коммуникативного средства  языка (выражение  мысли, связь слов, интонационная законченность); -применять правила правописания (в объёме  содержания курса 2 класса); - каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты  (с печатного и письменного шрифта) объёмом 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов. Учащиеся получат возможность научиться: - осознавать свойства  значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; - оценивать уместность  использования слов в тексте; - использовать осознанно  употребление  частей речи в предложении; - устанавливать морфемную структуру  слов с однозначно выделяемыми морфемами; - излагать содержание  исходных  текстов в 40-55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.	Регулятивные. Учащиеся научатся: -самостоятельно организовывать своё рабочее место; -понимать цель выполняемых действий; -в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; -понимать важность планирования работы; -осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); -выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; - осуществлять само- и взаимо проверку, используя способ сличения  своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при  списывании, письме по памяти. Получат возможность научиться: - оценивать правильность выполнения  своих учебных  действий; - в коллективном  диалоге  ставить конкретную учебную задачу; - намечать действия при работе в паре, составлять  простой план  действий при написании  творческой работы, создании проектов; - объяснять, какой  способ действий был  использован для выполнения  задания, как  работали; - осущечтвлять само и взаимо проверку  работ,  корректировать выполнение  задания; -  оценивать  выполнение задания по  следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения. Познавательные. -осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных заданий, используя справочные материалы учебника; -ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; - использовать простейшие таблицы и схемы для решения  конкретных языковых задач; - выделять  существенную информацию из небольших читаемых текстов; -строить модели  слова (звуковые и буквенные), схему предложения; -находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова; -осуществлять синтез как  составление целого  из частей (составление слов); -владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. Получат возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий, используя различные справочные  материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; - свободно ориентироваться  в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; - прогнозировать  содержание текста по  ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); -находить, сравнивать, классифицировать  орфограммы в корне слова, части речи; - осуществлять синтез  как составление  целого из  частей  (составление предложений); - владеть  способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм. Коммуникативные. -выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующей возрасту; -уметь слышать, точно реагировать на реплики; -понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; -быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; -договариваться и приходить к  общему решению, работая в паре. Получат возможность научиться: - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила  устного общения (обращение, вежливые слова); - озаглавливать текст; - задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; - адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных  задач (обратиться с просьбой, поздравить); -строить продуктивное взаимодействие  и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под  руководством учителя).
3 класс
Будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне  положительного отношения к учебной деятельности, принятия  образа «хорошего» ученика как  ученика, обладающего  познавательной активностью, инициативностью; -понимание ценности нравственных норм, закреплённых  в языке народа для  жизни и здоровья человека, умение  соотносить  эти нормы с  поступками как собственными. Так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту); -понимание сопричастности к языку своего народа (я - носитель языка),восприятие  русского языка как  основной, главной части культуры  русского народа, понимание того, что изменения в культуре  находят своё отражение в языке, внимание к особенностям  народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста); -осознание предложения и текста   как средства  для выражения  мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства  языковых средств для выражения мыслей и чувств; - адекватное восприятие  оценки собственной  деятельности, данной одноклассниками, учителем. Получат возможность для формирования: - осознание русского языка как основного средства мышления и общения; - восприятие русского языка как явления  культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием  культуры и общества; - понимание богатства и разнообразия  языковых  средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; - стремление к соблюдению языковых  норм как условия  взаимопонимания  собеседников; - положительная мотивация  к созданию собственных  текстов; - положительная мотивация  к изучению русского языка как средства общения, к решению различных  коммуникативных  задач; -  способность к адекватной самооценке.	Научатся: -осознавать слово, предложение как  главное средство языка; -использовать правила  обозначения гласных  и согласных звуков на письме; - использовать знание  последовательности букв в алфавите  для упорядочивания букв и  поиска нужной информации; -осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова  с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; -осознанно использовать для отрицания частицу не; -находить главные и второстепенные  члены предложения  (без деления на виды) при анализе  предложений и  употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания; -осознавать место  возможного возникновения орфографической ошибки; - каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты  (с печатного и письменного шрифта) объёмом 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, излагать  содержание  исходных текстов в 60-75 слов. Учащиеся получат возможность научиться: -производить звуко-буквенный, морфемный, морфологичекий анализы слов; - соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме  представленного  в учебнике материала); - использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность); - оценивать уместность  использования  слов  в тексте, под бирать  точные  слова при выражении  своих мыслей и чувств; - дифференцировать предложения  по  цели высказывания, по  силе  выраженного чувства, по строению (простое, сложное); - при работе над ошибками  осознавать причины  появления ошибки и определять  способы действий, помогающих  предотвратить  её в  последующих письменных работах; - распознавать типы текстов по  их назначению:повествование, описание, рассуждение; -  создавать тексты сочинения  в 8-12 предложений, правильно оформляя  начало и конец предложений.	Регулятивные. Научатся: -самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с  целью выполнения заданий; -в коллективном диалоге ставить  конкретную учебную задачу; -следовать при выполнении задания  инструкциям учителя  и алгоритмам, описывающим стандартные  действия (справочники и памятки в учебнике); -участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними; -объяснять, какой способ действий  был использован  для выполнения задания; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при  списывании, письме по памяти. Учащиеся получат возможность научиться: -осознавать  цели и задачи изучения  курса, раздела;  - планировать  свои действия для реализации  задач урока в групповой форме; - осознавать способы  и приёмы действий  при решении языковых  задач. Познавательные. Научатся: -осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и пр.; -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; -составлять простой план при  написании творческой работы, прогнозировать  содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); -владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных. Учащиеся получат возможность научиться: - осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных  заданий (в справочниках, словарях, таблицах); - по  маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять  выбор  заданий под определённую задачу; - преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать  единицы языка: части речи, виды предложения, типы текстов; - осуществлять синтез как  составление целого  из  частей (составление текстов). Коммуникативные. Научатся: -соблюдать в повседневной жизни нормы  речевого этикета и правила  устного общения (обращение, вежливые слова); -озаглавливать текст; - задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;  -адекватно использовать  речевые средства  для решения  коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить); - быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; -договариваться и приходить к  общему решению, работая в паре. Учащиеся получат возможность научиться: - участвовать в диалоге; - соблюдать в повседневной жизни приёмы речевого этикета и правила устного общения;  -понимать тему  и основную мысль высказывания; - подробно воспроизводить содержание текста  с опорой на план (составленный самостоятельно); - адекватно использовать речевые  средства  для решения  коммуникативных  задач (извенения, пожелания); - предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ; - выстраивать общение со сверстниками и взрослыми при реализации  проектной деятельности (под  руководством учителя).
4 класс
Сформированы:  -осознание  своей гражданской и национальной принадлежности;  - восприятие русского языка как  явления национальной культуры, понимание связи развития языка  с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;  - осознание языка как основного средства  мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия  языковых средств для выражения  мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;  - положительная мотивация и познавательный интерес  к изучению курса русского языка;  -  способность к самооценке успешности  в овладении  языковыми средствами в устной и  письменной речи; способность ориентироваться   в понимании причин успешности и неуспешности  в учёбе;  - эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам. Получат возможность для формирования: - чувства сопричастности  к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; - эстетических чувств  на основе  выбора языковых  средств при общении;  -личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута; - способности регулировать своё поведение в соответствии с с изученными моральными нормами и этическими требованиями;  - способности понимать чувства  других  людей и сопереживать им; - ответственного отношения  к собственному  здоровью и окружающей среде.	Научатся:  - различать основные языковые средства: слово, словосочетание, предложение, текст;  - различать и называть значимые части слова, части речи, основные типы предложений;  -  применять при письме правила  орфографические, пунктуационные,;  - практически использовать знание алфавита при работе со словарём;  - выявлять слова, значение которых требует уточнения;  - различать родственные слова и формы слова;  -  определять грамматические признаки разных частей речи;  - находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы;  -  грамотно и каллиграфически правильно списывать  и писать под диктовку тексты (70-90, 75 – 80 слов);  - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;  - осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывания в устной и письменной формах;  - выражать собственное мнение, аргументировать его  с учётом ситуации общения. Учащиеся получат возможность научиться: - производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть урока) в целях решения орфографических  задач, синтаксической  анализ  предложений для выбора  знаков препинания; - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать  соблюдение этих норм  в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); - определять назначение   второстепенных  членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ  действия и прю; - осознавать место возможного  возникновения  орфографической ошибки; - составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных  типов : описание, повествование, рассуждение; -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (Интернет и пр.)	Регулятивные: Научатся:  - осознавать цели и задачи изучения курса в целом;  - самостоятельно формулировать задание;  - осмысленно выбирать способы и   приёмы действий при решении языковых задач; -выполнять учебные действия  в материализованной  громкоречевой  и умственной форме; - выбирать для выполнения  определённой задачи: справочную литературу, памятки;  - распределять обязанности в группе;  - руководствоваться правилом при создании речевого высказывания»  - осуществлять само -  и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  - оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;  - адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при работе над ошибками;  -ставить цель собственной познавательной деятельности  и удерживать её. Учащиеся получат возможность научиться: -осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату  изучения темы; - вносить необходимые коррективы  в процесс решения языковых  задач, редактировать  устные и письменные высказывания; -  планировать  собственную внеурочную  деятельность(в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники,  рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздников; - регулировать своё поведение  в соответствии с изученными  моральными нормами и  этическими требованиями. Познавательные. Научатся:  - строить речевое высказывание с позиций передачи информации;  - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для  решения языковых задач; -дополнять готовые  информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); -составлять сложный план текста; - передавать содержание  в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций. Учащиеся получат возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет; - осознанно и произвольно  строить  речевые высказывания в  устной и письменной форме; - строить  логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных  связей; самостоятельно делать выводы; - приобрести первичный опыт  критического отношения к получаемой информации. Коммуникативные Научатся: -понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных  книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты; - передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций; - владеть диалоговой формой речи; - формулировать собственное мнение и позицию; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом  учебных и жизненных речевых ситуаций; - соблюдать  в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Учащиеся получат возможность научиться: - с учётом  целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно предавать партнёру необходимую информацию как ориентир для  построения действия; - аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; - при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и  конечную цель; - адекватно использовать  речевые средства для эффективного решения  коммуникативных задач; - выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2.     Содержание  учебного предмета

2.1.          Наименование  разделов учебной программы  и характеристика  основных содержательных линий.

1.     Обучение грамоте  (обучение письму по «Прописям»)– 115 часов.

   Обучение грамоте – 115 часов. Включает в себя подготовительный (добуквенный)  период- 18 часов и основной (букварный) период – 97 часов.

Систематический курс русского языка (послебукварный период- 50 часов).

  «Речевое общение». Раздел  «Речевое общение»  рассчитан  на рассмотрение   в процессе изучения тем. И включает следующие вопросы:

    Слово – главное  средство языка.  Роль языка в жизни людей.

    Использование несловесных  средств общения (жеста, мимики, поз, интонации).

    Углубление представлений  о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме –слушание и говорения,  в письменной -  чтение и письмо.

     Практическое  овладение  диалоговой  формой речи: понимание смыслов  вопросов, реплик;  вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных  мыслей, уточнение непонятого.

     Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

    Использование  этикетных  формул  в различных  ситуативных упражнениях (приветствие, прощание, обращение с вопросом,  просьбой, извинение и пр.).

    Упражнения в достижении безошибочного выполнения  разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых  произношение слов не расходится с их написанием) по  памяти и  под диктовку.

    Последовательный переход к  осознанному  правильному плавному  слоговому чтению  многосложных  и целостному  чтению коротких  слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем  понимание смысла читаемого текста.

    Формирование  первоначальных  умений работать  с учебником русского языка: отличать текст  упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию  в словариках  учебника.

    «Язык как  средство общения» включает  изучение общих сведений о языке.  Содержит  круг сведений о языке  как основе формирования  языковых умений. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений  реального мира и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением.  Русский язык – родной язык русского народа. Связь  развития языка с историей развития культуры. Представление об историческом корне  слова. 

   Фонетика, орфоэпия, графика (18 часов). Звуки и буквы  русского языка. Различение  гласных  и согласных  звуков.

   Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких  звуков на письме  с помощью  букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

   Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный – безударный,  согласный  твёрдый – мягкий, звонкий – глухой, парный – непарный).

    Слоговой состав слова.  Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой  и звукобуквенный  анализ слова. Использование знания слогораздела  для переноса слов.

      Произношение звуков и  сочетаний  звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

      Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации  букв рукописного алфавита. Упражнения в  совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

     Установление соотношения звукового и буквенного  состава слова.

     Наблюдение над  единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с  простейшими способами подбора проверочных слов (один – много, много – один). 

    Слово  и его значение (лексика) (7 часов).

    Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова  как единства  звучания и значения. Наблюдение над значениями  слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение  над употреблением слов  в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование  словарей для наведения  справок о значении, происхождении и правописании слова.

    Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение  над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

    Предложение и текст (4 часа).

    Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме  предложения или текста. Общее представление  о тексте: смысловое единство  предложений, заголовок как  тема текста.

    Отличие  слова и предложения. Предложение как  высказывание. Слова как строительный материал для предложений. Установление  смысловой  связи слов по вопросам.

    Интонационная  законченность предложения. Составление  предложений из набора слов на определённую тему, правильное  их оформление в устной и письменной речи.

   Орфография (9 часов).

    Ознакомление с правилами  правописания  и их  применение на практике:

- обозначение  гласных после  шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

- пренос слов  по слогам  без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

    Повторение изученного в течение года (12 ч.).

2 класс

Язык и речь  (вводный раздел) -7 часов.

Слово – главное средство  языка  и речи. О роли  дара речи,  дара слова в жизни человека (социальная  роль общения, познавательная функция и др.). представление о  связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение  изученного о языке в 1 классе – 24 часа.

   Слово и его строение (8 часов).

Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых  и мягких, звонких  и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении  и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

    Ударение. Смыслоразличительная  роль ударения. Ударный слог.

    Строение слога. Правила переноса слов.

   Обозначение на письме  гласных  и согласных  звуков  (8 часов).

Употребление  гласных после  шипящих ш, ж,ч, щ. Обозначение  безударных  гласных (в двусложных  словах). Обозначение  парных звонких  и глухих  согласных  (на конце слов). Написание  буквосочетаний  чк, чн, щн. Упражнения в записи слов  на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо)

   Слово как часть речи (2 часа).

Группы слов с общим  значением предмета, признака, действия. Выделение групп  по значению  и вопросу.

   Слово  и предложение (2 часа).

Признаки  предложения. Оформление предложений  на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

   Предложение и текст (5 часов).

Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно  и письменно).

   Речевое общение  -28 часов.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 часов).

Речь. Общение как  обмен  смыслами. Виды речевой  деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации),  чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение  ориентироваться в речевой ситуации (с  кем?  зачем? что?как?)речевое действие  и необходимое условие его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива)  у одного  обращаться с речью у другого – воспринимать её.

   Роль в общении  несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики).

   Высказывание. Текст (8 часов).

Высказывание как  продукт речи.  Средства и объём высказывания: слово – предложение, предложение, текст. Осознание  целей,  задач высказывания: спросить, сообщить. Подтвердить, отрицать, попросить. Поздравить и др.

   Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте.  Тексты с  одной и двумя микротемамами. Использование красной строки при выделении смысловых частей  текста. Из истории  появления  выражения «красная строка». Смысловое единство  структурных частей. Наблюдения над особенностями  текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных  уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение  (о любимом времени года).жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое  различие текстов (научная, учебно – деловая, художественная, разговорная речь).

  Виды речевой деятельности (коммуникативно – речевые умения) – 20 часов.

   Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс  восприятия смысла, добывания информации из устного  и письменного текста: объяснений учителя, вопросов,  содержания небольших текстов как  учебного, так и художественного характера, формулировок заданий  к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятого  с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала  из текста. Элементарное прогнозирование  содержания текста  по его заголовку, плану. Понимание  интонационной окраски  предложений, маленьких текстов.

   Говорение и письмо.  Говорение и письмо как  процесс передачи смысла. Информации. Воспроизведение  (изложение)  чужой речи  небольших по объёму  текстов  повествовательного характера:  дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко  к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение  по вопросам, по готовому плану).

   Создание, конструирование  собственных  устных  и письменных  высказываний (предложений, текстов) с  определённой  речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогодних праздниках,  любимых уголках природы,  об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр.

   Развитие  речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования  предложения и  текста.

  Обогащение словаря новыми словами, уточнение значений по словарю. Подбор синонимов, антонимов в условиях заданного контекста.

Язык как средство общения – 100 часов.

Круг сведений  о языке как основе  формирования языковых  умений.

Общие сведения о языке.

   Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира и средство общения . язык людей -  язык слов. Связь языка с мышлением.

   Русский язык – родной язык  русского народа. Связь развития языка  с историей  развития культуры русского народа.

 Фонетика. Орфоэпия.

   Словесное ударение. Произношение  звуков и сочетания звуков в соответствии с  нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слов.

Графика.

    Знание алфавита: правильное название  букв, знание их  последовательности. Использование  алфавита при работе  со словарями, справочниками, каталогами.

   Установление  соотношения  звукового и буквенного  состава слов  с мягкими согласными, с йотированными  гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Чистописание.

   Совершенствование  техники  написания письменных  букв по группам  в порядке усложнения начертания: 1) и, ш, И, Ш,п,р,т,г; 2)л, м, Л, М, я, Я, А; 3)у,ц,щ,У, Ц, Щ,ч; 4)с,С, е, Е, о, О, а, д, б; 5)ь, ы, ъ; 6)н,ю, Н, Ю,к,К; 7)В, З, з, Э, э, Ж. ж, Х, х,ф; 8)Ф, Г, У, Ю, П, Т, Р, Б, Д.  отработка  начертания букв  и их  рациональных соединений при письме слов и предложений.

    Слово и его значение (лексика) – 9 часов.

   Понимание  слова как единства   звучания и значения. Нахождение в толковом словаре  значения слова. Осознание  словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два или несколько значений. Прямое и переносное значение слов.  Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковым, синонимов и антонимов.

   Слово и его строение (состав слова, морфемика) – 10  часов.

   Понятие  о родственных (однокоренных) словах. Значимые  части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой  центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с  омонимичными  корнями.

   Основа слова. Различение  однокоренных слов  и различных форм одного и того же слова.

   Осознание  значения суффиксов и приставок.  Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

   Слово как часть речи (морфология) – 24 часа. Обобщение сведений  о частях речи как групп слов  с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол

  Имя существительное.

Значение, вопросы как средства его  выявления.  Углубление представлений о значении предметности: обозначение явлений природы,  состояния процесса (сон, бег, разговор).

   Представление об одушевлённых  и неодушевлённых  именах существительных. Имена собственные  (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменениями имён существительных по числам.

    Имя прилагательное.

   Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). смысловая и грамматическая связь  имени прилагательного  с именем существительным. Наблюдение над изменением имён прилагательных по числам.

  Глагол.

   Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых  предметов (растёт, стоит, находится).  Вопросы  как средство выявления  значения  глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдения над изменением глаголов по числам.

   Служебные части речи.

Предлоги. Союзы  (и ,а, но, как, что). Их роль  в речи: выражать отношения  между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные  (как, точно, словно;  служить для связи слов в предложении.

   Синтаксис и пунктуация – 8 часов.

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли. Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления  предложений в речи интонация конца предложения в устной речи, знаки препинания  в письменной речи .  Связь слов  в предложении (по смыслу, грамматически).

   Орфография – 50 часов.

Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки  орфограмм в зависимости  от места положения в слове.  Использование орфографического словаря.

   Обозначение мягкости согласных .  Написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; ЧК, чн, щн, нч. Использование  разделительного мягкого знака.

  Употребление большой  буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

   Правописание  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных  в корне слова как проверяемых,  так и непроверяемых.

  Повторение – 11 часов.

Слов, предложение. Текст, основные  правила  правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

3        класс

Речевое общение – 46 часов.

Круг сведений о речи как  основе  формирования речевых умений – 18 часов.

Речь – 6 часов.

  Речь как  способ общения  с помощью языковых средств. Речевое общение  как мыслительно – речевая деятельность.  Представление о речевых  действиях, об основных видах  речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение. Единство двух сторон речевого общения:  передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст – 12 часов. Высказывания в форме  текста – диалога и текста – монолога.  Тема  и основная мысль текста. Отражение  темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи:  в заголовке, в предложении  текста. Наблюдение над  развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения  их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года и пр.), повествование,  рассуждение, объяснение выбора своих решений.

   Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо  как текст.  Объявление. Загадка.

   Речевой этикет.

 Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.  Средства выражения  авторского отношения:  использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, фразеологизмов.  Употребление слов в переносном значении.

  Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно – речевые умения) – 28 часов.

  Слушание и чтение.

  Слушание и чтение как процесс восприятия  смысла,  добывания информации из  устного и письменного  текста:  объяснений учителя, вопросов содержания небольших текстов как  учебного, так и  художественного характера, формулировке  заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие  интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности  словесных  и несловесных  средств общения (образные слова, оценочные  слова, интонация, мимика, жесты).

   Чтение осмысленное, плавное. Выявление  непонятных слов, выражений, уточнение их значений. Определение темы  и основной мысли  текста по заголовку, по ключевым словам   и главным частям текста.

   Говорение и письмо.

Говорение и письмо как процесс  передачи  смысла, информации. Устное и письменное  воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста  по частям (свободное списывание или диктант),  изложение целого текста с опорой  на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

  Создание собственных  высказываний  (сочинений с 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов  донесения смысла  высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании  главного, выражение  основной мысли и своего  отношения к высказываемому, употребление специальных  слов  и выражений. Употребление  слов в соответствии с  орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

    Оформление письменной речи. Разборчивое  и достаточно  быстрое письмо слов в соответствии  с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

     Составление текста письма (родным, друзьям), подпись  конверта;  составление текстов  записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов, выражение своего отношения  к разным периодам  времён года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам.

   Ведение диалога: вступление в разговор, поддержание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование  при разговоре несловесных  средств общения.

   Уместное использование и правильное  построение высказываний  этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

    Язык как средство общения – 124 часа.

Круг сведений о  языке как основе  формирования языковых умений.

 Общие сведения о языке – 5 часов.

О роли языка. Язык как кодовая система отражения  реального мира  с главным средством – словом. Языковые средства  для обозначения  предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические  экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы  и поговорки  как выразители мудрости  и национального характера русского народа.

Фонетика. Орфоэпия.

Словесное ударение. Произношение звуков  и сочетание звуков  в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

    Знание алфавита: правильное название  букв, знание их  последовательности. Использование  алфавита при работе  со словарями, справочниками, каталогами.

   Установление  соотношения  звукового и буквенного  состава слов  с мягкими согласными, с йотированными  гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

   Использование на письме  разделительных ь и ъ.

   Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание.

   Совершенствование  техники  написания письменных  букв по группам  в порядке усложнения начертания: 1) и, ш, И, Ш,п,р,т,г; 2)л, м, Л, М, я, Я, А; 3)у,ц,щ,У, Ц, Щ,ч; 4)с,С, е, Е, о, О, а, д, б; 5)ь, ы, ъ; 6)н,ю, Н, Ю,к,К; 7)В, З, з, Э, э, Ж. ж, Х, х,ф; 8)Ф, Г, У, Ю, П, Т, Р, Б, Д.  отработка  начертания букв  и их  рациональных соединений при письме слов и предложений.

    Слово и его значение (лексика) – 3 часа.

Связь формы и значения слова.  Лексика как раздел науки о языке. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Сведения о заимствованиях  в русском языке. Представление о фразеологизмах.

   Слово и его строение (состав слова, морфемика) – 10 часов.

Углубление  представлений  о морфемном  составе  слова и роли морфем  в словах.  Корень как главная значимая часть  слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значение и роль окончания в словах. Общее представление о способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые  словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимых в слова приставками.

   Слово как часть речи (морфология) – 22 часа.

Критерии распределения слов по частям речи. Обогащение словарного запаса  словами разных частей речи.

  Имя существительное. Углубление представлений  о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чистота),  обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные. Наблюдение над  изменением имён существительных  по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных  в предложениях.

  Имя прилагательное.

Углубление представлений  о значениях имён  прилагательных: оценочная характеристика  предмета, лица. Наблюдения над  изменением имён прилагательных  по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

  Глагол.

Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы, состояние. Наблюдение над  оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного  вида. Общее представление о начальной форме глагола. Время глаголов.  Наблюдение над изменениями глаголов  по лицам и числам.  Роль глаголов в предложениях.

Местоимение.

Наблюдения над особенностью значения местоимений -  обозначать предмет, лицо, но не называть, а лишь указывать на них.  Личные местоимения,  употребляемые в единственном и множественном числе. Роль местоимений в предложениях.

 Служебные части речи.

Углубление представлений о роли  служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи. Наблюдение над ролью  предлогов и союзов  в составе словосочетаний , союзов в сотсаве сложных предложений.

Синтаксис – 34 часа.

Словосочетание – 10 часов.

   Углубление представлений  о структуре и  значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, связь слов в словосочетаниях  роль словосочетаний в предложениях.

Предложение – 24 часа.

   Виды предложений по цели высказывания, разнообразие целей высказывания (речевых задач). Интонационное и пунктуационное  оформление предложений, разных по цели высказывания и  эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха.

  Структура предложений. Главные члены как  основа предложения. Подлежащее  и основные способы его выражения. Сказуемое и  основные средства его выражения в предложениях.

   Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление  о второстепенных членах  предложения. Расширение  грамматических  сторон речи.

 Наблюдение над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Орфография и пунктуация – 50 часов.

   Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными  в корне.  Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных  женского рода.  Употребление разделительного твёрдого знака.  Написание частицы не  с глаголами. Написание родовых окончаний  прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

 Знаки препинания в конце предложений.

4        класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (23 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (16 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (1 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (110 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (43 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (21 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (18 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (36 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

2.2.          Направления проектной деятельности обучающихся.

1 класс. Обучение проектной деятельности по теме «Язык как средство общения».

2 класс.  Проектная работа по теме: «Слово и его значение».

               Проектная работа по теме: «Правописание слов».

               Проектная работа по теме: «Учимся пересказывать и создавать тексты».

               Проектная работа по теме: «Части речи».

3 класс.  Проектная работа по теме: «Проводники наших мыслей и чувств».

                Проектная работа по теме: «Рассказываем. Описываем. Рассуждаем.».

                Проектная работа по теме: «О главном.».

               Проектная работа по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…».

               Проектная работа: «Проба пера».

4 класс.  Проектная работа по теме: «Работа с текстом».

               Проектная работа по теме: «Части речи и члены предложения».

               Проектная работа по теме: «Формы частей речи».

               Проектная работа по теме: «Язык мой – друг мой».

               Проектная работа по теме: «Друзья мои – книги».

2.3.          Использование учебного времени.

     Учебным планом МОБУ СОШ № 79 на изучение предмета «русский язык»  выделяется  по 5 часов в неделю с  1 по 3 класс и 4,5 часа в 4 классе, что составляет 19,5 часов за 4 года обучения, а авторской программой предусмотрено изучение предмета в количестве 5 часов в течение всего учебного года.

3.     Тематическое планирование   с определением основных видов деятельности учащихся

Разделы программы	Темы, входящие в раздел. Основное содержание по темам.	Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных  учебных  действий)
1 класс
Обучение грамоте		115
Подготовительный  (добуквенный) период	Речь. Предложение. Слово. Звуки и буквы. Развитие речи. Графика.	18	Ориентироваться в «Букваре» и рабочей тетради. Участвовать в групповой работе.  Комментировать последовательность иллюстраций. Читать слоги, слова, небольшие предложения. Отличать имена людей. Наблюдать за делением слов на слоги.
Основной (букварный) период	Звуки речи (фонетика). Буквы (графика). Слово и предложение. Орфография. Развитие речи.	97	Сравнивать написание различных букв. Анализировать графические ошибки при написании букв. Правильно соединять изученные буквы при письме. Воспроизводить изученные буквы на слух. Писать слова и предложения по образцу.
Речевое общение	Слово – главное средство языка. Роль языка в жизни людей. Использование несловесных средств  общения (жестов, мимики, поз, интонации).	В процессе изучения тем	Создавать собственное высказывание определённого жанра.  Использовать нормы речевого  этикета  в тексте – поздравлении. Редактировать тексты. Связно высказываться с опорой на текст – вопросник. Собирать и отбирать материал для высказывания. Презентовать  творчески е работы, оценивать, выражать собственное мнение, давать ответы по корректировке  высказываний. Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.  Распространять мысли  в предложениях с помощью второстепенных членов. «Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием. Анализировать строение предложений.
Систематический  курс русского языка		50
Язык как  средство общения	Фонетика, орфоэпия и графика. Слово и его значение (лексика). Предложение и текст. Орфография. Круг сведений о языке как основе  формирования языковых умений.	18	Различать случаи использования устной и письменной речи. Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Соотносить тексты и заголовки к ним. Знать правила переноса слов. Находить в словах ударные  и безударные гласные. Объяснять написание изученных орфограмм. Находить орфограммы  мысленно и аргументировать выбор нужной буквы при написании. Контролировать грамотность записи текста.  Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.
Слово и его значение (лексика).	Слова как названия всего,  что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдения над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными  (антонимическими)  значениями. Наблюдение над  употреблением слов  в переносном значении.	7
Предложение и текст	Речь как способ общения людей. Речь  устная и письменная, высказывание в объёме предложения  или текста. Общее представление о тексте:  смысловое единство предложений,  заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал  предложений.  Установление смысловой связи слов по  вопросам. Интонационная  законченность предложения.	4
Орфография	Ознакомление с правилами  правописания и применение на практике: - обозначение гласных после шипящих; - раздельное написание слов; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; - написание слов из словаря; - большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.	9	Объяснять  роль предлога для связи слов в предложениях.  Правильно использовать предлоги в своей речи. Использовать предлоги при решении ребусов. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарю. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке.  Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре.
Повторение изученного  в течение года		12
2 класс
Язык и речь	Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова  в жизни человека. Представления о связи языка  и речи. Язык как  основа  речи, речь как «Жизнь» языка. Как способ общения. формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая	7	Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.  Осмысливать цели и задачи изучения предмета. Находить основную мысль читаемых текстов. Осознавать наличие  разных сторон значения слова. Уточнять значения слов в толковых словарях. Группировать  слова как части речи. Выявлять общее  и различное в частях речи. Узнавать части слов.  Различать части речи, определять их грамматические признаки. Осознавать роль языка  в жизни человека, богатство языковых средств. Выбирать части речи для решения языковой задачи Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике. Моделировать схемы слов. Соотносить количество звуков и букв в словах. Производить звуко - буквенный  и звуко - слоговой анализ слов. Определять положение заданной буквы в алфавите. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова –названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий. Группировать звуки по общим признакам.
Повторение изученного о языке в 1 классе	Слово и его строение (8). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых  и мягких, звонких  и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении  и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.     Ударение. Смыслоразличительная  роль ударения. Ударный слог.     Строение слога. Правила переноса слов.  Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8). Употребление  гласных после  шипящих ш, ж,ч, щ. Обозначение  безударных  гласных (в двусложных  словах). Обозначение  парных звонких  и глухих  согласных  (на конце слов). Написание  буквосочетаний  чк, чн, щн. Упражнения в записи слов  на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо) Слово как часть речи (2). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и предмету.  Слово и предложение (2). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, вопросительный,  восклицательный знаки).  Предложение и текст (5). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).	24
Речевое общение	Круг  сведений  о речи  как основе формирования  речевых умений (8). Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Умение ориентироваться в речевой ситуации.  Роль в общении несловесных средств. Высказывание. Текст (8). Высказывание как  продукт речи.  Средства и объём высказывания: слово – предложение, предложение, текст. Осознание  целей,  задач высказывания: спросить, сообщить. Подтвердить, отрицать, попросить. Поздравить и др.    Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте.  Тексты с  одной и двумя микротемамами. Использование красной строки при выделении смысловых частей  текста. Из истории  появления  выражения «красная строка». Смысловое единство  структурных частей. Наблюдения над особенностями  текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных  уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение  (о любимом времени года).жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое  различие текстов (научная, учебно – деловая, художественная, разговорная речь). Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.   Виды речевой деятельности (коммуникативно – речевые умения) – 20 часов.    Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс  восприятия смысла, добывания информации из устного  и письменного текста: объяснений учителя, вопросов,  содержания небольших текстов как  учебного, так и художественного характера, формулировок заданий  к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятого  с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала  из текста. Элементарное прогнозирование  содержания текста  по его заголовку, плану. Понимание  интонационной окраски  предложений, маленьких текстов.    Говорение и письмо.  Говорение и письмо как  процесс передачи смысла. Информации. Воспроизведение  (изложение)  чужой речи  небольших по объёму  текстов  повествовательного характера:  дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко  к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение  по вопросам, по готовому плану).    Создание, конструирование  собственных  устных  и письменных  высказываний (предложений, текстов) с  определённой  речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогодних праздниках,  любимых уголках природы,  об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр.    Развитие  речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования  предложения и  текста.   Обогащение словаря новыми словами, уточнение значений по словарю. Подбор синонимов, антонимов в условиях заданного контекста.	28	Различать на слух выбор слов, предложений и текст.  Синтезировать, составлять  предложения на основе выбора слов. Осознавать  суть орфографического действия. Понимать тему и особенности строения текста  с помощью плана – вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи  с опорой на подробный  план-вопросник   устно и письменно.   Составлять текст, логически правильно выстраивая  собственное высказывание в устной форме. Действовать по аналогии. Выявлять причины  ситуаций непонимания  людьми друг друга при устном и письменном общении. Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать  запрашиваемый материал. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственное высказывание   с использованием «сравнительных» языковых средств.
Язык как средство общения	Круг сведений  о языке как основе  формирования языковых  умений. Общие сведения о языке.    Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира и средство общения . язык людей -  язык слов. Связь языка с мышлением.    Русский язык – родной язык  русского народа. Связь развития языка  с историей  развития культуры русского народа.  Фонетика. Орфоэпия.    Словесное ударение. Произношение  звуков и сочетания звуков в соответствии с  нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слов. Графика.     Знание алфавита: правильное название  букв, знание их  последовательности. Использование  алфавита при работе  со словарями, справочниками, каталогами.    Установление  соотношения  звукового и буквенного  состава слов  с мягкими согласными, с йотированными  гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Чистописание.    Совершенствование  техники  написания письменных  букв по группам  в порядке усложнения начертания: 1) и, ш, И, Ш,п,р,т,г; 2)л, м, Л, М, я, Я, А; 3)у,ц,щ,У, Ц, Щ,ч; 4)с,С, е, Е, о, О, а, д, б; 5)ь, ы, ъ; 6)н,ю, Н, Ю,к,К; 7)В, З, з, Э, э, Ж. ж, Х, х,ф; 8)Ф, Г, У, Ю, П, Т, Р, Б, Д.  отработка  начертания букв  и их  рациональных соединений при письме слов и предложений.     Слово и его значение (лексика) – 9 часов.    Понимание  слова как единства   звучания и значения. Нахождение в толковом словаре  значения слова. Осознание  словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два или несколько значений. Прямое и переносное значение слов.  Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковым, синонимов и антонимов.    Слово и его строение (состав слова, морфемика) – 10  часов.    Понятие  о родственных (однокоренных) словах. Значимые  части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой  центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с  омонимичными  корнями.    Основа слова. Различение  однокоренных слов  и различных форм одного и того же слова.    Осознание  значения суффиксов и приставок.  Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.    Слово как часть речи (морфология) – 24 часа. Обобщение сведений  о частях речи как групп слов  с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол   Имя существительное. Значение, вопросы как средства его  выявления.  Углубление представлений о значении предметности: обозначение явлений природы,  состояния процесса (сон, бег, разговор).    Представление об одушевлённых  и неодушевлённых  именах существительных. Имена собственные  (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменениями имён существительных по числам.     Имя прилагательное.    Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). смысловая и грамматическая связь  имени прилагательного  с именем существительным. Наблюдение над изменением имён прилагательных по числам.   Глагол.    Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых  предметов (растёт, стоит, находится).  Вопросы  как средство выявления  значения  глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдения над изменением глаголов по числам.    Служебные части речи. Предлоги. Союзы  (и ,а, но, как, что). Их роль  в речи: выражать отношения  между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные  (как, точно, словно;  служить для связи слов в предложении.    Синтаксис и пунктуация – 8 часов. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли. Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления  предложений в речи интонация конца предложения в устной речи, знаки препинания  в письменной речи .  Связь слов  в предложении (по смыслу, грамматически).    Орфография – 50 часов. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки  орфограмм в зависимости  от места положения в слове.  Использование орфографического словаря.    Обозначение мягкости согласных .  Написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; ЧК, чн, щн, нч. Использование  разделительного мягкого знака.   Употребление большой  буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).    Правописание  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных  в корне слова как проверяемых,  так и непроверяемых.	100	Осознавать мотивы   к более глубокому изучению  русского языка и цели  выполнения разнообразных  упражнений. Осознавать  наличие  разных  сторон  значения слов. Уточнять значение слов в толковых словарях. Правильно произносить  звуки и сочетания звуков Накапливать опыт по осознанию  назначения каждой   морфемы в слове.  Определять корень  слова с позиций совокупности  его отличительных признаков. Различать группы родственных слов, слов с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять  значения слов с помощью этимологического словаря. Наблюдать  над оттенками значений, вносимых  в слова приставками и суффиксами, делать выводы. Отличать  назначение окончания. Конкретизировать  названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых  слов в словосочетаниях. Распознавать группы слов по  их  отличительным признакам. Группировать слова как части речи.  Выявлять общее и различное в частях  речи. Систематизировать признаки имени существительного  как части речи. Группировать имена существительные  по отнесённости  к одушевлённым и неодушевлённым. Наблюдать  над вариантами значений   существительных  каждой группы. Переносить  общее правило об  употреблении большой буквы  в собственных существительных на написание названий книг. Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств. Наблюдать над  формами изменений  частей речи по числам. Осознавать роль  в предложении  слов –связок.  Синтезировать: составлять  предложения с использованием слов – связок. Осознавать   способность слов – связок выражать оттенки значений. Анализировать содержание текста по его  по нескольким микротемам.
Повторение 3 класс	Слово, предложение, текст. Основные правила  правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.	11
Речевое общение	Круг сведений о речи как  основе  формирования речевых умений – 18 часов. Речь – 6 часов.   Речь как  способ общения  с помощью языковых средств. Речевое общение  как мыслительно – речевая деятельность.  Представление о речевых  действиях, об основных видах  речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение. Единство двух сторон речевого общения:  передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи. Высказывание. Текст – 12 часов. Высказывания в форме  текста – диалога и текста – монолога.  Тема  и основная мысль текста. Отражение  темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи:  в заголовке, в предложении  текста. Наблюдение над  развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения  их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года и пр.), повествование,  рассуждение, объяснение выбора своих решений.    Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо  как текст.  Объявление. Загадка.    Речевой этикет.  Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.  Средства выражения  авторского отношения:  использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, фразеологизмов.  Употребление слов в переносном значении.   Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно – речевые умения) – 28 часов.   Слушание и чтение.   Слушание и чтение как процесс восприятия  смысла,  добывания информации из  устного и письменного  текста:  объяснений учителя, вопросов содержания небольших текстов как  учебного, так и  художественного характера, формулировке  заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие  интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности  словесных  и несловесных  средств общения (образные слова, оценочные  слова, интонация, мимика, жесты).    Чтение осмысленное, плавное. Выявление  непонятных слов, выражений, уточнение их значений. Определение темы  и основной мысли  текста по заголовку, по ключевым словам   и главным частям текста.    Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс  передачи  смысла, информации. Устное и письменное  воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста  по частям (свободное списывание или диктант),  изложение целого текста с опорой  на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.   Создание собственных  высказываний  (сочинений с 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов  донесения смысла  высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании  главного, выражение  основной мысли и своего  отношения к высказываемому, употребление специальных  слов  и выражений. Употребление  слов в соответствии с  орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.     Оформление письменной речи. Разборчивое  и достаточно  быстрое письмо слов в соответствии  с требованиями каллиграфии и грамотного письма.      Составление текста письма (родным, друзьям), подпись  конверта;  составление текстов  записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов, выражение своего отношения  к разным периодам  времён года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам.    Ведение диалога: вступление в разговор, поддержание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование  при разговоре несловесных  средств общения.    Уместное использование и правильное  построение высказываний  этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.	46	Осознавать речь как  речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей. Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Находить общую информацию в текстах  разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения  к жизненным фактам. Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание  прочитанного текста  и создавать собственное высказывание в объёме  предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников. Понимать тему и особенности  строения текста. Предавать свои наблюдения  и  впечатления о природе родного края при помощи текста. Уметь обращаться к товарищам с просьбой. Писать поздравление и приглашение. Правильно вести беседу по телефону. Использовать в речи синонимы, антонимы. Пользоваться словарём антонимов, синонимов. Слушать одноклассников. Читать плавно, осознанно. Уметь объяснять значение непонятных  слов, находя их значения в толковом словаре. Работать с толковым словарём. Писать с образца, по памяти, под диктовку. Уметь излагать чужие и собственные мысли устно и письменно, используя план, вопросы к тексту. Осуществлять  осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в  ситуативной речи. Осознавать взаимосвязь реального мира,  языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами. «Читать» модели  словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и предложения по моделям). Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху. Анализировать типы  допущенных ошибок, использовать графическое обоснование  при работе над ошибками. Прогнозировать  содержание текста по  его заголовку, плану. Воспроизводить содержание  текста по его заголовку, плану. Воспроизводить  содержание прочитанного текста  и создавать  собственное высказывание   в объёме  предложения, текста.
Язык как средство общения	Круг сведений о  языке как основе  формирования языковых умений.  Общие сведения о языке – 5 часов. О роли языка. Язык как кодовая система отражения  реального мира  с главным средством – словом. Языковые средства  для обозначения  предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические  экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы  и поговорки  как выразители мудрости  и национального характера русского народа. Фонетика. Орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков  и сочетание звуков  в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.     Знание алфавита: правильное название  букв, знание их  последовательности. Использование  алфавита при работе  со словарями, справочниками, каталогами.    Установление  соотношения  звукового и буквенного  состава слов  с мягкими согласными, с йотированными  гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.    Использование на письме  разделительных ь и ъ.    Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца. Чистописание.    Совершенствование  техники  написания письменных  букв по группам  в порядке усложнения начертания: 1) и, ш, И, Ш,п,р,т,г; 2)л, м, Л, М, я, Я, А; 3)у,ц,щ,У, Ц, Щ,ч; 4)с,С, е, Е, о, О, а, д, б; 5)ь, ы, ъ; 6)н,ю, Н, Ю,к,К; 7)В, З, з, Э, э, Ж. ж, Х, х,ф; 8)Ф, Г, У, Ю, П, Т, Р, Б, Д.  отработка  начертания букв  и их  рациональных соединений при письме слов и предложений.     Слово и его значение (лексика) – 3 часа. Связь формы и значения слова.  Лексика как раздел науки о языке. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Сведения о заимствованиях  в русском языке. Представление о фразеологизмах.    Слово и его строение (состав слова, морфемика) – 10 часов. Углубление  представлений  о морфемном  составе  слова и роли морфем  в словах.  Корень как главная значимая часть  слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значение и роль окончания в словах. Общее представление о способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые  словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимых в слова приставками.    Слово как часть речи (морфология) – 22 часа. Критерии распределения слов по частям речи. Обогащение словарного запаса  словами разных частей речи.   Имя существительное. Углубление представлений  о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чистота),  обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные. Наблюдение над  изменением имён существительных  по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных  в предложениях.   Имя прилагательное. Углубление представлений  о значениях имён  прилагательных: оценочная характеристика  предмета, лица. Наблюдения над  изменением имён прилагательных  по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.   Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы, состояние. Наблюдение над  оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного  вида. Общее представление о начальной форме глагола. Время глаголов.  Наблюдение над изменениями глаголов  по лицам и числам.  Роль глаголов в предложениях. Местоимение. Наблюдения над особенностью значения местоимений -  обозначать предмет, лицо, но не называть, а лишь указывать на них.  Личные местоимения,  употребляемые в единственном и множественном числе. Роль местоимений в предложениях.  Служебные части речи. Углубление представлений о роли  служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи. Наблюдение над ролью  предлогов и союзов  в составе словосочетаний , союзов в составе сложных предложений. Синтаксис – 34 часа. Словосочетание – 10 часов.    Углубление представлений  о структуре и  значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, связь слов в словосочетаниях  роль словосочетаний в предложениях. Предложение – 24 часа.    Виды предложений по цели высказывания, разнообразие целей высказывания (речевых задач). Интонационное и пунктуационное  оформление предложений, разных по цели высказывания и  эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха.   Структура предложений. Главные члены как  основа предложения. Подлежащее  и основные способы его выражения. Сказуемое и  основные средства его выражения в предложениях.    Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление  о второстепенных членах  предложения. Расширение  грамматических  сторон речи.  Наблюдение над интонацией предложений, осложнённых обращениями. Орфография и пунктуация – 50 часов.    Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными  в корне.  Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных  женского рода.  Употребление разделительного твёрдого знака.  Написание частицы не  с глаголами. Написание родовых окончаний  прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.  Знаки препинания в конце предложений.	124	Осознавать  взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать  главное  в сообщении и в структурных частях предложения. «Читать схемы»  и знаки препинания. Обобщать признаки  предложения. Понимать основные «шаги»  памятки – инструкции, действовать в соответствии с ними. Строить  высказывание в объёме предложений. Учиться  читать, адекватно воспринимать  содержание познавательных  и художественных текстов. Группировать слова  по типам орфограмм. Правильно оформлять титульный лист  ученической тетради. Устанавливать  взаимосвязь между значением слова  и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания  для группировки слов, находить «лишнее слово  в цепочке заданных.  Наблюдать над употреблением  в речи слов и выражений в переносном значении. Моделировать  слова по морфемным схемам, исполнять  схемы  содержанием. Анализировать  слова по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность «шагов».  Читать таблицу: осознавать  содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать  информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей  таблице). Наводить справки  в толковых словарях и справочниках. Создавать  собственный текст в жанре загадки с опорой на особенности построения текстов  народных загадок. Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных. Устанавливать зависимость  между выбором  глагольных форм и выражением  реальных, желаемых, побудительных действий. Сопоставлять  временные формы  глаголов по таблице, делать  обобщение о каждой временной форме глагола. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых  окончаний глаголов прошедшего времени. Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи. Контролировать процесс записи слов. Устанавливать аналогии – написание предлогов с существительными и местоимениями. Замечать и устранять  речевые недочёты в высказываниях. Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Рассказывать о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически. Определять и употреблять нужную падежную форму  зависимых частей речи в словосочетаниях. Понимать и воспроизводить содержание текста  из трёх микротем, помогая себе планом. Наблюдать  и сопоставлять  признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме. Осознавать источники  поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового роста. Считывать  информацию с таблицы. Распространять, дополнять  главные мысли, выраженные в высказывании – предложении с помощью  второстепенных членов предложения. Анализировать  (производить синтаксический разбор) строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать  предложения в схемы и наоборот – схемы в предложения. Решать орфографические и пунктуационные задачи  в ходе записи по слуху, применять изученные правила. Читать таблицу  на форзаце, устанавливать взаимозависимость  деталей – образов частей речи. Защищать результаты своей работы.
4 класс
Речевое общение	Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (23 ч) Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи. Высказывание. Текст (16 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений. Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь). Речевой этикет* (1 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч) Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше): — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение; — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников; — ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению; — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; — определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте; — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами): — продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; — понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.); — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; — писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации; — составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника; — вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.	43	Осознавать  задачи  изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности  устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознавать  уместность  использования громкой или быстрой речи. Выявлять  роль упражнений в достижении внятности и плавности  произношения слов и выражений как отражение народа о благополучии  устной речи. Выразительно читать вслух  литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного. Осознавать  инструментарий создания  таинственной речи загадок, уметь отгадывать. Связно высказываться о событиях (лето), грамотно строя предложения и тексты. Оценивать  правильность звучащей речи (собственной, собеседника) с позиций  соблюдения произносительных норм. Классифицировать  типы орфограмм в словах по разным  основаниям. Решать  орфографические  задачи при записи слов. Графически обосновывать тип орфограммы. Обогащать свою  речь  эмоциональной и оценочной лексикой, используя синонимическое разнообразие (оттенки красного цвета, черты характера и др.). Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных  средств. Исследовать  историческое родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы. Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Замечать  речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные  высказывания. Договариваться  при  работе в паре: выдвигать  собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать  предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысловой, интонационный, пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить  содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать  логические ударения для уточнения смысла высказываемого. Использовать схемы для уточнения ритмического рисунка интонации высказывания. Кратко воспроизводить  содержание  небольших частей текста. Высказываться точно, логично. Уместно и правильно использовать   этикетные  словесные средства  в разных жизненных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме). Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера. Различать на слух  и воспроизводить  перечислительную интонацию в устных высказываниях. Выявлять смысл  научного высказывания, устанавливать  взаимозависимость  между средствами  устной и письменной речи (интонацией и пунктуацией). Руководствоваться при  выборе знаков препинания  общим значением  и мелодикой предложений. Выразительно читать и рассказывать  (по теме подготовленных сообщений). Договариваться при работе  в парах: выдвигать  собственные гипотезы (прогнозы), обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Применять  изученные правила  при письме под диктовку. Устанавливать  причины  появления ошибок, устранять их. Графически  обосновывать  орфограммы при работе над ошибками. Использовать изученные  правила по графике, орфографии, пунктуации при  фиксировании собственных мыслей. Составлять текст  поздравления с днём рождения, уместно и правильно  используя этикетные словесные средства. Замечать  речевые недочёты  и вносить коррективы  в устные и письменные поздравления.
Язык как средство общения	Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач. Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время. Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов. Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями. Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов). Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу. Морфология (слово как часть речи) (43 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия. Имя существительное Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).  Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член). Глагол Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов. Служебные части речи Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы. Синтаксис (21 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении). Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений. Предложение (18 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация (36 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи: — в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов); — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом; — в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.). Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами): — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти); — близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); — сжато (краткий пересказ); — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения. Составление текстов указанных выше жанров и тематики.	110	Обобщать  изученные языковые  факты и ставить  новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений, подмечать особенности  значения сказуемых. Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство   языка для её решения. Выявлять значение  интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать  интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать  предложения и тексты  с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла. Вникать  в смысл  и воспроизводить  содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать  логическое ударение для уточнения смысла высказываемого. Использовать схемы для  уточнения ритмического рисунка интонации высказывания. Кратко  воспроизводить   содержание небольших частей текста. Высказываться точно, логично. Устанавливать причины  появления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Использовать изученные правила по  графике, орфографии, пунктуации при  фиксировании собственных  мыслей. Составлять текст – поздравление с днём рождения, уместно и правильно использовать  этикетные  словесные средства. Замечать речевые недочёты и вносить  коррективы. Устанавливать  соподчинённость  объектов (частей речи и членов предложения). «Читать» и наполнять содержанием схемы предложений. Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных  элементов. Обобщать изученные признаки  важнейшей части речи – глагола. Устанавливать  новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать начальную  форму  глаголов, правильно выбирать  нужную глагольную форму в зависимости  от контекста. Проявлять культуру речи при употреблении  глаголов класть – положить, фразеологизмов. Устанавливать зависимость  общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Проявлять  культуру речи в употреблении глагольных  форм прошедшего времени (сох, сохнул). «Читать» таблицу о формах глагола.. Понимать последовательность действий, указанных  в текстах – инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях. Самостоятельно составлять текст – инструкцию. Определять спряжение глаголов по существенным признакам – окончаниям. Наблюдать  и делать  вывод об одинаковости  ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения. Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики. Наблюдать, как конкретизируется  общее значение  словосочетаний и предложений за счёт  использования зависимых  слов и второстепенных  членов предложения. Осознавать . что в русском языке слова связывают друг с другом  не только по смыслу, но и грамматически  (изменяя их падежные формы). Правильно использовать падежные  формы слов в высказываниях. Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Выявлять  новые особенности, признаки простых  предложений, осложнённых однородными членами. Ориентироваться  в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Преобразовывать  словесные  средства  в схематичный образ  и наоборот. Соотносить варианты интонирования и варианты  пунктуации в предложениях  с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении  пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать  их с помощью схем, преобразовывать модели  в словесные  высказывания. Синтезировать: составлять  предложения с однородными членами. Дифференцировать пунктуационные  задачи  и находить  верные способы, приёмы их решения. Контролировать грамотность записи текстов, сверять записанное с образцом учебника. Решать пунктуационные задачи. Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Уместно использовать  знаки препинания при однородных  членах  предложения. Выделять в устной и письменной речи  слова – обращения. Обобщать известные языковые факты  и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать  сведения об изученных  частях  речи. Наблюдать над употреблением в речи  нового способа  выражения сравнительных отношений. Распространять  мысли в предложениях,  используя разные части речи. Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать  собственные гипотезы и обосновывать их , обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. Осознанно выбирать  нужную форму слов  при составлении предложений. Совершенствовать культуру своей речи: правильное употребление  «повелительных» форм глагола  ехать. Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по  ориентировочным основам  (заголовку, ключевым словам) подбирать свой заголовок к тексту.

      СОГЛАСОВАНО                                                                                        СОГЛАСОВАНО

      Протокол заседания                                                                     заместитель директора по УВР

методического объединения                                                             ______________                                

учителей начальных классов                                                                           2017 года                                                                     

от  _____2017 года   № 1                       

руководитель МО _____________

                              (Данелян Ю.М.)