Рабочая программа по окружающему миру

                                                         Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования Невьянского городского округа

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

Невьянского городского округа

Согласовано:                                                                                                                                                                          Утверждено:

Заместитель  директора по УВР                                                                                                                                          Директор МБОУ СОШ№3 НГО

_____________(Филяевских О.Е.)                                                                                                                                       _________  (Скороходова Н.В.)

«___» __________________2016 г.                                                                                                                                     «___» _______________2016 г.

                                                                                                                                                                                                Введено в действие  приказом №

Рабочая программа по окружающему миру

3 «А» класс  (общеобразовательный)

                                                                                                                                                                 Составитель программы: Попова О.В.,                                                                                                         

                                                                                                                                                                 учитель  начальных классов, 

                                                                                                                                                                 первая квалификационная категория

                                                                                                             Невьянск

2016 – 2017 уч. год

Аннотация: данная программа составлена на основе авторской программы курса И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой «Окружающий мир» 1-4 классы. В основе программы заложены основные положения Федерального государственного стандарта НОО, где в качестве приоритетных направлений выступают системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход. Программа предполагает формирование у учеников 3 класса целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой. Программа носит воспитывающий характер, формируя основы экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное развитие учащихся. Программа может выступать в качестве методического инструментария для организации и проведения уроков окружающего мира с обучающимися образовательных учреждений.

      Сведения об авторе: Попова Ольга  Викторовна, Свердловская область, г.Невьянск, учитель начальных классов, первой  квалификационной категории МБОУ СОШ № 3 НГО.

Контактный телефон: [phone]

электронный адрес: [e-mail]

                                                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
• Авторская  программа  по предмету «Окружающий мир», рекомендована Министерством образования РФ, программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потаповой и рассчитана  в 3  классе на 68 часов. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

• Учебный план МБОУ СОШ №3 на 2016/2017 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Особое значение предмета  « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

·         систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·         формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

·         знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·         социализация ребенка;

·         развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·         воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·         формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·          воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей

Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:

Человек и природа.

Человек и общество.

Правила безопасной жизни.

Сведения о каждой составляющей этих линий  носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности.   У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принципы:

-        дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;

-        целостности, ко­торый достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» поло­жено диалектическое единство системы «природа — чело­век — общество». Интеграция этих элементов создаёт условия для форми­рования у младших школьников представления о приро­де как едином целом, в котором все компоненты взаимо­действуют друг с другом;

-        развития, который предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуально развития ребёнка и реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;

-        гуманитаризации, который реализуется через расшире­ние социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и без­опасности жизнедеятельности;

-        культуросообразности, который предполагает: вклю­чение материала о достижениях культуры; воспитание у уча­щихся уважения к истории родной страны и бережного отно­шения к объектам культуры; осознание детьми непреходя­щей ценности культурного наследия и необходимости его охраны;

-        спиралевидности, который рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопро­сам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неод­нократно возвращаются на последующих этапах, но на бо­лее высоком уровне;

-        вариативности, который предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный под­ход к каждому ученику и реализуется че­рез выделение инвариантного минимума содержания обра­зования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания началь­ного общего образования и требований к уровню подготов­ки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения получен­ных знаний в нестандартной ситуации, а также предусматривает организацию проект­ной деятельности младших школьников. Проекты ориенти­руют детей на расширение знаний, выходящих за рамки со­держания учебника;

-        специфические принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

-         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

-         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

-         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

-         искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

-             человечество как многообразие народов, культур, религий;

-        международное сотрудничество как основа мира на Земле;

-        патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

-        социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;

-        гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

-        семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

-        труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

-        традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

-        здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

-        нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основным  методом организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является наблюдение. В процессе изучения курса используются словесные методы (беседа), экспериментирование, опыты.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ    ПЛАН    УЧЕБНОГО КУРСА

по предмету «Окружающий мир»

Класс  3  «А»

Учитель  : ПОПОВА О. В.

Количество часов: всего 68 час.; в неделю 2 часа.

НОРМА КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Практические  работы	3	2	3	-	8
Экскурсии	3	-	-	1	4
Тесты	1	1	1	1	4
Словарные диктанты	1	1	1	1	4
Проверочные работы	1	1	1	1	4
Самостоятельные работы	-	-	-	1	1

Рабочая программа   разработана на основе:

• - «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 – й класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2013г., под редакцией И.А. Петровой,
• - Авторской  программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г.Г. Ивченковой, И.В. Потаповой и рассчитана  в 3  классе на 68 часов. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.
•  

Учебник: «Окружающий мир.3 класс», авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, издательство АСТ «Астрель», 2013г.

Дополнительная литература:

Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир» авторов Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова: АСТ Астрель, 2013г.

                                                                     Тематическое планирование

Четверти	Разделы рабочей программы	Кол-во часов по четвертям		Кол-во часов
				По программе	Фактически
I четверть	Природа вокруг нас.	8 ч	18 ч	8 ч	8 ч
	Вода, воздух, горные породы и почва.	10 ч		16 ч	16 ч
II четверть		6 ч	14 ч
	О царствах живой природы.	8 ч		16 ч	16 ч
III четверть		8 ч	20 ч
	Человек.	10 ч		10 ч	10 ч
	Человек в обществе.	2 ч		18 ч	18 ч
IV четверть		16 ч	16 ч
ИТОГО		68 ч	68 ч	68 ч	68 ч

Содержание  программы  (68 ч.)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

                               ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

3 класс

Учащиеся должны знать:

                                                       -что такое явление природы;

-что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;

-устройство компаса;

-о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

-о круговороте воды в природе; легко определяемые свойства воды (3-4 примера);

-о водоёмах (река, озеро, море);

-  о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;

-  легко определяемые свойства воздуха (3-4 примера);

-  состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

-  о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

-  что такое горные породы и полезные ископаемые;

-  свойства 3-4 полезных ископаемых, их использование человеком;

-  о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

-  о почве, её значении и необходимости охраны;

-  о четырёх царствах живой природы;

-  об органах растений и их значении;

-  особенности размножения и развития растений;

-  о некоторых группах растений и их отличительных признаках;

-  об отличительных признаках основных групп животных;

-  особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;

-  некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

-  о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;

-  названия важнейших органов человека и их функции;

-  основные правила личной гигиены;

-  какие народы живут на территории России;

-  символику своего народа;

-  столицу России;

-  государственные символы России;

-  как называется главный закон страны;

-  как устроено наше государство;

-  основные права и обязанности ребёнка;

должны уметь:

-  находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

-  различать наиболее распространённые растения (5-6 примеров);

-  различать наиболее распространённых животных (7-8 примеров);

-  проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

-  устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

-  приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

-  выполнять правила личной гигиены;

-  оценивать своё поведение в природе;

-  выполнять правила поведения в природе;

-  находить на карте город(село), в котором они живут;

-  рассказывать о главных символах государства;

-  рассказывать о символах своего города;

-  рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

-  рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

У третьеклассников продолжится формирование:

•               положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

•               осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

•              способности к самооценке;

•               осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

•               знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

•               понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

•               чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•               понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

•               устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

•               способности оценивать трудность предлагаемого задания;

•               адекватной самооценки;

•               чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•               установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

•               осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

•               основ экологической культуры;

•               осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•               планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•               осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•               самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•               самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

•               понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

•               использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

•               осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•               проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•               устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•               обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•               выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Учащиеся получат возможность научиться:

•               осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•               сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

•               сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

•               устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

•               собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

•               сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

•               строить монологические и диалогические высказывания;

•               обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Третьеклассники получат возможность научиться:

•               распределять обязанности при работе в группе;

•               учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения программного материала.

Третьеклассники научатся:

•               находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

•               различать наиболее распространенные растения;

•               различать наиболее распространенных животных;

•               проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

•               устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

•               приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

•               выполнять правила личной гигиены;

•               оценивать свое поведение в природе;

•               выполнять правила поведения в природе;

•               находить на карте город, село, в котором они живут;

•               рассказывать о главных символах государства;

•               рассказывать о символах своего города;

•               рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

•               рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Третьеклассники смогут научиться:

•               находить стороны горизонта по местным признакам;

•               моделировать несложные природные процессы;

•               объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

•               выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

•               пользоваться различной справочной литературой;

•               получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

•               сравнивать и делать выводы.

Человек и природа

Учащиеся научатся:

•               проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

•               давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

•               показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

•               приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

•               приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

•               рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

•               устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

•               рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

•               выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

•               приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•               объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•               объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

•               давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

•               определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

•               участвовать в мероприятиях по охране природы.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты			вид	дом.
					Предметные	Личност-ные	Метапредмет-ные	контроля	задание
Природа вокруг нас (8 ч.)
1		Что нас окружает	Урок ознакомления с новым материалом	Наблюдение за связями между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Представление о науке «экология» и важности охраны природы	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека	Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы	фронталь ный опрос	с. 6-9
2		Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»	Урок комплексного применения знаний и умений	Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация результатов наблюдений. Индивидуальная и групповая работа	Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя	Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	работа в группах	работа в тетради
3		Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»	Урок комплексного применения знаний и умений	Наблюдение за примерами положительного и отрицательного влияния человека на природу	Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком	Способ- ность к самооценке	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познаватель- ной деятельности	самоконтроль	работа в тетради
4		Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу	Урок ознакомления с новым материалом	Представление о горизонте, основных и про­межуточных сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон горизонта по полу­денной тени от Солнца	Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений	практи- ческая работа	с. 10 - 11
5		Ориентирование по компасу и местным признакам	Комбинированный урок	Освоение приемов нахождения стороны горизонта по Солнцу, компа­су и местным признакам	Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	практи-ческая работа	с. 12-14
6		Экскурсия «Ориентирование на местности»	Урок комплексного применения знаний и умений	Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом (индивидуально и в группах)	Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	работа в группах	работа в тетради
7		Свойства тел и веществ. Практическая работа	Комбинированный урок	Усвоение научных представлений о явлени­ях природы. Развитие творческих способностей	Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	практи- ческая  работа	с. 15-17
8		Явления природы. Проверочная работа	Комбинированный урок	Представление о свойствах тел и веществ. Выделение существенных и несуществен­ных признаков. Сравнение и классификация предметов по различным признакам	Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы	Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями	Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков	проверочная работа	с.18
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч.)
9		Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа	Комбинированный урок	Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствия запаха, плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми примерами использования зна­ний о свойствах воды на практике	Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений	практи- ческая работа	с. 19
10		Вода-растворитель. Практическая работа	Комбинированный урок	Установление опытным путем свойства воды растворять веще­ства. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в воде ве­ществами	Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	практическая работа	с. 26 - 29
11		Свойства льда, снега и пара	Комбинированный урок	Ознакомление со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое	Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях	Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	практи- ческая работа	с. 30 - 33
12		Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище)	Комбинированный урок	Знакомство с процессом образования родни­ков. Представление о различных типах водоемов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. Развитие творческих способностей	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	работа в парах	с. 34 - 37
13		Облака, роса, туман, иней, изморозь	Комбинированный урок	Представление о состояниях воды в природе (облака, роса, ту­ман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из од­ного состояния в другое в новой учебной ситуации	Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства	Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков	работа в группе	с. 38- 41
14		Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды	Комбинированный урок	Знакомство с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое. Представление о воде как необходимом усло­вии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды	Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий	работа в группе	с. 41- 44
15		Проверочная работа по теме «Вода и ее свойства»	Урок контроля и оценки знаний	Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала	Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования	Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы	Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение	проверочная  работа	с. 45-46
16		Значение воздуха для жизни. Состав воздуха	Комбинированный урок	Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни	Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы	Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы	Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе	задания по  группам	с. 47 – 50
17		Свойства воздуха. Практическая работа	Комбинированный урок	Знакомство опытным путем с некоторыми свойства­ми воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься	Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека	Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе	практи- ческая работа	с. 51 - 53
18		Ветер. Охрана воздуха	Комбинированный урок	Научное представление о процессе образова­ния ветра в природе на основе знакомства со свойством воз­духа расширяться при нагревании и сжиматься при охлажде­нии. Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны воздуха	Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком	Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсаль ными учебными действиями	Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе	работа в парах	с. 54 - 57
19		Почва. Охрана почвы	Комбинированный урок	Представление о поч­ве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и не­обходимости охраны от разрушения и загрязнения	Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв	Способ ность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе	фронтальный опрос	с. 68 - 71
20		Горные породы	Комбинированный урок	Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распростра­ненности в природе	Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы	Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы	практи ческая работа	с. 58 - 59
21-22		Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк)	Комбинированный урок	Установление связи деятельности человека с природой и свой­ствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия	Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков	практи ческая работа	с. 60-63
23-24		Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Проверочная работа	Комбинированный урок	Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использо­вания полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые»	Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования	Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе	проверочная работа	с. 63-65
О царствах живой природы (16 ч.)
25		Четыре царства живой природы	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с царствами живой природы и наука­ми, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых су­ществ, знакомство с четырьмя средами обитания	Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений	фронтальный опрос	с.78-79
26		Строение растений. Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с органами растений и их разнообра­зием, со значением органов в жизни растений. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений	Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком	Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	практи- ческая работа	с.80 - 82
27		Разнообразие растений	Комбинированный урок	Знакомство с основными группами растений: во­дорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветко­выми. Выявление отличительных признаков групп растений	Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представлен ную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	фронтальный опрос	с. 85-86
28		Дикорастущие и культурные растения	Комбинированный урок	Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни человека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений	Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	дидакти ческая игра	с. 87-88
29		Жизнь растений	Комбинированный урок	Ознакомление с процессом питания растения при помощи опытов. Представление о дыхании растений, о значении испарения воды листьями растений	Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности	самостоятельная работа	с. 89- 92
30		Размножение и развитие растений	Комбинированный урок	Представление об опылении рас­тений, о его значении в жизни растения. Расширение представлений о способах расселения плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и се­мян	Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка	Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений	работа в группах	с.93-94
31		Развитие растения из семени. Охрана растений	Комбинированный урок	Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для разви­тия растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни человека, о влиянии человека на мир растений. Представление о необходимости бережного отношения к растениям. Знакомство с редкими растениями своей мест­ности и мерами охраны растений	Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	работа в парах	с.95-98
32		Строение животных.	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с особенностями строения живот­ных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между растениями и живот­ными	Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности	Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	работа в группах	с.99-100
33		Разнообразие животных	Комбинированный урок	Расширение знаний об основных группах животных: на­секомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Выявление существенных признаков	Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни	Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	тренажёр	с.101-105
34		Домашние и дикие животные	Комбинированный урок	Расширение знаний о домашних животных и их значе­нии в жизни человека. Знакомство с предками основных домашних жи­вотных	Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	самостоятельная работа	с. 106-108
35		Как животные воспринимают мир	Комбинированный урок	Ознакомление с органами чувств животных, их значением в жизни животного. Представления о связи внешнего вида живот­ного со степенью (уровнем) развития органов чувств	Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания	Способ ность оценивать трудность предлагае мого задания	Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков	фронтальный опрос	с.109-111
36		Передвижение и дыхание животных	Комбинированный урок	Расширение знаний об особенностях передвижения жи­вотных разных групп, приспособленности животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания животных разных групп	Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных	Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий	работа в парах	с.112-115
37		Питание животных	Комбинированный урок	Ознакомление с особенностями питания животных разных групп. Ознакомление с приспособленностью животных к добыванию и по­еданию пищи	Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания	Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение	работа в группах	с. 116-119
38		Размножение и развитие животных	Комбинированный урок	Ознакомление с особенностями размножения жи­вотных разных групп. Формирование представлений о последовательности разви­тия животных разных групп	Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности	самоконтроль	с. 120-123
39		Охрана животных. Проверочная работа по теме «Растения и животные»	Комбинированный урок	Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране	Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира	Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений	проверочная работа	с. 123-125
40		Грибы и бактерии	Урок ознакомления с новым материалом	Представления о грибах и бактериях как отдельных царствах природы. Расширение представлений о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной деятельности человека	Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны	Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы	фронтальный лпрос	с. 126-129
Человек (10 ч.)
41		Человек — часть живой природы	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с особенностями строения тела чело­века, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и живот­ными. Выводы о зависимости здоровья человека от состояния окру­жающей среды	Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология»	Способность к самооценке. Основы экологической культуры	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	самоконтроль	с.6-10
42		Кожа — первая «одежда». Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за кожей	Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности	практическая работа	с.11-15
43		Скелет. Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с пра­вилами ее формирования	Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы	практическая работа	с. 15-18
44		Мышцы. Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепления мышц, значении физической культуры и труда для укреп­ления мышц	Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы	Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	практическая работа	с.19-21
45		Кровеносная система. Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме	Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы	Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	практическая работа	с.22-25
46		Дыхание	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с органами дыхания человека и их рабо­той. Представление о важности соблюдения правил гигиены органов ды­хания	Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания	Способ ность оценивать трудность предлагаемого задания	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий	работа в паре	с.26-29
47		Питание и выделение	Урок ознакомления с новым материалом	Расширение знаний о пище и значении ее разнообразия. Ознакомление со строением и работой пищеварительной сис­темы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и не­нужных веществ	Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им	Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение	работа в группе	с.30-34
48		Органы чувств. Практическая работа	Урок ознакомления с новым материалом	Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены	Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать	Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	практи ческая работа	с.35-37
49		Нервная система	Урок ознакомления с новым материалом	Представления о нервной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы и необходимостью их выполнения	Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы	Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	фронтальный опрос	с. 38-41
50		Эмоции и темперамент. Проверочная работа.	Комбинированный урок	Ознакомление с положительными и отрицательны­ми эмоциями, их влиянием на человека. Первоначальное представление о темпера­менте и его типах	Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием	Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проверочная работа	с. 44-45
Человек в обществе (18 ч.)
51		Народы нашей страны	Урок ознакомления с новым материалом	Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном харак­тере населения России	Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	фронтальный  опрос	с.50-52
52		Традиции народов нашей страны	Комбинированный урок	Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны	Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познаватель ной деятельности	работа в парах	с.53-56
53		Путешествие по ленте времени	Комбинированный урок	Представление о науке истории, которая изу­чает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историческое время»	Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы	фронтальный  опрос	с.57-60
54		Города и села	Комбинированный урок	Ознакомление с понятиями «село», «город». Представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан	Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проверочная  работа	с. 61-64
55		Названия городов	Комбинированный урок	Представление о появлении названий у городов	Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города	Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	самоконтроль	с.65-69
56		Кремль — центр города	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с устройством древнерусского го­рода. Представление о кремле как центральной час­ти города	Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение	работа в группе	с.69-75
57		Улицы города	Комбинированный урок	Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлением названий улиц, переулков, про­спектов. Представление о старинных домах, которые встречают­ся на улицах городов	Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	текущий	с. 76-79
58		Герб — символ города	Комбинированный урок	Знакомство с одним из символов города — гер­бом	Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль	самоконтроль	с.80-83
59		Памятные места городов	Комбинированный урок	Продолжение знакомства с символами города. Представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)	Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте	Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности	сообще ния	с.84-87
60		Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры	Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города	Осознанное положительное отношение к культурным ценностям	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы	работа в группах	работа в тетради
61		Современ ный город	Комбинированный урок	Знакомство с обликом современного города	Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	взаимо контроль	с. 88-91
62		Москва — столица России. Проверочная работа	Комбинированный урок	Знакомство со столицей нашей страны, ее досто­примечательностями	Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	проверочная работа	с. 92-95
63		Что такое государство	Урок ознакомления с новым материалом	Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с современным государственным устройством России	Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы	тест	с.96-100
64		Конституция – основной закон нашей страны	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с основным законом государства – Конституцией	Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции	Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка	Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	самоконтроль	с. 101-103
65		Права ребенка	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с правами детей	Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка	Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе	Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий	дидакти ческая  игра	с.105-108
66		Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России	Урок ознакомления с новым материалом	Ознакомление с главными символами страны	Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации	Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий	работа в парах	с.109-113
67		Государственный гимн России. Итоговая проверочная работа	Урок ознакомления с новым материалом	Продолжение знакомства с главными символами страны	Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации	Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями	Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение	итоговая проверочная  работа	с.113-116
68		Государственные награды	Комбинированный урок	Ознакомление с наградной системой страны	Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных	Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны	Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью	фронтальный  опрос	с.117-119

мАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Специфическое сопровождение (оборудование):

•          демонстрационные таблицы «Природные сообщества», «Правила поведения в общественных местах», «Домашние и дикие животные»; «Животные», «Растения», «Строение растения», «Организм человека», «Правила посадки при письме», «Город», «Село»;

•          глобус, карта России;

•          демонстрационная модель скелета человека;

•          наборы лабораторного оборудования для измерения температуры, времени, направления ветра;

•          лабораторное оборудование для проведения опытов с жидкостями;

•          лабораторное оборудование «Воздух и вакуум»;

•          лабораторное оборудование для проращивания семян;

•          лабораторное оборудование «Свойства магнитов» (с моделями компасов);

•          портреты ученых России (М. Ломоносов, С. Королев, Д. Менделеев, А. Попов, К. Циолковский, Н. Вавилов);

•          портреты исторических личностей (А. Суворов, М. Кутузов, Николай II, Иван Грозный, действующий Президент России);

•          плакаты «Государственная символика Российской Федерации»;

•          гербарии растений разных природных сообществ;

•          демонстрационные наборы образцов горных пород и полезных ископаемых;

•          живые растения;

•          демонстрационные образцы приборов и инструментов;

•          энциклопедии, справочники, словари.

Электронно-программное обеспечение:

•          электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD фильмы о природе, истории;

•          записи звуков природы;

•          специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

•          презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

•          мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;

•          компьютер с учебным программным обеспечением;

•          музыкальный центр;

•          демонстрационный экран;

•          демонстрационная доска для работы маркерами;

•          магнитная доска;

•          цифровой фотоаппарат;

•          микроскоп;

•          сканер, ксерокс и цветной принтер.

 ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Приложение 1.

Тест по теме «Ориентирование на местности»

1)Для чего нужен компас?

А) Для нахождения горизонта.

Б) Для определения сторон горизонта

В) Для определения линии горизонта

2) Куда должна указывать синяя стрелка компаса?

А) на юг

Б) на запад

В) на север

Г) на восток

3) Куда должна указывать красная стрелка компаса?

А) на восток

Б) на юг

В) на запад

Г) на север

4) Закончив работу с компасом, надо:

А) Положить компас в сумку.

Б) Положить компас в карман.

В) Закрепить компас предохранителем.

5)Кора деревьев грубее:

А) С южной стороны

Б) С северной стороны

В) С восточной стороны

Г) С западной стороны

6) Ветви деревьев длиннее и гуще:

А) С северной стороны

Б) С восточной стороны

В) С западной стороны

Г) С южной стороны

7) Трава вокруг деревьев зелёная и свежая:

А)   С северной стороны

Б)  С южной стороны

В)  С западной стороны

Г) С восточной стороны

8) Муравьи строят муравейники:

А) С западной стороны деревьев.

Б) С северной стороны деревьев.

В) С южной стороны деревьев.

Г) С восточной стороны деревьев.

9) Если нет компаса и солнца на небе, то идти нужно:

А) К линии горизонта

Б) По ориентирам

В) В разные стороны

Тест по темам «Реки и озера зимой. Облака. Удивительные явления природы»

1)Рыбы и водные растения хорошо переносят зиму потому, что…

А) не  боятся холода

Б) лёд защищает нижние слои воды от охлаждения

В) вода зимой тёплая

2)Летом на дне водоёма температура воды составляет:

А)  + 20

Б)  + 15

В) + 10

3) Зимой на дне водоёма температура воды составляет:

А) + 4

Б) +10

В) +1

4) Дождевая капля:

А) меньше, чем облачная

Б) больше, чем облачная

В) такая же, как облачная

5) Перистые облака образуются:

А) на высоте 15-20 км

Б)  на высоте 10-12 км

В) на высоте 5-6 км

6) Кучевые облака образуются:

А) на высоте не выше 10 км

Б) на высоте 3-4 км

В) на высоте 15 км

7) Слоистые облака образуются:

А) на высоте 5-6 км

Б) на высоте 10 км

В) на высоте 1-2 км

8) Что такое роса?

А) это дождь

Б) это туман

В) капли воды на поверхности почвы и растений

9)Пар из чайника – это :

А) облачко тумана

Б) горячий пар

В) роса

10) Зимой в морозные туманные дни можно наблюдать:

А) росу

Б) изморозь и иней

В) дождь

Тест по теме «Воздух вокруг нас»

1)Мы не видим воздуха, потому что…

А) нас окружает пустота

Б) воздух прозрачен

В) воздух невидим

2) Сколько времени можно прожить без воздуха?

А) 1 час

Б) 2 часа

В) несколько минут

3) Атмосфера – это …

А) голубое небо

Б) мощный воздушный слой

В) ветер и облака

4) От чего защищает нас атмосфера?

А) от дождя и от ветра

Б)  от обжигающих лучей солнца и космического холода

В) от грома и молнии

5) Почему погаснет свеча, накрытая банкой?

А) негде гореть огню

Б) в банке закончился углекислый газ

В) в банке закончился кислород

6) Какие газы пригодны для дыхания?

А) все газы

Б) природный газ

В) кислород

7) Больше всего в составе воздуха:

А) азота

Б) кислорода

В) углекислого газа

8) Лучи какого цвета отражают мелкие частицы воздуха?

А) белого

Б) голубого

В) серого

9) Если в воздухе много пыли и водяного пара, то…

А) он выглядит белёсым

Б) он выглядит голубым

В) он выглядит жёлтым

10) Если небо голубое, значит…

А) воздух влажный

Б) воздух чистый и сухой

В) воздух пыльный

Тест по теме «Охрана воздуха»

1)Вдыхаемый человеком воздух должен  быть  свободен  от …

А) азота

Б) пыли и микробов

В) пыли, дыма и микробов

2) Санатории, дома отдыха строят:

А) в лесах

Б) в лесах, у водоемов, вдали от заводов

В) в городах

3) В одном кубическом см воздуха большого города содержится:

А) 500 пылинок

Б) 50000 пылинок

В) 5000 пылинок

4) В одном кубическом см горного воздуха содержится:

А) 400 пылинок

Б) 40000 пылинок

В) 40 пылинок

5) Наиболее явный признак загрязнения воздуха – это:

А) углекислый газ

Б) дым

В) азот

6) Дым состоит из:

А) из газов

Б) из частиц металлов

В) из частиц  топлива и металлов, пепла, жира

7) При сгорании топлива вместе с дымом в атмосферу поступает:

А) углекислый газ

Б) кислород

В) азот

8) Избыток углекислого газа…

А) полезен для здоровья человека

Б) вреден для здоровья человека

В) не наносит вред здоровью

9) Особенно загрязняют воздух:

А) растения

Б) животные

В) выхлопные газы автомобилей

10) Для борьбы с пылью на улицах городов летом…

А) подметают

Б) поливают водой

В) сушат дорог

 Тест «Свойства тел и веществ»

1. Выбери название тела:                                                    

       1) резина 3) железо

       2) лед       4) линейка

2. Выбери название вещества:

       1) квадрат            3) радуга

       2) банка   4) дерево

3. Каждое тело занимает ________________________________________

4. Главный признак твердых тел __________________________________

5. Главный признак жидкостей ___________________________________

6. Все твердые и жидкие тела при нагревании ________________________ ,

 а при охлаждении _________________________________

                                             Тест « Природа вокруг нас»

1. Экология – это наука о ________________________________________________________________________

2. Что является явлением природы:

     а) закат солнца  в) вырубка леса

     б) рисунок цветов          г) посадка леса

3. Линия горизонта – это _________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

4. Назови основные и промежуточные стороны горизонты (нарисуй схему):

5. Трава вокруг деревьев и пней в лесу более свежая и зеленая -

            а) с северной стороны        

            б) с южной стороны

6. В лесу муравьи строят муравейники -

           а) с северной стороны дерева       

           б) с южной стороны дерева

7. Явления, в результате которых меняется форма, размер тела, происходит перемещение тела в пространстве и другие изменения, называют:

              а) физическими

 б) химическими

8. Назови три свойства воды:

1) _________________________

2) _________________________

3) _________________________

9. Какое из перечисленных свойств жидких тел будет главным:

      а) прозрачность в) постоянная форма

      б) запах    г) текучесть

10. . Какое из перечисленных свойств твердых тел будет главным:

      а) прозрачность в) постоянная форма

      б) запах    г) текучесть

                                     Тест «Горные породы»

1. Составь предложения, соединив части фраз из каждого столбика.

Глина -                      сыпучий  материал,                       ему можно придать другую форму.

Песок -                      пластичный материал,                 плохо сохраняет форму.

Глина -                      рыхлый материал,              он легко мнётся, продавливается.

Песок -                      мягкий материал,              хорошо пропускает воду.

2. Из перечисленных признаков полезных ископаемых выбери верные и соедини стрелкой.

                                      твёрдое

                                      рыхлое

  Песок                        пластичное                   Глина

                                      сыпучее

                                      плотное          

Известняк              непрозрачное                   Гранит

                                      вязкое

                                      мягкое

                                не имеет запаха

                                     прочное

                                   имеет запах

                            хорошо пропускает воду

                не пропускает воду

3.Соотнеси названия горных пород с веществами и предметами, которые человек из них изготавливает.

            песок                     гвозди

            глина                     кирпичи

гранит           памятники

известняк    цемент

торф   кастрюли

руда   стекло

             фарфоровую посуду

             удобрение

4. Полезные ископаемые- ______________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. Месторождения полезных ископаемых-_________________________________ _____________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________

6. Горные породы- ____________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

                                                                    Тест «Почва»

1. Что такое почва?

1) верхний плодородный слой земли

2) слой земли на поверхности

3) слой земли, в который внесли удобрения

4) слой земли, в котором обитают животные

2. Что не входит в состав почвы?

1) песок        3) дождевой червь

2) вода          4) воздух

3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?

1) воздуха    3) песка

2) солей        4) перегноя

4. Что растения не могут получить из почвы?

1) воду          3) соли

2) кислород  4) солнечный свет

5. Чем богата плодородная почва?

1) перегноем 3) глиной

2) песком     4) воздухом

6. Почему почву трудно восстанавливать?

1) ее разрушают животные              3) камни долго разрушаются

 2) она медленно образуется                 4) растения впитывают много минеральных

                солей

7. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка лесов

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

«Разнообразие растений.

1.Какая наука изучает жизнь растений?

А) экология   б) ботаника   в) химия

2 . К какой группе растений относится яблоня?

А) цветковые растения   б) хвойные растения   в) папоротники

3. Какие растения являются жителями воды?

А) мхи   б) водоросли   в) папоротники

4. Что несёт энергию, необходимую для развития растения?

А) вода  б) солнечный свет   в) почва

5. Что растения выделяют при дыхании?

А) кислород  б) углекислый газ   в) азот

6.  О какой группе растений идёт речь?

Их легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья.

Кроме листьев, есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает.

_________________________________________________

7. Определи к какой группе  относится растение.

Одуванчик - _______________________________

Сосна -___________________________________

Морская капуста- ___________________________

8. Дополни предложение.

 При питании растение поглощает   _____________________________,

а  выделяет  ______________________________________.

9. Какие вещества образуются при питании растения в его зелёной «кухне»?

___________________________________________________________

10. Какую роль играют растения в жизни человека?

_______________________________________________________________________________

Приложение 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1)         ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)         оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)         осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)         включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)         использование критериальной системы оценивания;

6)         оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)         разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень        Отметка       Комментарий

Материал не усвоен          «2»

(неудовлетворительно)    Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментариями, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения

Минимальный

уровень         «3»

(удовлетворительно)        Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами

            «4»

(хорошо)       Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)    «4+» (очень хорошо)           Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью

            «5»

(отлично)      Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)  «5+»

(превосходно)         Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т. п. ), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»

(отлично)      «4»

(хорошо)       «3»

(удовлетворительно)        «2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы       Верное выполнение не менее 80 процентов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям  Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям     Верное решение менее 60 процентов заданий

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

•          Выразительный связный рассказ.

•          Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

•          Знание терминологии, понятий по теме.

•          Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

•          Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.         Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.         Разнообразие источников информации.

3.         Выразительный устный рассказ.

4.         Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.         Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1.         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС. УЧЕБНИК: В 2 Ч. / ИВЧЕНКОВА Г.Г., ПОТА-ПОВ И.В. – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ, 2013.

использованная  учебно  –  методическая  литература

1.         ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 1-4 КЛАССЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (РУССКИЙ ЯЗЫК. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. МАТЕМАТИКА. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ, 2012.

2.         НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ». 3 КЛАСС. – М.: АСТ: АСТРЕЛЬ, 2012.

3.         ОБУЧЕНИЕ В 3 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Г.Г. ИВ-ЧЕНКОВОЙ, И.В. ПОТАПОВА, Е.В. САПЛИНОЙ, А.И. САПЛИНА. ПРОГРАММА. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ / ИВЧЕНКОВА Г.Г., ПОТАПОВ И.В., САПЛИНА Е.В., САПЛИН А.И. – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ, 2012.

4.         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ. 3 КЛАСС. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С ЭЛЕКТРОННЫМ ИНТЕРАКТИВНЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ. / В.В. МЕЩЕРЯКОВА. – М.: ПЛАНЕТА, 2013. – (КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ).

5.         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС. ИНТЕРАКТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ РАБОТЫ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С ЭЛЕКТРОННЫМ ИНТЕРАКТИВНЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ / АВТ.-СОСТ. М.С. УМНОВА. – М.: ПЛАНЕТА, 2013. – (КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ).

6.         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 3 КЛАСС. ИНТЕРАКТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ РАБОТЫ. ТЕТРАДЬ С ЭЛЕКТРОННЫМ ТРЕНАЖЕРОМ / АВТ.-СОСТ. М.С. УМНОВА. – М.: ПЛАНЕТА, 2013. – (КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ).

7.         УРОКИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. 3-4 КЛАССЫ. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С ЭЛЕКТРОННЫМ ИНТЕРАКТИВНЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ / С.В. БРАТЧЕНКО, М.В. БУРЯК [И ДР.]; СОСТ. Е.С. ГАЛАНЖИНА. – М.: ПЛАНЕТА, 2013. – (СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА).

8.         НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ К УРОКАМ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / С.П. КАЗАЧКОВА, М.С. УМНОВА. – М.: ПЛАНЕТА, 2013. – (КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ).

9.         ДИДАКТИЧЕСКИЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. МЕТО-ДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С ЭЛЕКТРОННЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ / СОСТ. Е.С. ГАЛАНЖИ-НА. – М.: ПЛАНЕТА, 2011. – (СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА).