Рабочая программа по окружающему миру

Скачать материал

х. Николовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Николо- Березовской СОШ

Приказ от «__» _____ 20__ г. № _______

___________/Г.Н. Чернова/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование 3 класс

Количество часов 68

Учитель Бондарева Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру(«Ассоциация XXI век», 2013) и авторской программы О.Т. Поглазовой, Н. И. Ворожейкиной, В. Д. Шилина (учебно- методический комплект «Гармония» издательство «Ассоциация XXI век», 2013)

2015 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание» и «Обществознание», с учётом Примерной программы по окружающему миру начального общего образования, на основе авторской программы. О.Т. Поглазовой, Н. И. Ворожейкиной, В. Д. Шилина, (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век», 2013), с учётом учебного плана на 2015-2016 год и ОП НОО МБОУ Николо- Березовской СОШ.

Изучение окружающего мира в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

- воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

- социализация ребёнка;

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

· положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

· готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

· осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

· понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

· осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

· умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

· навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

· осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира

и творческих способностей;

· понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

· стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неуда-чи, умение сотрудничать;

· зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

· стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

· эстетическое восприятие природы и объектов культуры,

· стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

· осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

· организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

· принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

· планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практически-ми, экспериментальными задачами;

· действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

· контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

· оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

· оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

· ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гер-барием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

· проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

· адекватно оценивать результаты учебной деятельности,

· осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

· осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

· осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

· понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

· применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений и выводов;

· подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

· наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

· использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

· осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

· осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

· сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

· обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

· дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

· осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

· аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые

средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

· вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаим-ной помощи партнёрам по общению;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

· оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

· планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

· проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

· уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

· участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Ученик начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

· различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды во-доёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

· приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

· описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

· сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения,

животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

· различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

· различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

· различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

· характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размно-жения;

· определять с помощью наблюдений и опытов свойства воз-духа, воды, полезных ископаемых, почвы;

· использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени об-лачности, силы и направления ветра);

· находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

· объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

· объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

· выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

· находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

· вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

· выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, де-лать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

· использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

· исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

· измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

· выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Ученик получит возможность научиться:

· рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в при-родных зонах;

· вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

· объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

· готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных;

· пользоваться масштаб при чтении карт;

· обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

· ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и из-мерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

· моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

· участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» ученик научится:

· воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

· ориентироваться в социальных ролях и межличностных от-ношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

· рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на ос-нове информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

· использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

· узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

· находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

· показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

· понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

· анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать(пересказывать) изученные события из истории России;

· готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий,

исторических памятников, театров и других объектов куль-туры;

· рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

· объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

· различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

· рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Ученик получит возможность научиться:

· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

· физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

· соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

· различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

· составлять родословную своей семьи;

· объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

· рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

· рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

· находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать

· о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

· находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

· оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

· использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

· изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

· моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни ученик научится:

· осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

· оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

· соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

· соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

· объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

· составлять и выполнять режим дня.

Ученик получит возможность научиться:

· сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

· следовать правилам здорового образа жизни;

· соблюдать правила противопожарной безопасности;

· оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Место предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом учебного плана МБОУ Николо- Березовской СОШ на 2015-2016 год, в соответствии с которым на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, поэтому рабочая программа разработана на 68 часов.

Содержание программы (68 часов)

Разнообразие изменений в окружающем мире ( 8 часов)

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Условные знаки (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.) как источник информации.

Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды.

Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Сезонные изменения в природе. Осень ( 4 часа)

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Тела и вещества, их свойства (15 часов)

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении вещества, его мельчайших частицах.

Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Значение воды для всего живого. Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их образование. Круговорот воды в природе.

Разнообразие горных пород и минералов. Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Почва и её значение. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы. Разрушение почвы водой, ветрами в результате деятельности человека. Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнения.

Сезонные изменения в природе. Зима ( 6 часов)

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь.

Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Организм человека и его здоровье ( 14 часов)

Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Рождение и развитие человека. Общее представление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.

Основные части скелета, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение.

Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма и воздействие ядовитых газов на органы кровообращения и дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении.Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Развитие растений и животных ( 10 часов)

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Среда обитания и способы питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия.

Значение животных для природы и человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном крае (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона).

Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения.

Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы размножения растений. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Распространение семян.

Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития насекомых, земноводных.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.

Изменение быта и культуры наших предков (11 часов)

Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). Отличие месяцеслова, составленного нашими предками, от современного календаря. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к курению. Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное ремесло, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен.

Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Тематическое планирование

№	Содержание программного материала	Кол-во часов	К.р.
1	Разнообразие изменений в окружающем мире	8
2	Сезонные изменения в природе. Осень	4	1
3	Тела и вещества, их свойства	15
4	Сезонные изменения в природе. Зима	6	1
5	Организм человека и его здоровье	14
6	Развитие растений и животных	10	1
7	Изменение быта и культуры наших предков	11	1
Итого		68 ч	4

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Основное содержание обучения

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Дом.

задание

Дата

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 часов)

Земля – наш общий дом

Вспоминают, какие группы

растений, грибов, животных

изучались в 1 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры; характеризуют небесные тела, формы суши, виды водоёмов, которые изучали во 2 классе, объясняют значение Солнца

для живых существ.

Рассматривают учебник,

новые условные обозначения,

узнают, как работать с

текстом, иллюстрациями, где

брать информацию по

краеведению.

Высказывают предположения, как появились разные сорта культурных растений,

породы домашних животных,

чем они отличаются от своих

диких предков. Обсуждают необходимость сохранения редких растений и животных, создания заповедных территорий, называют заповедники, национальные парки родного края

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и

культурные растения,

их существенные признаки.

Разнообразие животных. Существенные признаки млекопитающих, птиц,

насекомых, рыб, земноводных,

пресмыкающихся Чем различаются

растительноядные

животные, хищники

и всеядные, дикие и

домашние животные.

Основные понятия:

предки, окультуривание, одомашнивание, сорт, порода, заповедник,

заказник

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать

результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста,

иллюстраций, схем.

Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Фронталь

ный опрос

с. 8–13

03.09

Разнообразие

изменений в природе и в жизни людей

Анализируют иллюстрации

и предполагают, что будут

изучать на уроке, принимают

и решают поставленные задачи разными способами.

Читают тексты, анализируют иллюстрации, находят

нужную информацию для от-ветов на вопросы.

Наблюдают изменения, про-изошедшие в классе

Умение принимать и решать познавательные и учебные

задачи, умение выполнять проектную работу. Высказывают свои предположения о том, как могут изменяться со временем объекты природы под действием природных сил.

Анализируют иллюстрации,

стихотворение, обсуждают

полученную информацию,

сравнивают прошлое и на-стоящее. Рассуждают, о том, что изменилось в родном городе и в их жизни с прошлого года, что они уже узнали об окружающем мире, чему научились.

Медленные и быстрые, количественные и качественные

изменения в природе.

Изменения, связанные с деятельностью людей.

История – наука о прошлом.

Учебный, научно-

популярный и художе-ственный тексты,

иллюстрации, картины художников, музейные экспонаты, интервью у старшего поколения, собственные наблюдения,

опыты как источники

информации о природе и обществе.

Основные понятия:

изменения, наука

история, способы

познания, целенаправленное наблюдение, исследование,

проектная работа.

Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение

извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из

дополнительной литературы, Интернета.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу.

Фронталь

ный опрос

с. 14–21

07.09

Времена года

Анализируют картинки и

предполагают, какие явления будут изучать.

Рассуждают, почему на

иллюстрациях изображено

Солнце.

Вспоминают, что они уже

знают о Солнце, о Земле.

Ставят познавательную задачу– узнать причину сезонных изменений в природе.

Высказывают гипотезы

и проверяют их, выполняя

опыты и читая текст.

Анализируют иллюстрации,

объясняют, какие времена

года изображены на них, почему они объединены стрелками разного цвета.

Делают вывод о причине из-менения длительности светового дня и количества тепла, которое получает земная поверхность в разные времена года.

Убеждаются(с помощью

опыта), что количество тепла, которое получает земная

поверхность, зависит от того, как падают (отвесно, наклонно) на неё солнечные лучи и сколько времени длится световой день.

Названия сезонов,

последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнце-стояний.

Причина неодновременного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли.

Основные понятия: сезоны, световой день, равноденствие, солнцестояние,

астрономическое и

календарное начало

сезона, отрывной календарь.

Умение проводить

наблюдения в естественных и искусственных условиях

(опыт). Умение пользоваться отрывным календарём.

Наблюдательность,

эстетическое восприятие природы. Логическое мышление, умение находить причинно-следственные связи.

Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и

планировать её решение.

Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную

в явном и неявном виде.

Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 22–26

10.09

Старинный календарь

Узнают о месяцеслове – ста-ринном календаре наших

предков, читая текст.

Объясняют старинную загадку о календаре.

Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают свои

знания, отвечая на вопросы,

данные в рамке.

Обобщают и систематизируют полученные знания и умения по первому разделу.

Представление о том,

каким в старину был

календарь, что было

положено в основу его создания, как назывались месяцы, что они означали.

Основные понятия:

месяцеслов, календарь.

Наглядно-образное и

логическое мышление.

Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к их обычаям и традициям.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 27–29

14.09

Атмосферные явления и погода

Анализируют маленькие кар-тинки, читают название темы урока, определяют, что им неизвестно по теме урока,

и ставят познавательные

задачи.

Вспоминают, что знают о

природных явлениях, об об-лаках, аргументируют свои

ответы на вопросы.

Узнают(в подзаголовках) и

Принимают познавательные

задачи перед чтением каждой

смысловой части учебного

текста.

Читают текст по абзацам,

Выделяют в них основную

мысль, находят новую ин-формацию.

Обсуждают народные приметы плохой и хорошей

погоды, ставят задачу проверить их. Наблюдают погодные явления, учатся изображать их условными знаками, вести дневник наблюдений.

Атмосфера, атмосферные явления.

Погода, её характеристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха.

Ветер, его характеристики и измеряющие их приборы.

Условные знаки погодных явлений.

Основные понятия:

атмосферное явление, осадки, состояние облачности,

погода, засуха, ненастье, ветер, штиль, шторм, флюгер

Наблюдательность,

эмоциональное восприятие погодных явлений.

Умение выбирать нужную информацию из учебного,

художественного текстов, из иллюстраций, собственных

наблюдений и представлять её с помощью знаково-символических средств,

умение кодировать и

декодировать условные знаки

Фронталь

ный опрос

с. 30–35

17.09

Температура и её

измерение

Анализируют м аленькие кар-тинки, название темы урока,

оценивают, что им известно,

ставят новые познавательные задачи.

Доказывают, что температура воздуха является одной из важнейших характеристик

погоды.

Выявляют сущность понятий «холоднокровные и теплокровные животные», «теплолюбивые и холодостойкие растения».

Выясняют опытным путём,

что ощущение кожей тепла и

холода является относительным, и доказывают необходимость создания приборов для измерения температуры воздуха, воды.

Рассматривают термометры, выделяют их части,

рассуждают, как следует

располагать термометр, измеряя температуру воздуха,

воды.

Учатся пользоваться термо-метром, измеряют температуру воды, воздуха, записывают её с помощью условных обозначений, делают модель термометра.

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека.

Термометр – прибор для измерения температуры.

Градус – единица измерения температуры.

Основные понятия:

температура, термометр, градус, шкала.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при выполнении учебной задачи.

Умение собирать и

анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её в разных формах, в том числе с помощью

знаково-символических средств.

Практическая работа

с. 36–39

21.09

Прогноз погоды

Анализируют маленькие кар-тинки, название темы урока,

предполагают, что будут

изучать, ставят познавательные задачи.

Узнают о современной ме-теослужбе, профессиях мете-оролога и синоптика.

Составляют схему«Прогноз

погоды», где указывают его

характеристики.

Узнают народные приметы

плохой и хорошей погоды,

оставленные нашими предками, обсуждают их надёжность, доказывают необходимость научного прогноза погоды.

Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление.

Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические

приборы.

Представление о

старинном способе

предсказания погоды, народные приметы плохой и хорошей погоды.

Основные понятия: прогноз погоды, метеоролог, синоптик,

метеорологические

приборы, метеостанция, метеоспутник.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни..

Умение извлекать информацию из разных источников информации, в том числе

данную в неявном виде.

Умение представлять

собранную информацию с помощью знаково-символических средств, в виде рисунка-схемы.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 40–44

24.09

Необычные

атмосферные явления

Анализируют стихотворение

и объясняют, о каком атмо-сферном явлении оно написано.

Учатся определять расстояние до грозовой тучи. Рассуждают, чем опасна молния, как вести себя во время грозы.

Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстовой информацией.

По рисунку-схеме узнают, как

устроен простейший молние-отвод.

Комментируют текст об

опасных атмосферных явлениях, объясняют, какие бедствия с ними связаны.

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, радуге, граде.

Правила безопасного

поведения во время грозы.

Основные понятия:

гроза, молния, гром,

ураган, смерч, радуга, град.

Наблюдательность,

любознательность,

эмоциональное восприятие природных явлений, эстетические чувства.

Навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Умение работать с

текстом, извлекать нужную информацию для выполнения

заданий, преобразовывать словесную информацию в другие формы.

Фронталь

ный опрос

с. 45–50

28.09

Сезонные изменения в природе. Осень (4 часа)

Наблюдение осенних

изменений в природе и жизни людей

Распределяются на группы,

Выбирают объекты для на-блюдения, обсуждают форму представления своих наблюдений.

Наблюдают состояние облачности, наличие или отсутствие осадков, определяют направление и силу ветра, измеряют температуру воздуха,

воды в водоёме.

Наблюдают изменение

окраски листьев растений,

отмечают, у каких деревьев

закончился листопад, у каких продолжается, собирают

природный материал для

поделок и презентации.

Наблюдают поведение птиц,

насекомых, других животных (по ситуации).

Обращают внимание, какая

сельхозтехника работает на

полях, какие ведутся полевые работы.

Умение наблюдать

изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками

Наблюдательность,

любознательность,

эстетическое восприятие окружающего мира, творческие

способности.

Умение представлять

информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах. Умение сотрудничать в группе.

Фронталь-ная работа, групповая работа

01.10

Осень в природе

Анализируют название темы

урока, маленькие картинки,

предполагают, какие осенние изменения в природе они

отражают.

Рассматривают иллюстрацию, называют признаки осени в неживой и живой природе, ставят познавательные задачи.

Рассуждают, как изменилось положение Солнца с приходом осени, почему не совпадает фенологическое и

астрономическое начало осени, почему сезоны наступают в разных местностях не одновременно.

Объясняют, чем примечателен день 23 сентября.

Учатся определять длительность светового дня по отрывному календарю, сравнивают погоду сентября,

октября, ноября.

Объясняют причины изменения окраски листьев и листопада у лиственных пород деревьев.

Доказывают постепенное

опадание хвои у хвойных де-ревьев, характеризуют ли-ственницу как листопадное

хвойное дерево, описывают

её вид в весеннее, летнее,

осеннее и зимнее время года.

Выделяют изменения в жизни разных групп животных осенью.

Приводят примеры перелётных, кочующих и оседлых птиц своего края.

Читают по ролям рассказ

К. Ушинского, обсуждают

новую информацию о жизни

насекомых.

Осенние явления в

неживой и живой

природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в осенний период, подготовка к зиме.

Основные понятия:

иней, заморозок, бабье лето, листопад, пробковый слой, отмирание надземной

части растений, оцепенение, перелётные, оседлые, кочующие, линька, спячка.

Познавательный интерес к наблюдению сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление, эмоциональное восприятие природы,

эстетические чувства.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций,

представлять информацию с использованием знаково-

символических средств, с помощью схем, диаграмм. Осуществлять самоконтроль, оценивать свои знания, результаты учебного труда.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 51–62

05.10

08.10

Осенняя

пора в жизни

людей.

Осень в жизни наших предков

Рассуждают, почему так названа тема урока.

Комментируют значение вы-деленных в тексте слов.

Сравнивают колоски зерновых культур.

Рассуждают о связи наших

предков с природой, о том,

как они берегли её, отмечают, что дети были помощниками старших, объясняют смысл народных пословиц и поговорок.

Сравнивают исторически

сложившиеся и современные

орудия труда, способы уборки урожая, предметы быта, обычаи и традиции.

Анализируют стихотворения, рассказывают, какие признаки осени отметили поэты, описывают иллюстрации, рассказывают о своём восприятии осени.

Осуществляют самоконтроль и оценку успехов, исправляют ошибки.

Собирают материал о народных традициях, связанных с осенью

Познавательный интерес к жизни наших предков, творческие способности, участвовать в проектной

деятельности.

Представление об

осенних заботах, работах, праздниках в жизни людей.

Старинные и современные орудия труда, использующиеся для уборки урожая.

Старинные и современные обычаи, традиции, праздники сельских жителей

осенью.

Основные понятия:

урожай, трудолюбие, щедрость, саженцы, озимые культуры, страда, сенокос, обмолачивание, жатва, цеп, вилы, коса, серп, грабли,

красный угол, обряд.

Понимать нужность и важность сельскохозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, а

также в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 63–70

12.10

Тела и вещества, их свойства (15 часов)

Тело и вещество.

Три состояния вещества

Рассматривают иллюстрации на с. 71, убеждаются, что

не могут объяснить их.

Вспоминают из курса 2 класса, что называют телами,

что – явлениями, приводят

примеры тел окружающего

мира и явлений, в нём про-исходящих.

Сравнивают понятия «тело»

и «вещество», находят их различия.

Приводят примеры тел и веществ.

Выполняют практическую

работу (в группах): характе-ризуют тела и свойства веществ, из которых они состоят, сравнивают их состояния.

Группируют и заносят в таб-лицы слова, обозначающие

тела, вещества и явления, вы-бирают основание для груп-пировки, исключают лишние

слова.

Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных состояниях вещества, твёрдом, жидком, газообразном.

Основные понятия:

тело, вещество, явление, состояние вещества.

Умение различать тела, вещества, состояния веществ, характеризовать их свойства.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и

проверять их по учебному тексту.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.

Практическая работа

с. 71–73

15.10

Строение

вещества

Предполагают, из чего состоят вещества, проверяют свои гипотезы.

Рассуждают, пользуясь

словесной, наглядной, мо-дельной, схематической ин-формацией, о расположении

молекул в твёрдых, жидких

и газообразных веществах,

объясняют различия в их

свойствах.

Исследуют опытным путём

свойства жидкостей, твёрдых

веществ и газов.

Обобщают полученные знания о строении веществ с помощью схем.

Объясняют решение блок-схемы алгоритма.

Размышляют о том, почему люди стараются заменить

природные материалы искус-ственными и какие знания

нужны для их создания.

Вещества состоят из

молекул, между ними

есть промежутки.

Молекулы состоят из

атомов, их число и

расположение в разных молекулах различно.

Основные понятия:

молекула, атом,

межмолекулярные

промежутки, упругость, текучесть, летучесть.

Умение характеризовать различия в свойствах твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Умение моделировать

молекулы из атомов.

Познавательный интерес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.

Умение представлять

полученную информацию в схематической и модельной

(материальной) форме.

Фронталь

ный опрос

19.10

Удивительные

открытия

Рассматривают увеличительные приборы (лупу, бинокль, микроскоп), называют их части.

Выполняют практическую

работу, рассматривают под

лупой мелкие предметы, листья и цветки растений, срез апельсина.

Знакомятся с открытиями

учёных с помощью учебного

и научно-популярного текстов, иллюстраций, выделяют научную информацию: все живые организмы состоят из одной или множества клеток.

Рассуждают о роли бактерий

в природе и в жизни человека, обсуждают способы борьбы

с болезнетворными бактериями.

Комментируют найденную

информацию, делают вывод

о важности открытий учёных

для науки и жизни людей.

Представление об

увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью.

Представление о

движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и

многоклеточных организмах.

Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы

борьбы с болезнетворными бактериями.

Основные понятия:

линза, лупа, микроскоп, простейшие, клетка, бактерии, одноклеточный и

многоклеточный организм.

Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищение научными

открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять научную информацию из научно-

популярного текста, иллюстраций, данную в

неявном виде.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

Фронталь

ный опрос

с. 78–85

22.10

Воздух

и его состав

Вспоминают, что уже знают

о воздухе, предполагают, что

ещё будут изучать, ставят по-знавательные задачи.

Рассуждают о значении воздуха для всего живого.

Объясняют значение слов

«атмосфера» и «космос».

Рассуждают, почему на Луне

космонавтам нужны специ-альные устройства для пере-говоров.

Объясняют с помощью диа-граммы количественный состав воздуха, в каких случаях соотношение газов может изменяться.

Выполняют практическую

работу, моделируют состав

чистого воздуха и загрязнённого воздуха.

Обсуждают экологические

проблемы, связанные с за-грязнением воздуха, меры по

сохранению его чистоты.

Значение воздуха для

живых организмов.

Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Основные понятия:

газообразное вещество, смесь газов, кислород, углекислый газ, водяной пар, азот, пустота, скафандр, акваланг.

Умение моделировать

состав воздуха.

Наблюдательность,

логическое, экологическое мышление.

Умение высказывать

предположения и находить их доказательства разными способами.

Умение работать с моделями, схемами, диаграммами, пред-ставляя с их помощью нужную информацию.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 86–89

26.10

Контрольная работа №1

Выполняют задания в тестовой тетради. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме, преобразовывают её из одной формы в другую, в том числе в знаково-символическую, работают с таблицами, схемами, диаграммами. Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу

Готовить сообщения о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года. О растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям. Находить научные ошибки в тексте, работать с таблицами, классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок

Провероч-ная работа

29.10

Как используют

воздух

Обобщают и систематизируют знания о свойствах воздуха, полученные наблюдением и опытным путём.

Выделяют те свойства воздуха, которые используют люди с давних пор.

Обсуждают, где используется плохая теплопроводность

воздуха, его упругость, спо-собность поддерживать горение, обладать энергией.

Слушают ответы однокласс-ников, анализируют, ком-ментируют и корректируют

их.

Собирают материал об ис-пользовании воздуха в своей

местности.

Фотографируют для исполь-зования в презентациях ста-ринные ветряные мельницы,

парусники, воздушные шары

и змеи, а также современные

устройства: дельтапланы, па-рапланы, ветродвигатели (со-гласно местным условиям).

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в воздушных шарах, в парусниках.

Представление о со-временных летательных аппаратах, ветродвигателях.

Основные понятия:

Воздухоплавание,

ветряная мельница, ветродвигатель,

воздушный шар, планёр.

Наглядно-образное мышление, воображение, фантазия, творческие способности.

Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных

средств, техники.

Умение работать с

разными источниками знаний, обобщать и систематизировать

полученную информацию.

Выполнять проектную работу.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 92–94

02.11

Вода и её свойства

Вспоминают, что уже знают

о воде и водоёмах, предпо-лагают, что ещё предстоит

узнать о воде, ставят позна-вательные задачи.

Рассуждают о значении воды для всего живого.

Объясняют значение выде-ленных слов.

Рассматривают иллюстрации (или реальные сооружения), сравнивают старинные

и современные устройства, с

помощью которых берут и по-дают воду для бытовых нужд в селе, в городе.

Объясняют, как образуются

родники.

Ставят задачу– узнать свойства воды, выбирают способ её решения.

Планируют ход опытов, об-суждают технику безопасности, выполняют опыты, наблюдают происходящие явления, делают выводы.

Исследуют с помощью на-блюдений и опытов прозрач-ность, упругость, текучесть

воды, сохранение объёма и

изменение формы при пере-ливании в разные сосуды.

Выявляют(опытным путём)

способность воды растворять

вещества, фиксируют резуль-таты исследований в предло-женной форме.

Значение воды для живых организмов, жизненные процессы, проходящие с её

помощью.

Свойства воды, определяемые органами чувств и экспериментальным способом.

Основные понятия:

среда обитания, водоём, пресная и питьевая вода, водяная мельница, во-допровод, колодец, коромысло, водовоз,

водяная колонка, во-донапорная башня, родник.

Умение наблюдать,

выполнять простые

опыты по исследованию свойств воды, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной форме.

Находить сходства и различия в свойствах воздуха и воды.

Познавательный

интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать и корректировать свои действия.

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Умение планировать

проведение опытов,

подбирать оборудование, выполнять технику безопасности, выполнять опыт по инструкции, делать выводы и фиксировать их результаты

Практическая работа

с. 95–99

12.11

Очистка воды

Обсуждают экологические

проблемы, связанные с бытовым и промышленным

загрязнением воды, делают вывод о необходимости

очистки воды, рассматривают на иллюстрации схему

городского водопровода.

Изготавливают простой

фильтр и с его помощью

фильтруют загрязнённую воду; выясняют, можно ли очистить воду от растворимых в ней веществ простым фильтрованием.

После выполнения опытов

Обобщают и систематизируют знания о способах очистки воды.

Источники загрязнения воды и экологические проблемы, связанные с использованием загрязнённой воды.

Способы очистки воды в природных условиях, в быту, в городском водопроводе.

Основные понятия:

растворение, очистка воды, очистные сооружения,

фильтр, хлор.

Уметь очищать воду с

помощью природных

материалов и простого фильтра.

Интерес к способам

сохранения своего здоровья, понимание их важности для жизни.

Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои

действия.

Выдвигать гипотезы и проверять их экспериментально, распределять работу и

сотрудничать при её выполнении.

Практическая работа

с. 100, 101

16.11

Превращения воды

Рассматривают иллюстрации, читают название темы и

предполагают, что будет изучаться на уроке.

Комментируют маленькие

картинки, объясняют, что

они помогли вспомнить о трёх состояниях веществ.

Рассказывают, в каких со-стояниях наблюдается вода

в природе, чем различается

при этом расположение её

молекул.

Ставят познавательные задачи– узнать, при каких условиях вода переходит из одного состояния в другое, что при этом происходит с её молекулами, выбирают способы их решения, планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности.

Наблюдают явления, про-исходящие во время опытов,

делают выводы.

Исследуют, как зависит

скорость испарения воды от

площади поверхности, что

происходит при испарении

солёной воды.

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды.

При изменении температуры вода может

переходить из одного

состояния в другое:

испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.

Условия, при которых образуются роса, туман, иней.

Основные понятия: таяние, замерзание, испарение, конденсация, туман, иней,

роса, смог.

Умение проводить

экспериментальные

исследования процессов перехода воды из одного состояния в другое.

Наглядно-образное и

логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,

обобщать информацию, рассуждать, используя связки,

содержащие слова «если… то», «когда…то… или».

Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении

экспериментальной работы.

Умение фиксировать

полученную информацию в разной форме.

Фронталь

ный опрос

с. 102–106

19.11

Круговорот воды

в природе

Читают стихотворение, об-суждают, какая проблема

стоит перед ними, пытаются её решить, опираясь на

знания, полученные ранее,

убеждаются, что этих знаний недостаточно, и ставят

познавательную задачу–

узнать, что происходит с водой в природе с течением

времени.

Читают текст, рассматривают иллюстрацию, объясняют с её помощью, как происходит круговорот воды в природе. Предлагают условные знаки, с помощью которых можно наглядно его показать.

Моделируют круговорот

воды в природе.

Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязнение и очищение воды на разных этапах её

круговорота в природе.

Основное понятие:

круговорот воды.

Умение наглядно

представлять (моделировать) круговорот воды с помощью условных знаков.

Познавательный интерес к изучению природных процессов, наглядно-образное, логическое,

экологическое мышление, эмоциональное восприятие окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию из одной формы (вербальной, наглядной)

в другую (знаково-символическую, словесную).

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 107–109

23.11

Обобщающий урок

«Свойства воздуха

и воды»

Обобщают и систематизируют знания о воздухе и воде.

Выполняют работу в тестовой тетради.

Анализируют тексты, схемы,

рисунки, извлекают инфор-мацию из разных источников

знаний, данную в явном и

в неявном виде.

Дополняют схемы, преобразуют информацию, представленную в рисунках и схемах, в вербальную (словесную), составляют при ответе на вопросы 2–4 предложения.

Определяют последовательность действий при проведении опытов.

Осуществляют проверку

(или взаимопроверку) вы-полненных заданий, исправляют ошибки.

Самооценка и оценка знаний учащихся

о свойствах воздуха

и воды, выявление и

устранение пробелов.

Умение проводить

экспериментальные

исследования и делать выводы по их результатам.

Осуществлять самоконтроль и самооценку усвоения

предметных знаний и

метапредметных умений:

умений извлекать информацию из разных источников

знаний, планировать

экспериментальную

деятельность, работать со схемами и таблицами.

Фронталь

ный опрос

с. 86–109

26.11

Почва, её состав и

свойства

Обсуждают название темы

урока, вспоминают из курса

2 класса, в каких значениях

употребляется слово «земля», ставят познавательные задачи– узнать, как называется

плодородный слой земли, как он образуется, из чего состоит.

Читают материалы учебника, объясняют значение вы-деленных слов.

Рассматривают иллюстрации, реальные предметы, например камни, покрытые лишайниками, мхом.

Объясняют роль солнечного

света и тепла, воды и ветра,

бактерий, лишайников, растений в образовании на горных породах плодородного слоя земли.

Выбирают способ решения

задачи, чтобы узнать состав

почвы, планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности.

Исследуют состав почвы и

её свойства на основе демон-страционных и самостоятель

ных опытов, делают выводы

по их результатам.

Обобщают знания о почве с

помощью схемы.

Рассматривают коллекции

почв, обсуждают, какими по

составу они могут быть, в чём их различие, какие почвы самые плодородные.

Собирают информацию о

почвах своей местности

Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании.

Разнообразие почв,

наиболее плодородные почвы.

Основные понятия:

почва, гумус, перегной, чернозём, плодородие.

Умение проводить

наблюдения и опыты

по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при об-суждении и выполнении экспериментальной работы.

Ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать

последовательность своих действий при её решении, осуществлять наблюдение,

анализ результатов, фиксировать выводы в разной форме.

Практическая работа

с. 110–114

30.11

Обитатели почвы

Вспоминают из курса 1 класса, какие животные обитают в почве, обсуждают, чем отличается их образ жизни от животных, обитающих в воз-душной, водной, наземной среде.

Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях за

почвенными животными.

Рассматривают маленькие

рисунки (вверху), пытаются дополнить список обитателей почвы с их помощью, осознают недостаток своих знаний и ставят познавательные задачи– узнать, какие ещё живые существа обитают в почве, как они взаимодействуют между собой.

Высказывают предположения, обсуждают с одноклассниками, проверяют их, читая материалы учебника.

Обсуждают, какое значение

имеет почва для растений,

животных и других живых существ (бактерий, грибов).

Рассматривают иллюстрацию, извлекают нужную информацию, объясняют с её помощью, как происходит

взаимодействие обитателей

почвы, какое значение имеет

вода в круговороте веществ в

почве.

Рассуждают, какую роль

играет вода в круговороте ве-ществ в почве.

Почва – среда обитания разных групп живых существ.

Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов.

Роль почвенных бактерий в природе.

Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении.

Правила гигиены при

работе с почвой.

Основные понятия:

микробы, круговорот веществ в почве

Участвовать в совместной деятельности, в обсуждении возникающих проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать с собственными, приходить к общему выводу.

Умение извлекать информацию из разных источников, соотносить её со своими наблюдениями,

преобразовывать из наглядной формы в словесную и наоборот.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 115–117

03.12

Почва – кормилица

Анализируют результаты теста с целью постановки новых познавательных задач.

Рассматривают иллюстрации, читают название темы

и предполагают, что будет

изучаться.

Осознают недостаток знаний, ставят задачи.

Обсуждают, опираясь на

собственные наблюдения и

семейный опыт возделывания почвы, от чего зависит плодородие почвы, что его разрушает, какими способами сохраняли плодородиепочвы в старину и сегодня.

Читают материалы учебника,

Рассматривают иллюстрации, сравнивают старинные и современные орудия труда, способы возделывания почвы.

Обсуждают, какими способами сохраняли плодородие почвы в старину и какие средства используют сегодня.

Проверяют и дополняют

свои умозаключения, рас-сказывают о семейном опыте

повышения урожайности

огородных и садовых культур.

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухудшающие плодородие

почвы.

Способы сохранения

плодородия почвы.

Представление о том, как обрабатывали почву в старину, какими орудиями труда

пользовались наши предки.

Современная сель-скохозяйственная

техника для обработки почвы, уборки урожая.

Основные понятия:

обработка почвы,

снегозадержание, удобрение, компост, навоз, мотыга, соха,

борона, плуг, сеялка, трактор, комбайн

Уважительное отношение к сельскому труду. Интерес к жизни наших предков.

Осознание важности

соблюдения норм

экологически грамотного поведения в природе и в быту, участвовать в природоохранной деятельности.

Находить нужную

информацию в материалах учебника

и дополнительной литературе; анализировать, характеризовать, сравнивать, классифицировать

предметы окружающего мира.

Фронталь

ный опрос

с. 118–121

07.12

Обобщающий урок по теме

«Тела и вещества»

Дают аргументированные

Ответы на поставленные во-просы по изученной теме.

Выполняют задания с целью проверки своих умений

проводить опыты и наблюдения, делать выводы по их результатам, умений работать с текстом.

Выполняют тестовые задания на соответствие, на классификацию по заданному (и

незаданному) основанию, на

работу со схемой, с таблицей, на составление краткого ответа на поставленные вопросы.

Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении

разных учебных задач.

Умение планировать

экспериментальную

работу, последовательность действий, делать выводы по её

результатам

Умение извлекать

нужную информацию из разных источников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных

наблюдений, опыта.

Преобразовывать

информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства.

Осуществлять самоконтроль, самооценку успешности усвоения знаний и умений, восполнять пробелы.

Фронталь

ный опрос

с. 122

10.12

Сезонные изменения в природе. Зима (6 часов)

Экскурсия.

Наблюдение

зимних изменений в природе и жизни людей

Распределяются на группы,

Выбирают объекты, планируют наблюдения, обсуждают форму отчёта по их результатам.

Наблюдают состояние об-лачности, определяют на-правление и силу ветра, из-меряют температуру воздуха

и в сугробе.

Наблюдают кустарники, ли-ственные и хвойные деревья,

сравнивают их вид.

Наблюдают поведение жи-вотных (птиц, белок), разве-шивают кормушки.

Собирают природный материал (семена разных деревьев, шишки ели, сосны, веточки хвойных и лиственных деревьев) для дальнейших исследований, презентаций, творческих работ.

Умение наблюдать

изменения в природе

и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира,

экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять

информацию, полученную в результате наблюдений в разных

формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Практическая работа

14.12

Зимние явления

в неживой природе

Читают название темы, рас-сматривают рисунки, называют признаки зимы.

Ставят познавательные задачи– узнать, какие явления происходят в неживой природе зимой.

Комментируют прочитанные тексты, отмечают, какие

явления не были ими названы, какие из них наблюдались во время экскурсии.

Отмечают, чем примечателен день 22 декабря.

Определяют длительность

светового дня по отрывному

календарю, сравнивают её

для 1 ноября, 1 и 31 декабря.

Характеризуют погоду ноября и декабря.

Объясняют, как образуются

снежинки, изморозь, гололе-дица, морозобоины на коре

деревьев.

Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица.

Правила безопасного

поведения в зимний период.

Условия, при которых образуются снежинки, изморозь.

Свойства снега и льда.

Основные понятия:

снеговой покров, снегопад, ледостав, гололедица, изморозь, кристаллизация.

Умение проводить

наблюдения и опыты по исследованию свойств снега и льда.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

наглядно-образное и логическое мышление.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и

художественного текста, иллюстраций, наблюдений и экспериментальных исследований.

Коммуникативные способности, сотрудничать в коллективной работе.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 123–131

17.12

Как зимуют

растения

Ставят познавательные задачи – узнать, что происходит в жизни разных групп растений в зимний период.

Вспоминают, что знают о

разных группах растений из

курса 1 класса.

Объясняют значение снегового покрова для деревьев, кустарников, кустарничков,

многолетних трав.

Исследуют опытным путём

свойства коры, растительного

сока, делают вывод, при каких условиях и почему возникают на коре морозобоины.

Определяют возраст дерева

по его спилу.

Рассуждают о значении рас-тений для животных в зимнее время.

Обсуждают, как помочь

растениям пережить суровую

зиму.

Фотографируют деревья для

использования в презентациях. Собирают и оформляют коллекцию семян деревьев.

Представление о зимнем периоде в жизни

разных групп растений. Внешний вид разных деревьев зимой.

Состояние глубокого

покоя у растений зимой. Представление о годичных кольцах прироста.

Основные понятия:

состояние глубокого

покоя у растений,

вечнозелёные растения, корневище, кора, морозобоина, годичные кольца прироста.

Умение различать

зимой лиственные

и хвойные породы

деревьев своей местности.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью.

Делиться своими «открытиями» дома, с одноклассниками.

Фронталь

ный опрос

с. 132–138

21.12

Контрольная работа № 2

Ставят познавательные задачи– узнать, какие явления происходят в зимний период времени в жизни животных разных групп, как они приспособились к зиме.

Выделяют изменения в жизни млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных и пресмыкающихся зимой.

Приводят примеры животных своей местности, залегающих в спячку, кочующих и зимующих птиц.

Сравнивают условия жизни домашних и диких животных, обсуждают, какую помощь могут оказать люди диким животным зимой, какие признаки смены сезонов наблюдаются у домашних животных.

Обобщают и систематизируют знания о жизни разных групп животных в зимнее время года.

Представление о жизни разных групп животных в зимний период.

Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных.

Какую помощь оказывают люди диким животным зимой.

Основные понятия: линька, спячка, активный образ жизни, оцепенение, теплокровные и холоднокровные животные, прорубь.

Понимать важность бережного отношения к животным зимой, желание помочь им в трудный для них период жизни.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, классифицировать.

Фронталь-ная работа, групповая работа

24.12

Зимняя пора в жизни

животных

Провероч-ная работа

С.139-148

28.12.

Обобщающий урок.

Январь – зиме середина

Подводят итоги наблюдений

за декабрь. Сравнивают погоду декабря и января.

Обобщают и систематизируют знания о зимнем времени года.

Дают аргументированные

Ответы на вопросы (с. 149).

Выполняют задания в тестовой тетради.

Проверяют свои предметные

знания и метапредметные

умения

Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе.

Знание свойств воды,

находящейся в разных агрегатных состояниях.

Умение измерять температуру.

Умение делать выводы по результатам проведённого опыта.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Фронталь-ная работа, групповая работа

Раб.тетр. с.65-72

11.01

Организм человека и его здоровье (14 часов)

Организм человека

Читают название раздела,

рассматривают иллюстрацию, предполагают, развитие каких организмов будут изучать.

Называют науки, изучающие организм человека, его

здоровье.

Рассуждают о значении здо-рового образа жизни для здо-ровья и продолжительности

жизни человека, приводят

примеры вредных привычек.

Читают текст, раскрывают

сущность новых понятий,

проводят самонаблюдения.

Различают(на рисунках)

внутренние органы, называют системы органов.

Работают с рисунком-схемой – указывают на ней части тела человека.

Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека.

Части тела человека, его внутренние и внешние органы.

Системы органов, их главные функции.

Основные понятия:

анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ жизни, организм,

клетки, ткани, органы, система органов.

Умение находить расположение в своём теле внутренних органов

Познавательный интерес к изучению своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здорового образа жизни, готовность следовать ему.

Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение

в группе и индивидуально.

Умение работать с информацией, представленной в табличной форме, в столбчатой диаграмме

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 6–12

14.01

Надёжная опора и

защита

Рассматривают маленькие

картинки (вверху), предпо-лагают, что будут изучать на

уроке, ставят познавательные задачи.

Называют основные кости

скелета и суставы, различают

их на рисунках-схемах, находят на своём теле, оценивают подвижность суставов.

Рассуждают о значении по-звоночника, его гибкости,

почему она меняется с воз-растом человека.

Учатся вырабатывать осанку,

определять наличие плоско-стопия, выполнять упражнения для развития стопы.

Приводят примеры травм,

учатся(под наблюдением

медицинского работника

школы) оказывать первую

помощь.

Составляют правила(советы), как вырасти высоким

и стройным, как избежать

травм опорно-двигательной

системы.

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их

свойства. Суставы и связки.

Основные травмы

опорно-двигательной системы, способы оказания первой помощи.

Позвоночник, его функции, правила сохранения его гибкости и здоровья.

Осанка, её формирование. Плоскостопие, упражнения для развития стопы.

Основные понятия: скелет, позвоночник, суставы, связки, кости, костный мозг, травма, вывих, растяжение, перелом, гипс, рентген, осанка, плоскостопие.

Умение находить основные кости скелета.

Желание планировать пути сохранения своего здоровья.

Готовность следовать

правилам безопасной

жизни, умение оказывать первую помощь при травмах.

Умение работать с разными источниками знаний, соотносить представленную в них информацию.

Устанавливать причинно-следственные

связи между поведением и здоровьем.

Проводить наблюдения, делать выводы по их результатам.

Фронталь

ный опрос

с. 13–20

18.01

Мышцы,

их разнообразие и функции

Читают название темы,

Рассматривают маленькие

картинки (вверху), предпо-лагают, что будут изучать на

уроке, ставят познавательные задачи.

Называют основные мышцы

и сухожилия, различают их

на рисунках-схемах, находят

на своём теле, объясняют их

функции и значение.

Составляют правила(советы), как развивать и укреплять мышцы, обсуждают меры предосторожности, которые нужно соблюдать при этом.

Моделируют сокращение и

расслабление мышц.

Наблюдают изменение тем-пературы тела при активной

работе мышц, работу мими-ческих мышц.

Исследуют(с помощью спе-циальных упражнений) свойства суставов и мышц.

Значение мышц для

организма, их разнообразие.

Скелетные мышцы,

их крепление к костям. Свойства сухожилий, ахиллово сухожилие. Сокращение и расслабление мышц. Мимические мышцы.

Упражнения для развития мышц.

Основные понятия:

мышцы, сухожилие,

ахиллово сухожилие,

скелетные и мимические мышцы.

Умение характеризовать основные функции мышц.

Проводить наблюдения за работой суставов и мышц.

Интерес к познанию и развитию своего организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выполнять правила гигиены после физических упражнений.

Извлекать нужную

информацию из разных источников знаний, обсуждать с одноклассниками полученные сведения.

Планировать исследования процессов жизнедеятельности

организма, умение их моделировать.

Фронталь

ный опрос

с. 21–23

21.01

Органы дыхания

Читают название темы, оце-нивают своё незнание, ставят познавательные задачи– узнать состав дыхательной системы, каковы её функции, что опасно и вредно для неё.

Работают с рисунками-схемами, называют органы дыхания, их функции, объясняют процесс дыхания.

Наблюдают и исследуют

процесс дыхания, сравнивают объём грудной клетки при вдохе и выдохе, частоту вдохов и выдохов в покое и при беге.

Обсуждают, чем опасно за-грязнение воздуха, курение,

какие приспособления придумал человек, чтобы дышать под водой, в загрязнённом воздухе.

Учатся правильно дышать и

предотвращать заболевание

органов дыхания, составляют советы по сохранению их

здоровья.

Процесс дыхания, его

значение для жизни.

Органы дыхания, по-следовательность их

расположения в организме человека, процесс дыхания.

Правила гигиены органов дыхания. Приспособления для дыхания в загрязнённом воздухе, под водой.

Курение, его вред здоровью.

Основные понятия:

дыхание, лёгкие, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, никотин, противогаз, акваланг.

Умение характеризовать строение и основные функции органов дыхания, проводить наблюдения за их работой.

Интерес к познанию

процессов жизнедеятельности своего организма, желание проводить самонаблюдения за ними.

Понимать важность

выполнения правил гигиены органов дыхания, вред курения.

Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде.

Планировать и проводить исследования, делать выводы по их результатам.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 24–27

25.01

Кровеносная

система

Читают название темы, рас-сматривают рисунки, осознают своё незнание, ставят познавательные задачи– узнать, какие органы входят в кровеносную систему, как она работает, что опасно для органов кровообращения.

Работают со схемами, называют органы кровообращения, частицы крови, объясняют их функции.

Наблюдают и исследуют

пульсацию крови в сосудах,

сравнивают частоту пульса в

покое и после 20приседаний.

Обсуждают, как следует за-ботиться о здоровье сердца,

чем опасна потеря крови, как

можно остановить небольшое кровотечение.

Дополнительно узнают, для

чего нужен анализ крови, о

необходимости знания своей

группы крови, о важной роли

доноров.

Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные

сосуды, их виды.

Сердце, его работа.

Пульс, его измерение.

Представление о составе крови, функциях кровяных телец, анализе крови.

Доноры, их роль в обществе.

Основные понятия:

система кровообращения, сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены, капилляры, пульс, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, кровяные пластинки, анализ крови, переливание крови, донор.

Умение характеризовать строение и основные функции органов кровообращения.

Умение измерять частоту пульса.

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание сохранять его здоровье.

Понимать важность

выполнения правил

безопасной жизни.

Извлекать информацию из рисунков и схем, данную в явном

и неявном виде.

Работать в группе

одноклассников, осуществлять продуктивное сотрудничество в представлении знаний в ролевой игре.

Фронталь

ный опрос

с. 28–33

28.01

Питание. Органы пищеварения

Рассматривают рисунки,

предполагают, что будут изучать, ставят познавательные задачи– узнать, какие вещества нужны организму для роста и развития, какие органы входят в пищеварительную систему, как она работает.

Обсуждают, для чего человек

питается, почему пища должна быть разнообразной, какое значение играют витамины, каким должен быть процесс еды, что опасно и вредно для органов пищеварения.

Сравнивают продукты питания по содержанию белков, жиров, углеводов и витаминов, составляют варианты меню обеда.

Работают с о схемами, называют органы пищеварения, объясняют, как происходит процесс переваривания пищи.

Обсуждают правила, которые нужно соблюдать при приёме пищи, чтобы сохранять здоровье зубов.

Узнают, как питались наши

предки, разыгрывают сценку

«Обед по старинке».

Значение питания для организма. Разнообразие веществ, содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы, витамины.

Представление о

пищеварительной системе, её составе, процессе переваривания пищи.

Правила гигиены органов пищеварения, правила ухода за зубами.

Представление о том,

как питались наши предки.

Основные понятия:

питание, пища, белки, жиры, углеводы, минеральные соли,

витамины, меню, вегетарианцы, аллергия, пищеварительная система, ротовая полость, резцы, клыки, коренные зубы, пищевод, желудок, желудочный сок,кишечник, печень.

Умение характеризовать строение и основные функции органов пищеварения, проводить наблюдения за их работой.

Понимание важности для организма разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил гигиены органов пищеварения.

Организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с одноклассниками для решения поставленных задач.

Выбирать научную

информацию из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в

творческой работе

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 34–40

01.02

04.02

Органы

очистки организма

Читают название темы, рас-сматривают маленькие картинки (вверху), догадываются, что будут изучать на уроке, предполагают, почему

здесь изображена девочка под душем, лупа, оценивают своё незнание и ставят познавательные задачи: узнать, почему организм нуждается в очистке, какие органы осуществляют её, какие функции они выполняют, что нужно

делать, чтобы выделительная

система работала нормально.

При работе с учебной статьёй вспоминают, что изучалио коже во 2 классе, выделяют новую информацию, новые понятия, соотносят

информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

Работают с рисунками-схемами, называют органы выделения, их расположение

в организме, объясняют их

функции.

Обсуждают, какова роль почек в организме, чем опасно переполнение мочевого пузыря, для чего делают анализ мочи.

Учатся выполнять правила

гигиены органов выделения,

предотвращать их заболевание, составляют правила (советы), как правильно ухаживать за кожей

Значение выделения

из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной

системе, её органах, их функциях.

Кожа как орган защиты и очистки организма.

Основные понятия:

выделительная система, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, моча, кожа, эпидермис, дерма, потовые и сальные железы,

загар.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов выделения,

соблюдать их гигиену.

Проводить исследование свойств кожи.

Понимание важности для здоровья выделения из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения правил гигиены органов выделения.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем здоровья.

Планировать и проводить самонаблюдение за своим организмом.

Фронталь

ный опрос

с. 41–45

08.02

Нервная

система и её

роль в организме

Обобщают знания о работе

дыхательной, пищеварительной, кровеносной и выделительной систем.

Определяют цель урока: узнать, какая система руководит работой всего организма.

Ставят познавательные задачи– узнать, что относится к нервной системе, какие функции она выполняет, что разрушает её здоровье.

Выделяют в текстах основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят словесную и наглядную информацию.

Извлекают информацию,

представленную в явном и

неявном виде в иллюстративной и схематической форме.

Преобразуют информацию

из словесной формы в схема-тическую.

Анализируют рисунки-схемы, объясняют с их помощью процесс передачи информации в головной и спинной мозг нервными волокнами.

Анализируют, какая память

у них развита лучше, планируют развитие разных видов памяти.

Значение нервной системы для организма.

Представление о строении и работе головного и спинного мозга.

Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память.

Правила безопасного

поведения в природе и обществе.

Основные понятия: нервная система, головной и спинной

мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга, память, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память.

Умение характеризовать строение и основные функции органов нервной системы.

Понимание важной роли для организма нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость

к любым видам насилия.

Умение выбирать научную информацию из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в

коллективном обсуждении проблем.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 47–51

11.02

Органы чувств, их значение и гигиена

Вспоминают, что узнали об

органах чувств во 2 классе.

Ставят учебные задачи:

обобщить и расширить знания о работе органов зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса.

При работе с учебной статьёй

Выделяют новые знания, новые понятия, объясняют их сущность, соотносят информацию, представленную в

словесной, иллюстративной

и схематической форме.

Анализируют рисунки-схемы, объясняют с их помощью строение органов

чувств, процесс передачи

информации в головной мозг

нервными волокнами.

Обсуждают, какую важную

роль играют органы чувств в

жизни человека, что может

нарушить их работу, причины снижения остроты зрения, слуха, обоняния, осязания, какие правила надо соблюдать, чтобы беречь здоровье органов чувств.

Значение органов чувств как источников информации об

окружающем мире.

Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Правила поведения и

гигиена, способствующие сохранению здоровья органов чувств.

Основные понятия:

зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, люди с ограниченными возможностями.

Умение характеризовать строение и основные функции органов чувств, проводить наблюдения за их работой.

Наблюдательность,

внимательность, эмпатия к людям с нарушением здоровья, желание оказывать им помощь.

Понимание важности для здоровья соблюдения правил безопасной жизни и гигиены.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного текста, соотносить её с

информацией, представленной в другой форме. Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою

точку зрения.

Фронталь

ный опрос

с. 52–60

15.02

18.02

Как лечились наши

предки

Выполняют задания в тестовой тетради.

Проверяют свои знания, ме-тапредметные умения, извле-кают информацию, данную в

разной форме, работают со

схемами.

Находят и исправляют

ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу.

Дополнительно узнают о

том, как лечились наши предки, сравнивают их способы с современными методами лечения.

Обобщают знания о здоровом образе жизни, о закаливании организма и других способах укрепления здоровья.

Акцентируют внимание на

знания правил экологически

грамотного и безопасного

поведения в природе и обще-стве.

Оценивают своё отношение

к своему здоровью, здоровью

окружающих

Представление о способах лечения в старину и современных методах лечения заболеваний.

Основы здорового

образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и об-ществе.

Основные понятия: знахарь, травник, баня, моржевание

Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учебной деятельности.

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной

в различной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

по заданным основаниям.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 61–64

22.02

Экскурсия.

Наблюдение весенних изменений природе и жизни

людей

Распределяются на группы,

Выбирают объекты, планируют наблюдения, обсуждают форму отчёта.

Наблюдают состояние об-лачности, определяют на-правление и силу ветра, из-меряют температуру воздуха,

глубину снегового покрова,

рассматривают и описывают его слои.

Наблюдают сосульки, появление капели, оттаивание почвы, появление ручьёв, сравнивают проталины около лиственных и хвойных деревьев.

Рассматривают набухшие

почки кустарников, деревьев,

наблюдают цветение перво-цветов, поведение птиц.

В сельской местности наблюдают, какая сельхозтехника

работает на полях.

Проверяют народные приметы о приходе весны.

Составляют групповой отчёт

о своих наблюдениях в любой выбранной форме.

Умение наблюдать

изменения в природе

и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Основные понятия:

метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины, сокодвижение,

набухание почек, первоцветы.

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять

информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах.

Умение сотрудничать, работая в группе.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 65–69

25.02

Как провожали зиму наши предки

Читают название темы урока, рассматривают рисунки,

рассказывают, что на них

изображено.

Комментируют прочитанные тексты, обсуждают, с чем связаны старинные обычаи проводов зимы, как встречали весну наши предки, какие обычаи сохранились до наших дней.

Объясняют выделенные слова, смысл народных пословиц и поговорок.

Сравнивают погоду февраля

и марта, длительность светового дня (по отрывному календарю), объясняют, чем

примечателен день 21 марта.

Обсуждают, что опасно для

растений и животных весной.

Весенние явления

в неживой и живой природе.

Правила безопасного

поведения в весенний период.

Умение проводить

фенологические наблюдения, фиксировать их и делать выводы по их результатам.

Эмоциональное,

эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

наглядно-образное и

логическое мышление.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного текста, иллюстраций,

собственных наблюдений.

Участвовать в проектной деятельности, развивать творческие способности.

Фронталь

ный опрос

с. 70–72

29.02

Развитие растений и животных (10 часов)

Размножение

животных

разных групп.

Развитие птиц

Обсуждают, какие явления

происходят весной в неживой

природе, чем важно это время

года в жизни животных.

Вспоминают, какие группы животных им известны,

Называют их существенные

признаки. Определяют по-знавательные задачи– узнать, как размножаются и

развиваются животные.

Сравнивают способы раз-множения и развития животных разных групп.

Наблюдают и объясняют

строение яйца птицы, обсуждают, какие условия нужны

для развития зародыша.

Сравнивают развитие птиц и

пресмыкающихся.

Дополнительно узнают о

том, что среди млекопитающих тоже есть яйцекладущие

животные (утконос), а среди

пресмыкающихся есть живо-

родящие виды (живородящие

ящерицы).

Представление о разнообразии способов размножения животных.

Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша.

Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца.

Инкубатор.

Основные понятия:

потомство, живородящее животное, яйцо, икринка, стадии превращения,

скорлупа, желток, белок, зародыш, инкубатор.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью.

Делиться своими «открытиями» дома и с одноклассниками.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 73–75

03.03

Развитие

рыб и земноводных

Вспоминают, какие животные обитают в водной среде, какими существенными при-знаками различаются рыбы и

земноводные, описывают и

сравнивают строение рыбы

и лягушки.

Актуализируют свои знания

рассматривают рисунки, убеждаются, что их знаний недостаточно.

Ставят познавательные задачи– узнать, одинаково ли

размножаются рыбы и земноводные, какие превращения происходят у них в процессе развития.

Читают тексты, объясняют

сходства и различия в раз-множении и развитии рыб и

земноводных.

Рассматривают иллюстрации, объясняют по рисункам-схемам способы размножения и последовательность развития лягушки и рыбы

Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их

развития.

Основные понятия:

личинка, малёк, головастик.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития рыбы и лягушки. Находить их сходства и различия.

Познавательный интерес к изучению живой природы,

наблюдательность, любознательность.

Умение извлекать

информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать,

обобщать.

Фронталь

ный опрос

с. 76, 77

07.03

Стадии развития

насекомых

Вспоминают существенные признаки насекомых, их

строение, способы передви-жения, питания, защиты.

Рассматривают рисунки,

убеждаются в недостатке своих знаний и ставят познавательные задачи: узнать, как размножаются разные насекомые, какие превращения происходят в процессе их развития.

Читают тексты, рассматривают и анализируют иллюстрации, находят соответствие словесной и наглядной информации.

Анализируют рисунки-схемы, устанавливают последовательность развития мухи, бабочки, божьей коровки, колорадского жука, называют стадии их развития.

Обсуждают безопасные способы борьбы с насекомыми вредителями растений.

Обобщают и сравнивают

способы размножения разных групп животных.

Насекомые, их существенные признаки.

Среда обитания насекомых, способы их размножения и стадии развития.

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного участка.

Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомыми-вредителями.

Основные понятия:

стадии развития, яйцо, гусеница, куколка.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития насекомых.

Осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного

отношения к насекомым-помощникам.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать,

дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение извлекать информацию из рисунков-схем и представлять её в словесной форме.

Умение контролировать и оценивать свои знания.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 78–80

10.03

Разнообразие

растений.

Растение –

живой организм

Читают название раздела,

рассматривают иллюстрации

и предполагают, что будут

изучать далее.

Вспоминают существенные

признаки деревьев, кустарников, трав, приводят примерыих представителей, называя наиболее распространённые

растения своей местности.

Ставят познавательную задачу– расширить и углубить свои знания о разнообразии растений.

Читают и комментируют

учебные тексты находят новую информацию о растениях, объясняют значение выделенных слов.

Представление о раз-нообразии растений, их строении, отличительных признаках, об отношении растений к свету, теплу, влаге, о способах размножения.

Основные понятия:

водоросли, мхи, папоротники, хвощи, споры, хвойные и

цветковые растения; теневыносливые, светолюбивые, теплолюбивые,

холодостойкие, влаголюбивые, засухоустойчивые,

лекарственные растения.

Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью

получения нужной информации.

Умение работать с научно-популярным текстом, выделять научную информацию.

Умение классифицировать предметы окружающего мира по выделенным основаниям, характеризовать их существенные признаки.

Умение работать с

рисунками-схемами.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 81–83

14.03

Контрольная работа № 3

Провероч-ная работа

17.03

Корни и

стебли растений

Ставят задачи– узнать, какими бывают стебли и корни растений, какие функции они выполняют.

Читают текст, выделяют новые понятия, определяют по рисункам-схемам виды корней и корневых систем, расположение листьев и почек на стеблях растений.

Рассматривают на иллю-страциях (гербарных листах),

на комнатных растениях корни и стебли растений, характеризуют и классифицируют их.

Самостоятельно проводят

Наблюдения за ростом и раз-витием побега, корней, почек.

Готовят презентацию о своих

наблюдениях для однокласс-ников.

Дополнительно узнают о

разнообразии типов корней,

корневых систем, стеблей, о

видоизменённых стеблях.

Значение корня в жизни растения.

Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы.

Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения.

Расположение почек и листьев на стебле.

Основные понятия: стержневая и мочковатая корневая система, главный корень, боковой корень, корневые волоски; листовые и цветочные почки, очерёдное, супротивное и мутовчатое расположение почек.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с растениями.

Интерес к экспериментальной деятельности, наблюдательность, любознательность.

Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюст-ративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их

существенные признаки.

Умение классифицировать предметы по заданному основанию.

Умение работать со схемами, проводить опыты, делать выводы по их результатам.

Фронталь

ный опрос

с. 86–91

31.03

Разнообразие листьев растений, их функции

Вспоминают, что знают о

листьях, предполагают, что

будут изучать, ставят задачи– узнать строение листа растения, название его частей и их функции.

Читают текст и выделяют

новые понятия, с которыми

ещё не знакомы.

Рассматривают листья ком-натных растений, описывают, сравнивают и классифицируют их, определяют простые, сложные и сидячие листья, характеризуют расположение листьев на стебле, жилок в листьях.

Дополнительно узнают о

видоизменённых листьях, о

параллельном, сетчатом и дуговом жилковании листьев.

Наблюдают опыты, проводимые учителем, делают выводы о их результатам.

Самостоятельно проводят

домашние исследования.

Простые и сложные листья, их строение.

Функции листа.

Представление о

фотосинтезе растений, образование в листьях на свету органических веществ.

Правила расположения комнатных растений.

Значение растений

для живой природы.

Основные понятия: листовая пластинка, устьица, жилки,

черешок, сидячий лист.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с растениями.

Наглядно-образное

мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание доводить исследование до конца.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать предметы окружающего мира.

Практическая работа

с. 92–96

04.04

Цветок, его роль

в жизни растения

Ставят задачи– узнать строение цветка, названия его частей и их функции.

Читают текст, выделяют новые понятия, соотносят словесную информацию с иллюстрациями.

Рассматривают цветки ком-натных растений, находят

одиночные цветки и соцветия

и описывают, сравнивают и

классифицируют их.

Находят на цветках тычинки и пестики, объясняют их

роль в образовании плодов.

Дополнительно узнают о

разнообразии плодов растений, их названий.

Моделируют одиночный

цветок.

Читают научно-популярный

текст, выбирают научную

информацию и составляют

её краткий пересказ.

Обобщают знания, полученные на уроке.

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их значение в процессе образования плода с

семенами.

Разнообразие плодов растений.

Основные понятия: соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление,

завязь, плод.

Умение различать части цветка.

Эстетическое восприятие природы, понимание важности сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности

участия в природоохранных мероприятиях.

Умение соотносить

информацию из

разных источников знаний, преобразовывать её из одной формы в другую.

Умение моделировать

предметы окружающего мира.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 97–100

07.04

Способы

размножения

растений

Рассматривают маленькие

картинки в учебнике (с. 101),

читают название темы, пред-полагают, о каких способах

размножения растений можно рассказать, используя эти рисунки, вспоминают, что они уже знают о размножении растений, убеждаются в недостаточности своих знаний, ставят задачу– узнать, какими способами ещё размножаются растения, какие их части могут выполнять эту функцию.

Читают текст и выделяют

новые понятия, соотносят

текстовую и наглядную ин-формацию, объясняют по

иллюстрациям, что растения

могут размножаться ещё ли-стьями, стеблевыми и корне-выми черенками.

Обсуждают, какие приспо-собления есть у плодов рас-тений, которые способствуют

распространению их семян.

Обобщают знания, полученные на уроках, проверяют успехи учебного труда, оценивают свои знания, выполняют тестовые задания.

Способы распространения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Основные понятия:

крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль.

Умение выращивать

растение, наблюдать за его ростом и развитием, фиксировать и презентовать свои наблюдения.

Познавательный интерес, желание проводить собственные

исследования.

Наблюдательность,

аккуратность в работе, доведение её до конца.

Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их,

давать оценку своим успехам.

Умение сотрудничать

в коллективной работе, представлять её результаты в разной форме.

Практичес

кая работа

с. 101–103

11.04

Весна воды, тепла, цвета

Рассматривают маленькие

картинки в учебнике (с. 104),

анализируют их и предполагают, о каких весенних явлениях в природе и жизни людей можно рассказать с их помощью.

Читают текст и проверяют

свои выводы, выделяют не-знакомые понятия и объясняют их.

Обобщают и систематизируют полученные знания.

Выполняют тестовые задания разных типов, оцениваютсвою работу, выявляютпробелы и восполняют их.

Проверяем знание

весенних явлений в

природе и в жизни людей.

Знание правил безопасного поведения весной.

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний, умение работать с текстом, выполнять

и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда.

Фронталь

ный опрос

с. 104–108

14.04

Изменение быта и культуры наших предков (11 часов)

Наука история,

исторические

источники

Определяют цель изучения

нового раздела, планируют

экскурсии по изучению про-шлого своего края.

Вспоминают, что узнали о

жизни наших предков ранее.

Читают тексты, объясняют

новые понятия.

Сравнивают и классифицируют исторические источники, изображённые на

иллюстрациях, реальные ста-ринные письма, фотографии,

книги, предметы быта и культуры.

Извлекают информацию из

разных исторических источ-ников, сравнивают информацию о старине по степени её достоверности..

Наука история, устные, письменные и вещественные исторические источники.

Основные понятия:

исторический источник, устный, письменный, веще-ственный, летопись, берестяная грамота.

Умение различать

исторические источники.

Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя частью своего народа.

Умение работать с разными источниками информации.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 109–113

18.04

Природа в жизни

наших предков

Ставят познавательную задачу– узнать, какую роль

играла природа в жизни наших предков, во что они верили, чему поклонялись.

Обсуждают, что давала людям природа, чем они занимались, из чего делали одежду и обувь, какие приспособления для их изготовления придумали, как относились к огню.

Дополнительно узнают о

поклонении наших предков

природным силам, о древних

божествах и оберегах, моде-лируют в ролевой игре просьбы к добрым духам, в которых верили люди в старину: к кикиморе,лешему, полевику, домовому.

Собирают краеведческий

Материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками.

Устраивают выставку ста-ринных предметов быта,

одежды, обуви, оберегов.

Значение природы в

жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники.

Основные понятия:

бортничество, охота, рыбалка, обожествление, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние верования и обычаи.

Уважительное отношение к старинным традициям, желание

сохранять их. Умение выбирать необходимую информацию из

учебного текста, иллюстраций, реальных

предметов.

Фронталь

ный опрос

с. 114–121

21.04

Образ жизни наших

предков

Ставят задачу– узнать, какими были жилища у разных народов, живущих в России, какие жилища и другие исторические памятники сохранились в родном краю.

Читают тексты, объясняют

происхождение и смысл ста-ринных слов, поговорок.

Описывают по рисункам

строение старинных жилищ,

их внешний вид, материалы.

Обсуждают старинные обычаи, сравнивают исторически сложившиеся и современные традиции постройки домов, взаимопомощи в делах, в праздновании новоселий.

Узнают традиции своего народа, какие старинные обычаи сохранились с давних времён в их семье.

Представление об образе жизни наших предков, о старинных

жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Представление о старинных жилищах родного края, традициях их постройки, образе жизни народов родного края.

Основные понятия:

полуземлянка, мазанка, юрта, чум, сруб, изба, очаг, печь, топить по-чёрному.

Интерес к образу жизни своих предков, эмоциональное,

эстетическое и бережное отношение к историческим памятникам культуры

родного края, уважительное отношение к традициям своего народа и жителей своей

местности.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 122–126

25.04

Жизнь на селе в давние времена

Ставят задачу– узнать уклад

жизни сельских жителей в

давние времена и сравнить

его с современным образом

жизни, выделить нравственные ценности наших предков,

которым нужно следовать.

Читают тексты, рассматривают иллюстрации, описывают устройство крестьянской избы, предметы быта,

одежду, обувь и занятия её

обитателей.

Обсуждают порядок жизни

и взаимоотношения между

членами семьи, сравнивают

их с современными, обращают внимание на семейные

ценности, которые следует

сохранять в своей семье.

Объясняют смысл старинных пословиц и поговорок.

Участвуют в драматизациях,

Выбирают роли, представляют своих персонажей перед

одноклассниками, разыгрывают сценки быта, трапезы, старинных игр.

Представление об устройстве старинной сельской избы,

о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к старшим и младшим членам семьи.

Основные понятия: светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза, утварь.

Уважительное отношение к нрав-ственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье,

почёт и уважение старших, соблюдение определённого

порядка жизни, соблюдение правил, достойных памяти

предков.

Принимать участие

в сюжетно-ролевой игре.

Фронталь

ный опрос

с. 127–132

28.04

Старинные города

Определяют задачи экскурсии (в соответствии с местными условиями).

Наблюдают старинные по-стройки, посещают крае-ведческий музей, собирают

Материал о родном городе,

его историческом центре и

современных постройках,

готовят отчёт об экскурсии.

(рисунки, макеты, фотографии с комментариями).

Обсуждают значение исто-рических памятников для

жителей родного края, архео-логов, учёных-историков.

Читают тексты, объясняют

новые слова, сравнивают

увиденное на экскурсии и

описанное в учебнике, находят сходства и различия.

Устраивают выставку ста-ринных фотографий, предметов быта сельских и городских жителей, которые сохранились в данной местности.

Представление о старинном городе, его постройках, о домах бедных и богатых горожан, их домашней утвари.

Значение памятников

истории и культуры, важность государственной и личной ответственности за их сохранность.

Основные понятия: городище, исторический центр, зодчий, хоромы, горница, светлица, терем, резьба, лепнина, изразцы.

Интерес к жизни своих предков, понимание важности бережного отношения к памятникам старины.

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной форме.

Фронталь-ная работа, групповая работа

с. 133–136

05.05

Старинные ремёсла

Ставят познавательные задачи– узнать, чем занимались ремесленники, какие изделия из каких материалов они изготавливали.

Читают тексты, выделяют

незнакомые слова, находят

их значение в словарях.

Разбивают текст на блоки,

Составляют план пересказа.

Рассматривают предметы

быта, рассказывают, кто из

ремесленников их изготавливал, где они применяются.

Любуются изделиями с худо-жественной росписью, клас-сифицируют их, называют

существенные признаки

каждого вида росписи.

Знакомятся с памятниками

деревянного зодчества, со-хранившимися в России и в

родном краю.

Узнают, какие старинные ре-мёсла сохранились в родном

краю, планируют их иссле-дование с последующей пре-зентацией.

Ремесленник, ремесло. Представление о

старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях.

Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодчества.

Старинные ремёсла, сохранившиеся в родном краю.

Основные понятия: ремесленник, ткач, сапожник, гончар, бондарь, стеклодув,

кузнец, обжиг, горн, плотник, народные промыслы, художественная роспись.

Интерес к образу жизни наших предков. Понимание важности сохранения памятников культуры, созданных ими в давние времена.

Важность бережного отношения к изделиям мастеров.

Принимать участие в

проектной деятельности по исследованию исторических

памятников культуры.

Фронталь

ный опрос

с. 137–142

12.05

Торговое

дело на Руси

Формируют представление

о том, как развивалось торговое дело на Руси, как происходил обмен товарами между ремесленниками и крестьянами, как появились деньги.

Обсуждают, какую роль в

обществе играли купцы, чем

опасна и трудна была их работа, какие товары привози-ли они из других стран, какие вывозили из Руси.

Составляют представление

о том, что такое меновая торговля, какую роль она выпол-няла, какие деньги первыми

появились на Руси.

Рассматривают, какие денежные знаки были на старинных монетах, какие знаки ставятся на современных

монетах, бумажных купюрах

в России и в других странах.

Рассуждают о том, что такое

бюджет семьи, как его нужно

распределять.

Дополнительно могут позна-комиться с чьей-нибудь кол-лекцией старинных монет.

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы.

Меновая торговля.

Появление денег.

Старинные монеты,

современные деньги,

денежные знаки, валюты разных стран в настоящее время.

Основные понятия: купец, ярмарка, деньги, гривна, волок, заморские страны.

Интерес к исследованию старинных предметов.

Понимание экономного стиля жизни, правильного отношения к предметам, необходимым для жизни, и предметам для

развлечений.

Умение оценивать своё отношение (и других членов семьи) к распределению семейного бюджета.

Фронталь

ный опрос

с. 143–146

16.05

Одежда наших

предков

Ставят познавательные задачи– узнать, какой была

одежда крестьян, ремеслен-ников, знатных и богатых

людей в давние времена, как

она менялась.

Читают тексты, разбивают

их на смысловые блоки, вы-деляют незнакомые слова,

узнают их значение, составляют план пересказа.

Рассматривают иллюстрации (или музейные экспонаты), соотносят их со словесной информацией.

Классифицируют и сравнивают одежды разных сословий, бедных и богатых людей.

Обсуждают, какой должна

была быть одежда крестьянина, ремесленника, почему была разной одежда у богатых и бедных людей.

Представление о том,

как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди.

Национальная одежда, её отличительные признаки.

Какие народы проживают в родном краю, какие нацио-нальные одежды сохранились с давних пор.

Основные понятия:

лапти, лыко, кокошник, телогрея, телогрейка, валенки, кафтан, дворяне.

Интерес к быту и культуре своих предков.

Понимание важности сохранения национальных традиций.

Уважительное отношение к культуре других народов.

Желание участвовать

в проектной деятельности по исследованию национальных

традиций жителей своего края.

Фронталь

ный опрос

с. 147–152

19.05

Контрольная работа № 4

Провероч-ная работа

с. 153–157

23.05

Обобщающий урок

Обобщают знания, оценивают уровень их усвоения.

Находят пробелы в знаниях

и умениях, восполняют про-белы.

Представление о жизни наших предков.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль

и самооценку своих

учебных успехов.

Фронталь

ный опрос

Тестовые задания –

Проверяют свои умения ра-ботать с текстом: извлекают

нужную информацию, ис-пользуют её для решения за-

дач разных типов, выделяют

основную и второстепенную

информацию, преобразуют

словесную информацию в

графическую.

Оценивают успехи в учёбе за год

Умение применять

предметные знания и умения при решении учебных задач.

Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать информацию из разных источников знаний, преобразовывать её в разные формы.

Фронталь-ная работа, групповая работа

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Пособия для учащихся:

1. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /

О.Т. Поглазова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

2. Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / О.Т. Поглазова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

3. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, части 1 и 2, 2014г.

4. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2014 г.

5. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания, 2014 г. \

Пособия для учителя:

1. Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса, 2014 г.

2. Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 2, 3, 4

классов, 2014г.

3. Поглазова О.Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса, 2014 г.

4. Поглазова О. Т. Ворожейкина Н. И. Программы для 1–4 классов, 2014 г

Технические средства обучения:

· Компьютер

· Интерактивная доска прямой проекции SmartBoard 480

· Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением

· Датчик атмосферного давления воздуха(барометр) SensorLab SL105

· Датчик относительной влажности SensorLab SL2207

· Датчик расстояния SensorLab SL 2107

· Датчик света SensorLab SL2122

· Датчик силы SensorLab SL2106

· Датчик содержания кислорода SensorLab SL2204

· Датчик температуры SensorLab SL2104

· Датчик температуры поверхности SensorLab SL2125

· Датчик частоты сердечных сокращений SensorLab SL2210

Демонстрационный материал:

· Глобус физический

· Коллекция «Гербарий» (30 видов с иллюстрациями)

· Коллекция «Лён»

· Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

· Компас школьный

· Лупа ручная

· Набор «Географические карты для начальной школы»

· Плакат пластиковый «Дневные бабочки Ростовской области»

· Плакат пластиковый «Жуки Ростовской области»

· Теллурий (модель Солнце – Земля - Луна)

Результаты и система их оценки

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

· ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

· взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

· участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В 4 классе используются три вида оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного про цесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый и тематический контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей четверти и в конце учебного года в виде тестовых работ.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно- познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Оценка за устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;

- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу;

- самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно;

- делает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий;

- допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи;

- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

- не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.

- отвечает неполно на вопросы учителя;

-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 963 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по математике

16.02.2016
675
0

pptx

Исследовательская работа "Из чего делают мыло?"

16.02.2016
811
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению

16.02.2016
530
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

16.02.2016
399
0

pptx

Презентация на тему: "Покормите птиц зимой"

16.02.2016
437
0

pptx

"Дождливая полянка" Презентация по чтению

16.02.2016
532
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.02.2016 556
- DOCX 481 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бондарева Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бондарева Татьяна Николаевна
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 23406
- Всего материалов: 30