Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата прове­дения урока

Тема и тип урока

Кол-

во часов

Образовательные ресурсы

Вид контроля

Планируемые результаты

Домашнее задание

освоение предметных знаний (базовые понятия)

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (фаза запуска)

Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности.

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Этапы совместных действий учащихся и учителя:

  1. й этап - проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

  2. й этап - коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-й этап - определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4-й этап - представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

Что тебя окружает? (3 ч)

1

1.09

Окружающий нас мир (поста­новка и решение учебной задачи)

1

Презентация «Живая и нежи­вая природа». - Режим доступа : http://nsportal.ru/ nachalnaya- shkola/

okruzhayushchii-

mir/prezentatsiya-

dlya-uroka-

okruzhayushchii-

mir-zhivaya-

i-nezhiva

Текущий, фронталь­ный, ин­дивиду­альный опрос

Научатся: работать с учебником и рабочей тетрадью; оп­ределять, что такое окру­жающий мир; понимать, что человек тоже тело живой при­роды, но его нужно рас­сматривать

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ори­ентируются в конструкции и системе навигации учеб­ника, рабочей тетради. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; понимают, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточняют понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», «обще­ство».

Самоопределе­ние - принимают и осваивают со­циальную роль обучающегося; смыслообразо- вание - осознают значение учеб­ной деятельности и личностный смысл учения


Учебник, с. 6-11; рабочая тетрадь, с.7,

5-7



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







отдельно, как особо орга­низованный объект при­роды.

Получат воз­можность научиться: от­личать, какие объекты от­носятся к жи­вой и нежи­вой природе

Коммуникативные: расска­зывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представ­ления



2

4.09

Бывают ли на свете чудеса (конструирова­ние способа дей­ствия)

1

Презентация «Бы­вают ли на свете чудеса?». - Ре­жим доступа : http://www.rusedu. ru/detail_l 1326. html

Теку­щий, фрон­тальный, индиви­дуаль­ный оп­рос

Научатся: различать, что создано природой, а что созда­но руками человека. Получат возмож­ность на­учиться: замечать удивитель­ное в при­роде

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отве­чают на поставленные во­просы, ориентируются в ра­бочей тетради и учебнике. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе.

Коммуникативные: строят сообщения в соответствии с учебной задачей, конструи­руют игровые и учебные си­туации, раскрывают правила поведения на уроке, выбира­ют оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями,

Нравственно- этическая ори­ентация — оце­нивают эмоцио- нально-эстети- ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира


Учебник, с. 12-14; рабочая тетрадь, с. 13, № 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








взрослыми; сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для реше­ния познавательных задач



3

8.09

Что тебя окру­жает? (Урок- экскурсия) (решение част­ных задач) Диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т часть 1. с. 14)

1


Теку­щий, фрон­тальный

Научатся: различать объекты жи­вой и нежи­вой природы. Получат возможность научиться: замечать удивитель­ное в приро­де; относить к обществу людей и пред­меты их тру­довой дея­тельности

Регулятивные: организо­вывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представ­ленным в учебнике и рабо­чей тетради; осуществляют учебные действия - пони­мают информацию, пред­ставленную в вербальной форме, определяют основ­ную и второстепенную ин­формацию.

Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу; соблюдают морально- этические нормы поведения в школе, проявляют уваже­ние к старшим. Коммуникативные: со­трудничают друг с другом - проявляют активность во взаимодействии для решения познаватель­ных задач; адекватно оцени­вают собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределе­ние - демонст­рируют внут­реннюю пози­цию школьника на основе поло­жительного от­ношения к школе; смыслообразова- ние - осознают значение учебной деятельности


Оформ­ление листа на­блюде­ний, под­готовка презента­ции «Рас­сказываю о себе»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятель­ности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

Кто ты такой? (14 ч)

4-5

11.09

15.09

Я, ты, он, она... Все мы - люди (постановка и решение учеб­ной задачи)

2

Детские презен­тации «Расска­зываю о себе»

Текущий

Научатся: находить внешние от­личия одно­го человека от другого. Получат возмож­ность на­учиться: составлять словесный портрет че­ловека

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя) логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, ус­тановление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в со­трудничестве взаимопомощь

Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразо- вание — осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев успешности учебной дея­тельности

Учебник, с. 16-20; рабочая тетрадь,с. 15-16,

1-3

6-7

18.09

22.09

Наши помощни­ки - органы чувств (решение частных задач)

2

Презентация «Органы чувств - наши помощни­ки»». - Режим доступа : http:// www.openclass.ru/ node/75268

Текущий

Научатся определять органы чувств и понимать их необходи­мость для пол­ноценной

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя).

Нравственно- этическая ори­ентация — ориен­тируются в пове-, дении на мораль­ные нормы, при­нятые в обществе

Учебник, с. 21-26; рабочая тетрадь, с. 17, №7-8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







жизни чело­века. Полу­чат воз­можность научиться определять роль и спе­цифику раз­ных органов чувств

Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека. Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности



8-9

25.09

29.09

Поговорим о здоровье (решение част­ных задач)


2

Презентация «Поговорим о здоровье». - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/2615/download

Текущий

Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств яв­ляется пока­зателем здо­ровья.

Получат воз­можность научиться: заботиться о своем здо­ровье

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как заботиться о своем здоровье. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразо- вание — понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им

Учебник,с. 27-34; рабочая тетрадь,с. 19, № 16

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

2.10


Режим дня

(решение част­ных задач)

2

Презентация «Режим дня». — Режим доступа: http://viki.rdf.ru/ item/2921/

Текущий

Научатся: составлять режим дня. Получат возмож­ность на­учиться: организовы­вать собст­венный труд и отдых

Регулятивные: контроли­руют и оценивают свои дей­ствия при работе с наглядно- образным, словесно-образным и словесно-логическим мате­риалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; опреде­ляют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Коммуникативные: дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной дея­тельности

Учебник,с. 35—41; рабочая тетрадь, с. 21, № 19

11

6.10

Физическая культура (ре­шение частных задач)

1

Презентация «Физическая культура и зака­ливание». - Ре­жим доступа: http://fevt.ru/load/ zakal ivan ie_po we rpoint/92-1-0-523

Фрон­тальный, индиви­дуаль­ный опрос

Научатся: понимать важность развития физических способно­стей и здо- ровьесбере- жения. Получат возмож­ность на­учиться: правилам закаливания

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контро­лируют и оценивают процесс и результат деятельности; уточняют правила закалива­ния, осознают необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности.

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно-эти- ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.

Учебник, с. 42-49; рабочая тетрадь, с. 23, №22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

9.10

Урок-игра «Мы ловкие, быст­рые, сильные»

(рефлексия)

1


Теку­щий, практи­ческая работа

Научатся: понимать важность развития фи­зических способно­стей и здо- ровьесбере- жения. Получат возмож­ность на­учиться: правилам закаливания

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; уточняют правила зака­ливания, осознают необхо­димость в развитии силы, ловкости и быстроты. Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении ролей в со­вместной деятельности

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций

Учебник, с. 42-49

13

13.10

Почему нужно правильно пи­таться (решение частных задач)

1

Презентация «Питание и здо­ровье». - Режим доступа: http:// festival. 1 September. ru/articles/569888

Текущий

Научатся: определять полезные и вредные для здоровья продукты. Получат воз­можность научиться: определять, что полезно есть на зав­трак, обед, ужин

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на по­ставленный вопрос. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; обсуждают правила закаливания, осо­знавая, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания

Самоопределе­ние - принима­ют установку на здоровый образ жизни

Учебник, с. 50-60; рабочая тетрадь, с. 24, № 26, 29

14

16.10

Почему нужно быть осторож­ным (решение частных задач

1

Презентация «Почему нужно быть осторож­ным». - Режим доступа: http://

Текущий

Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах

Регулятивные: выполняют учебные действия в мате­риализованной, гиперме­дийной, громкоречевой и умственной форме; при-

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие

Учебник, с. 61-66; рабочая тетрадь, с. 28, №33

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





rnoi-mummi.ru/ load/predmety па chalnoj_shkoly/pr irodovedenieio kruzhajushhijmir/ pochemunuzhno byt ostorozhny m/11-1-0-1307


и улицах, во дворах домов

и на игровых площадках; правила пользования транспортом. Получат воз­можность научиться: называть свой домаш­ний адрес; идти безо­пасным пу­тем от дома до школы и обратно

нимают и сохраняют учеб­ную задачу.

Познавательные: анализи­руют путь от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения; различают дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: реали­зуют в процессе парной ра­боты правила совместной деятельности; обсуждают правила поведения пешехо­да на дороге из дома в шко­лу и обратно



15

20.10

Административна контрольная работ

Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: тест

1


Промежуточная аттестация

Получат воз­можность научиться: преобразо­вывать ранее полученную информацию в соответст­вии с зада­нием (выде­лять глав­ное; сравни­вать, выра­жать свое отношение) и представ­лять её в ви­де пис-го текста

Регулятивные: самостоя­тельно формулируют цели урока после предваритель­ного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной деятельности

Выполнить индивидуальное задание на карточках

16

23.10

Можно ли изме­нить себя? (ре­шение частных задач)

1


Текущий

Научатся: определять, что значит быть любо­знательным. Получат возмож­ность на­учиться: наблюдать за своим на­строением и самочувст­вием, анали­зировать его

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила пове­дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осущест­вляют смысловое чтение.

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразова- ние - понимают чувства других людей и сопере­живают им

Учебник, с. 67-70

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии



17

27.10

Кто ты такой? (рефлексия)

1


Прове­рочная работа

Научатся: работать с кроссвор­дами и тес­товыми ма­териалами. Получат возмож­ность на­учиться: оценивать свои знания

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с по­ставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе.

Коммуникативные: сотруд­ничают, проявляя актив­ность во взаимодействии для решения познаватель­ных задач

Нравственно- этическая ори­ентация - оце­нивают эмоцио- нально-эстети- ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира

Подго­товить рассказ о своей семье

Кто живет рядом с тобой (6 ч)

18-19

30.10

10.11

Что такое семья? (постановка и решение учеб­ной задачи)

2

Презентация «Что такое се­мья». - Режим доступа: http:// nsportal.ru/nachal naya-shkola/ okruzhayushchii- mir/prezentatsiya- %22chto-takoe- semya%22

Текущий

Научатся: понимать, что семья - это коллек­тив близких людей; оп­ределять членов се­мьи и коли­чество поко-

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ(по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава-

Самоопределе­ние - проявляют ценностное от-ношение к при­родному миру; смыслообразо- вание – осуще- ствляют само­оценку на осно­ве критериев

Учебник, с. 72-87; рабочая тетрадь,

с. 36, 42


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







лений, про­живающих в семье. Получат возмож­ность на­учиться: определять и называть родствен­ников

тельную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя) логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь

успешности учебной дея­тельности


20-21

13.11

17.11

О правилах по­ведения (реше­ние частных задач)

2

Презентация «Правила пове­дения в общест­ве». - Режим доступа : http://nsportal.ru/ nachalnaya- shkola/vospitateln aya-rabota/ pravila- povedeniya- v-obshchestve

Текущий

Научатся соблюдать правила поведения в обществе. Получат возмож­ность на­учиться формулиро­вать и со­блюдать правила дружбы

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности

Нравственно- этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на принятые моральные нор­мы в поведении человек

Учебник с. 88-98; рабочая тетрадь, с. 38, № 44, 47

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22-23

20.11

24.11

Урок-проект «Моя семья»

(рефлексия)

2

Индивидуаль­ные ученические презентации

Твор­ческая работа (проект)

Научатся: проводить простейшие исследова­ния, интер­вьюировать родителей и других родственни­ков; созда­вать иллю­стративный текст или электронную презентацию на заданную тему; высту­пать с под­готовленны­ми сообще­ниями. Получат возмож­ность на­учиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои дости­жения и до­стижения своих одно­классников

Регулятивные: планируют и контролируют свои дей­ствия, соблюдают правила поведения на уроке, для то­го чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища.

Познавательные: осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как, используя полученную информацию, создать элек­тронную презентацию. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Смыслообразова- ние понимают чувства других людей и сопере­живают им


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Россия – твоя Родина (16 ч)

24


27.11

Родина - что это значит (поста­новка и решение учебной задачи)

1

Презентация «Наша Родина Россия».- Ре­жим доступа: http://viki.rdf.ru/ item/2679/

Текущий

Научатся определять слова «родина», «отчизна», «родная сторона». Получат возмож­ность на­учиться: понимать, что значит выражение «малая ро­дина»

Регулятивные: переносят навыки построения внутрен­него плана действий из игро­вой деятельности в учебную; понимают выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют познавательную цель, осуществляют смысловое чтение; уточняют названия нашей страны (Россия, Рос­сийская Федерация). Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве

Нравственно- этическая ори­ентация - осо­знают гумани­стические и де­мократические ценности много­национального российского об­щества

Учебник, с. 100- 103

25-26

1.12

4.12

История расска­зывает о про­шлом (решение частных задач)

2

Презентация «От Руси к Рос­сии». - Режим доступа : http://uroki- shkola.ru/prezent aciya-dlya- nachalnoj-shkoly- ot-rusi-k- rossii.html

Текущий

Научатся понимать, что история изучает прошлое; как ученые изучают прошлое. Получат возмож­ность на­учиться: сравнивать слова «история» и «случай»

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о прошлом нашей страны.

Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания,

Нравственно- этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник с. 104- 109;

рабочая тетрадь, с. 52, № 6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотруд­ничество - договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятель­ности



27- 28

8.12

11.12

Москва - столи­ца России (ре­шение частных задач)

2

Презентация «Москва - сто­лица России». - Режим доступа: http://pedsovet. su/load/241-l-O- 25037

Текущий

Научатся: перечислять главные до­стопримеча­тельности столицы на­шей Родины. Получат воз­можность: узнать об ис­тории строи­тельства рос­сийской сто­лицы

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища.

Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о досто­примечательностях Москвы. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Смыслообразо- ваниё - понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им

Учебник, с. 110— 117

29-31

15.12

18.12

22.12

Города России

(решение част­ных задач)

3

Презентация «Золотое кольцо России». - Режим доступа: http:// power-point-ppt. narod.ru/goroda-

Текущий

Научатся: пользоваться дополнитель­ными источ­никами ин­формации.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место

для выполнения разных видов

Самоопределе­ние- проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразова-ние

Учебник, с. 118— 131



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





russia-city-ppt/

slaydi-slajdy-

slides-z/prezen

taciya-golden-

ring-of-russia-

zolotoe-kolco-

rossii-goroda-

city-dosto-prime

chatelnosti


Получат воз­можность научиться готовить со­общения о старинных городах Рос­сии и их до­стопримеча­тельностях, используя до­полнительные источники информации

работ (по учебнику, рабо­чим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познаватель­ную цель; применяют для решения задач (под руковод­ством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление при- чинно-следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в со­трудничестве взаимопомощь

осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев успешности учебной дея­тельности


32- 33

25.12

15.01

Родной край - частица Родины (решение част­ных задач)

2

Презентация о родном крае

Текущий

Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, на­звании улиц и т. д.). Получат возмож­ность на­учиться: использовать дополни­тельные источники информации

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о своей малой родине.

Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Нравственно- этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник, с. 132- 134; ра­бочая тетрадь, с. 58


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

19.01

Экскурсия в краеведческий музей (рефлек­сия)

1


Текущий

Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, на­звании улиц и т. д.). Получат возмож­ность на­учиться: использовать дополни­тельные источники информации

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища.

Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о памят­ных местах своего города (села).

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Самоопределе­ние- осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб- разование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им


35-36

22.01

26.01

Как трудятся россияне (реше­ние частных за­дач)

2

Презентация «Труд - основа жизни». - Режим допуска : http:// prezentacii. com/obschestvoz nanie/1916-trud- osnova-zhizni. html

Текущий

Научатся: понимать, что труд необходим для жизни и благополу­чия людей, что трудом человека

Регулятивные: контро­лируют и оценивают свои действия при рабо­те с наглядно-образным, словесно-образным и сло­весно-логическим матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками.

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной дея­тельности

Учебник, с. 135- 151; ра­бочая тетрадь, с. 54, ,№ 15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







создаются ценности культуры. Получат воз­можность научиться: рассказывать о занятиях наших предков

Познавательные: исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; опреде­ляют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Коммуникативные: дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание



37

29.01

Мы-граждане России (решение частных задач)

1


Текущий

Научатся: понимать, что каждый человек - гра­жданин ка­кого-нибудь государства, он имеет пра­ва и обязан­ности, что каждый ребе­нок как гра­жданин тоже имеет права. Получат возмож­ность позна­комиться: с основными правами и обязанно­стями граж­дан РФ

Регулятивные:

действуют в учебном со­трудничестве в соответст­вии с принятой ролью. Познавательные: контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; имеют представление о том, кто может стать гра­жданином государства. Коммуникативные: предлагают помощь в со­трудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно-эти- ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций

Учебник, с. 152- 159

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38-39

2.02

5.02

Россия - много­национальная страна (решение частных задач)

2

Презентация «Россия - много­национальная страна». - Режим доступа: http:// www.openclass.ru/ node/231714

Текущий

Научатся: понимать, что в России живет более ста народ­ностей. Получат воз­можность познакомить­ся: с некото­рыми обы­чаями и тра­дициями на­родов нашей страны

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; имеют представление о многонациональном со­ставе РФ.

Коммуникативные: предлагают помощь в со­трудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно-эти- ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций

Учебник, с. 160- 167

Мы - жители Земли (6 ч)

40-41

9.02

12.02

Твое первое зна­комство со звез­дами (постанов­ка и решение учебной задачи)

2

Презентация «Твое первое знакомство со звездами». - Режим доступа: http://www.prosh kolu.ru/user/razgu ljeva77/file/660090

Текущий

Научатся: понимать, что звезды имеют раз­ный цвет, а Земля от­личается от других планет, Луна является спутником Земли. Получат воз­можность

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; имеют представление о Солнечной системе.

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб- разование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им

Учебник с. 6-19; рабочая тетрадь, с. 6, № 6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







узнать: что думали люди о Солнечной системе в разные ис­торические эпохи

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии



42-45

16.02

19.02

26.02

1.03

В некотором царстве (реше­ние частных за­дач)

4

Презентация «В некотором царстве». - Ре­жим доступа: http://nsportal.ru/ nachalnaya-shkola/ okruzhayushchii- mir/urok-v- nekotorom- tsarstve-2-klass

Текущий

Научатся: определять четыре цар­ства живой природы. Получат возмож­ность по­знакомить­ся: с разно­образием жи­вой природы, съедобных и несъедоб­ных грибов

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с по­ставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе.

Коммуникативные: сотруд­ничают - проявляя активность во взаимодействии для ре­шения познавательных задач

Нравственно- этическая ори­ентация - оце­нивают эмоцио­нально эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира

Учебник, с. 20-36; рабочая тетрадь, с. 7, 9, 10-11, 14

Природные сообщества (18ч)

46

4.03

Среда обитания - что это такое? (постановка и решение учеб­ной задачи)

1

Презентация «Природные со­общества». - Режим доступа: http://www.slides hare.net/Vitaliyrer/ ss-8091266

Текущий

Научатся различать природные сообщества. Получат воз­можность познакомить­ся с поняти­ем «пищевая цепь»

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют

Нравственно- этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник, с. 38

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








и расширяют сведения о природных сообществах. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности



47

11.03

Экскурсия в лес или парк «Лес и его обитатели» (решение част­ных задач)

1

Презентация

«Многоэтажный

зеленый дом». -

Режим доступа :

http://900igr.net/

kartinki/okruzhaj

uschij-mir/Raste

nija-urok/042-

Diagnostika-

uroka.html

Текущий

Научатся: различать разные виды леса.

Получат воз­можность: определять лесные яру­сы (нижний, средний, верхний)

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; имеют представление об обитате­лях леса.

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаи­модействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Смыслообразова- ние - понимают чувства других людей и сопере­живают им

Учебник, с. 110-117

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

15.03

Кустарники леса (решение част­ных задач)

1

Презентация «Кустарники леса». - Режим доступа : http:// nsportal.ru/ap/ drugoe/library/ prezentatsiya- kustarniki-lesa

Текущий

Научатся: определять растения, относящиеся ко второму ярусу леса. Получат возмож­ность на­учиться: отличать кустарники от других растений леса

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы.

Познавательные: формули­руют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о растениях леса. Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности

Нравственно- этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник, с. 52-55; рабочая тетрадь, с. 20


49

18.03

Травянистые растения леса. Лесная аптека (решение част­ных задач)

1

Презентация «Лесная апте­ка». - Режим доступа : http:// prezentacii.com/ biologiya/2943- lesnaya-apteka. html

Текущий

Научатся: определять ярус леса, на котором растут тра­вянистые растения; находить отличия тра­вянистых растений от кустарни­ков и де­ревьев.

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-сим- волические средства для решения учебных задач; имеют представление о лекарственных растениях.

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб- разование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им


Учебник, с. 56-61

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Получат возмож­ность на­учиться: определять лекарствен­ные растения

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии



50

22.03

Животные леса (решение част­ных задач)

1

Презентация «Животные ле­са». - Режим доступа: http:// fevt.ru/load/zhivo tnye_rossiijpowe rpoint/89-1-0-766

Текущий

Научатся: определять, где и как животные строят себе жилища. Получат возмож­ность на­учиться: описывать внешние признаки животных леса

Регулятивные: контроли­руют и оценивают свои дей­ствия при работе с наглядно- образным, словесно-образ­ным и словесно-логическим материалом при сотрудни­честве с учителем, одно­классниками.

Познавательные: использу­ют общие приемы решения задач; определяют, как жи­вотные строят себе жилища. Коммуникативные: дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной деятельности

Учебник, с. 62-66; рабочая тетрадь, с. 22, 23

51

25.03

Птицы - лесные жители (решение частных задач)

1

Презентация «Птицы нашего леса». - Режим доступа: http:// prezentacii.com/ biologiya/1452- tayny-lesa.html

Текущий

Научатся: определять особенности строения тела птиц и их поведе­ния; причи­ны сезонных изменений в их жизни.

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контроли­руют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о зи­мующих и перелетных пти­цах.

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав­ственно-этичес­кая ориентация — проявляют навы­ки сотрудниче­ства в разных

Учебник, с. 67-73

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Получат воз­можность научиться: подразде­лять птиц на зиму­ющих и пе­релетных

Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности

ситуациях, на­ходят выход из спорных ситуаций


52

5.04

Пресмыкающие­ся и насекомые - обитатели леса (решение част­ных задач)

1

Презентация

«Насекомые». -

Режим доступа :

http://prezentacii.

com/biologiya/

3141-nasekomye.

html

Текущий

Научатся определять внешний вид, особенности и повадки пресмыка­ющихся и на­секомых. Получат воз­можность научиться: правильно вести себя при встрече со змеёй

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; повторяют и расширя­ют сведения о насекомых и пресмыкающихся. Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности

Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно- этическая ори­ентация — про­являют навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, находят выход из спор­ных ситуаций

Учебник, с. 74-80

53

8.04

Вода и водные жители. Что мы знаем о воде (решение част­ных задач)

1

Презентация «Вода». - Режим доступа: http:// prezentacii.com/ po-fizike/56- voda.html

Текущий

Научатся: понимать, что вода - одно из са­мых важных в природе веществ; имеет раз­ные состоя­ния (жидкое,

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных ви­дов работ (по учебнику, ра­бочим тетрадям). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава-

Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразо- вание - осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев

Учебник, с. 81-87; рабочая тетрадь, с. 29

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







твердое, га­зообразное); без воды жизнь невоз­можна. Получат воз­можность научиться: определять свойства во­ды с помо­щью опытов

тельную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя) логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, ус­тановление причинно-след- ственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь

успешности учебной дея­тельности


54

12.04

Что такое река (решение част­ных задач)

1

Презентация «Что такое ре­ка». - Режим доступа:http:// viki.rdf.ru/item/ 1026/download

Текущий

Научатся: характеризо­вать реки - природные водотоки. Получат возмож­ность на­учиться: выполнять рисунки- схемы исто­ка и устья реки

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища.

Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о природ­ных водостоках. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии

Смыслообразо- вание - понима­ют чувства дру­гих людей и сопережива­ют им


Учебник, С; 88-89; рабочая тетрадь, с. 31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

15.04

Обитатели пре­сных вод (реше­ние частных задач)

1

Презентация «Обитатели пре­сных водоемов». - Режим доступа: http://www.msed u.ru/detaill 5432. html

Текущий

Научатся: называть рыб, обита­ющих в пре­сноводных водоемах. Получат воз­можность узнать: осо­бенности рыб - обита­телей пре­сноводных водоемов

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы.

Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о рыбах пресных водоемов. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности

Нравственно- этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник, с. 90-95; рабочая тетрадь, с. 32, №26

56

19.04

Водоплавающие - жители водоема (решение част­ных задач)

1

Презентация «Жители пре­сноводного во­доема». - Режим допуска: http:// festival. 1 September. ru/articles/553752

Текущий

Научатся: называть животных, обитающих в пресновод­ных водоемах. Получат воз­можность узнать: осо­бенности животных - обитателей

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для ре­шения учебных задач;

Самоопределе­ние- осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб- разование - по­нимают чувства других людей , и сопережива­ют им

Учебник, с. 96-101

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







пресновод­ных водоемов

имеют представление о жи­вотных, обитающих в пре­сных водоемах. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии



57

22.04

Растения пре­сных водоемов (решение част­ных задач)

1

Презентация «Жители пре­сноводного во­доема». - Ре­жим доступа : http://festival.lse ptember.ru/article s/553752

Текущий

Научатся: характеризо­вать разно­образные виды расте­ний пресных водоемов. Получат возмож­ность на­учиться: характеризо­вать реку как природное сообщество

Регулятивные: контролиру­ют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образ­ным, словесно-образным и словесно-логическим мате­риалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; опреде­ляют различные виды рас­тений пресных водоемов.

Коммуникативные: дого- вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной дея­тельности

Учебник, с. 102- 104

58

26.04

Обитатели соле­ных водоемов (решение част­ных задач)

1

Презентация «Обитатели мо­рей и океанов». - Режим доступа : http://festival. lseptember.ru/ articles/566224

Текущий

Научатся: называть оби­тателей мо­рей и океанов.

Получат воз­можность

Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: контроли­руют и оценивают процесс

Самоопределе­ние- следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав-

ственно-эти-

Учебник, с. 105-108


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







научиться: характеризо­вать океан и море как природное сообщество

и результат деятельности; имеют представление об оби­тателях морей и океанов. Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности

ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций


59-60

29.04

6.05

Луг и его обита­тели (решение частных задач)

2

Презентация «Луг и его оби­татели». - Ре­жим доступа : http://

schooOlnovoch.

ucoz.ru/load/raboty_

uchashhikhsja_

mbou_sosh_31/

okruzhajushhij_

m ir_raboty_uchas

hhikhsja/prezenta

cija_quot_lug_i_

ego_obitateli_quot/

30-1-0-80

Текущий

Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, на­звании улиц и т. д.). Получат возмож­ность на­учиться: использовать дополни­тельные ис­точники ин­формации

Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения об обитателях лугов. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности

Нравственно- этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе

Учебник, с. 109- 124


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61-62

10.05

13.05


Поле и его оби­татели (решение частных задач)

2

Презентация «Культурные растения». - Ре­жим доступа: http://900igr.net/ prezentatsii/biolo gija/Vyraschivani e-rastenij/018- Proizvodstvo- khlopka.html

Текущий

Научатся: понимать, что поле - это природ­ное сообще­ство, за кото­рым ухажи­вает человек. Получат воз­можность научиться: определять, какие расте­ния относятся к зерновым культурам

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: осущест­вляют смысловое чтение; ис­пользуют знаково-символи- ческие средства для решения задач; имеют представление о культурных растениях. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Самоопределе­ние- осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб- разование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им

Учебник, с. 125- 136; рабо­чая тет­радь, с. 38

63

20.05

Сад и его обита­тели (решение частных задач)

1

Презентация

«Растения сада». -

Режим доступа :

http://prezentacii.

com/biologiya/

2378-rasteniya-

sada.html

Текущий

Научатся: определять, что сад - это природное сообщество растений и животных, за которым ухаживает человек. Получат воз­можность узнать: о размноже­нии садовых культур

Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, от­вечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе.

Коммуникативные: сотруд­ничают, проявляя активность во взаимодействии для реше­ния познавательных задач

Нравственно- этическая ори­ентация — оце­нивают эмоцио­нально- эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира

Учебник, с. 137- 142; ра­бочая тетрадь, с. 40

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Природа и человек (2 ч)

64-65

24.05

27.05


Человек - часть природы (реше­ние частных задач)

Диагностическая работа по теме «Природа и человек». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т, часть 2, с. 45-47)

2

Природа «Чело­век - часть при­роды». - Режим доступа : http:// festival. 1 September. ru/articles/526125

Текущий

Научатся: понимать, что человек - это часть природы. Получат воз­можность узнать: по­чему необ­ходимо бе­речь приро­ду и какие животные и растения нашей стра­ны занесены в Красную книгу

Регулятивные: адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выпол­ненного действия. Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют познавательную цель; передают информа­цию устным способом, оце­нивают достоверность ин­формации; объясняют поня­тия о природе как среде обитания всех живых су­ществ на Земле; понимают, что нужно беречь природу; знакомятся с Красной кни­гой России.

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение ок­ружающих

Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; нравствен­но-этическая ориентация — проявляют на­выки сотрудни­чества в разных ситуациях


Учебник с. 144- 156;

подгото­виться к прове­рочной работе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (3 ч)

Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в реальную (модельную) ситуа­цию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, представлять достиже­ния класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов.

2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи.

3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся


66

17.05

Промежуточная аттестация. Тестовая контрольная работа (контроль и кор­рекция знаний)

1


Итого­вый

Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. Получат воз­можность научиться: преобразо­вывать ранее полученную информацию в соответст­вии с зада­нием (выде­лять глав­ное; сравни­вать, выра­жать свое отношение) и представ­лять её в ви­де письмен­ного текста

Регулятивные: самостоя­тельно формулируют цели урока после предваритель­ного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабаты­вают полученную информа­цию: сравнивают и группи­руют факты и явления; оп­ределяют причины явлений, событий.

Коммуникативные: доно­сят свою позицию до дру­гих: оформляют свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значе­ние учебной деятельности

Подго- товка к защите индиви­дуально­го про­екта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67-68

30.05

31.05


Защита проектов «Россия - твоя Родина» (реф­лексия)

2

Индивидуаль­ные ученические презентации

Итого­вый

Научатся: проводить простейшие исследова­ния, интер­вьюировать родителей и других родственни­ков, созда­вать иллю­стративный текст или электронную презентацию на заданную тему; высту­пать с под­готовленны­ми сообще­ниями. Получат воз­можность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои дости­жения и до­стижения своих одно­классников

Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища.

Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта.

Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии

Смыслообразо- вание — понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им


Выполнить задание на индивидуальных карточках


Название документа РП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа, разработанная в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», в рамках ООП НОО «Первые ступени к знаниям» на основе образовательной программы по окружающему миру Виноградовой Н. Ф./М: Вентана – Граф, 2013, проект «Начальная школа XXI века» под ред. проф.Н.Ф.Виноградовой/, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 клас: учебник для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочие тетради 1, 2 для учащихся обще­образоваельных учреждений / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2015.

  3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1-2 классы: методика обучения / Н. Ф. Виноградо­ва. -М.: Вентана-Граф, 2013.

  4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: дидактические мате­риалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2007.

  5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: метод, рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и об­ществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и ду­ховное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» обще­русской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур на­родов России.

Содержание учебного предмета

Что тебя окружает?

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса?

Кто ты такой?

Я, ты, он, она... Все мы - люди. Наши помощники - органы чувств. Поговорим о здоровье.

Режим дня. Физическая культура. Почему нужно правильно питаться. Почему нужно быть осторожным. Можно ли изменить себя?

Кто живет рядом с тобой.

Что такое семья. О правилах поведения.

Россия - твоя Родина.

Родина - что это значит? История рассказывает о прошлом. Москва - столица России. Города России. Родной край - частица Родины. Как трудятся россияне. Мы - граждане России. Россия - многонациональная страна.

Мы - жители Земли.

Твое первое знакомство со звездами. В некотором царстве.


Природные сообщества.

Среда обитания - что это такое? Лес и его обитатели. Вода и водные жители. Луг и его оби­татели. Поле и его обитатели. Сад и его обитатели.

Природа и человек.

Человек - часть природы.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Что тебя окружает», «Лес и его обитатели»; в лес, парк, на луг или фермерское хозяйство и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с «живой» и «неживой» природой, различными природными сообщества­ми (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, терра­риума, инсектария.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неде­лю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 68 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП во 2 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 3 часа, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на реф­лексивную фазу учебного года - 2 часа.

Из них на проведение:

  • диагностических работ -2 ч;

  • экскурсий -2 ч;

  • проектной деятельности - 3 ч.


Описание ценностных ориентиров

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию зако­номерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувст­вами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемст­венности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духов­но- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Ро­дину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принад­лежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем­ся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных си­туациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, на­ходить средства её осуществления;

    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и .условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда­чи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика­ции по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по­строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10. готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение.и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -

    11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и яв­лений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответст­вии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще­ственные связи и отношения между объектами и процессами;

    14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова­ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Ок­ружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

      1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за на­циональные свершения, открытия, победы;

      2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, исто­рии, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

      3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

      4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измере­ние, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

      5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы

в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Литература.

        1. Жадаев, Д. Н. Окружающий мир. Компетентностно-ориентированные задания. 2-4 классы / Д. Н. Жадаев, Р. А. Брехач. - М. : Легион, 2011.

        2. Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Боб- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.

        3. Окружающий мир. 1-4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Ва­сина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.

        4. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. - Вол­гоград : Учитель, 2008.

        5. Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Боб- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.

        6. Окружающий мир. 1-4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Ва­сина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.

        7. Окружающий мир. 2-4 кл. Внеклассные занятия на тему «Времена года» / авт.-сост. Г. Т. Дьяч- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.

        8. Окружающий мир. 1-4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Ва­сина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.

        9. Окружающий мир. 2-4 классы : дополнительные материалы к разделу «Общество» / авт.- сост. Е. А. Лященко. - Волгоград : Учитель, 2008.

        10. Клепинина, 3. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1-4 классы / 3. А. Клепинина. - М. : Айрис-Пресс, 2012.

        11. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 кл. / авт.-сост. В. С. Грибов. - Волгоград : Учитель, 2005.

        12. Картографическая грамотность младших школьников : рекомендации, материалы к уро­кам / авт.-сост. Р. С. Гайсина. - Волгоград : Учитель, 2011.

        13. Экскурсии в природу по югу России. Осень. 1-4 кл. Сценарии интегрированных уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, J1. Б. Черезова. - Волгоград : Учитель, 2007.

        14. Экскурсии в природу по югу России. Весна. Сценарии уроков / авт.-сост. Е. И. Руднян­ская, С. А. Сурагина, JL Б. Черезова. - Волгоград : Учитель, 2005.

2. Интернет-ресурсы.

          1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http:// schoolcollection.edu.ru

          2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru

          3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

          4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok

          5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193


3. Наглядные пособия.

            1. Таблицы. Растения и животный мир.

            2. Географические карты. Физическая карта.

            3. Глобус.

            4. Иллюстрации с изображением растений, животных.



              1. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).


              1. Технические средства обучения.

  1. Персональный компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Интерактивная доска.


  1. Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

  2. Шкаф для хранения карт, таблиц.



  1. Специализированная учебная мебель.

  1. Компьютерный стол.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-158316
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх