Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области

                                                                                                                           Утверждена:

                                                                                                                           Директор ____________ М.М.Ванчугов

                                                                                                                           Приказ №  от  «  »   сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 1-4 классы

2015-2016 уч. г.

1.      Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру 1-4 класс

Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе: 

 1. Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.

 2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва    «Просвещение», 2009 г.),

 3. Федерального базисного учебного плана

 4.  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение»,     2009 г.

 5. Планируемых результатов начального общего образования, Москва «Просвещение», 2009 г .

 6. Программы формирования УУД, Москва «Просвещение», 2009 г.

 7. Программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир»  («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2010 г.).

 8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14 года № 253 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год).

  9. Учебного плана ОУ на 2015-2016учебный год.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2. Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

2) идея целостности мира;

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

3) идея уважения к миру.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

3. Место курса в учебном плане

         На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

          4. Ценностные ориентиры содержания курса

В основе построения курса лежат следующие принципы:

          • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

          •  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                                                            5. Результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

Ученик научится:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Ученик получит возможность научиться:

- проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

- объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями;

- проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»;

- подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации;

- подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры;

- выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр;

- познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- анализировать примеры использования человеком богатств природы;

- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

- группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные - дикорастущие растения;

- объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире;

- выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере;

- оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

Ученик научится:

·         объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

·         объяснять влияние притяжения Земли;

·         связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·         наблюдать за погодой и описывать её;

·         уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

·         пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

·         называть основные природные зоны и их особенности.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

- наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;

- называть особенности различных состояний веществ;

- извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

- определять направления течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Ученик научиться:

·         приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

·         приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·         объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·         приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·         перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·         животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·         узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·         отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·         объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·         по году определять век, место события в прошлом;

·         отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·         учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Ученик получит возможность научиться:

- приведение примеров движения под действием энергии;

- характеризовать место обитания живых организмов;

- приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами;

- характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы;

- рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

- характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме;

-исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы;

- сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

- сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

- характеризовать работу людей по сохранению природы.

- соотносить годы с конкретными веками;

- выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его);

- высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам;

-высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом;

- преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка;

- обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научиться:

·         объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

·         применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

·         называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

·         объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

·         объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

·         находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

·         оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

·         доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

·         по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

·         отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

·         объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

·         объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Выпускник получит возможность научиться:

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от расы; верующих разных религий и атеистов;

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;

- получат возможность иметь первичные представления о понятиях и явлениях: личность, характер, эмоции, чувства, совесть, мораль, право;

- получат возможность иметь первичные представления о понятиях: эпохи Всемирной истории, Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время, расы, национальность, религии мира, атеизм, ООН, общечеловеческие ценности, основные права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

6. Содержание учебного предмета

(270 ч)

1 класс 66 часов

Введение ( 9 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (18 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием кам­ней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природ­ного окружения, их распознавание по листьям; сравнитель­ное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов  ухода  за  комнатными  растениями;   изготовление  простейшей кормушки для птиц.

Где и когда?( 9 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года .Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (17 ч) Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему  идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек .Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение (1ч) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблю­дений, опытов, книг и других источников информации в по­знании окружающего мира.

2 класс ( 68 часов)

Где мы живем (2 ч) Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные — все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды  от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища   и   укрытие   для   животных;   животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термо­метра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознава­ние деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите­лями дикорастущих и культурных растений; отработка при­емов ухода за комнатными растениями и животными живо­го уголка.

Жизнь города и села (12 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна­комство с достопримечательностями родного города (села).

Здоровье и безопасность (10 ч) Строение тела человека. Здоровье человека — его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Общение ( 5 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (17 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхнос­ти и водоемами родного края; наблюдение весенних измене­ний в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Заключение (1ч) Что мы узнали и чему научились за год.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (7 ч) Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы,  разумное существо.  Внутрен­ний мир человека.  Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас­познавание природных объектов с помощью атласа-опреде­лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа (19 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продук­тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Мы и наше здоровье (8 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь­ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков­ках); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (9 ч) Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест­ностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и рабо­той бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика (12 ч) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики — одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение об­разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас­тениями, составление устного описания рассмотренных расте­ний; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам (13 ч) Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч) Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч) Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч) Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч) Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси. Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв. Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч) Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

7-8.Тематическое планирование  и календарно-тематическое планирование по окружающему миру  1-4 классы

Тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование	Кол-во час.		Характеристика деятельности
Времена года Осень. Признаки осени. Экскурсия в природу.   Лето. Летние месяцы.  Признаки лета	2час		Характеризовать признаки времен года.  Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Природа вокруг нас Растения-живые организмы. Свет, вода, почва- условия  жизни растений. Животные – живые организмы. Вода и пища – условия для жизни животных. Дикие и одомашненные растения и животные. Уход за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства. Использование человеком богатств  природы (солнце, ветер, вода, дикие растения, животные). Правила поведения в лесу, на реке. Бережное отношение к окружающему миру.	7 час		Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных  растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).  Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, речке) Оценивать конкретные примеры поведения  в природе.
Природа живая и неживая Природа- это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Живая и неживая природа. Примеры  явлений природы: смена времен года, смена времени суток, ветер, дождь). Состояние воды, её значение для живых организмов, человека. Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).  Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	25час		Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Наблюдать объекты и явления природы  (на  краеведческом материале), характеризовать их особенности. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.  Различать изученные полезные ископаемые,  описывать их применения на примере своей местности. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия. Определять части цветкового растения. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.  Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.
Человек – часть природы Природа-источник удовлетворения потребности людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира.	( 5 час)		Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Наша страна на карте и глобусе Солнце- ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.  Земля- планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Воемы, их разнообразие (море, река), использование человеком.	5час		Работать с готовой моделью (глобусом, физической картой).
Я - школьник Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.	3 час)	Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.).
Правила безопасной жизнедеятельности Личная гигиена школьника.  Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах в разное время года.  Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.	8 час		Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.   Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе. Анализировать ситуации  во время экскурсии по своему району (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Моя Родина  Родной город. Домашний адрес. Главные достопримечательности города. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Правила уличного движения- гарантия  безопасности на улицах города. Название родной страны. Государственный флаг России. Москва – столица России.	(2 часа)		Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
Значение труда для человека и общества Профессии людей. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: телевидение, Интернет.	(9час)		Работать с иллюстративным материалом. Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одном из предприятий родного края. Раскрывать возможности массовой информации. Записывать телефоны экстренной помощи. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

№ п/п	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата
			план	факт
1.	Задавайте вопросы!	Учащиеся осваивают первоначальные умения:  задавать вопросы;  вступать в учебный диалог;  пользоваться условными обозначениями учебника;  различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке	1 нед
2.	Что такое Родина?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;  сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;	1 нед
3.	Что мы знаем о народах России?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	2 нед
4.	Что мы знаем о Москве?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  узнавать достопримечательности столицы;  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	2 нед
5.	Проект «Моя малая Родина»	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ;  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды) оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	3 нед
6.	Что у нас над головой?	наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца;  работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	3 нед
7.	Что у нас под ногами?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  различать гранит, кремень, известняк;  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	4 нед
8.	Что общего у разных растений?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;	4 нед
9.	Что растёт на подоконнике?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;  различать изученные растения;  работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;  приводить примеры комнатных растений;  рассказывать об особенностях любимого ра­стения;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	5 нед
10.	Что растёт на клумбе?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	5 нед
11.	Что это за листья?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;  практическая работа в группе: определять деревья по листьям;  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	6 нед
12.	Что такое хвоинки?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  различать лиственные и хвойные деревья;  практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	6 нед
13.	Кто такие насекомые?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	7 нед
14.	Кто такие рыбы?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	7 нед
15.	Кто такие птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  практическая работа: исследовать строение пера птицы;  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;  описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	8 нед
16.	Кто такие звери?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;  работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	8 нед
17.	Что окружает нас дома?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп;  работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	9 нед
18.	Что умеет компьютер?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  определять составные части компьютера;  характеризовать назначение частей компью­тера;  сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;  работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  моделировать устройство компьютера;  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;	9 нед
19.	Что вокруг нас может быть опасным?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых пред­метов;  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;  моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	10 нед
20.	На что похожа наша планета?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  выдвигать предположения и доказывать их;  использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли;	10 нед
21.	Раздел «Что и кто?»	Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	11 нед
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества.В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;  интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	11 нед
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды;  выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	12 нед
24.	Откуда в наш дом приходит электричество?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	12 нед
25.	Как путешествует письмо?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	13 нед
26.	Куда текут реки?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море;  различать пресную и морскую воду;  практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	13 нед
27.	Откуда берутся снег и лёд?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	14 нед
28.	Как живут растения?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;  формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	14 нед
29.	Как живут животные?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;  работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;  оценивать свои достижения на уроке	15 нед
30.	Как зимой помочь птицам?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	15 нед
31.	Откуда берётся и куда девается мусор?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	16 нед
32.	Откуда в снежках грязь?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	16 нед
33.	Раздел «Как, откуда и куда?»	Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	17 нед
34.	Когда учиться интересно?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;  рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	17 нед
35.	Проект «Мой класс и моя школа»	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.  коллективно составлять рассказ о школе и классе;  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  оформлять фотовыставку;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	18 нед
36.	Когда придёт суббота?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	18 нед
37.	Когда наступит лето?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	19 нед
38.	Где живут белые медведи?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	19 нед
39.	Где живут слоны?	Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо­нов; устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	20 нед
40.	Где зимуют птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	20 нед
41.	Когда появилась одежда?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	21 нед
42.	Когда изобрели велосипед?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать старинные и современные велоси­педы; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	21 нед
43.	Когда мы станем взрослыми?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	22 нед
44.	Раздел «Где и когда?»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	22 нед
45.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	23 нед
46.	Почему Луна бывает разной?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	23 нед
47.	Почему идёт дождь и дует ветер?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	24 нед
48.	Почему звенит звонок?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	24 нед
49.	Почему радуга разноцветная?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	25 нед
50.	Почему мы любим кошек и собак?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	25 нед
51.	Проект «Мои домашние питомцы»	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;  составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	26 нед
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;  устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	26 нед
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	27 нед
54.	Зачем мы спим ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;  оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	27 нед
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	28 нед
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;  формулировать основные правила гигиены;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	28 нед
57.	Зачем нам телефон и телевизор?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	29 нед
58.	Зачем нужны автомобили?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	29 нед
59.	Зачем нужны поезда?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	30 нед
60.	Зачем строят корабли?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	30 нед
61.	Зачем строят самолёты?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке	31 нед
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;  работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	31 нед
63	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;  работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;  моделировать экипировку космонавта;  участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	32 нед
64.	Зачем люди осваивают космос?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;  моделировать экипировку космонавта;  участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	32 нед
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	33 нед
66.	Раздел «Почему и зачем?»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	33 нед

                                                                          Тематическое планирование 2 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Человек и природа - 38ч
Времена года -6ч Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Признаки весны (уве­личение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние сне­га и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Погода весной. Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у жи­вотных). Природа вокруг нас -4ч Растения — живые организмы. Роль растений в очищении возду­ха и обеспечении пищей живот­ных. Животные - живые организмы. Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одо­машненными растениями и живот­ными. Их многообразие и полез­ные свойства. Использование человеком богатств природы. Значение природы для существования всего живого на Земле. Правила поведения в парке, в ле­су, на реке и озере. Бережное от­ношение к окружающему миру. Природа неживая и живая -12ч Природа - это весь многообраз­ный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искус­ственными предметами). Неживая и живая природа. Примеры явле­ний природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рас­свет, закат, ветер, дождь, гроза. Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Погода, ее составляющие (темпе­ратура воздуха, облачность, осад­ки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Вода, её  значение для живых организмов, человека. Водоемы родного края (названия, краткая характе­ристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Де­ревья, кустарники, травы. Дико­растущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отноше­ние человека к растениям. Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных сво­ей местности), их отличия. Дикие и домашние животные (на примере животных своей мест­ности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отноше­ние человека к животным. Единство живого и неживого -2ч Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители пло­дов и семян растений (на местных примерах). Человек — часть природы -4ч Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана при­родных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Красная книга России, ее значе­ние, отдельные представители рас­тений и животных Красной книги. Тело человека -3ч Системы органов. Гигиена. Телефоны экстренной помощи. Наша страна на карте и глобусе -7ч Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета. Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на карте. Времена года, их осо­бенности (на основе наблюдений). Формы земной поверхности: рав­нины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозна­чение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото);использование человеком.	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии "Времена года в нашем крае". Различать растения и животных, используя информацию, получен­ную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности ди­корастущих и культурных расте­ний, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные; куль­турные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использо­вания человеком богатств приро­ды. Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкрет­ные примеры поведения в природе. Различать природные объекты и изделия. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой при­роды по отличительным признакам. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, во­ды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных иско­паемых. Характеризовать свой­ства изученных полезных ископа­емых. Различать изученные по­лезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Описывать внешний вид характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Характеризовать влияние человека на природу (на примере своей местности). Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Моделировать формы. поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и опреде­лять их названия. Работать с готовыми моделями (физической картой): показывать на карте материки и океаны. Сравнивать и различать времена года. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса, по местным признакам во время экскурсии. Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.
Человек и общество -30ч
Я — школьник -3ч Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаи­моотношений со взрослыми, свер­стниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника, чередова­ние труда и отдыха в режиме дня. Правила безопасной жизнедея­тельности -7ч  Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Дорога от дома до школы, прави­ла безопасного поведения на до­рогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопо­жарной безопасности, основные правила обращения с газом, элект­ричеством и водой. Моя Родина -3ч Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее со­став. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределе­ние домашних обязанностей. Обя­занности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Занятия людей. Знакомые школьнику про­фессии на примере своего населенного пункта. Городской транс­порт. Правила уличного движения — гарантия безопасности на улицах города. Название родной страны. Государ­ственный флаг России, значение цветов флага. Москва - столица России. Красная площадь и Кремль - главные достопримеча­тельности Москвы. Родной край — частица Родины -3ч Семья и семейные традиции. Имена и фамилии чле­нов семьи. Родной регион (область, край, республика) и его местонахожде­ние на карте. Наро­ды, населяющие регион (по вы­бору). Некоторые обычаи и харак­терные особенности быта народов (2-3 примера). Человек — член общества -2ч Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Многообразие видов деятельности людей. Значение труда для человека и общества -7ч Профессии людей. Транспорт го­рода и села. Наземный, воздуш­ный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Телефоны экстренной помощи. Наша Родина — Россия, Российс­кая Федерация -2ч Расположение Москвы на карте России. Москва - столица России. Некоторые достопримечательности столицы России. Города России (по выбору). Государственный герб России, Го­сударственный гимн России. Пра­вила поведения при прослушива­нии гимна. Страны и народы мира -3ч Общее представление о многооб­разии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): на­звание, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.	Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстника­ми и обсудить их. Моделировать и оценивать раз­личные ситуации поведения в шко­ле и других общественных местах. Различать формы поведения, кото­рые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Работать в группах по составлению режима дня. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Обсуждать в коллективе необходи­мость соблюдения правил здоро­вого образа жизни. Выявлять потенциально опасные си­туации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения лич­ного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водо­емах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой. Готовить рассказы о семье, домаш­нем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями. Приводить примеры заботы школь­ников о младших членах семьи, престарелых и больных. Рассказывать по результатам экс­курсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюде­нию правил движения. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание рос­сийского флага среди флагов дру­гих стран. Работать с текстом и иллюстрация­ми учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы. Составлять вместе со старшими родственниками родословное дре­во семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье. Находить на карте России родной регион. Готовить в группе рассказ по ре­зультатам экскурсии в краеведче­ский музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Обмениваться мнениями, получен­ными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.  Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры об­щения во взаимоотношениях лю­дей. Моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения. Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскур­сии на одно из предприятий род­ного края. Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о пра­вилах пользования транспортом. Работать с  картой: по­казывать территорию России. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахожде­ние Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер­ба столицы, достопримечательнос­тей городов России. Объяснять основные изображения Государственного герба России, уз­навать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Работать с текстом Госу­дарственного гимна России. Про­слушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ. Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную инфор­мацию о них с помощью библио­теки, Интернета и других инфор­мационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

   Календарно-тематическое планирование. 2 класс

№ урока	Название темы урока	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	дата по плану	дата фактически
1	Родная страна.	Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание рос­сийского флага среди флагов дру­гих стран). Работать с  картой: по­казывать территорию России.	1 неделя
2	Город и село. Проект «Родной город».	Рассказывать о достопримечательностях родного города (села). Различать природные объекты и изделия. Находить на карте России родной регион.	1 неделя
3	Природа и рукотворный мир.	Различать природные объекты и изделия Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.	2 неделя
4	Раздел «Где мы живём».	Рассказывать о достопримечательностях родного города (села). Различать природные объекты и изделия. Находить на карте России родной регион.	2 неделя
5	Неживая и живая природа.	Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой при­роды по отличительным признакам. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года.	3 неделя
6	Явления природы. Пр/р №1 Измерение температуры воздуха, воды и тела человека.	Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.	3 неделя
7	Что такое погода.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии "Времена года в нашем крае". Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.	4 неделя
8	В гости к осени (экскурсия)	Проводить групповые наблюдения "Времена года в нашем крае". Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Сравнивать и различать времена года.	4 неделя
9	В гости к осени (урок).	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года.	5 неделя
10	Звездное небо.	Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	5 неделя
11	Заглянем в кладовые земли. Пр/р №2 Знакомство с горными породами и минералами.	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).	6 неделя
12	Про воздух.	Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.  Работать с иллюстративным материалом. Наблюдать объекты  природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.	6 неделя
13	И про воду.	Измерять температуру воды с помощью термометра. Характеризовать влияние человека на природу (на примере своей местности). Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (на реке и озере).	7 неделя
14	Какие бывают растения? Пр/р №3 Распознавание деревьев, кустарников, трав.	Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	7 неделя
15	Какие бывают животные?	Описывать внешний вид характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.	8 неделя
16	Невидимые нити.	Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах и объяс­нять правила поведения в различ­ных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).	8 неделя
17	Дикорастущие и культурные растения. Пр/р  №4 Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Характеризовать влияние человека на природу (на примере своей местности).	9 неделя
18	Дикие и домашние животные.	Сравнивать и различать диких и домашних животных, Характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).  Рассказывать о влиянии человека на природу (на примере своей местности).	9 неделя
19	Комнатные растения. Пр/р №5 Отработка приёмов ухода за комнатными растениями.	Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные—дикорастущие растения. Практиковать  приёмы ухода за комнатными растениями.	10 неделя
20	Животные живого уголка.	Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные.	10 неделя
21	Про кошек и собак.	Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные. Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.	11 неделя
22	Красная книга. Красная книга родного края.	Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	11 неделя
23	Будь природе другом! Проект «Красная книга».	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	12 неделя
24	Раздел «Природа».	Извлекать (по заданию учителя) из учебников и дополнительных источников знаний о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Характеризовать влияние человека на природу (на примере своей местности.	12 неделя
25	Что такое экономика.	Знать понятие «экономика», взаимоотношения людей в рамках экономики, составные части экономики. Уметь группировать, анализировать, обобщать.  Находить на карте России родной регион. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.	13 неделя
26	Из чего что сделано. Экскурсия: Знакомство с достопримечательностями родного города.	Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему городу (достопримечательности родного города).	13 неделя
27	Как построить новый дом.	Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города	14 неделя
28	Какой бывает транспорт.	Работать с иллюстративным материалом. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.	14 неделя
29	Культура и образование.	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	15 неделя
30	Все профессии важны. Проект «Профессии».	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Готовить рассказы о занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями.	15 неделя
31	В гости к зиме (экскурсия).	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе.	16 неделя
32	В гости к зиме (урок).	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года.	16 неделя
33	Раздел «Жизнь города и села»	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Уметь группировать, анализировать, обобщать.	17 неделя
34	Презентация проектов  «Родной город», «Красная книга», «Профессии».	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Готовить рассказы о занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями.	17 неделя
35	Строение тела человека.	Иметь общее представление о строении тела человека. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	18 неделя
36	Если хочешь быть здоров.	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Работать в группах по составлению режима дня.	18 неделя
37	Берегись  автомобиля!	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).	19 неделя
38	Школа пешехода.	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.	19 неделя
39	Домашние опасности.	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома. Объяснять основные правила об­ращения с газом, электричеством, водой.	20 неделя
40	Пожар!	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.  Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, в лесу.	20 неделя
41	На воде и в лесу.	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя в лесу, на водо­емах.	21 неделя
42	Опасные незнакомцы.	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома.	21 неделя
43	Раздел «Здоровье и безопасность»	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водо­емах.	22 неделя
44	Наша дружная семья.	Готовить рассказы о семье, домаш­нем хозяйстве, профессиях членов семьи, на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. Приводить примеры заботы школь­ников о младших членах семьи, престарелых и больных.	22 неделя
45	Моя семья. Проект «Родословная»	Готовить рассказы о семье, домаш­нем хозяйстве, профессиях членов семьи, на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. Приводить примеры заботы школь­ников о младших членах семьи, престарелых и больных.	23 неделя
46	В школе.	Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.	23 неделя
47	Правила вежливости.	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	24 неделя
48	Ты и твои друзья. Пр/р №6. Отработка основных правил этикета.	Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Моделировать правила пользования телефоном.	24 неделя
49	Мы – зрители и пассажиры.	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	25 неделя
50	Раздел «Общение».	Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах.	25 неделя
51	Посмотри вокруг.	Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса, по местным признакам. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	26 неделя
52	Ориентирование на местности. Пр/р№7. Определение сторон горизон та по компасу.	Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса, по местным признакам.	26 неделя
53	Ориентирование на местности.	Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса, по местным признакам. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.	27 неделя
54	Формы земной поверхности.	Сравнивать и различать разные формы водоемов (на примере своей местности). Моделировать формы. поверхности из песка, глины или пластилина Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия.	27  неделя
55	Водные богатства (экскурсия).	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по­верхности и водоемов своей местности.	28 неделя
56	В гости к весне (экскурсия).	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе.	28 неделя
57	В гости к весне (урок).	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года.	29 неделя
58	Россия на карте. Пр/р № 8. Освоение основных приёмов чтения карты.	Работать с картой: показывать территорию России.	29 неделя
59	Проект «Города России».	Работать с картой: показывать территорию России. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение крупнейших городов (2-3) на карте России. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.	30 неделя
60	Путешествие по Москве.	Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы. Описывать элементы герба Москвы.	30 неделя
61	Московский Кремль.	Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы. Описывать элементы герба Москвы, достопримечательности города.	31 неделя
62	Город на Неве.	Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение крупнейших городов (2-3) на карте России. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.	31 неделя
63	Путешествие по планете.	Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран.	32 неделя
64	Путешествие по материкам.	Работать с готовыми моделями (физической картой): показывать на карте материки и океаны. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	32 неделя
65	Страны мира. Проект «Страны мира».	Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	33 неделя
66	Впереди лето.	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосред­ственных наблюдений) связи жиз­недеятельности растений, живот­ных и времени года.	33 неделя
67	Раздел «Путешествия»	Работать с картой: показывать территорию России. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение крупнейших городов (2-3) на карте России. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.	34 неделя
68	Презентация проектов «Родословная»,  «Города России», «Страны мира».	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Готовить рассказы о занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, мест­ными жителями.	34 неделя

Тематическое планирование  3 класс

Как устроен мир (7 часов)
№ п/п		Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1.	Природа. Значение природы для людей	1	Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений. Описывать сезонные изменения в природе. Группировать объекты природы по признакам: домашние–дикие животные, культурные- дикорастущие растения Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Оценивать конкретные примеры поведения в природе Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Объяснять  осн.правила обращения с газом, электричеством, водой. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края. Анализировать влияние современного человека на природу. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. результаты своих наблюдений о природе родного края. Характеризовать влияние человека на природные сообщества. Рассказывать о ценности здоровья и здорового образа жизни.
2.	Человек.	1
3.	Наши проекты	1
4.	Общество	1
5.	Что такое экология	1
6.	Природа в опасности. Охрана природы. Экскурсия.	1
7.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Эта удивительная природа.     (18 часов)
1.	Тела, вещества, частицы	2	Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ  в природе. Наблюдать за свойствами воздуха.. Оценивать значение воздуха для растений, животных, человека. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоемах и в системе водоснабжения своего края. Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия. Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Наблюдать за  ростом  растений, фиксировать  изменения. Выращивать растения в группе. Рассказывать о роли  растений в природе и жизни людей, о бережном отношении человека к растениям. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Характеризовать способы питания, размножения, условий, необходимых для жизни животных. Называть примеры заботливого ухода за животными в доме Характеризовать способы питания. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) Различать съедобные и ядовитые грибы( на примере своей местности) Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать природные сообщества родного края.
2.	Воздух, вода, почва	6
3.	Растения и животные	11
Мы и наше здоровье (10часов)
1.	Организм Человека	1	Рассказывать о строении человеческого организма Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Рассказать о личной ответственности каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья  окружающих его людей. Характеризовать основные функции опорно-двигательной системы организма. Характеризовать основные функции пищеварительной системы. Рассказывать о людях различных профессий Характеризовать основные функции дыхательной и кровеносной системы организма. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, свое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья
2	Органы чувств	1
3	Надёжная защита организма	1
4	Опора тела и движение	1
5	Наше питание	1
6	Наши проекты “Школа кулинаров”	1
7	Дыхание и кровообращение	1
8	Умей предупреждать болезни	1
9	Здоровый образ жизни	1
10	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Наша безопасность (8ч)
1	Огонь, вода и газ	1	Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством и водой. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений Характеризовать значение и практическое применение дорожных знаков Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему городу Выявлять опасные места для сохранения жизни и здоровья человека Применять правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.  Характеризовать правила безопасного поведения в природе. Оценивать степень личной ответственности за здоровье и безопасность окружающих людей
2	Чтобы путь был счастливым	1
3	Дорожные знаки	1
4	Наши проекты “Кто нас защищает”	1
5	Опасные места	1
6	Природа и наша безопасность	1
7	Экологическая безопасность	1
8	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Чему учит экономика (12 ч)
1	Для чего нужна экономика	1	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на предприятие Проводить исследования по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарь, энциклопедия, справочники) Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда Рассказывать о значении труда в жизни человека и общества Характеризовать личную ответственность человека за результат своего труда и профессиональное мастерство. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста Рассказывать о значении экономики своего родного края
2	Природные богатства и труд людей – основа экономики	1
3	Полезные ископаемые Пр.р. «Полезные ископаемые	1
4	Растениеводство Пр.р. «Растениеводство»	1
5	Животноводство	1
6	Какая бывает промышленность	1
7	Наши проекты “Экономика родного края”	1
8	Что такое деньги	1
9	Государственный бюджет	1
10	Семейный бюджет	1
11	Экономика и экология	1
12	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Путешествие по городам и странам (13 ч)
1	Золотое кольцо России	2	Принимать посильное участие в охране памятников истории и культуры. Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и Святынь Москвы и других городов со словесным описанием их особенностей Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации Рассказывать о странах и народах мира. Рассказывать о многообразии стран,  народов, религий  на Земле. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии. Оценивать свое отношение к нашей Родине - России, Российской Федерации.
2	Наши проекты “Музей путешествий”	1
3	Наши ближайшие соседи	1
4	На севере Европы	2
5	Что такое Бенилюкс	2
6	По Франции и Великобритании	1
7	На юге Европы	1
8	По знаменитым местам мира	2
9	Проверим себя и оценим свои достижения	1

Календарно-тематическое планирование.

№ п\п	Раздел	Тема	Характеристика деятельности обучающихся	Дата план	Дата факт
1.	Как устроен мир (7час)	Природа. Значение природы для людей	Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений. Описывать сезонные изменения в природе. Группировать объекты природы по признакам: домашние–дикие животные, культурные- дикорастущие растения	1неделя
2.		Человек.	Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Оценивать конкретные примеры поведения в природе Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите	1неделя
3.		Наши проекты	Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	2неделя
4.		Общество	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Объяснять  осн.правила обращения с газом, электричеством, водой.	2неделя
5.		Что такое экология	Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края. Анализировать влияние современного человека на природу.	3неделя
6.		Природа в опасности. Ох­рана природы. Экскурсия.	Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края. Характеризовать влияние человека на природные сообщества.	3неделя
7.		Проверим себя и оценим свои достижения	Рассказывать о ценности здоровья и здорового образа жизни.	4неделя
8.	Эта удивительная природа (18 час)	Тела, вещества, частицы	Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы.	4неделя
9.		Разнообразие веществ	Характеризовать круговорот веществ  в природе.	5неделя
10.		Воздух и его охрана.	Наблюдать за свойствами воздуха.. Оценивать значение воздуха для растений, животных, человека.	5неделя
11.		Вода и свойства воды	Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.	6неделя
12.		Превращения и  круговорот  воды Пр. р. Круговорот воды в природе.	Характеризовать круговорот воды в природе.	6неделя
13.		Берегите воду	Оценивать чистоту воды в водоемах и в системе водоснабжения своего края.	7неделя
14.		Что такое почва	Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.	7неделя
.15.		Разнообразие растений	Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия. Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.	8 неделя
16.		Солнце, растения и мы с вами	Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.	8 неделя
17.		Размножение и развитие растений Пр. р. Размножение и развитие растений	Наблюдать за  ростом  растений, фиксировать  изменения. Выращивать растения в группе.	9 неделя
18.		Охрана растений	Рассказывать о роли  растений в природе и жизни людей, о бережном отношении человека к растениям.	9 неделя
19.		Разнообразие животных	Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Характеризовать способы питания, размножения, условий, необходимых для жизни животных.	10 неделя
20.		Кто что ест.	Называть примеры заботливого ухода за животными в доме Характеризовать способы питания.	10 неделя
21.		Наши проекты	Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности)	11 неделя
22.		Охрана животных	Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности)	11 неделя
23.		В царстве грибов	Различать съедобные и ядовитые грибы( на примере своей местности)	12 неделя
24.		Великий круговорот жизни	Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.	12 неделя
25.		Проверим себя и оценим свои достижения	Различать природные сообщества родного края.	13 неделя
26.	Мы и наше здоровье  (10 ч)	Организм Человека	Рассказывать о строении человеческого организма	13 неделя
27.		Органы чувств	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.	14 неделя
28.		Надёжная защита организма	Рассказать о личной ответственности каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья  окружающих его людей.	14 неделя
29.		Опора тела и движение	Характеризовать основные функции опорно-двигательной системы организма.	15 неделя
30.		Наше питание	Характеризовать основные функции пищеварительной системы.	15 неделя
31.		Наши проекты “Школа кулинаров”	Рассказывать о людях различных профессий	16 неделя
32.		Дыхание и кровообращение	Характеризовать основные функции дыхательной и кровеносной системы организма.	16 неделя
33.		Умей предупреждать болезни	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях	17 неделя
34.		Здоровый образ жизни	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях	17 неделя
35		Проверим себя и оценим свои достижения	Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, свое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья	18 неделя
36.	Наша безопасность (8ч)	Огонь, вода и газ	Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством и водой.	18 неделя
37.		Чтобы путь был счастливым	Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений	19 неделя
38.		Дорожные знаки	Характеризовать значение и практическое применение дорожных знаков Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения	19 неделя
39.		Наши проекты “Кто нас защищает”	Характеризовать значение и практическое применение дорожных знаков	20неделя
40.		Опасные места	Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему городу Выявлять опасные места для сохранения жизни и здоровья человека	20неделя
41.		Природа и наша безопасность	Применять правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.	21 неделя
42.		Экологическая безопасность	Характеризовать правила безопасного поведения в природе.	21 неделя
43.		Проверим себя и оценим свои достижения	Оценивать степень личной ответственности за здоровье и безопасность окружающих людей	22 неделя
44.	Чему учит экономика (12 ч)	Для чего нужна экономика	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на предприятие	22 неделя
45.		Природные богатства и труд людей – основа экономики	Проводить исследования по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых	23 неделя
46.		Полезные ископаемые Пр.р. «Полезные ископаемые	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых	23 неделя
47.		Растениеводство Пр.р. «Растениеводство»	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарь, энциклопедия, справочники)	24 неделя
48.		Животноводство	Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарь, энциклопедия, справочники)	24 неделя
49.		Какая бывает промышленность	Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта	25 неделя
50.		Наши проекты “Экономика родного края”	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда	25 неделя
51.		Что такое деньги	Рассказывать о значении труда в жизни человека и общества	26 неделя
52.		Государственный бюджет	Рассказывать о значении труда в жизни человека и общества	26 неделя
53.		Семейный бюджет	Характеризовать личную ответственность человека за результат своего труда и профессиональное мастерство.	27 неделя
54.		Экономика и экология	Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста	27 неделя
55.		Проверим себя и оценим свои достижения	Рассказывать о значении экономики своего родного края	28неделя
56.	Путешествие по городам и странам (13 ч)	Золотое кольцо России	Принимать посильное участие в охране памятников истории и культуры.	28неделя
57.		Золотое кольцо России	Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России	29неделя
58.		Наши проекты “Музей путешествий”	Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и Святынь Москвы и других городов со словесным описанием их особенностей	29неделя
59.		Наши ближайшие соседи	Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации	30 неделя
60.		На севере Европы	Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации	30 неделя
61.		На севере Европы	Рассказывать о странах и народах мира.	31 неделя
62.		Что такое Бенилюкс	Рассказывать о многообразии стран,  народов, религий  на Земле.	31 неделя
63.		Что такое Бенилюкс	Рассказывать о многообразии стран,  народов, религий  на Земле.	32 неделя
64.		По Франции и Великобритании	Рассказывать о многообразии стран,  народов, религий  на Земле.	32 неделя
65.		На юге Европы	Рассказывать о многообразии стран,  народов, религий  на Земле.	33 неделя
66.		По знаменитым местам мира	Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.	33 неделя
67.		По знаменитым местам мира	Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.	34 неделя
68.		Проверим себя и оценим свои достижения	Оценивать свое отношение к нашей Родине - России, Российской Федерации.	34 неделя

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4 класс

Разделы программы	Темы, входящие в данный раздел	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.
Земля и человечество (9 ч)	Мир глазами астронома.	—     Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать про­екты для выполнения; —    понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —    рассказывать о мире, с точки зрения астронома; —     работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис­лять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Сол­нечной системы; —    извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
	Планеты Солнечной системы.	—    на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; —    работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; —    практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; —    устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; —    работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с по­мощью бинокля (телескопа);
	Звездное небо – Великая книга Природы.	—    моделировать изучаемые созвездия; —    определять направление на север по Полярной звезде; —    выполнять задания электронного приложения к учебнику, —    работать с терминологическим словариком;
	Мир глазами географа.	—    сравнивать глобус и карту полушарий; —    находить условные знаки на карте полушарий; —    обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; —    составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; —    извлекать информацию о географических объектах из дополнительных ис­точников и Интернета и готовить сообщения о них;
	Мир глазами историка.	—    составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; —    характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; —    обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; —    посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспо­натов о прошлом своего региона, города (села);
	Когда и где?	—    определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; —    обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; —    работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;
	Мир глазами эколога.	—    рассказывать о мире, с точки зрения эколога; —    работать в группе: анализировать современные экологические пробле­мы, предлагать меры по их решению; —    знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружа­ющей среды; —    находить в Интернете информацию о способах решения экологических про­блем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
	Сокровища Земли под охраной человечества.	— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; —    различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; —    работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объ­ектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объ­ектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
Природа России (10 ч)	Равнины и горы России.	—    Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; —    работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; —    характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; —    работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала и оценивать достижения на уроке
	Моря, озёра и реки России.	—    работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; —    характеризовать особенности изучаемых водных объектов; —     находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; —    готовить сочинения на тему урока;
	Природные зоны России.	—    работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, выска­зывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; —    устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солн­цем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещён­ности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
	Зона арктических пустынь.	—    находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; —    выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; —    работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обита­ют в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природ­ной зоне, моделировать характерные цепи питания; —    рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; —    характеризовать зону арктических пустынь по плану;
	Тундра.	сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; —    выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещён­ности солнечными лучами; —    работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы­являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказы пап. о них, моделировать характерные цепи питания;
	Леса России.	—     находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколи­ственных лесов, рассказывать о них по карте; —    устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; —    работать в группе; знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу тундры и лесных зон; —    находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;
	Лес и человек.	—    работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; —     обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; —    обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; —    извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о расте­ниях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;
	Зона степей.	—    сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; —    находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; —    устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; —     работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
	Пустыни.	—    сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; —    находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; —    устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределе­ния тепла и влаги; —     работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и .животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; —    характеризовать зону пустынь по плану;
	У Черного моря.	—    находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; —     устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; —    обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; —    характеризовать зону субтропиков по плану;
Родной край- часть большой страны (15 ч)	Наш край.	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомить­ся с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; —    характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке.
	Поверхность нашего края.	—     описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информа­цию о поверхности края; —    обсуждать меры по охране поверхности своего края; —     изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;
	Поверхность нашего края.	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
	Водные богатства нашего края.	работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; опи­сывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описа­ния другого водного объекта (например, озера, пруда); —    моделировать значение водных богатств в жизни людей; —    выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; —    участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);
	Наши подземные богатства.	—    находить на физической карте России условные обозначения полезных ис­копаемых; —     практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; —   сравнивать изученные полезные ископаемые;
	Земля – кормилица.	—    различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; —    работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о ти­пах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; —     извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;
	Экскурсия в лес и на луг	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
	Жизнь леса.	—     работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; —    моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; —    обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; —    характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
	Жизнь луга.	—     работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; —     рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и гри­бах своего региона; —     моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и кор­рекцию; —    характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; —    сравнивать природные особенности леса и луга;
	Жизнь в пресных водах.	—     работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по* иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пре­сном водоёме; —    рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; —    моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; —    характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; —     обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
	Экскурсия к водоему	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
	Растениеводство в нашем крае.	—    выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; —     работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; —     практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника по­левые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; —    различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);
	Животноводство в нашем крае.	—    выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; —    различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); —    работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе .по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;
	Проверим себя по разделу  «Родной край – часть большой страны»	-- Выполнять тесты с выбором ответа; -- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:
	Наши проекты.	-- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; -- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; -- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; -- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); -- готовить тексты сообщений; -- выступать с сообщением в классе; -- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Страницы всемирной истории (5 ч)	Начало истории человечества	—     Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выби­рать проекты для выполнения; —    понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —    определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; —    обсуждать роль огня и приручения животных; —    анализировать иллюстрации учебника; —    работать с терминологическим словариком
	Мир древности: далекий и близкий.	—    определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; —    находить на карте местоположение древних государств; —     извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; —    обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; —    работать с терминологическим словариком;
	Средние века: время рыцарей и замков.	—    сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средне­вековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; —    находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средне­вековье; —    описывать по фотографиям средневековые достопримечательности совре­менных городов; —    сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Сред­невековья; —    сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
	Новое время: встреча Европы и Америки.	—    сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; —    прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; —    обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; —    выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; —    обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; —    характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового вре­мени;
	Новейшее время: история продолжается сегодня.	—    находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; —    характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; —     рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков; —    работать с терминологическим словариком;
Страницы истории России (20 ч)	Жизнь древних славян.	—    анализировать карту расселения племён древних славян; —    выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; —    характеризовать верования древних славян; —    моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника;
	Во времена Древней Руси.	—     прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; —    характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; —    отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; —    обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
	Страна городов.	—     в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборони­тельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; —     сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; —    развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; —    характеризовать значение летописи об основании Москвы как историческо­го источника;
	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	—    обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; —    характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; —    выявлять роль летописей для изучения истории России; —    характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерус­ского искусства; —    сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; —    обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
	Трудные времена на Русской земле.	—    прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; —    обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; —    описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь­ских воинов; —    рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; —    находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; —     по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и не­мецких рыцарей; —    высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
	Русь расправляет крылья.	—    приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; —    рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; —    прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; —    обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; —    работать с терминологическим словариком;
	Куликовская битва.	—    прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; —    составлять план рассказа о Куликовской битве; —    рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; —    моделировать ход Куликовской битвы; —    отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; —    осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
	Иван Третий.	—    рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; —    описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; —    обсуждать значение освобождения от монгольского ига; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
	Мастера печатных дел.	—    обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; —    на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) расска­зывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; —    сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; —    работать с терминологическим словариком;
	Патриоты России.	—    обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Мо­сквы от польской интервенции; —    отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; —    заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
	Петр Великий.	—    рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; —     извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Пе­тре 1, которой нет в учебнике; —    описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; —    обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; —    отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
	Михаил Васильевич Ломоносов.	—    составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; —    прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; —    обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; —    отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; —    извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;
	Екатерина Великая.	—    обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; —    описывать достопримечательности Петербурга; —    сравнивать положение разных слоёв российского общества; —    рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; —    прослеживать по карте рост территории государства; —    рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;
	Отечественная война 1812 года.	—    на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; —    отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; —    обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; —    обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; —    извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
	Страницы истории 19 века.	—     в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Ос­вобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выпол­нять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, гото­вить сообщения и презентовать их на уроке; —    работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; —    сопоставлять исторические источники;
	Россия вступает в 20 век.	—    отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; —    составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; —    интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Ок­тябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;
	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	—    знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устрой­ством страны; —    сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; —    сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; —    в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
	Великая война и великая Победа.	—    составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказы­вать о ней по плану; —    обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; —    встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; —    прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная»^ и другие песни времён войны;
	Страна, открывшая путь в космос.	—    извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); —    интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; —    прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; —     знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космиче­скую тему;
Современная Россия (9 ч)	Основной закон России и права человека.	—    находить на политико-административной карте РФ края, области, республи­ки, автономные округа, автономные области, города федерального значения; —    анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; —    обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учи­телей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком;
	Мы – граждане России.	—    различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; —    различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правитель­ства; —     моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроек­там в ходе ролевой игры); —    работать с терминологическим словариком;
	Славные символы России.	—    знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; —     знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; —     выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; —    обсуждать, зачем государству нужны символы
	Такие разные праздники.	—    различать праздники государственные, профессиональные, церковные, на­родные, семейные; —     знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их зна­чение для страны и каждого её гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечают­ся в крае, где живут учащиеся; —    рассказывать о своих любимых праздниках; —    работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздни­ков в соответствии с профессиями родителей;
	Путешествие по России.(3 ч)	—     знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; —    совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; —     рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; —    анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; —     пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (со­чинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);
	Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе полугодие	—     Выполнять тесты с выбором ответа; —    оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —    адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
	Презентация проектов (по выбору).	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: —    извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; —    посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; —     интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; —    готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); —    готовить тексты сообщений; —    выступать с сообщением в классе; —    оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товари­щей

Календарно-тематическое планирование. 4 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата план	Дата факт.
1	Мир глазами астронома.	1	—     Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать про­екты для выполнения; —    понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —    рассказывать о мире, с точки зрения астронома; —     работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис­лять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Сол­нечной системы; —    извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; —    работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, гото­вить сообщения; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	1 нед.
2	Планеты Солнечной системы.	1	—    Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; —     на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; —    различать планеты и их спутники; —    работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; —    практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; —    устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; —    работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с по­мощью бинокля (телескопа); —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об ис­следованиях астрономов и готовить сообщения; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
3	Звездное небо – Великая книга Природы.	1	—    Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —     работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёзд­ного неба знакомые созвездия; —    моделировать изучаемые созвездия; —    определять направление на север по Полярной звезде; —    выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персо­нальным компьютером; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	2 нед.
4	Мир глазами географа.	1	—    Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —    сравнивать глобус и карту полушарий; —    находить условные знаки на карте полушарий; —    обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; —    составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; —     извлекать информацию о географических объектах из дополнительных ис­точников и Интернета и готовить сообщения о них; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
5	Мир глазами историка.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; —    характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; —    обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; —    посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспо­натов о прошлом своего региона, города (села); —    работать с терминологическим словариком;	3 нед.
6	Когда и где?	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; —    обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; —    работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
7	Мир глазами эколога.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    рассказывать о мире, с точки зрения эколога; —    работать в группе: анализировать современные экологические пробле­мы, предлагать меры по их решению; —    знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружа­ющей среды; —    находить в Интернете информацию о способах решения экологических про­блем и экологических организациях в России, готовить сообщения; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	4 нед.
8-9	Сокровища Земли под охраной человечества.	2	—     Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; —    различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; —    работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объ­ектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; —    читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о жи­вотном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объ­ектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	4 нед. 5 нед.
10	Равнины и горы России.	1	—    Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; —    работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; —    различать холмистые и плоские равнины; —    характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; —    выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложе­ния к учебнику; —    работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	5 нед.
11	Моря, озёра и реки России.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; —    различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; —    характеризовать особенности изучаемых водных объектов; —     находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; —    работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; —    готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	6 нед.
12	Природные зоны России.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, выска­зывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; —    устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солн­цем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещён­ности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
13	Зона арктических пустынь.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; —    выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; —    работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обита­ют в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природ­ной зоне, моделировать характерные цепи питания; —    рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; —    характеризовать зону арктических пустынь по плану; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	7 нед.
14	Тундра.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; —    выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещён­ности солнечными лучами; —    работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы­являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказы пап. о них, моделировать характерные цепи питания; —    рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; —     характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арк­тических пустынь; изготавливать макет участка тундры;
15	Леса России.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколи­ственных лесов, рассказывать о них по карте; —    устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; —    работать в группе; знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу тундры и лесных зон; —    находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	8 нед.
16	Лес и человек.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; —     обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; —    обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; —    извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о расте­ниях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; —     совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в нацио­нальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты это­го парка; —    характеризовать лесные зоны по плану; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
17	Зона степей.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; —    находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; —    устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; —     работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; —    обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; —     извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о рас­тениях и животных степей, готовить сообщения; —    совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные запо­ведники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; —    характеризовать зону степей по плану; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	9 нед.
18	Пустыни.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; —    находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; —    устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределе­ния тепла и влаги; —     работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и .животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; —    сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; —    обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; —    изготавливать макет участка пустыни; —    характеризовать зону пустынь по плану; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
19	У Черного моря.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; —     устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; —    обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; —    совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черно­морского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Со­чинский»; —    обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; —    работать с терминологическим словариком; —    характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	10 нед.
20	Наш край.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомить­ся с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; —    характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке.
21	Поверхность нашего края.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информа­цию о поверхности края; —    обсуждать меры по охране поверхности своего края; —    изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; —    работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	11 нед.
22	Поверхность нашего края.	1	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
23	Водные богатства нашего края.	1	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; опи­сывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описа­ния другого водного объекта (например, озера, пруда); —    моделировать значение водных богатств в жизни людей; —    выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; —    обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; —    участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	12 нед.
24	Наши подземные богатства.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить на физической карте России условные обозначения полезных ис­копаемых; —     практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; —   сравнивать изученные полезные ископаемые; —   работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; —   извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; —   обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
25	Земля – кормилица.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; —     работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о ти­пах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Вели­кан на поляне»; —    извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	13 нед.
26	Экскурсия в лес и на луг	1	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
27	Жизнь леса.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; —    рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; —    моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; —    обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; —     характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; —    обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; —     работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	14 нед.
28	Жизнь луга.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; —     рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и гри­бах своего региона; —     моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и кор­рекцию; —    характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; —    сравнивать природные особенности леса и луга; —     приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; —    обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; —    составлять памятку «Как вести себя на лугу»; —     работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
29	Жизнь в пресных водах.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по* иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пре­сном водоёме; —    рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; —    моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; —    характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; —    обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; —    извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её; —     работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, опреде­лять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	15 нед.
30	Экскурсия к водоему	1	—     Наблюдать объекты и явления природы; —    определять природные объекты с помощью атласа-определителя; —    фиксировать результаты наблюдений; —    сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
31	Растениеводство в нашем крае.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; —     работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; —     практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника по­левые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; —    различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); —    работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	16 нед.
32	Животноводство в нашем крае.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; —    различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); —    работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе .по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
33	Проверим себя по разделу  «Родной край – часть большой страны»	1	—     Выполнять тесты с выбором ответа; —    оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:	17 нед.
34	Наши проекты.	1	—     извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; —    посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; —    интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; —     готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); —    готовить тексты сообщений; —    выступать с сообщением в классе; —    оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
35	Начало истории человечества	1	—     Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выби­рать проекты для выполнения; —    понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; —    определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; —    обсуждать роль огня и приручения животных; —    анализировать иллюстрации учебника; —    рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; —    понимать роль археологии в изучении первобытного общества; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику —    работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	18 нед.
36	Мир древности: далекий и близкий.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; —    находить на карте местоположение древних государств; —     извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; —    обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; —    понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; —    понимать роль археологических находок для изучения истории древних го­сударств; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
37	Средние века: время рыцарей и замков.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средне­вековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; —    находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средне­вековье; —    описывать по фотографиям средневековые достопримечательности совре­менных городов; —    сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Сред­невековья; —    развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средне­вековья; —    сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; —    понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	19 нед.
38	Новое время: встреча Европы и Америки.	1	—    сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; —    прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; —    обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; —    выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; —    обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; —    характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового вре­мени; —    развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; —    выполнять задания электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
39	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; —    характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; —    характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; —     рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	20 нед.
40	Жизнь древних славян.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    анализировать карту расселения племён древних славян; —    выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; —    характеризовать верования древних славян; —    моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника;
41	Во времена Древней Руси.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; —    характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; —    отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; —    обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; —    анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	21 нед.
42	Страна городов.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборони­тельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; —     сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; —    обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; —    развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; —    обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; —    характеризовать значение летописи об основании Москвы как историческо­го источника; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; —    характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; —    выявлять роль летописей для изучения истории России; —    характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерус­ского искусства; —    сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; —    обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	22 нед.
44	Трудные времена на Русской земле.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; —    обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; —    описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь­ских воинов; —    рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; —    находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; —     по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и не­мецких рыцарей; —     высказывать своё отношение к личности Александра Невского; —    работать с терминологическим словариком; —    заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
45	Русь расправляет крылья.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; —    рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; —    прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; —    обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	23 нед.
46	Куликовская битва.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; —    составлять план рассказа о Куликовской битве; —    рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; —    моделировать ход Куликовской битвы; —    отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; —    обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; —    рассказывать о поединках богатырей; —    заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; —    осознавать роль Куликовской битвы в истории России; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
47	Иван Третий.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; —    описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; —    обсуждать значение освобождения от монгольского ига; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; —    отмечать на «ленте времени» даты освобождения ог монгольского ига, вен­чания Ивана Грозного на царство; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	24 нед.
48	Мастера печатных дел.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; —    на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) расска­зывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; —    сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; —     работать с терминологическим словариком; —    развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
49	Патриоты России.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Мо­сквы от польской интервенции; —    отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; —    заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; —    осознавать роль борьбы за независимость в начале XV! века в истории России; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	25 нед.
50	Петр Великий.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; —     извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Пе­тре 1, которой нет в учебнике; —    описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; —    обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; —    отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; —    находить на карте приобретения города, основанные Петром I; —    высказывать своё отношение к личности Петра Великого; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
51	Михаил Васильевич Ломоносов.	1	—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; —    прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; —    обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; —    отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; —    извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; —    высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	26 нед.
52	Екатерина Великая.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; —    описывать достопримечательности Петербурга; —    сравнивать положение разных слоёв российского общества; —    рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; —    прослеживать по карте рост территории государства; —    рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; —    извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
53	Отечественная война 1812 года.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; —    отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; —    заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; —    обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; —    обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; —    извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	27 нед.
54	Страницы истории 19 века.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Ос­вобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выпол­нять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, гото­вить сообщения и презентовать их на уроке; —    работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; —    сопоставлять исторические источники; —    извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
55	Россия вступает в 20 век.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; —    составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; —    интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Ок­тябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; —    развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века ин­тервью с ученым, каким он видит наступивший век; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	28 нед.
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устрой­ством страны; —    сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; —    сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; —    в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; —    знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); —    прослушивать в записях песни 1930-х годов; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
57-58	Великая война и великая Победа.	2	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказы­вать о ней по плану; —    обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; —    встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; —    прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная»^ и другие песни времён войны;	29 нед.
59	Страна, открывшая путь в космос.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); —    интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; —    прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; —     знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космиче­скую тему; —    интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории стра­ны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презенто­вать его в классе; —    работать с электронным пособием; —    работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	30 нед
60	Основной закон России и права человека.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    находить на политико-административной карте РФ края, области, республи­ки, автономные округа, автономные области, города федерального значения; —    анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; —    обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; —    выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —    готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учи­телей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
61	Мы – граждане России.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; —    различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правитель­ства; —    следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печат­ным средствам массовой информации; —     моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроек­там в ходе ролевой игры); —    работать с терминологическим словариком; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	31 нед
62	Славные символы России.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —     знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой —     знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; —     выучить текст гимна России, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; —    обсуждать, зачем государству нужны символы; —    моделировать символы своего класса, семьи; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
63	Такие разные праздники.	1	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    различать праздники государственные, профессиональные, церковные, на­родные, семейные; —    знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их зна­чение для страны и каждого её гражданина —    рассказывать о своих любимых праздниках; —    работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздни­ков в соответствии с профессиями родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на	32 нед
64-66	Путешествие по России.	3	—     Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; —     знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; —    совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; —     рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; —    анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; —     пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (со­чинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);	32 нед 33 нед
67	Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе полугодие	1	—     Выполнять тесты с выбором ответа; —    .оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —    адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	34 нед
68	Презентация проектов (по выбору).	1	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: —    извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; —    посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; —     интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; —    готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); —    готовить тексты сообщений; —    выступать с сообщением в классе; —    оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товари­щей

                             9. Описание материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Список основной и дополнительной литературы

Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 Учебники 1.  Плешаков А.А. «Окружающий мир» Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011 2. Плешаков А.А. «Окружающий мир»   Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011 3.. Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012 4. Плешаков А.А. «Окружающий мир»   Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012 5. Плешаков А.А. «Окружающий мир» Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013 6. Плешаков А.А. «Окружающий мир»   Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013 7. Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2014 8. Плешаков А.А.  «Окружающий мир»   Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2014 Рабочие тетради. 1.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011 2.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011 3.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012 4.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012 5.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013 6.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013 7.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2014 8.  Плешаков А.А.  «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2014 Тесты 1.Плешаков А.А  «Окружающий мир». Проверим себя: Тетрадь для  учащихся 2 класса начальной школы. - М.: Вита-Пресс, 2012. 2. Яценко И.Ф «Окружающий мир», КИМ 3 класс  М: ВАКО, 2013 3. Яценко И.Ф «Окружающий мир», КИМ 4 класс  М: ВАКО, 2014 Методические пособия 1. Максимова Т. И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 1 класс. –М.: Вако, 2011г. 2. Максимова Т. И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 2класс. –М.: Вако, 2012г 3. Максимова Т. И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир»: 3класс. –М.: Вако, 2013г 4. Максимова Т. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 кл., - М: ВАКО, 2014 5. Глаголева Ю.И. Технологические карты уроков, 4 кл., -М: СПб.; Просвещение, 2014 6. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010  7. Плешаков А.А.  Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов - М.: Просвещение, 2010 8. Плешаков А.А.  Великан на поляне : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010  Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Персональный ноутбук Мультимедийный проектор

Оборудование

Термометры для измерения температуры возду­ха, воды. Термометр медицинский. Глобус. Карты по учебным темам программы. Гербарий. Чучела птиц. Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержа­нием обучения: для измерения веса (весы рычаж­ные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флю­гер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, краси­тели пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) Модель «Торс человека с внутренними органами» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей фруктов, грибов с учётом содержания образования.

Пособия

Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Окружающий мира», 1 класс. (диск CD-ROM) Электронное приложение к учебнику «Окружающий мира», 2 класс. (диск CD-ROM) Электронное приложение к учебнику «Окружающий мира», 3 класс. (диск CD-ROM) Электронное приложение к учебнику «Окружающий мира», 4 класс. (диск CD-ROM)

Печатные пособия Плешаков А.А.Таблицы природоведческого и обществоведче­ского содержания в соответствии с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.). Портреты выдающихся людей России (полити­ческих деятелей, военачальников, писателей, поэ­тов, композиторов и др.).

Экранно-звуковые пособия Видеофильмы по окружающему миру, истории. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.