Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс

«Рассмотрено»                          «Согласовано»                                     «Утверждаю»

Руководитель МО                     Зам.директора по УВР                      Директор МБОУ

________/ С.П.Фефилова/       _______ /Л.Б. Ринчинова/                 _______ /Н.Г. Люсимин/

протокол № ___________        «____»______________ 2015 г         приказ № ____________

от «____» ________ 2015 г.                                                                  «____» _________2015 г.

Рабочая программа

по окружающему миру в 3 классе

учителя

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Мачижан Ксении Николаевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

·      Закона Российской Федерации «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012 г.

·      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

·      Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

·      Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253);

·      Приказа МО и НРФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2015-2016 учебный год»

·      Закона «Об образовании» Республики Бурятия № 240-V от 12.12.2013 г.

·      Ст. 24 Закона об образовании от 07.03.2014 № 278-V «О языках народов РБ»

·      Распоряжение Правительства РБ от 07.09.2010 г. № 1507-Р «План действий по модернизации общего образования РБ, направленных на реализацию НОИ «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов». 

·      Приказа РБ от 21.09.2010 г. № 1196 «О введении 3 часа учебного предмета «Физическая культура»»

·      Методические рекомендации 02-16/2100 от 26.06.2015  «Об опубликовании примерных основных образовательных программ НОО и ООО и организация преподавания бурятского языка и литературы в общеобразовательных организациях РБ в 2015-2016 учебном году»           

·      СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 1993);

·      Устава МБОУ «Майская СОШ» от 30 ноября 2011 года;

·      «Основной образовательной программы МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» для начального общего образования на 2013-18 гг.» от 29 августа 2014 года.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования, из них в 3 классе  68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цель учебного предмета:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

                                                      Содержание учебного предмета

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культур сообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с базисным учебным планом окружающий мир  изучается с I по IV класс.

·      Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

·      Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

·      Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·      Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·      Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·      Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

·      Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

·      Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

·      Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

Перечень учебно-методического обеспечения:

 Для учителя:

1.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова

 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

3.  Плешаков А.А. Окружающий мир.3 класс.  Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир. 3 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

4. Д.Н.Жадаев, Р.А.Брехач, Н.И.Збинякова  «Окружающий мир. Компетентностно- ориентированные задания  2,3,4 классы»   ООО « Легион» Ростов-на- Дону 2011г

5.Методическое пособие для учителя  «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»   М..Просвещение    ООО  «ВАКО» 2012год

6. Планируемые результаты начального общего образования /(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

7. CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к предмету «Окружающий мир». - М.: Экзамен, 2010.

8. Проектор «Acer»

9. Процессор « DEPO»- «WRITEMASTER »

10. Монитор «SAMSUNG» - «SYNCMASTER »

11. Принтер «ML-1640»

12. Экран 2х3м

13. Коллекции полезных ископаемых, гербарии культурных и дикорастущих растений, комнатные растения.

Для учащихся:

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова

2. Ю.И.Глаголева, Е.Ю. Федотова, Н.И.Роговцева «Поурочные  разработки. Окружающий мир»- М; СПб.; Просвещение,2013г

3.  Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

 4.  Плешаков А.А. Окружающий мир.3 класс.  Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир. 3 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

Требования к уровню подготовки учащихся:

      К концу 3  класса учащиеся должны знать:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»

Список литературы, используемой при составлении рабочей программы:

1.      Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова  общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова

2.      Ю.И.Глаголева, Е.Ю. Федотова, Н.И.Роговцева «Поурочные  разработки. Окружающий мир. Технологические карты»- М; СПб.; Просвещение,2013г.

3.    Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

4.  Плешаков А.А. Окружающий мир.3 класс.  Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир. 3 класс для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.: Просвещение 2013год

5. http://www.openclass.ru/user

Календарно-тематический план по окружающему миру 3 класс Школа России

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Содержание	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Дата по плану	Дата проведения
				Предметные результаты		Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
	1 четверть-18ч
1 \1	Природа	Изучение нового материала	Объекты живой и неживой природы; классификация объектов живой природы	Ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»; понимать разнообразие мира природы; осознавать ценность природы для человека	П – определять цели изучения раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; сравнивать и классифицировать объекты неживой и живой природы; Р – оценивать достижения на уроке; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию; осуществлять само- и взаимопроверку; К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать и принимать социальную роль обучающегося; проявлять целостное восприятие окружающего мира; бережно относиться к окружающему миру
2	Человек	Изучение нового материала	Принадлежность человека к миру живой природы, отличие человека от других живых существ	Находить сходство человека и других живых существ и отличие его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека; знать способы познания человеком окружающего мира	П – моделировать ступени познания человеком окружающего мира; формулировать выводы из изученного материала; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ценность богатого внутреннего мира человека; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире
3	Богатства, отданные людям	Проект	Подготовительный этап проектной деятельности: определение цели, задач, планируемого результата проекта, планирование самостоятельной деятельности учащихся, формы представления результатов. Формы работы (индивидуальная, групповая)	Определять цель и содержание проектной деятельности; оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство России	П – планировать проектную деятельность; собирать материал в краеведческой литературе, при посещении музея, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации; Р – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Испытывать чувство гордости за свою малую родину; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности
4	Общество	Изучение нового материала	Систематизация знаний об обществе и его составляющих (семья, народ, страна, государство);	Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в различных государствах мира; соотносить страны и народы	П – работать в группе: извлекать информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника; Р – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; испытывать чувство гордости за свою Родину
5	Что такое экология	Изучение нового материала	Обобщение и систематизация представлений учащихся об экологии; моделирование взаимосвязей в природе	Устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; классифицировать экологические связи, приводить примеры	П – анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника; моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды
6	Природа в опасности!	Изучение нового материала	Положительное и отрицательное влияние человека на природу; формы и способы охраны природы	Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи; понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых при родных территорий	П - работать в группе: извлекать информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника, приводить примеры ответственного отношения к природе; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
7	Тела, вещества, частицы	Изучение нового материала	Различия и классификация тел, веществ, частиц	Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры; моделировать расположение частиц в твердом, жидком, газообразном состоянии	П – высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника; Р – определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; определять мотивы учебной деятельности
8	Разнообразие веществ	Изучение нового материала	Многообразие веществ в окружающем мире; представление о наиболее распространенных в быту веществах (соль, крахмал, сахар, кислота)	Характеризовать свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам	П – использовать лабораторное оборудование; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в группе: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником; Р – определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь представления о многообразии и целостности окружающего мира; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире
9	Воздух и его охрана	Изучение нового материала	Систематизация представлений учащихся о воздухе как о смеси газов, о свойствах воздуха; охрана воздуха	Знать состав и свойства воздуха; знать меры по охране воздуха	П – анализировать круговую диаграмму; наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты; работать в паре: извлекать информацию в тексте; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; высказывать и обосновывать предположения; К -  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
10	Вода	Изучение нового материала	Систематизация представлений учащихся о воде как веществе и о свойствах воды; значение воды для жизни на земле	Характеризовать воду как вещество; рассказывать о свойствах воды; рассказывать об использовании воды в быту как растворителя	П – исследовать свойства воды (по инструкции в учебнике); работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; высказывать и обосновывать предположения; К -  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
11	Превращения и круговорот воды	Изучение нового материала	Три состояния воды: твердое, жидкое, газообразное; круговорот воды в природе	Различать три состояния воды; понимать причины и процесс круговорота воды в природе	П – наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы; работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; высказывать и обосновывать предположения; К -  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
12	Берегите воду!	Изучение нового материала	Обобщение и систематизация знаний учащихся о воде, ее использования человеком; меры по охране чистоты воды и ее экономичное использование	Знать, почему и как нужно беречь воду; понимать способы экономного использования воды	П – высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; анализировать схему, фотодокументы; моделировать источники загрязнения воды; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; высказывать и обосновывать предположения; К – интервьюировать взрослых		испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
13	Как разрушаются камни	Изучение нового материала	Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия	Понимать причины разрушения горных пород в природе; иметь представление о расширении твердых тел при нагревании и сжатии при охлаждении	П – высказывать предположения, проверять их в ходе учебного эксперимента; моделировать процессы, происходящие в природе; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; высказывать и обосновывать предположения; К -  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
14	Почва	Изучение нового материала	Формирование представления учащихся о почве как о верхнем плодородном слое земли; состав почвы; значение почвы для растений и животных	Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; знать состав почвы; характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушений	П – высказывать и обосновывать предположения; выполнять практическую работу с целью проверки предположений; анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений;  Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
15	Разнообразие растений	Изучение нового материала	Систематизация знаний учащихся о группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); ботаника – наука о растениях	Классифицировать растения; характеризовать группы растений; определять растения с помощью атласа-определителя; приводить примеры растений разных групп	П – работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы; работать с дополнительной литературой; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
16	Солнце, растения и мы с вами	Изучение нового материала	Питание и дыхание растений; взаимосвязь между растениями и окружающей средой; роль растений для жизни животных и человека	Понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений; знать роль листьев, стебля, корня в питании растений; понимать значение растений для жизни животных и человека	П – работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения; работать с текстом; анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему; моделировать процессы дыхания и питания растений; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
17	Размножение и развитие растений	Изучение нового материала	Опыление растений, роль насекомых в опылении растений; взаимосвязь между строением плода и способом его распространения; этапы развития растения из семени	Характеризовать условия, необходимые для развития растений и их распространении; знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений	П – читать схему; выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
18	Охрана растений	Изучение нового материала	Причины исчезновения редких видов растений в результате деятельности человека; виды растений, нуждающихся в охране; меры по охране растений, правила поведения в природе	Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать растения, нуждающиеся в охране; понимать меры по охране растений и правила поведения в при роде	П – получать информацию из дополнительной научно-популярной литературы («Великан на поляне», «Зеленые страницы»); формулировать выводы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
	2 четверть-14ч
19 \1	Разнообразие животных	Изучение нового материала	Систематизация представлений учащихся о животных, классификация животных; понятие «виды животных»; зоология – наука о животных	Классифицировать животных; приводить примеры животных различных групп; определять животных и относить их к определенной группе	П – пользоваться атласом-определителем; работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
20 \2	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»	Изучение нового материала	Классификация животных по способу питания, понятие «цепи питания»; особенности приспособления животных к добыванию пищи, защите от врагов; подготовительный этап проекта «Разнообразие природы родного края»	Классифицировать животных по типу питания; приводить примеры животных различных групп; анализировать цепи питания; знать защитные приспособления растений и животных; понимать роль хищников в поддержании равновесия в природе; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края	П – моделировать цепи питания; определять цели и этапы работы над проектом; работать с дополнительной литературой; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл учения
21 \3	Размножение и развитие животных	Изучение нового материала	Размножение и развитие животных разных групп; работа в малых группах	Характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных; знать, как заботятся домашние животные о своем потомстве	П –моделировать процессы, происходящие в природе; сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника; работать в группе: обсуждать и представлять информацию; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося;
22 \4	Охрана животных	Изучение нового материала	Систематизация знаний учащихся о причинах исчезновения редких видов животных в результате деятельности человека; некоторые виды животных, нуждающихся в охране	Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; знать животных, нуждающихся в охране; понимать меры по охране животных и правила поведения в природе	П – работа в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося;
23 \5	В царстве грибов	Изучение нового материала	Разнообразие грибов; строение шляпочных грибов; съедобные и несъедобные грибы; правила сбора грибов	Знать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы ; знать правила сбора грибов	П – извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы; соотносить новое знание со своим опытом; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Иметь представление о целостности окружающего мира; принимать социальную роль обучающегося;
24 \6	Великий круговорот жизни	Изучение нового материала	Круговорот веществ в природе и его звеньях (производители, потребители, разрушители); роль почвы в круговороте веществ	Знать звенья круговорота веществ; понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ	П – моделировать процессы, происходящие в природе; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать целостность окружающего мира; испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
25 \7	Организм человека	Изучение нового материала	Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, гигиена; органы и системы человека	Знать системы органов человека; иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи; уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека	П – анализировать схемы в учебнике; заполнять таблицу на основании текста учебника; осуществлять практическую работу в паре; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
26 \8	Органы чувств	Изучение нового материала	Органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира	Знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира; формулировать правила гигиены органов чувств	П – работать в группе: извлекать информацию из текста учебника, готовить рассказ по предложенному плану; участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы; формулировать определения понятий; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
27 \9	Надежная защита организма	Изучение нового материала	Кожа, ее свойства; гигиена кожных покровов; меры первой помощи при повреждении кожных покровов	Знать свойства кожи; знать средства гигиены и ухода за кожей; знать меры первой помощи при различных повреждениях кожи	П – выполнять практическую работу; заполнять таблицу с помощью текста учебника; в паре осваивать приемы оказания первой помощи при повреждении кожи; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – высказывать и обосновывать предположения; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
28 \10	Опора тела и движение	Изучение нового материала	Строение и работа опорно-двигательного аппарата человека;	Знать строение опорно-двигательной системы; знать части скелета человека; иметь представление о работе скелета и мышц; соблюдать правила выработки хорошей осанки	П – моделировать строение тела человека; переводить текстовую информацию в условные знаки и схему; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
29 \11	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	Изучение нового материала	Пищеварительная система, ее строение и работа; правила питания; подготовительный этап проекта «Школа кулинаров»	Знать строение и функции пищеварительной системы человека; знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; знать правила рационального питания	П – выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов; переводить текстовую информацию в таблицу; Р – определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
30 \12	Дыхание и кровообращение	Изучение нового материала	Строение и работа дыхательной и кровеносной систем человека, их взаимосвязь	Иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем; понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная системы в организме; иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем организма; измерять пульс и соотносить его значение с нормой	П – моделировать строение систем организма; устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека; работать в группе: высказывать предположения, обсуждать ответы на вопросы, извлекать информацию из текста; Р – определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
31 \13	Умей предупреждать болезни	Изучение нового материала	Способы предупреждения болезней, правила поведения в случае заболевания	Знать факторы и правила закаливания; иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению; знать правила поведения в случае заболевания	П - формулировать правила и на их основе составлять памятку; работать в группе: обсуждать и делать выводы; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
32 \14	Здоровый образ жизни	Обобщение	Представление о здоровом образе жизни; ценность здоровья; работа организма человека	Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно; знать правила здорового образа жизни	П – структурировать материал с помощью схемы; работать в парах: создавать памятку; Р – определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; владеть начальными навыками адаптации в мире
	3 четверть-20ч
33 \1	Проверим себя и оценим свои достижения	Контроль	Формирование умения адекватно оценивать свои достижения, понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки	Оценивать свои знания и умения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье»	П – выполнять тесты с выбором ответа; Р – определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку;		Принимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки
34 \2	Презентация проекта.	Обобщение и контроль	Организация презентации результатов проектной деятельности	Представлять результаты проектной деятельности	П – представлять результаты проектной деятельности (в зависимости от продукта и формы презентации); знать способы работы с информацией; Р – определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки
35 \3	Огонь, вода и газ	Изучение нового материала	Систематизация представлений уч-ся о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа	Рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей	П – составлять алгоритм действий на основе текста; анализировать схему эвакуации из школы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
36 \4	Чтобы путь был счастливым	Изучение нового материала	Правила дорожного движения, правила движения пешеходов, велосипедистов, правила поведения в общественном транспорте; опасные ситуации на дорогах	Знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; знать основные правила дорожного движения; принимать решения в потенциально опасных ситуациях	П – моделировать свои действия в ходе ролевой игры; выполнять тесты с выбором ответа; работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализа материалов учебника; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
37 \5	Дорожные знаки	Изучение нового материала	Расширение знаний и представлений уч-ся о дорожных знаках, их роли в регулировании дорожного движения; различные группы знаков, их функции	Различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса; понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения	П – анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположения об их значении; моделировать путь от дома до школы; выполнять тесты с выбором ответа; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
38 \6	Кто нас защищает	Проект	Выполнения проекта «Кто нас защищает»;	Рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС	П – определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
39 \7	Опасные места	Изучение нового материала	Правила поведения в потенциально опасных местах	Понимать потенциальные опасности в доме и вне его; соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома	П – анализировать рисунок, извлекать из него информацию; переводить текст в памятку и условные знаки; делать выводы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
40 \8	Природа и наша безопасность	Изучение нового материала	Правила поведения в природе, общение с животными	Понимать потенциальные опасности природного характера; соблюдать правила безопасного поведения в природе; знать и соблюдать правила общения с домашними животными	П – работать в паре: извлекать информацию из дополнительной литературы; формулировать правила, делать выводы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
41 \9	Экологическая безопасность	Изучение нового материала	Сущность понятия «экологическая безопасность», причины возникновения цепи загрязнения; правила экологической безопасности	Анализировать цепь загрязнения, приводить примеры; знать пути поступления загрязняющих веществ в организм; иметь представление о мерах по охране окружающей среды	П – работать в парах: формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности
42 \10	Для чего нужна экономика	Изучение нового материала	Понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; роль экономики в жизни людей	Иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; понимать роль труда в создании товаров и услуг; различать товары и услуги, приводить примеры	П -работать с понятиями: анализировать и формулировать определения; делать выводы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
43 \11	Природные богатства и труд людей – основы экономики	Изучение нового материала	Роль природных богатств в экономике и важность их бережного использования; ценности труда и образования и их роль в экономике	Понимать роль природных богатств в экономике; понимать роль труда и образования в экономике; устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий; иметь представление о роли науки в экономическом развитии	П – работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
44 \12	Полезные ископаемые	Изучение нового материала	Полезные ископаемые; способы их добычи и применение	Иметь представление о полезных ископаемых; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые; знать особенности добычи разных полезных ископаемых	П – извлекать информацию из дополнительной литературы; выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы; переводить текстовую информацию в таблицу; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
45 \13	Растениеводство	Изучение нового материала	Сельское хозяйство как составная часть экономики; растениеводство – отрасль сельского хозяйства; культурные растения, их классификация, использование в производстве продуктов питания	Иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства; понимать причины занятий людей растениеводством; различать и классифицировать культурные растения	П – исследовать объект живой природы и описывать его по плану; определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
46 \14	Животноводство	Изучение нового материала	Животноводство – отрасль сельского хозяйства, его роль в экономике; домашние животные, их классификация, содержание и разведение	Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; иметь представление о роли животноводства в экономике; иметь представление о труде животноводов; понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности	П – формулировать определения; работать в парах: составлять рассказ по фотографии и по плану; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
47 \15	Какая бывает промышленность	Изучение нового материала	Промышленность как составляющая часть экономики; отрасли промышленности и их взаимосвязь	Иметь представление о промышленности и ее роли в экономике; знать отрасли промышленности и уметь их охарактеризовать; понимать взаимосвязи между отраслями промышленности	П – устанавливать взаимосвязи; извлекать информацию из текста учебника и соотносить ее со своими предположениями; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
48 \16	Экономика родного края	Проект	Подготовительный этап проектной деятельности	Знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия	П – определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; знать способы работы с информацией, источники информации; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
49 \ 17	Что такое деньги	Изучение нового материала	Роль денег в экономике; денежные единицы разных стран	Знать виды обмена товарами: бартер и купля-продажа; понимать роль денег в экономике; различать основные денежные единицы разных стран	П – участвовать в ролевой игре: определять цель и правила игры, делать выводы; формулировать определения с использованием учебника; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
50 \18	Государственный бюджет	Изучение нового материала	Государственный бюджет, расходы и доходы	Иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах; знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета; прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства	П – моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
51 \19	Семейный бюджет	Изучение нового материала	Семейный бюджет, расходы и доходы	Иметь представление о семейном бюджете, его расходах и доходах; понимать сходство и различие семейного и государственного бюджета	П – моделировать процессы в экономике; работать с терминами; анализировать и заполнять таблицу на основе текста; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
52 \ 20	Экономика и экология	Изучение нового материала	Взаимосвязь между экономикой и экологией; влияние экономической деятельности человека на состояние окружающей среды	Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; понимать взаимосвязи между экономикой и экологией	П – высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; переводить текстовую информацию в таблицу; формулировать вопросы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
	4 четверть-16ч
53 \ 1	Экономика и экология	Изучение нового материала	Взаимосвязь между экономикой и экологией; влияние экономической деятельности человека на состояние окружающей среды	Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; понимать взаимосвязи между экономикой и экологией	П – высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; переводить текстовую информацию в таблицу; формулировать вопросы; Р –понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою		Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
54 – 56\ 2,3, 4	Золотое кольцо России	Изучение нового материала. Закрепление изученного материала	«Путешествие по городам и странам»; знакомство учащихся с городами Золотого кольца России и их  достопримечательностями	Называть города золотого кольца России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России	П – показывать маршрут путешествия на карте России; работать в группе: заполнять таблицу с помощью текста в учебнике, выбирать способ выполнения задания; задавать вопросы; Р – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог;		Осознавать свою принадлежность к народу России; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
57 \5	Музей путешествий	Проект	Подготовительный этап проектной деятельности	Иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», «экскурсия»	П - определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; работать со словарем: определять значение непонятных слов; знать способы работы с информацией, источники информации; Р – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
58 \6	Наши ближайшие соседи	Изучение нового материала	Государства, граничащие с Россией	Уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; различать морские и сухопутные границы России	П – формулировать определения; выполнять практическую работу в группе: с помощью карты определять соседей России, договариваясь о способе деятельности; готовить сообщение, используя дополнительную литературу; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
59 \7	На севере Европы	Изучение нового материала	Страны севера Европы(Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия); работа с картой	Называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
60 \8	Что такое Бенилюкс	Изучение нового материала	Страны Бенилюкс (Бельгия, Нидерланды, Люксембург); работа с картой	Называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
61 \9	В центре Европы	Изучение нового материала	Страны Центральной Европы(Германия, Австрия, Швейцария); работа с картой	Называть и показывать на карте страны Центральной Европы, их столицы; иметь представление о государственном устройстве стран Центральной Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
62 – 63 \ 10, 11	По Франции и Великобритании	Изучение нового материала	Франция и Великобритания; работа с картой	Называть и показывать на карте Францию и ее столицу Париж, узнавать флаг; называть и показывать на карте Великобританию и ее столицу Лондон, узнавать флаг; иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
64 \12	На юге Европы	Изучение нового материала	Греция и Италия; работа с картой	Называть и показывать на карте страны и их столицы, узнавать флаг; иметь представление о государственном устройстве Греции и Италии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; соотносить государства и флаги	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
65 \13	По знаменитым местам мира	Изучение нового материала	Культурные и исторические ценности разных стран; работа с картой	Соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности по фотографиям; рассуждать о целях международного туризма	П – извлекать информацию из карты, таблицы, текста; работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – распределять обязанности в группе; развивать навыки сотрудничества в группе;		Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности
66 \14	Проверим себя и оценим свои достижения	Контроль	Проверка знаний по темам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам и странам»	Оценивать свои знания и умения	П – выполнять тесты с выбором ответа; видеть и исправлять ошибки; Р - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; понимать причины успехов и неудач;		Принимать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки
67 – 68 \ 15, 16	Презентация проекта	Обобщение и контроль	Презентация результатов проектной деятельности	Представлять результаты проектной деятельности	П – представлять результаты проектной деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией; Р – понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать достижения на уроке; осуществлять самооценку; К – сотрудничать со взрослыми при получении информации; проявлять готовность слушать собеседника		Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки