Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3 города Лебедянь Липецкой области
СОГЛАСОВАНО |
РАССМОТРЕНО |
УТВЕРЖДЕНО |
Протокол заседания МО начальных классов От ___.___. ______ № _____ |
Протокол педагогического совета От ___.___. ______ № _____ |
Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь От ___.___. ______ № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета «Окружающий мир»
для 3 Д класса
на 2015-2016 учебный год
Составлена
учителем начальных классов Матросовой Н. П.
г. Лебедянь
2015
Паспорт рабочей программы
Тип программы
|
программа начального общего образования |
Статус программы
|
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» |
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;
|
Авторская программа «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011 |
Категория обучающихся
|
Обучающиеся 3 Д класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь |
Сроки освоения программы
|
1 год |
Объём учебного времени
|
70 часов |
Форма обучения
|
очная |
Режим занятий
|
2 часа в неделю |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011 в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
4. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
6. Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
8. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
9. Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2015-2016 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
10. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
11. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 г.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:
Курс «Окружающий мир» для третьего класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания
Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных на; в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Примерное распределение часов по четвертям
Класс |
1четверть |
2четверть |
3четверть |
4четверть |
Год |
3 класс |
18часов |
14 часов |
20 часов |
18 часов |
70 часов |
Формы организации образовательного процесса
Классно-урочная система:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальные формы учебной деятельности.
Технологии обучения:
- технология проблемного диалога;
- проектная технология;
- ИКТ-технологии;
- технология ситуативного обучения;
- технология продуктивного чтения;
- технология уровневой дифференциации.
Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения):
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы знаний различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. У обучающегося 3 класса будет продолжаться:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и куль- туре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; • эстетические чувства, впечатления через восприятие при- роды в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстника- ми в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся 3 класса научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); • планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся 3 класса научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.
В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.
С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.
Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал.
Знаково-символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации.
Учебник окружающего мира издаётся в комплекте с другими пособиями:
- Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.
Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности
-Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.
Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.
Содержание рабочей программы
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные). |
Перечень контрольных мероприятий |
|||
Личностные |
Познавательные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
||||
|
Как устроен мир (7 ч) |
|
|||||
1. |
Природа. Ценность природы для людей.
|
Учащиеся познакомят-ся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и нежи-вой природой; осо-знают необходимость природы для людей; научатся договари-ваться и приходить к общему решению |
формирование личного отношения к окружающему миру
|
взаимосвязь природы и человека . |
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
|
2. |
Человек. Ступеньки познания.
|
Учащиеся должны знать/ понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. |
формирование личного отношения к окружающему миру
|
взаимосвязь природы и человека . |
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
|
3 |
Проект «Богатства отданные людям»
|
Учащиеся научатся находить пути реше-ния проблемы; рабо-тать в группах,срав-нивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, поль-зоваться результатами собственной деятель-ности |
формирование личного отношения к окружающему миру
|
взаимосвязь природы и человека . |
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
|
4. 4. |
Общество.
|
Учащиеся научатся определять место человека в мире, узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит, научатся аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления в государствах мира
|
работать в группе, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.- |
|
5. |
Что такое экология. |
Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе , между природой и человеком и изображать их с помощью моделей, узнают че занимается наука экология, что называют окружающей средой, научатся анализировать, делать выводы, сравнивать. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
|
работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
6. |
Природа в опасности. Охрана природы. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу» |
Учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе, узнают о Красной книге, познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументированно отвечать, делать выводы. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, |
устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
|
готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
7 |
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои достижения. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
|
Работать самостоятельно |
оценивать достижения на уроке |
|
|
Эта удивительная природа (19ч) |
|
|||||
8 |
Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» |
Учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать тела и вещества, доказывать предположения, делать выводы. Приводить примеры. |
формирование образа Я тесно связано с миром природы, культуры окружающих людей
|
Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью способной изменить мир к лучшему
|
умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
|
|
9 |
Разнообразие веществ.
|
Учащиеся научатся различать вещества, описывать вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, доказывать предположения, делать выводы |
формирование образа Я тесно связано с миром природы, культуры окружающих людей
|
Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью способной изменить мир к лучшему
|
умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
|
|
10 |
Воздух и его охрана. |
Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
анализировать схему с целью определения состава воздуха; - наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради |
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
11 |
Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» |
Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради |
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды; - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье |
умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
|
|
12 |
Превращения и круговорот воды в природе. Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. |
Учащиеся научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара; -высказывать предположения о состояниях воды в природе; -формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя |
работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
13 |
Берегите воду!
|
Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; |
наблюдать опыт фильтрация воды -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника; -доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам |
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
14 |
Что такое почва? Как разрушаются камни!
|
Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать процессы образования и разрушения почвы; -анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете» |
высказывать предположения о плодородии почвы |
|
|
15 |
Разнообразие растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений» |
Учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
классифицировать группы растений - приводить примеры разнообразия растений |
работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя» |
умение самостоятельно составлять план действий |
|
16 |
Солнце, растения и мы с вами. Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений» |
Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать процессы питания и дыхания растений; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека |
|
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
17 |
Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» |
Учащиеся научатся объяснять, что такре опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; - приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян; |
|
умение самостоятельно составлять план действий |
|
18 |
Охрана растений.
|
Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими, как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга |
правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»); |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
19 |
Разнообразие животных. |
Учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать группы животных; -классифицировать животных из предложенного списка; - приводить примеры животных разных групп |
работать с электронным приложением к учебнику |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
20 |
Кто что ест? Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания» |
Учащиеся научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать животных по типу питания; -классифицировать животных по типу питания; - приводить примеры цепей питания; - наблюдать опыт |
высказывать предположения; -доказывать на основе опыта |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
21 |
Наши проекты «Разнообра- зие природы родного края» |
Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом-определителем, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. |
определять цель и этапы работы |
находить в литературе материалы о природе родного края |
распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; - |
умение самостоятельно составлять план действий |
|
22 |
Размножение и развитие животных. Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки» |
Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, узнают, как развиваются и размножаются животные.
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать животных разных групп по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных разных групп |
приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
23 |
Охрана животных.
|
Учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - |
обсуждать меры по охране животных |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
24 |
В царстве грибов.
|
Учащиеся научатся различать съедобные и несъедобные грибы, определять строение шляпочного гриба, правилам сбора грибов. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать понятия строение шляпочных грибов; -классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;
|
приводить примеры грибов-двойников; -высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
25 |
Великий круговорот жизни. Моделирование «Круговорот веществ в природе»
|
Учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;
|
приводить примеры круговорота веществ; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
26 |
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить |
умение самостоятельно составлять план действий |
|
||
Мы и наше здоровье (10 ч) |
|
||||||
27 |
Организм человека. |
Учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
28 |
Органы чувств. |
Учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания для сохранения и укрепления здоровья. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
29 |
Надёжная защита организма. Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи» |
Учащиеся научатся объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
30 |
Опора тела и движение.
|
Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
31 |
Наше питание. Органы пищеварения |
Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
32 |
Наши проекты «Школа кулинаров» |
Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
33 |
О дыхании, о движении крови Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса» |
Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
34 |
Умей предупреждать болезни Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека» |
Учащиеся научатся закаливать организм, предупреждать болезни |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
35 |
Здоровый образ жизни. |
Учащиеся сформулируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья |
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
36 |
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наша безопасность (8 ч) |
|
|||||
37 |
Огонь, вода и газ.
|
Учащиеся научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, , использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти
|
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
38 |
Чтобы путь был счастливым.
|
Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группе, высказывать своё мнение. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти |
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
39 |
Дорожные знаки.
|
Учащиеся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти |
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
40 |
Проект «Кто нас защищает» |
Учащиеся научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служивших в органах, работать с разными источниками информации, делать сообщения, анализировать, делать выводы. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти |
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
41 |
Опасные места.
|
Учащиеся научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти
|
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
42 |
Природа и наша безопасность.
|
Учащиеся научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти
|
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
43 |
Экологичес- кая безопасность.
|
Учащиеся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, доказывать свое мнение |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти
|
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
44
|
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д., усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деят-ти
|
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. |
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения |
|
|
Чему учит экономика (12 ч) |
|
|||||
45 |
Для чего нужна экономика?
|
Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги,анализировать, обобщать, делать выводы.
|
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике |
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
46 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
|
Учащиеся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, обобщать, делать выводы использовать тексты источников информации для подготовки собственных сообщений. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье |
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
47 |
Полезные ископаемые. |
Учащиеся научатся различать важные полезные ископаемые, объяснять их значение, осознавать необходимость их бережного использования . |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье |
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
48 |
Растениеводство.
|
Учащиеся научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы , обобщать полученные знания. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье |
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
49 |
Животноводство.
|
Учащиеся научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, , работать в парах, анализировать, делать выводы , обобщать полученные знания. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье |
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
50 |
Какая бывает промышлен-ность? |
Учащиеся научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
51 |
Проект « Экономика родного края» |
Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимости бережного отношения к природным богатствам, работать в группе, делать сообщения в устной и письменной форме. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
52 |
Что такое деньги? |
Учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы различных стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
53 |
Государственный бюджет.
|
Учащиеся научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
54 |
Семейный бюджет. |
Учащиеся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
54 |
Экономика и экология. |
Учащиеся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимости бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
56 |
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить |
|
|
Путешествие по городам и странам (12ч) |
|
|||||
57 |
Золотое кольцо России. |
Учащиеся научатся находить и показывать на карте города Золотого кольца , приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
58 |
Золотое кольцо России. |
Учащиеся научатся находить и показывать на карте города Золотого кольца , приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
59 |
Золотое кольцо России. |
Учащиеся научатся находить и показывать на карте города Золотого кольца , приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
60 |
Проект «Музей путешествий» |
Учащиеся научатся находить и показывать на карте города , приводить примеры достопримечательностей разных городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
61 |
Наши ближайшие соседи.
|
Учащиеся научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами, использовать справочные издания и детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
62 |
На севере Европы. |
Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах , анализировать, сравнивать, делать выводы |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
63 |
Что такое Бенилюкс? |
Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах , анализировать, сравнивать, делать выводы |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
64 |
В центре Европы. |
Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах , анализировать, сравнивать, делать выводы |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
65 |
Путешествие по Франции и Великобритании. |
Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах , анализировать, сравнивать, делать выводы. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
66 |
На юге Европы.
|
Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах , анализировать, сравнивать, делать выводы. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
67 |
По знаменитым местам мира.
|
Учащиеся научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
68 |
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа. |
Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
|
69 |
Я люблю мою страну. Защита проектов |
|
|||||
70 |
Экскурсия в парк |
|
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов |
Количество часов |
Количество часов |
|
Теоретическая часть |
Практические и контрольные работы |
|||
1 |
Как устроен мир |
7 |
5 |
2 |
2 |
Эта удивительная природа |
19 |
11 |
8 |
3 |
Мы и наше здоровье |
10 |
6 |
4 |
4 |
Наша безопасность |
8 |
7 |
1 |
5 |
Чему учит экономика |
12 |
11 |
1 |
6 |
Путешествия по городам и странам |
14 |
13 |
1 |
|
Итого: |
70 |
53 |
17 |
Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Методические пособия:
А.А.Плешаков Окружающий мир.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2012
А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2, -М «Просвещение», 2015
Печатные пособия:
· Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации к нему (авт. А. А. Плешаков, Е. О. Яременко, издательство «Дрофа»).
· географические карты;
Оборудование и приборы:
· ученические столы двухместные с комплектом стульев;
· стол учительский с тумбой;
ЦОР:
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова,3 класс - М: «Просвещение», 2011
Большая детская энциклопедия CD-ROM, издательство: Новый Диск;2004г
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888
Лист внесения изменений в рабочую программу
№ п/п |
Тема (темы) урока |
Причина корректировки |
Способ, форма корректировки |
Согласование с администрацией школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»
3 класс
№ |
Тема урока/раздела |
Количество часов |
Тип урока |
Дата планируемая |
Дата фактическая |
|
Как устроен мир? – 7 ч |
7 |
|
|
|
1. |
Природа. Ценность природы для людей. |
1 |
Комбинированный |
01.09 |
|
2. |
Человек. Ступеньки познания. |
1 |
Изучение нового материала |
04.09 |
|
3 |
Проект «Богатства отданные людям» |
1 |
В течение недели приготов проект |
08.09 |
|
5. 4. |
Общество |
1
|
Изучение нового материал |
11.09 |
|
5. |
Что такое экология |
1 |
Комбинированный |
15.09 |
|
6. |
Природа в опасности. Охрана природы. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу» |
1 |
Комбинированный |
18.09 |
|
7 |
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. |
1 |
Урок-контроль |
22.09 |
|
|
Эта удивительная природа – 19 часов |
|
|
|
|
8 |
Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» |
1 |
Изучение нового материала |
25.09 |
|
9 |
Разнообразие веществ.
|
1 |
Изучение нового материала |
29.09 |
|
10 |
Воздух и его охрана. |
1 |
Изучение нового материала |
02.10 |
|
11 |
Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» |
1 |
Комбинированный |
06.10 |
|
12 |
Превращения и круговорот воды в природе. Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. |
1 |
Комбинированный |
09.10 |
|
13 |
Берегите воду!
|
1 |
Комбинированный |
13.10 |
|
14 |
Что такое почва? Как разрушаются камни!
|
1 |
Комбинированный |
16.10 |
|
15 |
Разнообразие растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений» |
1 |
Комбинированный |
20.10 |
|
16 |
Солнце, растения и мы с вами. Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений» |
1 |
Комбинированный |
23.10 |
|
17 |
Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» |
1 |
Комбинированный |
27.10 |
|
18 |
Охрана растений.
|
1 |
Комбинированный |
30.10 |
|
19 |
Разнообразие животных. |
1 |
Комбинированный |
10.11 |
|
20 |
Кто что ест? Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания» |
1 |
Комбинированный |
13.11 |
|
21 |
Наши проекты «Разнообразие природы родного края» |
1 |
Комбинированный |
17.10 |
|
22 |
Размножение и развитие животных. Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки» |
1 |
Комбинированный |
20.10 |
|
23 |
Охрана животных.
|
1 |
Комбинированный |
24.10 |
|
24 |
В царстве грибов.
|
1 |
Комбинированный |
27.10 |
|
25 |
Великий круговорот жизни. Моделирование «Круговорот веществ в природе»
|
1 |
Комбинированный |
01.12 |
|
26 |
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа» Проверочная работа. |
1 |
Урок-контроль |
04.12 |
|
|
Мы и наше здоровье (10 ч) |
|
|
|
|
27 |
Организм человека. |
1 |
Комбинированный |
8.12 |
|
28 |
Органы чувств. |
1 |
Изучение нового материала |
11.12 |
|
29 |
Надёжная защита организма. Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи» |
1 |
Комбинированный |
15.12 |
|
30 |
Опора тела и движение.
|
1 |
Изучение нового материала |
18.12 |
|
31 |
Наше питание. Органы пищеварения |
1 |
Изучение нового материала |
22.12 |
|
32 |
Наши проекты «Школа кулинаров» |
1 |
Комбинированный |
25.12 |
|
33 |
О дыхании, о движении крови Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса» |
1 |
Комбинированный |
29.12 |
|
34 |
Умей предупреждать болезни Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека» |
1 |
Комбинированный |
12.01 |
|
35 |
Здоровый образ жизни. |
1 |
Комбинированный |
15.01 |
|
36 |
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа. |
1 |
Урок-контроль |
19.01 |
|
|
Наша безопасность (8 ч) |
|
|
|
|
37 |
Огонь, вода и газ.
|
1 |
Комбинированный |
22.01 |
|
38 |
Чтобы путь был счастливым.
|
1 |
Комбинированный |
26.01 |
|
39 |
Дорожные знаки.
|
1 |
Комбинированный |
29.01 |
|
40 |
Проект «Кто нас защищает» |
1 |
Комбинированный |
02.02 |
|
41 |
Опасные места.
|
1 |
Комбинированный |
05.02 |
|
42 |
Природа и наша безопасность.
|
|
Комбинированный |
09.02 |
|
43 |
Экологичес- кая безопасность.
|
1 |
Комбинированный |
12.02 |
|
44
|
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» Проверочная работа. |
1 |
Урок-контроль |
16.02 |
|
|
Чему учит экономика (12 ч) |
|
|
|
|
45 |
Для чего нужна экономика?
|
1 |
Комбинированный |
19.02 |
|
46 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
|
1 |
Комбинированный |
26.02 |
|
47 |
Полезные ископаемые. |
1 |
Комбинированный |
01.03 |
|
48 |
Растениеводство.
|
1 |
Комбинированный |
04.03 |
|
49 |
Животноводство.
|
1 |
Комбинированный |
11.03 |
|
50 |
Какая бывает промышлен-ность? |
1 |
Комбинированный |
15.03 |
|
51 |
Проект « Экономика родного края» |
1 |
Комбинированный |
18.03 |
|
52 |
Что такое деньги? |
1 |
Комбинированный |
22.03 |
|
53 |
Государственный бюджет.
|
1 |
Комбинированный |
25.03 |
|
54 |
Семейный бюджет. |
1 |
Комбинированный |
05.04 |
|
54 |
Экономика и экология. |
1 |
Комбинированный |
08.04 |
|
56 |
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» Проверочная работа. |
1 |
Урок-контроль |
12.04 |
|
|
Путешествие по городам и странам (12ч) |
|
|
|
|
57 |
Золотое кольцо России. |
|
Комбинированный |
15.04 |
|
58 |
Золотое кольцо России. |
|
Комбинированный |
19.04 |
|
59 |
Золотое кольцо России. |
|
Комбинированный |
22.04 |
|
60 |
Проект «Музей путешествий» |
|
Комбинированный |
26.04 |
|
61 |
Наши ближайшие соседи.
|
|
Комбинированный |
29.04 |
|
62 |
На севере Европы. |
|
Комбинированный |
03.05 |
|
63 |
Что такое Бенилюкс? |
|
Комбинированный |
06.05 |
|
64 |
В центре Европы. |
|
Комбинированный |
10.05 |
|
65 |
Путешествие по Франции и Великобритании. |
|
Комбинированный |
13.05 |
|
66 |
На юге Европы.
|
|
Комбинированный |
17.05 |
|
67 |
По знаменитым местам мира.
|
|
Комбинированный |
20.05 |
|
68 |
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа. |
|
Урок-контроль |
24.05 |
|
69 |
Я люблю мою страну. Защита проектов |
|
Комбинированный |
27.05 |
|
70 |
Экскурсия в парк |
|
Комбинированный |
31.05 |
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матросова Наталья Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.