Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена
на основе
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009г.),
- Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- планируемых
результатов начального общего образования,
- авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова
«Окружающий мир». Сборник программ для начального
общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.
Результаты изучения учебного
предмета
Программа
обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю;
– понимание
нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей,
исторических лиц;
– ориентация в
поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание
другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств
одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности
природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты
природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных
способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в
поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с
наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным
и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок– действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим
материалом;
– на основе результатов решения практических задач
делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию)указанной учителем информации об
окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений
об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные
сообщества; группы растений, группы животных др.);
– проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек,
медиа-ресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по
заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной
задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых
суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в
группе, в паре);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание (при возможности
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать
речь для регуляции своего действия;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– понимать
ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать
речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами;
взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными
группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по
самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества
групп);
– использовать естественно-научные тексты для поиска информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой
информации;
– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений
или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных
объектов на физической карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере
одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того
или другого природного сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного
края;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного
края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае
растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и
при отдыхе у водоема;
– узнавать по
внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с
помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную
характеристику погоды.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать в природе изученные растения: водоросли,
мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
– оформлять результаты исследовательской работы
(«Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– моделировать экологические ситуации, в которых
человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их
последствия;
– планировать, контролировать и оценивать
учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место
изученных событий на «ленте времени»;пользоваться историческими картами;
– используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе
имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств
других людей и сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его
жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать устное высказывание одноклассников: его
соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
– оформлять результаты исследовательской работы
(«Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц,
графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– осознавать
существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими
социальными группами;
– ориентироваться
в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
– наблюдать проявления богатства внутреннего мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны
(на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
– договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
– о древнейшей истории человека, о первых
государствах;
– об истории
Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной
жизни страны в изучаемые исторические периоды;
– об особенностях
быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые
исторические периоды;
– имена выдающихся российских государственных деятелей
(в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский,
Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский,
связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
– об истории и выдающихся людях родного края.
Содержание программы:
Природные условия Земли
Человек и природа.
Особенности планеты Земля
(обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды:
температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие
облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни
людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат
родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.
Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых
поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение
с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой
природных зон.
Человек в
далеком прошлом
Человек и общество.
Природные условия, в которых
появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни
древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон.
Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в
жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом
возможностей).
Земли
восточных славян
Человек и природа.
Природная зона степей.
Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе
степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов.
Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов
Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе.
Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон.
Меры по сохранению леса.
Человек и общество.
Зависимость жизни и занятий
населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком
законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей.
Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского
государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные
религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир.
Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность,
материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое
побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в
Древнерусском государстве.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с
натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной
зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и
поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание
макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление
кроссвордов по темам.
Исследовательская работа.
Образ жизни, повадки лесных животных.
Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и
материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с
учетом возможностей).
Московское
государство
Человек и природа.
Залесский край. Законы
лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот
веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила
безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга.
Ядовитые грибы.
Человек и
общество.
Основание Москвы,
объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва.
Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член
общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном
государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы,
исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV
Грозный.
Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на
исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и
грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и
их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).
Путь
от Руси к России
Человек и общество.
Расширение пределов
страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра.
Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление
с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах
России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение
года). Изучение рельефа, почв,
природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том
числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на
местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная
принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности
хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей
прикладного искусства (с учетом возможностей).
Тематическое планирование: 68 часов
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Природные условия Земли
|
12
|
|
Человек в далеком прошлом
|
9
|
|
Земли восточных славян
|
22
|
|
Московское государство
|
12
|
|
Путь от Руси к России -
|
13
|
|
Краеведение
в течение года
|
|
Итого: 68 часов
|
календарно - Тематическое планирование (окруж. мир 3 класс)
|
1 четверть (9 недель, 18 часов) Природные условия Земли (9 часов)
|
|
1
|
Вводный инструктаж. Приглашение к
путешествию. Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет
обучения)
|
С3-5
Карта, глобус
|
|
2
|
Промежуточные географические направления.
Карты. Пр.работа «Нахождение на физической карте мира материков, океанов,
тепловых поясов»
|
с.6-7 РТ2-5
Карта полушарий
|
|
3
|
Погода. Показатели погоды. Пр. работа
«Фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с
другими территориями России»
|
С8-10
РТ6-7
|
|
4
|
Народные приметы погоды. Предсказание погоды
и его значение в жизни людей. Погода нашего края.
|
С11-13 РТ С8-9,
|
|
5
|
Представление о климате. Климат родного
края.
|
С14-17 РТ С10-12
|
|
6
|
Почва. Пр. работа «Определение состава
почвы»
|
С18-21 РТ С13-14, Микроскоп
|
|
7
|
Значение почвы. Свойства почвы. Охрана почв.
|
С21-24 РТ С15-16
|
|
8
|
Природные суши Земли. Пр. работа «
ознакомление с картой природных зон».
|
С25-28 РТ С17
Карта «Природные зоны»
|
|
9
|
Приспособленность организмов к условиям
окружающей среды.
|
С.28, Карта «Прир.
зоны»
|
|
|
Человек в далеком прошлом- (15 часов)
|
|
|
10 (1)
|
Природные условия, в которых появился
человек. Географическое положение Африки
|
С29- 31 РТ С19
Карта, глобус
|
|
11 (2)
|
Климат и природные зоны. Экваториальный лес.
Животные экваториального леса.
|
С31-37 РТ С20, 21 Карта, глобус Презентация
|
|
12 (3)
|
Саванна.
|
С37-40 Презентация
|
|
13 (4)
|
Пустыни.
|
С.41-44 Презентация
|
|
14 (5)
|
Средиземноморская природная зона.
|
С44-45 Презентация
|
|
15 (6)
|
Родина человечества.
|
С46-48 РТ С22
|
|
16 (7)
|
Жизнь древних людей. Род.
|
С48 52 РТ с23 Презент.
|
|
17 (8)
|
Одомашнивание животных и земледелие
|
С. 52-54 Презентация
|
|
18
(9)
|
Самые древние государства.
|
с.54-58 РТ с 24 Карта
|
|
2
четверть (7 недель, 14 часов)
|
|
19
(10)
|
Античность. Древняя Греция. Древний Рим.
|
С58-64 Презентация
|
|
20
(11)
|
Расширение знаний о мире. Лента времени.
Материки и части света. Пр.работы «ориентирование на физической карте и карте
природных зон. Соотнесение: год-век, век-тысячелетие»
|
С64-67
Карта, глобус
|
|
21
(12)
|
Путешествие Питея.
|
С . 67-69
|
|
22
(13)
|
А. Македонский идет на восток. Открытия
Китая.
|
С70-74
|
|
23
(14)
|
Первые шаги в изучении природы. Колдуны.
Открытие шарообразности Земли. Изобретения в технике.
|
С74-77 Карта, глобус Презентация
|
|
24
(15)
|
Духовная жизнь человека. Язычество.
Искусство. Исследовательская работа «Роль живописи в жизни человека»
|
С78-86 РТ С25 Презентация
|
|
|
Земли
восточных славян- (13 часов)
|
|
|
25 (1)
|
Географическое положение Европы
|
С87-89 Карта
|
|
26 (2)
|
Первые люди на нашей Земле. Пр. работа «
Ориентирование на карте природных зон России»
|
С89-91
Карта
|
|
27 (3)
|
Восточно – Европейская равнина. Степи.
Растительность степи. Пр. работа с гербарием»
|
С91-92
Карта
|
|
28 (4)
|
Животный мир степи. Единство почв,
растительности и животного мира.
|
С93-102 РТ С25-26, Карта, През.
|
|
29 (5)
|
Сезонные изменения в природе степей. Занятия
людей. Охрана почв, растительности и животного мира.
|
С96-106 РТ С27 Презентация
|
|
30 (6)
|
Лесостепь
Контрольная работа за 1 полугодие
|
С107-109 РТ С 28 Презентация
|
|
31 (7)
|
Природная зона лесов. Пр. работа с
гербарием». Исследовательская работа «Образ жизни, повадки лесных животных»
|
С109-113 РТ С 29 Презентация
|
|
32 (8)
|
Смешанные леса Единство почв, растительности
и животного мира. Пр. работа «Составление цепей питания»
|
С114-124 РТ С30 Презентация
|
|
3
четверть (10 недель, 20 часов)
|
|
33 (9)
|
Сезонные изменения в лесу. Листопад.
Распространение плодов и семян. Перелётные и зимующие птицы.
|
С124-139 РТ С 31 Презентация
|
|
34 (10)
|
Как жили наши далекие предки. Расселение
славян. Исследовательская работа «Духовная и материальная культура древних
русичей»
|
С139-144 РТ С32 Карта
|
|
35 (11)
|
Путь «из варяг в греки».
|
С145-14 , Карта
|
|
36 (12)
|
Обожествление природы Защита славянами своих
земель. Пр. работа «Создание макетов славянских поселений»
|
С148-151
Презентация
|
|
37 (13)
|
Целевой инструктаж. Экскурсия в краеведческий
музей «История нашего края. Святыни родного края»
|
|
|
|
Образование
древнерусского государства –(8 часов)
|
|
|
38 (1)
|
Образование древнерусского государства. Первые русские князья.
|
С3-6, Презентация
|
|
39 (2)
|
Принятие Русью
христианства. Основные религии народов России. Князь Владимир.
|
С8-11
|
|
40 (3)
|
Расцвет Древнерусского
государства. Ярослав Мудрый.
|
С11-14 РТ С34-35
|
|
41 (4)
|
Культура: устное
народное творчество, письменность, материальная культура.
|
С14-18 Презентация
|
|
42 (5)
|
Древнерусская культура.
Практическая работа «Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе,
дружбе, труде народа»
|
С. 19-24
|
|
43 (6)
|
Ослабление
Древнерусского государства.
|
С24-25
|
|
44 (7)
|
Ордынское нашествие.
Евпатий Коловрат.
|
С26-29 Карта
|
|
45 (8)
|
Угроза с запада.
Александр Невский и Ледовое побоище. Исследовательская
работа «История одного из древних городов»
|
С29-31 РТ С 38-39 Карта, Презентация
|
|
|
Объединение русских земель вокруг Москвы –(10 часов)
|
|
|
46 (1)
|
Залесская земля. Что
такое природное сообщество.
|
С. 34–37
|
|
47 (2)
|
Законы лесной жизни. Пр.
работы «Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов.
Правила поведения в лесу»
|
С38-45
Презентация
|
|
48 (3)
|
Природное сообщество
луг. Пр. работа «Составление цепей питания».
|
С45-49 Презентация
|
|
49 (4)
|
Природное сообщество
озеро. Пр. работы «Составление цепей питания. Правила поведения у водоёмов».
|
С49-56
Презентация
|
|
50 (5)
|
Природное сообщество
поле. Особенности хозяйственной деятельности в нашем крае. Пр. работа
«Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их
последствия»».
|
С56-59
Презентация
|
|
51 (6)
|
Основание Москвы,
объединение вокруг Москвы русских земель.
|
С60-63 РТ С39
|
|
52 (7)
|
Дмитрий Донской и
Куликовская битва. Пр. работа «Ориентирование на физической и исторической
картах»
|
С63-66
Карта
|
|
4
четверть (8 недель, 16 часов)
|
|
53 (8)
|
Стояние на реке Угре.
Освобождение от ордынского ига.
|
С66-68
|
|
54 (9)
|
Создание Московского
государства. Грозный царь.
|
С68-71
|
|
55
(10)
|
Развитие русской
культуры. Золотое кольцо России. Исторические достопримечательности Москвы.
|
С.72-79 Презентация
|
|
|
Какая она, Азия –(5 часов)
|
|
|
56 (1)
|
Русские первопроходцы.
Географическое положение Азии.
|
С80-86
|
|
57 (2)
|
Природа Сибири. Тайга.
|
С86-92 РТ С40 Карта
|
|
58 (3)
|
Природное сообщество –
болото. Природные сообщества нашего края.
|
С93-97
|
|
59 (4)
|
Путешествие Афанасия
Никитина. Природа Индии.
|
С98-103 Презентация
|
|
60 (5)
|
Целевой инструктаж. Экскурсия
в лес. Правила поведения в природе, ориентирование на местности.
|
|
|
|
Россия в XII веке –(8 часов)
|
|
|
61 (1)
|
Смутное время. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
|
С104-109 РТС 45
|
|
62 (2)
|
Расширение пределов
страны. Поход Семёна Дежнёва.
|
С109-111РТ С 46, Карта
|
|
63 (3)
|
Природа тундры.
|
С112-118 Презентация
|
|
64 (4)
|
Люди в тундре.
Исследовательская работа «Жизнь людей в тундре в настоящее время»
|
С118-122 Презентация
|
|
65 (5)
|
Промежуточная аттестация. Контрольная работа за год.
|
|
|
66 (6)
|
Арктическая пустыня.
|
С122-127 Презентация
|
|
67 (7)
|
Народы Сибири.
Рудознатцы. Послы. Активная роль человека в обществе. Народы, проживающие в
нашей местности.
|
128-133 РТ С 47-48 Презентация
|
|
68 (8)
|
Россия накануне реформ.
Обобщение изученного за год.
|
134-137
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.