|
Календар
срок
|
№
|
Тема
(раздел)
|
Тип
урока
|
Содержание
предмета
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Дата
План
|
Дата
факт
|
|
1
|
Задавайте
вопросы!
|
комб
Урок-
экск. по школе
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
|
Пред-е:. Различать способы и средства познания
окружающего мира.
Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: пользоваться условными обозначениями учебника;
).
|
02.09
|
|
|
Раздел «Что и кто» (20 ч)
|
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
Комб
Заочн
экск.
|
Знакомство с целями и задачами
раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
Первоначальные сведения о народах
|
-- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
|
Пред-е: Формировать понятия «Родина» — это
наша страна
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания
о природе и городах страны, занятиях жителей;
Комм-е: рассказывать о малой родине» и
.
|
.05.05
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
комб
|
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и
национальном костюме. Национальные праздники народов России.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать
лица и национальные костюмы представителей разных народов;
|
Пред-е: Многонациональный характер населения
России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме.
Национальные праздники народов России. Личн-е: обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую семью;
задачу урока и стремиться её выполнить;
|
09.09
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
Комб.
Заочн
экск
|
Москва —
столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор
Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших
сверстников
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
|
Пред-е: Москва — столица России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и
т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
Личн-е: формирование
интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о
|
16.09
|
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина»
|
комб
Урок-
экск
Прак
ти-
ческий
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
|
Пред-е: фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины
Личн-е: Осваивать
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
(настоящее, прошлое, будущее).
Позн-е: находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал
Комм-е: интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
22.09
|
|
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
|
комб
|
Дневное и
ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе
ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,
|
Пред-е: Дневное и ночное небо. Солнце и его форма.
Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
Позн-е: наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми:
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
Комм-е: Формировать умение работать в паре.
Составлять рассказ о дневном и ночном небе.
|
23.09
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
комб
|
Камни как
природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание
камней
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней
по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
|
Пред-е: Камни как природные объекты, разнообразие
их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении
камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень,
известняк);
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
|
29.09
|
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
Прак
ти-
ческий
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод,
семя). Представление о соцветиях
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у
растений их части, показывать и называть;
— работать в паре:
|
Пред-е: Части растения (корень, стебель,
листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и
соцветия.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика.
Позн-е: Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию
для получения новых знаний,
|
30.09
|
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
комб
|
Наиболее распространённые комнатные растения.
Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать
их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения
с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
|
Пред-е: Наиболее распространённые комнатные
растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Комм-е: рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы.
|
06.10
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
комб
Урок
Экск.
|
Наиболее распространённые растения цветника (космея,
гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать
их по рисункам;
|
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: практическая работа:
|
07.10
|
|
|
11
|
Что это за листья?
|
комб
Урок
экск
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их
формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
на рисунках и фотографиях;
|
Пред-е: Деревья возле школы. Листья деревьев,
разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Позн-е: сравнивать и группировать листья по различным
признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по
листьям;
;
|
13.10
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
комб
Прак
ти-
ческий
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные
деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
|
— различать лиственные и хвойные деревья;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои
|
Пред-е: Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна
— хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных
деревьев
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные
|
14.10
|
|
|
13
|
Кто такие насеко-
мые?
|
комб
|
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых
— шесть ног. Разнообразие насекомых
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
различных насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории
1 по рисункам;
|
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых
Комм-е: работать в паре; приводить примеры
насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать
на итоговые вопросы
; осуществлять самопроверку;
|
20.10
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
комб
|
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства)
покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
или кружочков из фольги;
— работать в паре
|
Пред-е: Рыбы — водные животные, тело которых (у
большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
|
21.10
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
комб
|
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья
— главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
|
Пред-е: Знакомство с птицами как одной из групп
животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Комм-е: работать в паре; описывать птицу по
плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на
итоговые
|
27.10
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
комб
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные
признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения
тела зверя с его образом жизни
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке,
определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
|
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти
зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
|
28.10
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
комб
|
Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Группировка предметов по их назначению
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
|
Пред-е: Систематизация представлений детей о
предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
Личн-е: Знать
домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к
учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: характеризовать назначение бытовых предметов
|
10.11
|
|
|
18
|
Что умеет компью-
тер?
|
Прак
ти-
ческий
|
Знакомство с компьютером, его назначением и составными
частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения
с ним
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
|
Пред-е: Знакомство с компьютером, его
назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним
Личн-е: соблюдать правила безопасного обращения
с компьютером
Позн-е: определять составные части компьютера;
|
11.11
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
комб
|
Первоначальное знакомство с потенциально опасными
окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего
обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
|
Пред-е: знакомство с потенциально опасными
окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
Личн-е: выполнять
правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в
быту.
Позн-е: выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;
|
17.11
|
|
|
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
комб
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении
вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
|
Пред-е: Первоначальные сведения о форме Земли и
её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
Позн-е: выдвигать предположения и доказывать их;
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли.
|
18.11
|
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
кто?»
|
Про-вер-
ка
знаний и уме-
ний
|
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
|
Пред-е: Презентация проекта «Моя малая Родина»
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;
|
24.11
|
|
|
Раздел «Как, откуда
и куда?» (12 ч)
|
|
|
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
Прак
ти-
чес-
кий
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это
самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии
членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»:
|
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться
её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни
своей семьи;
|
Пред-е: Семья — это самые близкие люди. Что
объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь
семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Личн-е: оценивать значение семьи для человека и
общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи
|
25.11
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
комб
|
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников
до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения
природных вод.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
|
Пред-е: Значение воды в доме. Путь воды от
природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования
загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность
|
01.12
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
комб
|
Значение электроприборов в жизни современного человека.
Разнообразие бытовых электроприборов.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов,
|
Пред-е: Значение электроприборов в жизни
современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы
выработки электричества и доставки его потребителям
Позн-е: Современные энергосберегающие бытовые
приборы. Практическая работа:
|
.
02.12
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
комб
Урок
экск
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки
корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать
о ней;
|
Пред-е: Разнообразие почтовых отправлений и
средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.
Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
Личн-е: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
|
08.12
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
комб
|
Расширение и уточнение представлений детей о реках и
морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки
в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
|
Пред-е: Расширение и уточнение представлений
детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и
морской воде. Различать пресную и морскую воду;
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль
ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
09.12
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
Прак
ти-
чес-
кий
|
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок
|
Пред-е: Снег и лёд. Свойства.
Позн-е: Исследование свойств снега и льда;
наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках
Комм-е: формулировать выводы из опытов;
|
15.12
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
комб
Прак
ти-
чес-
кий
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном
цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполни— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни
растений;
|
Пред-е: Растение как живой организм.
Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни
растений. Уход за комнатными растениями
Позн-е: наблюдать за ростом и развитием
растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
|
16.12
|
|
|
29
|
Как живут животные?
|
комб
|
Животные как живые организмы. Представление о жизненном
цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
|
Пред-е: Животные как живые организмы.
Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни
животных. Уход за животными живого уголка
Личн-е: Развивать эколого-этическую
деятельность.
|
22.12
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
комб
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность
заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки
птиц
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих
птиц по рисункам и в природе;
|
Пред-е: Птицы, зимующие в наших краях, их
питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды
корма. Правила подкормки птиц
Личн-е: Развивать эколого-этическую
деятельность. Формировать
интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
23.12
|
|
|
31
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
комб
|
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения
чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации;
|
Пред-е: Источники мусора в быту. Необходимость
соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор
мусора
Личн-е: Экологические ценности
Позн-е: определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
|
12.01
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
комб
|
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её
от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
|
Пред-е: Источники загрязнения нашей планеты и
способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей
среде
Комм-е: обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
|
13.01
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
комб
Про-
вер-
ка
зна-
ний и уме-
ний
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
|
Пред-е: Презентация проекта «Моя семья»
Личн-е: развитие навыков сотрудничества,
доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;
Комм-е: выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся;
|
19.01
|
|
|
Раздел «Где и
когда?» (11 ч )
|
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
комб
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной
и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив
класса,
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
условия интересной и успешной учёбы;
|
Пред-е: Знакомство с целями и задачами раздела:
« Когда учиться интересно?»
Личн-е: развитие навыков сотрудничества,
доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.
|
20.01
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
комб
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
|
Пред-е: Подготовка к выполнению проекта «Мой
класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,
Комм-е: формирование умений работы в группах,
парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою
точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
|
26.01
|
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
комб
|
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
|
Пред-е: Время и его течение. Прошлое, настоящее
и будущее. Последовательность дней недели
Личн-е: Освоить
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
(настоящее, прошлое, будущее).
|
27.01
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
комб
|
Последовательность смены времён года и месяцев в нём.
Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены
времён года
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
и месяцы;
|
Пред-е: Последовательность смены времён года и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены
времён года
Личн-е: Освоить начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика.
|
02.02
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
комб
|
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и
Антарктида. Животный мир холодных районов
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Пред-е: Холодные районы Земли: Северный
Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Позн-е: находить на глобусе Северный Ледовитый
океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и
Комм-е: работать в паре; участвовать в
диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.
Регул-е: Понимать учебную задачу
|
03.02
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
комб
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный
мир жарких районов
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе
экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,
|
Пред-е: Жаркие районы Земли: саванна и
тропический лес. Животный мир жарких районов
Позн-е: находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать
рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
|
09.02
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
комб
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных
птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие
птиц улетать на зиму
|
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
|
.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои
достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
работать по плану; выдвигать предположения .
|
10.02
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
комб
|
История появления одежды и развития моды. Зависимость
типа одежды от погодных условий, , военная)
|
описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;
|
Пред-е: История появления одежды и развития
моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и
её назначения
|
16.02
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
комб
|
История появления и усовершенствования велосипеда.
Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (
|
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию
об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
|
Пред-е: История появления и усовершенствования
велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ
|
17.02
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослы-
ми?
|
комб
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.
Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
|
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей
|
Пред-е: Отличие жизни взрослого человека от
жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние окружающего мира
Позн-е: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям
|
02.03
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и
когда?» Презента-
ция проекта «Мой класс и моя школа»
|
Комб
Ур.
Контр
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
|
Пред-е: Презентация проекта «Мой класс и моя
школа».
Личн-е: принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
Позн-е: Выполнять тестовые задания учебника;
Комм-е: выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся;
|
03.03
|
|
|
Раздел « Почему и
зачем?» (22 ч)
|
|
|
45
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
комб
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце —
ближайшая к Земле звезда.
|
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в
том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
|
Пред-е: Солнце — ближайшая к Земле звезда.
Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Позн-е: сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
|
09.03
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
комб
|
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего
вида Луны
|
формулировать выводы о причинах изменения внешнего
вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
|
Пред-е: Луна — спутник Земли, её особенности.
Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
Позн-е: анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны
|
10.03
|
|
|
47
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
комб
|
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для
человека, растений и животных
|
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничекобъяснять причины
возникновения дождя и ветра;
|
Пред-е: Причины возникновения дождя и ветра. Их
значение для человека, растений и животных
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
16.03
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
комб
|
Разнообразие звуков в окружающем мире. Необходимость
беречь уши
|
— анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха,
|
Пред-е: Разнообразие звуков в окружающем мире.
Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь
уши
Позн-е: анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует
беречь уши;
|
17.03
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
комб
|
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.
Причины возникновения радуги
|
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
|
Пред-е: Радуга — украшение окружающего мира.
Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Позн-е: описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма
|
23.03
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
комб
|
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек
и собак).
|
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
|
Пред-е: Взаимоотношения человека и его домашних
питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными.
Особенности ухода за кошкой и собакой Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Позн-е: познакомиться с предметами ухода за
кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре
|
24.03
|
|
|
51
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
комб
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника,
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
|
Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои
домашние питомцы».
Позн-е: Подготовка к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
оформлять фотовыставку
|
06.04
|
|
|
52
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
комб
|
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и
бабочек.
|
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
основе информации учебника;
|
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Позн-е: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе
|
07.04
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
комб
|
Звуки леса, их разнообразие и красота.
|
— определять лесных обитателей по звукам, которые
они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему
в лесу нужно соблюдать тишину;
|
Пред-е: Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в лесуЛичн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
13.04
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
комб
|
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко
сну. Как спят животные.
|
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы
о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать
об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
Пред-е: Значение сна в жизни человека. Правила
подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать
роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Выполнять режим дня, правила гигиены.
Позн-е: сравнивать рисунки учебника, делать
выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки
ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать);
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
|
14.04
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
комб
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании
человека. Витамины.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
самопроверку;
|
Пред-е: Овощи и фрукты, их разнообразие и
значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов
Позн-е: различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию
о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С
|
20.04
|
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
Комб
Практ
Раб
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
— практическая работа в паре:
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у
каждого человека должны быть личные;
|
Пред-е: Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Позн-е: отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и
мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны
быть личные;
Комм-е: обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук,
|
21.04
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
комб
|
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио,
телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации.
Интернет
|
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи
по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
Пред-е: Почта, телеграф, телефон — средства
связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой
информации. Интернет
Личн-е: овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
Позн-е: различать средства связи и средства
массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет
и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону
|
27.04
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомоби-
ли?
|
комб
|
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и
назначение.
|
— классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
|
Пред-е: Автомобили — наземный транспорт, их
разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.
Личн-е: Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
28.04
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
комб
|
Поезда — наземный и подземный транспорт..
|
— классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве
железной дороги, осуществлять самоконтроль;
|
Пред-е: Поезда — наземный и подземный
транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии
железнодорожного транспорта.
Личн-е: Формировать интерес к учению;
|
04.05
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
комб
|
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей,
|
— классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания
на корабле;
|
Пред-е: Корабли (суда) — водный транспорт. Виды
кораблей (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда,
военные корабли). Устройство корабля.
Комм-е: рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
|
05.05
|
|
|
61
|
Зачем строят самолёты?
|
комб
|
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов
|
— классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
самолёте;
|
Пред-е: Самолёты — воздушный транспорт. Виды
самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство
самолёта.
Позн-е: классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта
|
11.05
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
|
комб
|
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
дороге, а также в других средствах
|
— обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о
правилах безопасности в автобусе,
|
Пред-е: Правила безопасности в автомобиле, в
поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае)
Личн-е: Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
Позн-е: обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;
|
12.05
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
|
комб
|
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.
|
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
|
Пред-е: Правила безопасности на водном и
воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
Личн-е: Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
|
18.05
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
комб
|
Освоение человеком космоса: Ю.А. Гагарин —
|
— рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
|
Пред-е: Космос. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Личн-е: Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
|
19.05
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
комб
|
Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
|
Пред-е: Экология. Взаимосвязи между человеком и
природой. День Земли
Позн-е: находить в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
|
25.05
|
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему
и зачем?» Презентация проекта «Мои дом. питомцы»
|
Комб
Ур-
контр
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов
проектной деятельности.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
|
Пред-е: Презентация проекта «Мои домашние питомцы.
Личн-е: Формировать интерес к учению;Установка
работы на результат; трепетное отношение к животным.
Позн-е: тестовые задания учебника;
|
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.