Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа Росии"

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа Росии"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №353 МОСКОВСКОГО

РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА



УТВЕРЖДАЮ:


Директор ГБОУ СОШ № 353

Агафонова Н.В.
____________________

Приказ № от 2015 г.

« » августа 2015 г.



СОГЛАСОВАНО:


Заместитель директора по УВР

Павлюченкова В.В.

_______________

« » августа 2015 г.


РАССМОТРЕНО:

На заседании МО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от …. августа 2015 г.

Руководитель МО:

Губаева Л.А.

________________


ПРИНЯТО


на заседании

Педагогического совета
ГБОУ СОШ № 353

Протокол № от .. августа 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

класс 3

количество часов по учебному плану 68

2015-2016 учебный год




Ф.И.О. учителя: Дивеева Л.А.







САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2015г.



Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Окружающий мир» 3 класс


Нормативная основа программы


  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2009 г.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 ч. - М: Просвещение, 2010 г.

  • Программа для общеобразовательных учреждений. Окружающий мир. 3 класс. Автор А. А. Плешаков (сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы). – М.: Просвещение, 2011 г. (А. А. Плешаков «Окружающий мир»)

  • Образовательная программа ГБОУ СОШ №353 Московского района Санкт-Петербурга – 2015 г.

  • Учебный план ГБОУ СОШ №353 Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год.


Цели и задачи обучения по предмету «Окружающий мир» в 3 классе


Цели:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Задачи:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Особенности преподавания окружающего мира в 3 классе. Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Деятельность, которой занимаются дети на уроках «Окружающего мира», способствует развитию учебно – познавательных умений: школьники ставят и решают проблемные задачи, применяют логические операции, проводят сравнение, классификацию, находят причинные связи явлений и пр. Уроки «Окружающего мира» решают важнейшую задачу – воспитание экологической культуры. Большое воздействие изучение предмета оказывает на развитие эстетических чувств школьников. В основе построения учебного процесса, обеспечивающего решение этой задачи, лежит образное, эмоциональное восприятие объектов, созданных природой и человеком. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.


Количество учебных часов


Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно учебному плану). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение окружающего мира в 3 классе составит 68 часов.

1 четверть – 18 часов

2 четверть – 14 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть – 16 часов


Из них: контрольные уроки – 4 часа, практические уроки – 13 часов



Количество часов для контроля за выполнением практической части программы


Виды контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Практические работы

7

2

4

-

13

Проверочные работы

1

1

1

1

4

Тест

-

1

3

1

5

Проект

1

2

2

1

6

Итого:

28


Межпредметные (метапредметные) связи на уроках окружающего мира


Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Учет особенностей обучающихся класса


Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса. В 3 классе обучаются дети 9-10 лет. Учащиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках окружающего мира: могут работать в парах, группах, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), скорректированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. При подготовке домашних заданий учащиеся пользуются дополнительными источниками информации.






Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения


Формы обучения:

  • урок изучения нового материала;

  • урок – игра;

  • урок – проект;

  • урок развития умений и навыков;

  • урок – практика;

  • контрольно – обобщающий урок;

  • урок – конференция;


Программа предусматривает формы организации деятельности учащихся на уроке:


  • коллективную;

  • парную;

  • групповую;

  • индивидуальную.


Технологии, используемые в обучении:

  • развивающее обучение;

  • обучение в сотрудничестве;

  • проблемное обучение;

  • технологии индивидуальной проектной деятельности;

  • Личностно – ориентированного обучения


Традиционные методы обучения:

1. словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;

2. наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями;

3. практические методы: проведение опытов, проекты


Активные методы обучения: деловые игры, драматизация, театрализация, метод проектов


Средства обучения:

  • для учащихся:

Учебник: «Окружающий мир». Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь. «Окружающий мир». Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015


  • для учителя:


Учебник: «Окружающий мир». Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Окружающий мир. Тесты. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Авторы: А. А. Плешаков, Н. Е. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2014

Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс – М.: ВАКО, 2013

Крылова О. Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания – М.: Экзамен, 2012

Плешаков А. А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

Плешаков А. А. От земли до неба: атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009

Атлас. Природоведение с комплектом контурных карт. 3 – 5 кл



  • Технические средства обучения:

-Магнитофон(CD-проигрыватель)

-Интерактивная доска

-Мультимедийный проектор

-Компьютер

-Принтер


Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

  • Входной контроль;

  • Текущий;

  • тематический;

  • итоговый.

Формы контроля:

  • устный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные задания;

  • тесты;

  • проверочные работы;

  • проектные работы



Используемый учебно-методический комплект


В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

УМК по окружающему миру под редакцией А. А. Плешакова, 3 класс рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начальной школы по окружающему миру.


Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:



Проверочные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Уроки

Практическая часть

Практическая работа

экскурсия

тест

проект

Как устроен мир?

6 ч

4

-

1

-

1

1


Эта удивительная природа

18 ч

12

5

-

-

1

1


Мы и наше здоровье

10 ч

6

3

-

-

1

1


Наша безопасность

7 ч

2

1

1

2

1

1


Чему учит экономика?

12 ч

8

3

-

-

1

1


Путешествие по городам и странам

15 ч

8

6

-

-

1

1


В нижней части таблицы часы суммируются


Итого:

68 ч

40

18

2

2

6

6
















Содержание рабочей программы


п/п

Название темы

Необходимое количество часов для ее изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1

Как устроен мир?

6 ч

Природа. Человек. Общество. Что такое экология? Природа в опасности!

Экскурсия «Наблюдение отрицательного и положи­тельного воздействия человека на природу».

Проект «Богатства, отданные людям».

2

Эта удивительная природа

18 ч

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни? Что та­кое почва? Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Раз­множение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Практические работы «Обнаружение крахмала в продуктах питания», «Свойства воздуха», «Свойства воды», «Состав почвы», «Рассматривание плодов и се­мян растений».

Проект «Разнообразие природы родного края».

3

Мы и наше здоровье

10 ч

Организм человека. Органы чувств. Надежная за­щита организма. Опора тела и движение. Наше пита­ние. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Практические работы «Первая помощь при не­больших повреждениях кожи», «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по инфор­мации на упаковках», «Подсчет ударов пульса».

Проект «Школа кулинаров».

4

Наша безопасность

7 ч

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. До­рожные знаки. Опасные места. Природа и наша безо­пасность. Экологическая безопасность.

Экскурсия «Дорожные знаки в окрестности школы».

Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».

Тест № 1 «Чтобы путь был счастливым», тест № 2 «Дорожные знаки».

Проект «Кто нас защищает?»

5

Чему учит экономика?

12 ч

Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей — основа экономики. Полезные ископае­мые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность? Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Практические работы «Рассматривание и опреде­ление образцов полезных ископаемых», «Рассматрива­ние культурных растений», «Знакомство с современны­ми российскими монетами».

Проект «Экономика родного края».

6

Путешествие по городам и странам

15 ч

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс? В центре Ев­ропы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

Практические работы «Работа с картой (2 урока)», «Работа с физической и политической картами, табли­цами (4 урока)».

Проект «Музей путешествий».























Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

на 2015/2016 учебный год


п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

или основные

понятия урока

Виды

деятельности

Формы контроля

Практические, лабораторные работы

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I четверть

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

Природа

Урок введения в новую тему

Научатся классифицировать объекты природы, называть царства живой природы

Знакомство с учебником.

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.

Доказывать, что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Классифицировать объекты природы.



беседа


уч. стр. 4-6 читать;

р. т. стр. 4 №4-5



Человек

Урок - игра

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир, осознавать сложность внутреннего мира человека

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять

Находить сходство человека от других объектов живой природы.

Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

Оценивать богатство внутреннего мира человека, работать в паре.

Фронтальный опрос


уч. стр. 10 - 14 читать;

р. т. стр. 7 №4



Проект «Богатства, отданные людям»

Урок - проект

Научится рассказывать о выдающихся земляках своего края

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы

проект


В тетради



Общество

Урок изучения нового материала

Научатся определять место человека в окружающем мире, называть составные части общества

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.

Определять место человека в мире.

Характеризовать семью, народ, государство. Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.

Фронтальный опрос


уч. стр.18 – 23 читать;

р. т. стр. 8 №3



Что такое экология?

Комбинированный урок

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять.

Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи.

Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого.

Отличать экологию от других похожих наук. Учиться определять экологические связи.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.

Беседа по вопросам


Прочитать текст на стр. 26-28



Природа в опасности! Экскурсия

Урок - исследование

Научатся называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк»

Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Сравнивать заповедники и национальные парки.

экскурсия


уч. стр.29-34 читать;

р. т. стр. 11 №3



Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

Тела, вещества, частицы

Урок - практика

Научатся различать тела, вещества, частицы

Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица. Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества

Практическая работа

Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы»

уч. стр. 36-39 читать;

р. т. стр. 15 № 4, 6



Разнообразие веществ

Урок - практика

Научатся описывать изученные вещества по списку

Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами.

Описывать вещества по плану.


Практическая работа

Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

стр. 41-45 читать, ответить на вопросы



Воздух и его охрана

Урок - практика

Научатся перечислять свойства воздуха, анализировать источники его загрязнения

Анализировать состав и свойства воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха

Практическая работа

Практическая работа №3 «Свойства воздуха»

уч. стр. 46-50 читать;

р. т. стр. 20 № 5



Вода

Урок - практика

Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды.

Определять основные свойства воды. значение воды для живых существ.

Понимать и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Практическая работа

Практическая работа №4 «Свойства воды»

уч. стр. 51-54 читать;

р. т. стр. 20-22 №1, 2, 4



Превращения и круговорот воды

Урок - практика

Научатся объяснять круговорот воды в природе

Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.

Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды

Практическая работа, фронтальный опрос

Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе»

уч. стр. 55 – 58 читать;

р. т. стр. 22 № 5



Берегите воду!

Урок - исследование

Научатся осознавать необходимость рационального использования воды, бережного к ней отношения

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду.

Находить и использовать цифровые данные из учебника. обсуждать способы экономного использования воды.

Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Беседа по вопросам


уч. стр. 59-63 читать;

р. т. стр. 26 № 2



Как разрушаются камни

Урок – исследование

Научатся характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении

Фронтальный опрос





Что такое почва?

Урок - практика

Научатся перечислять свойства почвы

Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве.

Исследовать состав почвы.

Практическая работа

Практическая работа №6 «Состав почвы»

уч. стр. 64-67 читать;

р. т. стр. 28 №2, 3



Разнообразие растений

Урок развития умений и навыков

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа - определителя

Отличать растения одной группы от другой.

Анализировать основную классификацию растений.

Классифицировать растения из предложенного списка. Приводить примеры с помощью атласа-определителя.

Подготавливать сообщения о растениях.

Фронтальный опрос, викторина


уч. стр. 4-6 читать;

р. т. стр. 4 №4-5



Солнце, растения и мы с вами

Урок изучения нового материала

Научатся рассказывать о группах растений, обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком

Понимать и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.

Моделировать процессы дыхания и питания растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных.

Фронтальный опрос


уч. стр.74- 77 читать;

р. т. стр. 34 № 5



Размножение и развитие растений

Комбинированный урок

Научатся объяснять с помощью иллюстраций, как размножаются и развиваются растения

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Практическая работа

Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений»

уч. стр. 78 – 81 читать;

р. т. стр. 36 №7



Охрана растений. Проверочная работа

Контрольно – обобщающий урок

Научатся анализировать причины исчезновения некоторых растений; осознавать необходимость бережного отношения к растениям

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

Проверочная работа


уч. стр. 82 – 85 читать;

р. т. стр. 38 – 39 №4, 7



II четверть

Разнообразие животных

Урок формирования умений и навыков

Научатся классифицировать животных, определять их с помощью атласа - определителя

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных

Фронтальный опрос


уч. стр. 87 92 читать;

р. т. стр. 43 №6



Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края»

Урок - проект

Научатся обнаруживать признаки приспособления животных к добыванию пище и защите от врагов. Научатся рассказывать о природе родного края

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.

Характеризовать защитные приспособления животных и растений.

Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.

проект


уч. стр. 94-97 читать;

р. т. стр. 46 № 6



Размножение и развитие животных

Урок развития умений и навыков

Научатся объяснять с помощью иллюстраций, как размножаются и развиваются разные животные

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве.

Фронтальный опрос


уч. стр. 100 - 105 читать;

р. т. стр. 50 №4-5



Охрана животных

Урок – конференция

Научатся анализировать причины исчезновения многих животных

Актуализировать знания о причинах исчезновения животных.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных.

Готовить сообщения о животных.

Создавать книжку- малышку «Береги животных»

Фронтальный опрос


уч. стр. 106 - 111 читать;

р. т. стр. 52-54 №4, 6, 7



В царстве грибов

Урок развития умений и навыков

Научатся называть части гриба, различать съедобные и несъедобные грибы

С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба.

Моделировать различие грибов-двойников.

Беседа по вопросам


уч. стр. 112 - 116 читать;

р. т. стр.55 №4



Великий круговорот жизни. Тест

Контрольно – обобщающий урок

Научатся называть и характеризовать основные звенья круговорота жизни

Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе

Тест


стр. 118-120 читать



Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

Организм человека

Урок введения в новую тему

Научатся характеризовать функции систем внутренних органов человека

Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и показывать внутренние органы на модели человека.

Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены.

Фронтальный опрос


уч. стр. 122 - 124 читать;

р. т. стр. 58 № 3



Органы чувств

Урок – исследование

Научатся характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире

Актуализировать знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы чувств.

Формулировать правила гигиены.

Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы

Фронтальный опрос


стр. 126-129 читать



Надёжная защита организма

Урок - практика

Научатся оказывать себе и другим людям первую помощь

Характеризовать функции кожи.

Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях.

Подготовить рассказ о об уходе за кожей.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.

Практическая работа

Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи»

стр. 130-133 читать



Опора тела и движение

Урок развития умений и навыков

Научатся называть части скелета человека, осознавать необходимость правильной осанки человека

Характеризовать роль скелета мышц в жизнедеятельности организма. Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной посадки за столом.

Индивидуальный опрос, беседа по вопросам


стр. 134 – 137 читать



Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Урок - проект

Научатся осознавать необходимость правильного питания. Научатся представлять результаты проектной деятельности

Моделировать строение пищеварительной системы. Обсуждать правила рационального питания.

Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Составлять меню здорового питания.

проект


уч. стр. 138-141 читать;

р. т. стр. 63 № 5



Дыхание и кровообращение

Урок - практика

Научатся характеризовать особенности строения и функционирования дыхательной и кровеносной систем

Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь данных систем.

Заботиться о своём здоровье. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке

Практическая работа

Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса»

стр. 144 – 146 читать



Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Контрольно – обобщающий урок

Научатся читать и отвечать на поставленные вопросы

Выполнять задания; проверять свои знания

Контрольная работа





Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

урок – конференция

Научатся представлять результаты проектной деятельности

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся

Защита проектов


На листах



III четверть

Умей предупреждать болезни

Урок обобщения и систематизации знаний

Научатся осознавать необходимость закаливания

Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм.

Формулировать правила закаливания.

Составлять памятку. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний

Составление памятки, фронтальный опрос


стр. 147 – 149 читать



Здоровый образ жизни

Урок обобщения и систематизации знаний

Научатся формулировать правила здорового образа жизни, использовать полученные знания на практике

Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Различать факторы, укрепляющие здоровье.




Викторина «Тела человека и охрана здоровья»


стр. 150 – 153 читать



Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

Огонь, вода и газ

Урок введения в новую тему

Научатся осознавать, какую опасность несут в себе огонь, вода и газ; формулировать действия при создавшихся чрезвычайных ситуациях

Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Моделировать действия ситуаций в игре, и в виде схем.

Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Фронтальный опрос


уч. стр. 4-7 читать;

р. т. стр. 4 №4



Чтобы путь был счастливым.

Тест

Контрольно – обобщающий урок

Научатся формулировать правила безопасного поведения на улице

Анализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Обсуждать предложенные ситуации.

Выполнять тесты с выбором ответа.

тест


стр. 8 – 13 читать



Дорожные знаки. Тест

Контрольно – обобщающий урок

Научатся различать основные дорожные знаки разных групп

Актуализировать знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге.

Моделировать в виде схемы путь от дома до школы.

Работа со словарем.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.

тест


уч. стр. 14 – 17 читать;

р. т. стр. 11 №4



Проект «Кто нас защищает»

Урок – проект

Научатся рассказывать о защитниках страны.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить информацию,

- интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов.

- оформлять собранные материалы.

- презентовать и оценивать результаты

Находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, пожарной безопасности, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.

проект





Опасные места

Урок систематизации знаний

Научатся предвидеть опасность, формулировать правила безопасного поведения в квартире, доме и ближайших окрестностях

Анализировать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Составлять схему своего двора с указанием опасных мест.

Фронтальный опрос, тест


уч. стр. 20 - 24 читать;

р. т. стр. 13 № 3



Природа и наша безопасность.

Проверочная работа

Контрольно – обобщающий урок

Научатся формулировать правила безопасного поведения в природе

Характеризовать опасности природного характера. Обсуждать правила безопасности при общении с природой. Отличать гадюку от ежа. Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах.

Проверочная работа


уч. стр. 25 – 30 читать;

р. т. стр. 15 – 17 №4, 6, 7



Экологическая безопасность

Урок – практика

Научатся объяснять понятия экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр. Эколог; употреблять их в речи

Анализировать по схеме цепь загрязнения. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды


Практическая работа

Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

уч. стр. 31 - 36 читать;

р. т. стр. 20 № 6



Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

Для чего нужна экономика?

Урок введения в новую тему

Научатся объяснять понятия потребность, товар, услуга, экономика; перечислять составные части экономики

Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики.

Различать товары и услуги.

Характеризовать роль труда.

Прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение недели.

Фронтальный опрос


уч. стр. 38 - 41 читать;

р. т. стр.24 № 8



Природные богатства и труд людей – основа экономики

Урок изучения нового материала

Научатся осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека

Характеризовать основные составляющие экономики.

Раскрывать роль природных богатств.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Выяснять роль профессии родителей в экономике.

Беседа по вопросам


стр. 42 – 45 читать



Полезные ископаемые

Комбинированный урок

Научатся рассказывать для чего и как добывают полезные ископаемые

Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Определять ископаемые с помощью атласа-определителя.

Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых.

Готовить сообщения.

Практическая работа

Практическая работа №11 «Полезные ископаемые»

уч. стр. 46 – 50 читать;

р. т. стр. 29 № 7, 8



Растениеводство

Урок - практика

Научатся сравнивать группы растений, рассказывать о профессиях в растениеводстве

Отличать культурные растения от дикорастущих.

Различать культурные растения по атласу- определителю.

Исследовать растение и описать его по плану.

Характеризовать роль выращивания растений.

Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье.

Практическая работа

Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями»

уч. стр. 51 - 54 читать;

р. т. стр. 31 № 5, 6



Животноводство

Урок изучения нового материала

Научатся рассказывать о группах домашних животных, профессии животновода

Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье.

Самостоятельная работа, фронтальный опрос


уч. стр.56 - 59 читать;

р. т. стр. 33 – 34 №5, 6



Какая бывает промышленность?

Урок изучения нового материала

Научатся характеризовать продукцию разных отраслей промышленности, рассказывать о взаимосвязи между отраслями промышленности

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

Характеризовать труд работников промышленности

Беседа по вопросам


уч. стр. 60 - 63 читать;

р. т. стр. 37 № 5, 6



Проект «Экономика родного края»

Урок – проект

Научатся узнавать новое об экономике родного края

Собирать информацию об экономике своего города. Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д. Коллективно составлять книгу – справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности


проект


В тетради



Что такое деньги?

Урок - практика

Научатся рассказывать о роли денег в экономике, называть денежные единицы некоторых стран

Определять роль денег в экономике.

Различать современные российские монеты. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купли - продажи

Практическая работа

Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами»

уч. стр. 67 - 70 читать;

р. т. стр. 39 № 3, 4



Государственный бюджет

Урок изучения нового материала

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны

Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

Моделировать доходы и расходы в виде математических задач.

Беседа по вопросам


уч. стр. 71 – 74 читать;

р. т. стр. 41 №4



Семейный бюджет

Урок изучения нового материала

Научатся рассказывать о доходах и расходах семьи

Выявлять основы семейного бюджета.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Моделировать семейный бюджет.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.

Беседа по вопросам


уч. стр. 75 – 78 читать;

р. т. стр. 42 № 3, 4



Экономика и экология.

Тест

Контрольно – обобщающий урок

Научатся анализировать хозяйственную деятельность людей точки зрения экологии

Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики.

Раскрывать связь между экономикой и экологией.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Адекватно оценивать свои знания.





тест


уч. стр. 79 – 84 читать;

р. т. стр. 44 №4



IV четверть

Экономика и экология

Урок - исследование

Научатся приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.



Фронтальный опрос. Работа в группах


На листах



Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

Золотое кольцо России

Урок – путешествие

Научатся находить на карте города Золотого кольца России

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Беседа по вопросам


уч. стр. 86 – 96 читать;

р. т. стр. 49 № 7, 8



Золотое кольцо России

Урок – путешествие

Научатся рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России, объяснять название «Золотое кольцо России»

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии досто-

примечательностей и т. д.

Фронтальный опрос, беседа по вопросам


сообщение о любом городе, входящем в Золотое кольцо России



Золотое кольцо России

Урок – викторина

Научатся рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России, объяснять название «Золотое кольцо России»

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца

викторина


На листах



Проект «Музей путешествий»

Урок – проект

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

проект


На листах



Наши ближайшие соседи

Урок – путешествие

Научатся находить на карте страны, граничащие с Россией, называть их столицы

Найти государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения.

Готовить сообщения о странах.

Беседа по вопросам


уч. стр. 100 - 105 читать;

р. т. стр. 53 № 5



На севере Европы

Урок – путешествие

Научатся различать физическую и политическую карту, использовать эти знания для рассказа о странах севера Европы

Изучить материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте.

Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине.

Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Фронтальный опрос, беседа по вопросам


уч. стр. 108 – 117 читать




Что такое Бенилюкс?

Урок – путешествие

Научатся рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников

Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Выступать одному из группы.

Составлять вопросы к викторине. Описывать достопримечатель-ности по фото.

Используя литературу находить интересные факты.

Беседа по вопросам


стр. 118 – 124 читать, найти интересные факты о любой из стран Бенилюкса



В центре Европы

Урок - путешествие

Научатся описывать культурные достопримечательности разных стран

Самостоятельно изучать материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Выяснять, какие товары поступают из стран с Европы.

Беседа по вопросам


стр. 125 – 131 читать; найти интересные факты о любой из стран центральной части Европы



По Франции и Великобритании (Франция)

Урок – путешествие

Научатся описывать культурные достопримечательности Франции

Самостоятельно изучать материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Выяснять, какие товары поступают из Франции.

Фронтальный опрос


Найти интересные факты о Франции



По Франции и Великобритании (Великобритания)

Урок – путешествие

Научатся описывать культурные достопримечательности Великобритании

Самостоятельно изучать материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Беседа по вопросам


Найти интересные факты о Великобри-тании



На юге Европы

Урок - путешествие

Научатся описывать культурные достопримечательности стран на юге Европы

Самостоятельно изучать материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.

Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Фронтальный опрос, беседа по вопросам


Найти интересные факты о Греции или Италии



По знаменитым местам мира.

Тест

Комбинированный урок

Научатся отвечать на поставленные вопросы

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Находить в дополнительной литературе и в интернете материал о достопримеча-тельностях разных стран, готовить сообщения

тест


Сообщение о каком – либо замечатель-ном месте



Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Контрольно – обобщающий урок

Научатся адекватно оценивать и анализировать свои знания/ незнания

Выполнять задания; проверять свои знания

Контрольная работа


На листе



Повторение изученного за год

Урок обобщения и систематизации знаний

Научатся адекватно оценивать и анализировать свои знания/ незнания

Выполнять задания; проверять свои знания

Фронтальный опрос





Повторение изученного за год

Урок обобщения и систематизации знаний

Научатся адекватно оценивать и анализировать свои знания/ незнания

Выполнять задания; проверять свои знания

Фронтальный опрос





Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по окружающему миру (к образовательным результатам)

к концу 3 класса


В результате изучения окружающего мира третьеклассники научаться:

  • определять место человека в мире;

  • распознавать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

  • называть основные свойства воздуха и воды;

  • объяснять круговорот воды в природе;

  • определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

  • правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

  • правилам безопасного поведения в быту и на улице;

  • распознавать основные дорожные знаки;

  • правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

  • называть потребности людей, товары и услуги;

  • определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя, различать наиболее рас­пространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явле­ний, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе, между природой и че­ловеком;

  • выполнять правила личного поведения в приро­де, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопас­ности, оказывать первую помощь при неболь­ших повреждениях кожи, правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, ее стран- соседей, стран зарубежной Европы и их столиц.


Образовательные результаты:


Предметные:

  • определять место человека в мире;

  • распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • объяснять круговорот воды в природе;

  • определять основные группы живого, растений, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • устанавливать взаимосвязи между живой и не­живой природой, внутри живой природы;

  • устанавливать взаимосвязи между природой и человеком;

  • характеризовать системы органов человека;

  • изучать правила гигиены, основы здорового об­раза жизни;

  • изучать правила безопасного поведения в быту и на улице;

  • распознавать основные дорожные знаки;

  • изучать правила противопожарной безопасно­сти, основы экологической безопасности;

  • называть потребности людей, товары и услуги;

  • определять роль природных богатств и денег в экономике, основы семейного бюджета.



Метапредметные:

Регулятивные:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформу­лированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные и неизвест­ные знания и умения;

  • планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неудачам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

  • контролировать и корректировать свое поведе­ние по отношению к сверстникам в ходе сов­местной деятельности.

Познавательные:

  • понимать и толковать условные знаки и симво­лы, используемые в учебнике и рабочих тетра­дях, для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых ин­формацию, необходимую для выполнения зада­ний, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (глав­ным) критериям;

  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схе­мами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • строить рассуждение (или доказательство сво­ей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способ­ности при выполнении рисунков, рисунков- символов, условных знаков, подготовке сооб­щений, иллюстрировании рассказов;

  • моделировать различные явления природы (сме­на дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные:

  • включаться в коллективное обсуждение вопро­сов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

  • слушать собеседника, не перебивать, не обры­вать на полуслове, вникать в смысл сказанного;

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • поддерживать в ходе выполнения задания доб­рожелательное общение друг с другом;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, согла­шаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправо­ты («извини, пожалуйста», «прости, я не хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обя­зательно учту» и др.);

  • понимать и принимать задачу совместной рабо­ты (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возраст­ных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения, проектные за­дания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юно­го гражданина России, обладателя и носителя русского языка — государственного языка Рос­сийской Федерации;

  • умение использовать позитивную лексику, пе­редающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • целостный взгляд на мир через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и чело­веком, между разными странами и народами;

  • формирование гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентаций на основе знаком­ства с историко-культурным наследием и совре­менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в по­литическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через изучение основ безопасной жиз­недеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуаци­ях (при ведении домашнего хозяйства, пользо­вании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброже­лательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, умение прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (квартира, дом, улица, природа), правилах экологической безопасно­сти в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на ре­зультат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики;

  • внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, занятиям по курсу «Окружающий мир»;

  • познавательные мотивы учебной деятельности;

  • представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных усло­виях жизни в течение года;

  • эстетические чувства, впечатления через вос­приятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопо­мощь, взаимопонимание) на основе взаимодей­ствия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • представление об этических нормах через фор­мулирование норм экологической этики;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил пове­дения на уроке;

  • выполнение правил работы в группе, доброже­лательное отношение к сверстникам, бескон­фликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, умение прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов органи­зации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края.



Контроль качества обучения


Объём письменных работ в 3 классе



Контрольные работы

1 четверть - 1 час

2 четверть - 1 час

3 четверть - 1 час

4 четверть - 1 час












































Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по окружающему миру в 3 классе


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:


Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).


Недочёты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Форма работы №1. Устные ответы

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Форма работы №2. Практическая работа

Оценки ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Форма работы №3. Тест

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.



Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

«2»

«3»

«4»

«5»





Форма работы №4. Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром (итог)

При устных ответах:

Оценка «5»ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире. Раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.




































Ресурсное обеспечение программы


В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

Учебник: «Окружающий мир». Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь. «Окружающий мир». Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования 2009 г.

  • литература для учителя (основная и дополнительная);

Учебник: «Окружающий мир». Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Окружающий мир. Тесты. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Авторы: А. А. Плешаков, Н. Е. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2014

Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс – М.: ВАКО, 2013

Крылова О. Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания – М.: Экзамен, 2012

Плешаков А. А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

Плешаков А. А. От земли до неба: атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009

Атлас. Природоведение с комплектом контурных карт. 3 – 5 кл

  • литература для обучающихся (основная и дополнительная):

Учебник: «Окружающий мир». Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь. «Окружающий мир». Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Автор А. А. Плешаков. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015

  • материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.openclass.ru/ (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

http://festival.1september.ru/ (Фестиваль «Открытый урок»)

http://nsportal.ru

http://infourok.ru/


  • информационно – техническая оснащенность учебного кабинета:

-Магнитофон(CD-проигрыватель)

-Интерактивная доска

-Мультимедийный проектор

-Компьютер

-Принтер

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров339
Номер материала ДВ-017003
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх