Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

Муниципальное образование «Усть-Илимский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тубинская средняя общеобразовательная школа»

(«МОУ «Тубинская СОШ»)

Рассмотрено МО_начальных­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ __классов__ Протокол № 1 От «01» 09   2015г. Руководитель МО ________Карих Н.А.

Согласовано МС Протокол № 1 От «02»  09    2014г. Председатель МС _______________ Е. В. Зепп

Утверждаю Приказ № 102 от «02» 09  2014г. Директор МОУ  «Тубинская СОШ» __________Л. А. Солдатенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Окружающий мир»

для обучающихся  4 класса

МОУ «Тубинская СОШ»

на 2014 – 2015 учебный год

Образовательная область: естествознание

                                                                                   Разработал (а):

                                                                                 ФИО   Карих Наталья Александровна,

                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                          Должность, предмет

                                                                                  высшая  квалификационная категория

                                                                                                         Категория

2015г.

 Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета  «Окружающий мир» в 1 классе. Составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы АА Плешакова «Окружающий мир» 1 класс.  Объем времени, отводимый на изучение данного предмета в 1-ом  классе по учебному плану - 66 часов по 2 часа в неделю.

Цели и задачи изучения курса «Окружающий мир»

           Изучение курса «Окружающий мир» на уровне начального общего образования  на­правлено на достижение следующей целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

             Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника,  уважительного отношения к культурным и  семейным ценностям, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

           Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

            Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. На уровне основного общего образования  этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов на  уровне  основного общего обучения  и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природа - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс, наряду с другими предметами на уровне начального общего образования,  играет значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.  Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин на уровне начального общего  обучения.

Общая характеристика учебного курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе:

- Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241);

- Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России,

- Планируемых результатов начального общего образования; 

-  Учебного плана МОУ « Тубинская  СОШ » на 2014 -2015 учебный год;

     - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ    

     «Тубинская   СОШ» (с изменениями на 1 сентября 2015-2016 учебного года);

-  Авторской  программы  А.А.Плешакова «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») (Сборник рабочих программ. Начальная школа. 1 класс.  УМК «Школа России». - М.: «Планета», 2013г) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

-  Учебник: А.А.Плешаков. «Окружающий мир». 1 класс. ч.1,2.-М.: «Просвещение», 2011.

- Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. «Окружающий мир». 1 класс. ч.1,2.- М.: «Просвещение», 2013.

- Тесты по окружающему миру к учебнику А.А. Плешакова, 1 класс., М.: «Просвещение», 2013.

- Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск СD –ROM).

               В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду.

Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке и т.д.

Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики на уровне начального  общего образования виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Используемые методы обучения и формы организации учебной деятельности:

Методы обучения: словесные в тесном сочетании с наглядными и практическими (проблемный, частично-поисковый,  проектной деятельности), методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

Формы обучения: урок, нетрадиционные формы уроков – урок-проект, урок-исследование, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок – игра, урок-сказка; формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, обучение в сотрудничестве, метод проектов,  технология разноуровневого и дифференцированного обучения, технология формирования типа правильной читательской деятельности, здоровьесберегающие технологии.

          В  рабочую программу изменений не внесено.

           Место учебного предмета в учебном плане

          Общее количество часов, отводимое на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе по  учебному плану составляет 66 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество часов в I четверть – 18 ч

Количество часов  во II четверть – 14 ч

Количество часов  в III четверть –18 ч

Количество часов  в IV четверть – 16 ч

        Ценностные ориентиры содержания курса

       Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно и социально-нрав­ственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

          Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

-   распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; де­ревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

-   распознавать основные признаки времён года;

-   приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

-   характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

-   характеризовать признаки времён года;

-   объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

-   находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

-   понимать правила поведения в природе;

-   называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

-   называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

-   называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

-   называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, бла­годарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

-   различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изу­ченные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на­блюдения в природе под руководством учителя, выполнять правила поведения в природе;

-   различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью посёлка, города, трудом людей под руководством учителя;

-   выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

-   использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

-   рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (посёлка);

-   объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и жи­вотных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от­ношения к редким видам растений и животных;

-   объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-   анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

-   осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здо­ровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).                              

         Планируемые результаты освоения программы

         Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

-   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-   Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-   Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-   В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

        Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

      Регулятивные УУД:

-   Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-   Учиться работать по предложенному учителем плану.

-   Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-   Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-   Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-   Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью учителя  пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

    Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль с помощью учителя в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-   Слушать и понимать речь других.

-   Выразительно читать и пересказывать тексты.

-   Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе является сформированность следующих знаний и умений:

-   название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут обучающиеся;  родного города (села);

-   государственная символика России: флаг, герб, гимн;

-   государственные праздники;

-   основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

-   общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-   уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

-   вести наблюдения в природе.

-   различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

-   называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-   называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

-   вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

-   выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

-   объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

-   группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-   различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

-   различать овощи и фрукты;

-   выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

-   особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

-   оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

-   правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

-   назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

-   правила сохранения и укрепления здоровья.

            Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Обучащийся 1 класса  – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.

Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание обучающимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени.

Четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

            Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, обучающиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (посёлок) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: Определение образцов камней. Знакомство с комнатными растениями. Определение частей растений. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Распознавание листьев различных деревьев. Изучение строения птичьих перьев.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Загрязнение и очистка воды. Приготовление «морской» воды Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Практические работы: Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика,

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Учебно – тематический  план по предмету окружающий мир

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Вводный урок	1
2	«Что и кто?»	20
3	«Как, откуда и куда?»	12
4	«Где и когда?»	11
5	«Почему и зачем?»	22
	Всего	66

          Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 1 классе

          Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

         Обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.  

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-   использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-   оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-   сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-   использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-   использование наряду со стандартизированными письменными или устными работа­ми таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сфор­мировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуман­ным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обу­чение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в на­чальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализу­ется также и в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Объектом оценки предметных результатов служит способ­ность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения».

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учеб­ных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результа­тов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использо­вать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным со­держанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений обучающихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Текущий контроль осуществляется в форме устного, фронтального опроса. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и при­нять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются ком­плексные и  проверочные работы. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как ypoвень — сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Циклограмма проведения проверочных  работ в 1 классе

№ урока	Вид работы	Тема
21	Проверочная работа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
33	Проверочная работа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
44	Проверочная работа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
66	Проверочная работа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Циклограмма проведения практических  работ  в 1 классе

Тема раздела	Виды работы	Тема
Что и кто?	Практическая работа.	Определение образцов камней.
	Практическая работа.	Определение частей растений, показ и называние.
	Практическая работа.	Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений
	Практическая работа.	Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.
	Практическая работа.	Определение деревьев по листьям.
	Практическая работа по исследованию	Исследование  строения птичьих перьев.
Как, откуда и куда?	Проведение опыта.	Загрязнение и очистка воды.
	Практическая работа.	Приготовление «морской» воды
	Проведение опыта.	Изучение свойств снега и льда
	Практическая работа.	Приемы ухода за комнатными растениями
	Практическая работа.	Изготовление кормушки из бумажного пакета и подбор подходящего корма.
	Практическая работа	Исследование снежков и снеговой воды.
Где и когда?	Практическая работа.	Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
Почему и зачем?	Практическая работа.	Составление простейших правил гигиены.
	Итого	15

          Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебная литература для обучающихся и учителя:

Учебник:

- А.А.Плешаков. Окружающий мир.  Учебник.1 класс. Ч.1,2.-М.. :Просвещение, 2011.

Рабочие тетради:

- А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику. 1 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.

Тесты.

- по окружающему миру по учебнику А.А.Плешакова, 1 класс. -М.: Просвещение, 2013.

Учебно – методическая  литература для учителя:

- Анащенкова СВ., Бантова М.А.  «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

-   Авторская программа по предмету «Окружающий  мир», А.А. Плешаков,1 класс. (Сборник рабочих программ. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». -  М.: «Планета», 2013г).

- Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

-Ю.И. Глаголева «Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс, - М.: Посвещение, 2012

- А.А. Плешаков, атлас-определитель «От земли до неба», пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений, М.: «Просвещение», 2013г.

- Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир», 1 класс, в 2-х частях, Издательство «Экзамен», Москва, 2014г.

- Н.Ярошенко «Азбука природы», Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997г.

- Е.В. Берествова, «Окружающий мир: 1-4 классы в схемах и таблицах», -М.: Эксмо, 2012.

Информационно – коммуникативные  средства

- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: В 2-х дисках: CD-ROM. – М.: «Кирилл и Мефодий», 2007.

- Электронное пособие к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир».

- Мультимедийные презентации к урокам.

Использование сайтов:

- Сеть творческих учителей  - http://www.it-n.ru/.

- Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

- Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/ http://www.proshkolu.ru/

- Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru.

- Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

- Сайт - https://ru.wikipedia.

- Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

- Сайты  детских презентаций -  viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/,  900igr.net/

-Сайты конкурсов и олимпиад для обучающихся начальных классов: www.nachalka.com/konkurs,  http://www.prioritet-school.ru/olimp.html

- Сайт журнала «Начальная школа»  http://www.n-shkola.ru

-Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

- Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.

Технические средства обучения

- Компьютер

- Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

- Объекты, предназначенные для демонстрации.

- Наглядные пособия для изучения.

- Термометры для измерения температуры воздуха.

- Термометр медицинский.

- Компас.

- Часы с синхронизированными стрелками.

- Муляжи овощей, фруктов, гербарий.

- Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, картинок);

- Пластилин, песок, цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.

- Карты: физическая карта мира (России), политическая карта мира

- Глобус

Натуральные объекты

- Коллекции полезных ископаемых.

- Гербарии культурных и дикорастущих растений.

- Живые объекты (комнатные растения).

Оборудование класса

- Маркерная доска

- Ученические столы  со  стульями.

- Стол учительский с тумбой.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий .

Приложение 1

Основные понятия курса

            Родина, малая родина, символы государства, столица государства, Президент, Правительство и Государственная дума, Луна - естественный спутник Земли, созвездие, Солнце, полезные ископаемые, части растения,  лиственные и  хвойные деревья, насекомые, рыбы, птицы, звери, правила безопасности, компьютер, принтер, монитор, системный блок, клавиатура, ноутбук, интернет, светофор, пешеходный светофор, правила дорожного движения, глобус, семья, очистные сооружения, электричество, электростанция, почта, адресат, отправитель, почтовый ящик, письмо, телеграф, телефон, река и море, снег и лёд, контейнер, класс и коллектив, Северный ледовитый океан и Антарктида, саванна, тропики, зимующие, перелётные, первобытные люди, велосипед, профессия, правила гигиены, автомобиль, транспорт (его виды), космическая станция.

Приложение 2

Темы творческих  работ в 1 классе

Тема раздела	Виды работы
Что и кто?	Проект «Моя малая родина».
Как, откуда и куда?	Проект «Моя семья».
Где и когда?	Проект «Мой класс и моя школа».
Почему и зачем?	Проект «Наши домашние питомцы.