Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспективная начальная школа (1 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоульяновская средняя школа №1

Ульяновская область город Новоульяновск

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ СШ№1 _________/Созонова Е.Е./ «29» августа2016г.

УТВЕРЖДЕНО Приказом №844 От 31.08.2016 г. Директор МОУ СШ №1 _________/Новикова О.В./

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    окружающему миру

Ступень обучения (класс) начальное общее образование   1 «А»

Количество часов  66            Уровень   базовый

Учитель    Хураскина Ирина Анатольевна 

                   высшая квалификационная  категория

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________/Лукьянова С.А./

Протокол № 1

от «29» августа 2016г

                                       2016 - 2017  учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновская СШ №1, авторской программы О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. /— М. : Академкнига/Учебник, 2016, учебного плана МОУ Новоульяновская СШ №1 на 2016 – 2017 учебный год. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

 Программа «Окружающий мир» ориентирована на использование УМК:

1. Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

2.         Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1.  О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебки-2016.

3.         Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

4.  Федотова, О. Н. Окружающий мир. 1 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова,  Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова. - М.: Академкнига / Учебник, 2010

5.  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. /— М. : Академкнига/Учебник, 2016(электронный вариант)

       Цель  изучения курса «Окружающий мир» - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи изучения курса:
-   развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получе­нии знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-   образовательные: ознакомление с взаимосвязями человеками природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитательные: воспитание любви к природе и "своему Отечеству, бережного от-ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасно­го, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в об­ществе.

Сроки реализации программы: 2016-2017учебный год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В результате изучения раздела «человек и природа»  обучающиеся научатся:

- сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

- различать предметы и выделять их признаки;

- проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

-объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

- сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

-выявлять и называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

- объяснять как на свет появляется цыпленок и как он растет;

- проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими как смена дня и ночи, смена времен года;

- называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

-описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

- наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года, выдвигать гипотезы о взаимосвязях;

- наблюдать за животными и приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей своего края;

-называть органы чувств человека;

- приводить примеры домашних животных своего края (на основе наблюдений);

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии на природу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

- выявлять основные функции органов чувств человека;

- характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

- проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

-оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «человек и общество» обучающиеся научатся:

- различать и оценивать формы поведения в школе, дома и общественных местах;

- проводить наблюдения во время экскурсии по школе, в результате чего научатся ориентироваться в постоянстве школы (находить свой класс, школьную библиотеку, кабинет врача, физкультурный зал и т.д.).;

- оценивать необходимость подготовки к урокам в домашних условиях и к очередному уроку в школе;

Личностные, метапредметные и предметные результаты...

- структурировать свои знания о родном городе (селе, поселке), называя его имя, адрес своего места жительства, адрес школы и т.д.;

- структурировать свои знания о Родине, называя столицу России, некоторые ее достопримечательности, узнавая Российский флаг, Государственный герб, стоя прослушивая и исполняя Государственный гимн.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах), дома и в других присутственных местах;

- подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

- оценивать результаты своих наблюдений во время экскурсий, рассказывая о местах исторических событий, памятниках истории и культуры родного края;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- описывать триколор Российского флага, Государственный герб, знать наизусть слова Российского гимна.

в результате изучения раздела «Правила здорового образа жизни и безопасного поведения» обучающиеся научатся:

- оценивать необходимость знаний о себе (имя, фамилия, отчество), о своем домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы;

- оценивать и выполнять правила перехода проезжей части улицы и правила безопасного поведения на улице;

-оценивать и корректировать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

- прогнозировать опасность сбора несъедобных грибов своего края;

- устанавливать причинно-следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных растений и грибов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- активно использовать знания о себе (имя, фамилия, отчество), домашнем адресе, телефоне родителей, номере своей школы при записи в библиотеке, у врача и т.д.;

- соблюдать правила перехода проезжей части улицы, безопасного поведения на улице, во время каникул, обучая этому окружающих;

- приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

- устанавливать причинно-следственные связи между охраной окружающей среды и правилами сбора лекарственных рас-

тений и грибов, соблюдать их.

Личностные результаты

    У обучающихся начнут формироваться:

-  положительное отношение к процессу учений, к приобретению знаний и умений;

-  готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учи­теля, родителей;

-  ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-  умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с приня­тыми в обществе морально-этическими принципами;

-  навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в приро­де, в быту, в обществе;

-  понимание важности бережного отношения к своему здоровью

-  бережное отношение к природе, культуре родного края.

    У обучающихся могут быть сформированы:

-  желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодоле­вать учебные затруднения, умение сотрудничать;

-  стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, жела­ние участвовать в её сохранении;

- осознание важности сохранения своего здоровья.

          Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

-           принимать учебно-познавательную задачу и планировать свои  действия  в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими за­дачами;

-           действовать согласно плану, составленному учителем и оценивать результаты решения поставленных за­дач, находить ошибки и способы их устранения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           оценивать своё знание и незнание, умение и неумение

-           попробует проявлять инициативу в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  осуществлять поиск учебной информации из различных источников, из собственных наблюдений, из личного опыта об­щения с людьми;

-  применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия ана­лиза, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-  целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;

-  использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

-  пользоваться простыми условными обозначениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

-  осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,

-  классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  строить речевое высказывание в устной форме и кратко отвечать на вопросы;

-  адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветст­вие, прощание, игра, диалог);

-  вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять со­вместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-  проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  допускать возможность существования людей различных точек зрения,

-  проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-  выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

-  различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

-  сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

-  различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые расте­ния; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых и земноводных, пресмыкающихся;

-  описывать, характеризовать изученное группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида,

-   сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

-  различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб:

-  называть части тела человека;

-  характеризовать признаки времён года;

-  находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

-  участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Обучающийся получит возможность научиться:

-  соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях куль­туры и других общественных местах;

-  следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и дру­гих общественных местах;

-  соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах го­рода;

-  выполнять режим дня;

-  рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий делать сообщения о достопримечательностях родного города (села);

-  объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

-  классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

-  объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

3.Содержание учебного предмета

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

  Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

 Практическая работа:  определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

 Экскурсия в музей

 Живая природа (10 ч)

 Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практическая работа: наблюдения за прорастанием семян и  ростом растений.

Экскурсия в лес

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

  Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

  Практические работы: Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

 Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.

 Экскурсия различение деревьев и кустарников

 Наша родина — Россия (10ч)

 Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов,отводимых на освоение каждой темы

Таблица распределения количества часов по разделам

№ п/п	Раздел учебного предмета	Количество часов		Причина изменения количества часов
		По авторской программе	По рабочей программе
1.	Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире	8	8
2	Живая природа	10	10
3	Природа и сезонные изменения	38	38
4	Наша родина – Россия	10	10
5	итого	66	66

Таблица распределение часов по темам

№ п/п	Тема урока.	Количество часов
1-2	Учебник «Окружаю­щий мир». Где живет семья Ива­новых	2 ч.
3-4	Мы познаем мир	2 ч.
5-6	Мы познаем окружаю­щий мир с помощью органов чувств	2 ч.
7-8	Что нас ок­ружает	2 ч.
9	Животные - часть при­роды	1 ч.
10-11	Дикие и до­машние жи­вотные	2 ч.
12-13	Насекомые -часть при­роды	2 ч.
14-15	Растения -часть живой природы.	2 ч.
16	Что общего у трав, кус­тарников и деревьев .	1 ч.
17-18	Как расте­ния рассе­ляются на новые места .	2 ч.
19	Природа и ее сезон­ные измене­ния .	1 ч.
20-21	Жизнь рас­тений осе­нью .	2 ч.
22	Труд людей осенью.	1 ч.
23-24	Как живот­ные гото­вятся к зиме .	2 ч.
25-27	Пришла зи­ма.	3 ч.
28-29	Жизнь лес­ных зверей зимой.	2 ч.
30-31	Как помочь птицам зи­мой.	2 ч.
32	Есть ли жизнь в воде подо льдом?	1 ч.
33	Как зимуют травы, кус­тарники и деревья .	1 ч.
34	Труд людей зимой.	1 ч.
35	Учимся различать деревья и кустарники зимой	1 ч.
36	Экскурсия. Учимся раз­личать де­ревья и кус­тарники зи­мой.	1 ч.
37-38	Пришла весна.	2 ч.
39-40	Какие рас­тения вес­ной цвести торопятся .	2 ч.
41-42	Как живот­ные весну встречают .	2 ч.
43-44	Про боль­ших и ма­леньких .	2 ч.
45-46	Лето при­шло	2 ч.
47-48	В лес по ягоды пой­дем.	2 ч.
49-50	С лукошком за грибами.	2 ч.
51-52	Зеленая ап­тека.	2 ч.
53	Природа и мы.	1 ч.
54	Экскурсия. Природа и мы.	1 ч.
55-56	Красная книга.	2 ч.
57	Родной край.	2 ч.
58-59	Наша роди­на - Россия	2 ч.
60-61	Государст­венная сим­волика России	2 ч.
62-63	Москва - столица на­шего госу­дарства	2 ч.
64-65	Экскурсия в город	2 ч.
66	Обобщение «Мы и ок­ружающий мир»	2        ч.
	Итого	66ч

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			ФОПД
	По плану	По факту			предметные	метапредметные	личностные
1 2	2.09 8.09		Учебник «Окружаю­щий мир». Где живет семья Ива­новых (с. 3-5).	2	Познакомятся с учебником «Ок­ружающий мир»; узнают условные обозначения; уточнят понятие «адрес»: название своего поселка (города), назва­ние своей улицы, номер своего до­ма; узнают адрес школы; научатся описывать дорогу от дома до шко­лы	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебной кни­гой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фами­лию автора и заглавие); знакомиться с аппара­том ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; приме­нять на практике методы информационного по­иска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния об учебной деятельности	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 22-23). Работа в парах. Проведе­ние длительного эксперимента: про­ращивание семян растений, которые находились в зем­ле на подошве обу­ви детей. Работа в парах. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, как расселяются растения в приро­де. Творческое задание: составле­ние рассказа о пу­тешествии плодов и семян растений родного края
3 4	9.09 15.09		Мы познаем мир (с. 6-7).	2	Узнают правила поведения в при­роде; научатся определять при­ знаки различных объектов приро­ды, проводить простейшие на­блюдения за объ­ектами живой природы и рас­ сказывать о сво­их наблюдениях	Регулятивные УУД: организовывать свое ра­бочее место под руководством учителя; опре­делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог.	Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 6-7). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как они по­знают мир (что они видят, слышат, ка­кие запахи они чувствуют, что им нравится делать). Ответы на вопро­сы, рассматрива­ние рисунков, бе­седа по иллюстра­циям. Маркирова­ние (выделение галочкой)
5 6	16.09 22.09		Мы познаем окружаю­щий мир с помощью органов чувств (с. 8-9).	2	Узнают названия органов чувств и их функции; научатся опре­делять признаки различных объ­ектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол­нять простейшие опыты и обоб­щать их результаты, делать вы­воды; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; назы­вать органы чувств человека и их основные функции	Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять после­довательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и по­следовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результаты и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных ре­зультатов; анализировать объекты с целью вы­деления их признаков (существенных, несуще­ственных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; под­водить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: развитие основ самооргани­зации учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 8-9). Проведение опыта: определение с за­ крытыми глаза­ ми предметов на ощупь, на вкус, по запаху. Работа в парах. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, как они познают окружающий мир с помощью орга­нов чувств. Ответы на вопросы, выска­зывание предпо­ложений, наблю­дение, формулиро­вание вывода. Маркирование (выделение цветом и галочками)
7 8	23.09 29.09		Что нас ок­ружает (с. 10-11).	2	Научатся разли­чать объекты природы и изде­лия, созданные человеком, объ­екты и явления неживой и живой природы; назы­вать предметы окружающего мира, проводить индивидуальные наблюдения на выявление признаков пред­метов	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавателъные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждения, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этике­ та: здороваться, прощаться, благодарить; слу­шать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл име­ет для меня учение? и уметь на него отвечать	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 10- 11). Работа по за­данию рубрики «Сделай сам». Ин­дивидуальные рас­сказы учащихся о том, что их ок­ружает. Ответы на вопросы, высказы­вание предположе­ний, рассуждение, формулирование выводов. Беседа по иллюстрациям
9	30.09		Животные - часть при­роды  (с. 12-13).	1	Узнают призна­ки живых орга­низмов; уточнят отличительные признаки живот­ных; научатся приводить при­ меры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать осо­бенности их внешнего вида, описывать на основе иллю­страции явление живой природы (цикл развития цыпленка)	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; осуществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Личностные УУД: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 12- 13). Проведение длительного экспе­римента: уточнить, какие животные живут на твоем дворе. Индивиду­альные рассказы учащихся о том, как появляется на свет и растет цып­ленок. Изображе­ние животных с помощью мимики и жестов. Отгады­вание загадок. Бе­седа по иллюстра­циям. Формулиро­вание выводов
10 11	6.10 7.10		Дикие и до­машние жи­вотные (с. 14-15).	2	Уточнят назва­ния и внешние отличительные признаки 8-10 животных; на­учатся раскры­вать особенности внешнего вида и жизни живот­ных, приводить примеры домаш­них и диких жи­вотных, описы­вать на основе иллюстрации объекты живой природы, назы­вать и характери­зовать условия, необходимые для жизни животных	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), синтез - составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие­мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 14- 15). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о жизни ди­ких животных и о том, как семья Ивановых заботит­ся о домашних животных. Кол­лективная работа по заданию рубри­ки «Подумай». Отгадывание жи­вотных из рассказа Н. Сладкова «Уга­дай: кто я?» и за­гадок
12 13	13.10 14.10		Насекомые -часть при­ роды (с. 16-17).	2	Узнают отличи­ тельные призна­ки насекомых; научатся рас­крывать особен­ности внешнего вида и жизни на­секомых, назы­вать насекомых родного края	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 18-19). Прове­дение длительного эксперимента: по­сев семян гороха в ящике, наблюде­ние за прорастани­ем семян и ростом растений. Индиви­дуальные рассказы учащихся о расте­ниях родного края, узнавание расте­ний по их листьям
14 15	20.10 21.10		Растения -часть живой природы (с. 18-19).	2	Узнают общие признаки для всех растений; уточнят названия и внешние отли­чительные при­ знаки 8-10 расте­ний (на уровне рода); научатся различать и узна­вать растения по их листьям, называть условия, необходимые для жизни растений, проводить инди- видуальные на­блюдения за про­растанием семян и ростом расте­ний	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; прово­дить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенныхпризнаков, составлять таблицы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслитель­ные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 18-19). Прове­дение длительного эксперимента: по­сев семян гороха в ящике, наблюде­ние за прорастани­ем семян и ростом растений. Индиви­дуальные рассказы учащихся о расте­ниях родного края, узнавание расте­ний по их листьям
16	27.10		Что общего у трав, кус­тарников и деревьев (с. 20-21).	1	Узнают названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); научатся разли­чать части расте­ний, отображать их в рисунке, сравнивать и раз­личать деревья, кустарники, тра­вы, называть их основные отли­чительные при­знаки, используя информацию, полученную в результате на­блюдений и ра­боты с иллюст­рациями	Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; осуществлять планирование - определение последовательности промежу­точных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность дейст­вий; прогнозировать - предвосхищать резуль­тат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы; проводить простейшую класси­фикацию изученных объектов природы на ос­нове их существенных признаков, составлять таблицы; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процес­са и результатов деятельности; осмыслять цельчтения и выбирать вид чтения в зависимости от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную ин­формацию. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 20- 21). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о культур­ных растениях. Показ частей рас­тений на рисунках. Дорисовывание недостающих час­тей растений, ра­бота со стрелками- указателями. Бесе­да по иллюстра­циям
17 18	28.10 10.11		Как расте­ния рассе­ляются на новые места (с. 22-23).	2	Узнают способы распространения семян; научатся анализировать строение семени и делать выводы о способах рас­пространения данного расте­ния; составлять рассказ о путе­шествии плодов и семян растений родного края; называть усло­вия, необходи­мые для жизни растений	Регулятивные УУД: контроль в форме сличе­ния способа действия и его результата с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классифика­цию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, ана­лизировать истинность утверждения; доказы­вать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про-цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 22-23). Работа в парах. Проведе­ние длительного эксперимента: про­ращивание семян растений, которые находились в зем­ле на подошве обу­ви детей. Работа в парах. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, как расселяются растения в приро­де. Творческое задание: составле­ние рассказа о пу­тешествии плодов и семян растений родного края
19	11.11		Природа и ее сезон­ные измене­ния (с. 24- 25).	1	Узнают правила безопасного по­ведения на воде в летнее время и на льду в зим­нее время, прави­ла безопасности при катании с гор в зимнее время; научатся описы­вать сезонные изменения в при­роде, основные признаки времен года, описывать каждое время года и их после­довательность	Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и корректи­вы в план и способ действия в случае расхож­дения реального действия и его результата с эталоном, оценка этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, класси­фикации объектов; подводить под понятие, вы­водить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющихся знаний (време­на года, месяцы)	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 24- 25). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о признаках каждого времени года. Коллектив­ная работа с на­родной приметой «Зима лютая - ле­то жаркое»
20 21	17.11 18.11		Жизнь рас­тений осе­нью (с. 26- 27).	2	Узнают, какие изменения про­исходят в жизни растений осенью; особенности жизни листвен­ницы; уточнят разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний пери­ од; научатся раз­личать листвен­ные и хвойные деревья, анализи­ровать изменения природы осенью, наблюдать взаи­мосвязи между жизнедеятельно­стью растений и сменой времен года	Регулятивные УУД: осуществлять оценку уровня своих знаний - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усво­ить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препят­ствий. Познавательные УУД: обнаруживать простей­ шие взаимосвязи между живой и неживой при­ родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; проводить несложные наблюде­ния и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; исполь­зовать простейшие таблицы и схемы для реше­ния конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших чи­таемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 26-27). Прове­дение опыта: рас­ смотреть в лупу листья-хвоинки, веточку березы. Индивидуальные рассказы учащихся о жизни растений осенью. Беседа о правилах пове­дения в лесу, о причинах лесных пожаров
22	24.11		Труд людей осенью (с. 28-29).	1	Узнают о труде людей осенью в саду, на огоро­де, в поле; на­учатся называть овощи и фрукты, выполнять работу в огороде осенью, соблюдать прави­ла личной безо­пасности (вопро­сы охраны здоро­вья)	Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре. Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изу- ченные объекты и явления живой и неживойприроды, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; обнаруживать про­стейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного от­ношения к природе; осуществлять расширен­ный поиск информации с использованием ре­сурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: здоро­ваться, прощаться, благодарить; слушать и пони­мать речь других; осуществлять работу в паре	Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебной деятельности, соблюдение правил личной безопасности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 28- 29). Работа в па­рах: деление плодов на группы (овощи и фрукты). Беседа о гигиене при употреблении в пищу овощей и фруктов. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, каким трудом за­няты взрослые и дети осенью
23 24	25.11 1.12		Как живот­ные гото­вятся к зиме (с. 30-31).	2	Узнают особен­ности жизни жи­вотных осенью в связи с подго­товкой к зимнему периоду; научат­ся делить птиц на две группы (пе­релетных и осед­лых), рассказы­вать, как живот­ные родного края готовятся к зиме; анализировать изменения при- роды зимой, опи­сывать на основе иллюстрации объекты живой природы (подго­товка птиц к зи­ме), выделять их основные су­щественные при­знаки	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учите­ля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несу­щественных); осуществлять синтез - составле­ние целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недос­тающих компонентов; осуществлять выбор ос­нований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в ре­зультате диалога или игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 30-31). Инди­видуальные рас­сказы учащихся о том, как живот­ные готовятся к зиме
25 26	2.12		Пришла зи­ма (с. 32- 33).	2	Уточнят основ­ные признаки времен года, на­звание каждого времени года и их последова­тельность; узна­ют правила безо­пасности на льду в зимнее время, правила безопас­ности при ката­нии с гор в зим­нее время; на­учатся доказы­вать, что лед - это замерзшая вода	Регулятивные УУД: самостоятельно планиро­вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со­трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дей­ствий по решению учебной задачи изученно­го вида. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; осуществлять расширенный поиск ин­формации с использованием ресурсов библио­теки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности; соблюдение правил личной безопасности (правил безопас­ного поведения во время зимних забав)	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 32- 33). Проведение опыта: доказать, что лед - это за­мерзшая вода. Ра­бота в парах. Бесе­да о правилах по­ведения на водо­еме в зимнее вре­мя, о правилах безопасности при организации зим­них игр. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, что изменилось в природе родного края с приходом зимы, какие краски исчезли, а какие появились, какие звуки и запахи ис­чезли, а какие поя­ вились
27	8.12		Снежные загадки (с. 34-35).	1	Узнают правила наблюдения и проведения опы­тов; научатся обобщать жиз­ненные наблюде­ния об изменени­ях в окружающей природе с прихо­дом зимы; полу­ чат элементар­ное представле­ние об образова­нии снежинок; узнают, почему нельзя есть снег, почему снег скрипит	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 34-35). Проведение опыта: проверь, чист ли белый снег. Инди­  -   видуальные расска­зы учащихся о том, как они познают окружающий мир с помощью органов чувств. Беседа о том, почему нельзя есть снег
28 29	9.12 15.12		Жизнь лес­ных зверей зимой  (с. 36-37).	2	Узнают о зимов­ке животных, о работе лесника в зимнее время года; научатся оказывать по­мощь птицам, наблюдать взаи­мосвязи между жизнедеятельно­стью животных и временем года, описывать на ос­нове иллюстра­ций объекты жи­вой природы (жизнь зверей в лесу)	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; проводить несложные наблюде­ния и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; форму­лировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поис­кового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: осознание ценности приро­ды и необходимости нести ответственность за ее сохранение	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 36-37). Работа в парах: определе­ние животных по их следам. Инди­видуальные рас­сказы учащихся о том, каких зверей можно увидеть зимой с вертолета, а каких - нельзя. Рисование следов животных
30 31	16.12 22.12		Как помочь птицам зи­мой  (с. 38- 39).	2	Узнают призна­ки, по которым из всех животных выделяется осо­бая группа - пти­цы; уточнят виды зимующих птиц; научатся оказывать по­ мощь зимующим птицам, строить кормушки для зимующих птиц, узнавать птиц по картинкам; обобщат жиз­ненные наблюде­ния	Регулятивные УУД: различать отметку и оцен­ку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при-родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несу­щественных); осуществлять синтез - составле­ние целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недос­тающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов; подводить под понятие, выводить след­ствия. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебному материалу, осознание не­обходимости бережного отношения к природе	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 38-39). Индивидуальные рас­сказы учащихся о том, чем питают­ся зимующие пти­цы. Ответы на во­просы, высказыва­ние предположе­ний. Рисование кормушки. Беседа по иллюстрациям
32	23.12		Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41).	1	Узнают призна­ки рыб, о жизни некоторых жи­вотных и расте­ний подо льдом; научатся соблю­дать правила безопасного по­ведения у водо­емов зимой	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­ каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: формулировать пробле­ му; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз-личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 40- 41). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, как зимуют животные в воде под льдом. Творческое зада­ние: придумать название и дополнить рассказ по рисунку учеб­ника
33	29.12		Как зимуют травы, кус­тарники и деревья (с. 42-43).	1	Узнают о жизни трав, деревьев и кустарников в зимний период; научатся делать выводы на основе наблюдений; по­лучат представ­ление о внутрен­нем строении почки	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование (лупу); следовать инструкциям и правилам при прове­дении экспериментов, делать выводы на осно­вании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и нежи­вой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 42- 43). Проведение опыта: рассмот­реть внутреннее строение почки дерева под лупой. Проведение дли­тельного экспери­мента: поставить веточку дерева в воду в комнате. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как деревья зимой от мороза защищаются; о том, зачем стря­хивать снег с де­ревьев в саду
34	12.01		Труд людей зимой (с. 42-43).	1	Узнают особен­ности труда лю­дей зимой; на­учатся обобщать жизненные на­блюдения за тру­дом людей зи­мой, описывать сезонные изме­нения в природе (на основе на­блюдений)	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существен­ных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции.	Личностные УУД: проявление познавательной инициативы.	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 42- 43). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, как трудятся люди зи­мой в саду
35	13.01		Учимся различать деревья и кустарники зимой (с. 44- 45).	1	Узнают отличия деревьев и кус­тарников зимой; научатся опре­делять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, пло­дам; уточнят на­ звания кустарни­ков и деревьев родного края; научатся описы­вать внешний вид деревьев, опре­делять деревья по их плодам	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую класси­фикацию изученных объектов природы на ос­нове их существенных признаков, составлять таблицы; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выде­ление необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­ той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­ личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги, осознание ценности приро­ды и необходимости нести ответственность  за ее сохранение	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 44—45). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как можно отличить одно де­рево от другого по плодам. Ответы на вопросы, по­строение высказы­ваний, рассматри­вание иллюстраций в учебнике, рабо­та с хрестоматией. Выполнение прак­тической работы с природным мате­риалом. Чтение дидактических ил­люстраций с раз­мещенными внутри словами
36	19.01		Экскурсия. Учимся раз­личать де­ревья и кус­тарники зи­мой.	1	Узнают отличия деревьев и кус­тарников зимой; научатся опре­делять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, ко­ ре, почкам, пло­дам в зимнее время года, раз­личать изучен­ные объекты живой природы и проводить про­стейшую класси­фикацию на ос­нове существен­ных признаков	Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять после­довательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и по­следовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и изме­рительные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных ре­зультатов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов биб­лиотеки, образовательного пространства род­ного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, договариваться о распределении функций и ролей.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Проведение опыта: определение на­ звания дерева по стволу и почкам во время экскур­сии. Работа в па­рах. Наблюде­ния за жизнью рас­тений родного края зимой. Отве­ты на вопросы. Фиксирование ре­зультатов наблю-дений. Классифи­кация объектов природы на основе их существенных признаков(осо­бенности деревьев и кустарников зи­мой: цвет коры, силуэт кроны, внешний вид по­чек, запах древе­сины)
37 38	20.01		Пришла весна (с. 46-47).	2	Узнают правила поведения на экс­курсии, правила безопасности на воде и на льду в весеннее время; уточнят назва­ния животных и растений род­ного края, ранне­цветущих расте­ний; научатся анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с при­ходом весны; на­зывать основные признаки времен года, знать их последователь­ность	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять вы­бор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под поня­тие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 8-9). Проведение опыта: чист ли лед. Работа в парах. Индиви­дуальные рассказы учащихся о том, какие изменения происходят в жиз­ни растений и жи­вотных весной. Беседа о том, почему нельзя об­лизывать сосульку, почему важно сбивать сосульки с крыш
39 40	26.01 27.01		Какие рас­тения вес­ной цвести торопятся (с. 48-49).	2	Узнают ранне­цветущие расте­ния, причины их раннего цвете­ния; научатся отличать ранне­цветущие расте­ния от остальных растений, уста­навливать взаи­мосвязи между объектами и яв­лениями природы в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; использовать простейшие таб­лицы и схемы для решения конкретных прак­тических задач; выделять существенную ин­формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению	Личностные УУД: осознание ценности приро­ды и необходимости нести ответственность за ее сохранение; проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 48- 49). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, какие растения зацвета­ют весной первы­ми. Соотнесение названия растения с иллюстрацией
41 42	2.02 3.02		Как живот­ные весну встречают (с. 50-51).	2	Узнают об изме­нениях в жизни животных вес­ной; научатся устанавливать взаимосвязи в живой и нежи­вой природе, анализировать рисунок и отве­чать по нему; выполнять пра­вила охраны жи­вотных в весен­нее время; полу­чат представле­ние о гнездова­нии птиц	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между явлениями живой и не­живой природы, использовать их для бережно­го отношения к природе; осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 50- 51). Работа в па­рах. Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, как животные родного края весну встре­чают. Творческое задание: озаглавливание рассказа в учебнике. Чтение дидактических ил­люстраций с раз­мещенными внутри словами
43 44	9.02 10.02		Про боль­ших и ма­леньких (с. 52-53).	2	Узнают, как по­является потом­ство у животных; научатся срав­нивать потомство и живогных-ро- дителей, наблю- дать взаимосвязи между жизнедея­тельностью жи­вотных и време­нем года	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлятьсинтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов, выбор ос­нований и критериев для сравнения, классифи­кации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 52- 53). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, как на свет появляются лягушки; о том, как птицы заботят­ся о своих птенцах. Описание объектов живой природы на основе иллюст­раций, выявление существенных признаков
45 46	24.02 2.03		Лето при­шло (с. 54- 55).	2	Узнают об ос­новных измене­ниях в неживой и живой природе с приходом лета; уточнят правила поведения в при­роде во время экскурсии; на­учатся устанав­ливать взаимо­связи в природе в летний период, анализировать и обобщать полу­ченную инфор­мацию при на- блюдении, вы­полнять оздоро­вительные и за­каливающие про­цедуры	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: определять учебную за­дачу изучения данного раздела, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационно­го поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; соблюдение правил поведения во время игр в летний пери­од (в том числе на водоеме)	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 54- 55). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, какие изменения в при­роде мы наблюда­ем с приходом ле­та. Творческая ра­бота: устное сочи­нение на тему «Я люблю тебя, ле­то!». Беседа о пра­вилах поведения летом на водоеме. Коллективное об- суждение посло­виц и поговорок о летних месяцах
47 48	3.03 9.03		В лес по ягоды пой­дем  (с. 56- 57).	2	Узнают пита­тельные и целеб­ные свойства ягод; получат представление о правилах сбора ягод; научатся приводить при­меры съедобных и ядовитых ягод своего края	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объек­тов с целью выделения их признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подводить под понятие, выводить следст­вия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологическое высказывание.	Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 56- 57). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, какие ягоды созревают в родном крае. Бе­седа о пользе ягод и о правилах сбора ягод в лесу
49 50	10.03 16.03		С лукошком за грибами (с. 58-59).	2	Узнают призна­ки и названия грибов, правила сбора грибов; научатся разли­чать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедоб­ных грибов сво­его края, соблю­дать правила безопасного по­ведения в лесу	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям иправилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Личностные УУД: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в лесу, проявление познавательного интереса к учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 58- 59). Проведение длительного экс­перимента: сбор спор грибов. Ин­дивидуальные рас­сказы учащихся о том, какие грибы растут в родном крае. Беседа о пра­вилах сбора грибов
51 52	17.03 23.03		Зеленая ап­тека  (с. 60- 61).	2	Узнают о лекар­ственных расте­ниях, о целебной силе растений, правила сбора целебных трав; получат пред­ставление о приемах ис­пользования ле­карственных рас­тений; научатся называть усло­вия, необходи­мые для жизни растений, расска­зывать о прави­лах сбора лекарственных расте­ний и соблюдать их	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; формулировать проблему; самостоя­тельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 60- 61). Работа в па­рах. Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о том, какие лекарственные растения растут в родном крае. Оп­ределение харак­тера взаимоотно­шений человека с природой, приве­дение примеров влияния этих от­ношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность чело­века
53	24.03		Природа и мы (с. 62-63).	1	Узнают, что обо­значает термин «экология», как человек и его от­ношение к при­роде влияют на то, будут ли жить или исчез­нут растения, животные; на­учатся соблю­дать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выде­ление необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: осознание ценностного от­ношения к природному миру, проявление го­товности следовать нормам природоохранного поведения	Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворо­том учебника (с. 62-63). Инди­видуальные рас­сказы учащихся о правилах пове­дения в природе
54	6.04		Экскурсия. Природа и мы (с. 62-63).	1	Узнают виды и формы помощи человека приро­де; научатся со­блюдать правила безопасности при проведении опы­тов и уроков-экскурсий, расска­зывать о резуль­татах экскурсии	Регулятивные УУД: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины), опре­делять характер взаимоотношений человека с природой. Коммуникативные УУД: участвовать в диало­ге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, строить монологические выска­зывания.	Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной дея­тельности	Установка предупредительных экологических знаков в природе
55 56	7.04 13.04		Красная книга (с. 62-63).	2	Узнают растения и животных род­ного края, зане­сенных в Крас­ную книгу; на­учатся устанав­ливать взаимо­связи в природе, приводить при­меры животных из Красной книги	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими уче­никами давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов биб­лиотеки, образовательного пространства род­ного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: соблюдение правил экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор­мам природоохранного, нерасточительногоздоровьесберегающего поведения	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 62- 63). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о редких и исчезающих рас­тениях и живот­ных. Обнаружение простейших взаи­мосвязей между живой и неживой природой, их ис­пользование для объяснения береж­ного отношения к природе. Чтение дидактических ил­люстраций с раз­мещенными внут­ри словами
57	14.04		Родной край	1	Узнают название нашей планеты, родной страны, своего региона, родного города; научатся описы­вать достоприме­чательности род­ного края, назы­вать виды рас­тений и животных родного края	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции.	Личностные УУД: осознание себя как гражда­нина России, своей этнической принадлежно­сти	Фронтальная рабо­та с картой родно­го края, дополни­тельной литерату­рой о природе род­ного края
58 59	20.04 21.04		Наша роди­на - Россия (с. 64-65).	2	Узнают название своего государ­ства, его столи­цы, главной пло­щади столицы (Красная пло­щадь), главной достопримеча­тельности столи­цы (Кремль), главной истори­ческой достопримечатель-ности Кремля (Спасская баш­ня); научатся называть столицу России, приво­дить примеры и описывать до­стопримечатель­ности столицы России	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов, выбор ос­нований и критериев для сравнения, классифи-кации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Личностные УУД: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 64- 65). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о жителях России. Чтение дидактических ил­люстраций с раз­мещенными внут­ри словами. Работа с картой, маркиро­ванными в тексте словами и строч­ками. Различение государственной символики
60 61	27.04 28.04		Государст­венная сим­волика России (с. 66-67).	2	Узнают государ­ственную симво­лику России, вы­учат первый ку­плет и припев гимна России; научатся описы­вать традиции, обычаи, историю государственных символов России, узнавать россий­ский Государст­венный флаг и российский Го­сударственный герб, выполнять правила поведе- ния при прослу­шивании Госу­дарственного гимна России	Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогно­зировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушатьи понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Личностные УУД: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учеб- но-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 66- 67). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о государ­ственной символи­ке. Слушание гим­на России. Коллек­тивная работа по сравнению ста­ринных и совре­менных монет. Различение госу­дарственной сим­волики
62 63	4.05 5.05		Москва - столица на­шего госу­дарства  (с. 68-71).	2	Узнают столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столи­цы; научатся описывать досто­примечательно­сти Москвы, важнейшие исто­рические собы­тия в истории Москвы	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, распределять функции и роли в совме­стной деятельности.	Личностные УУД: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учеб- но-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 68- 71). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о достопри­мечательностях Москвы. Государ­ственная символи­ка: герб Москвы
64 65	11.05 12.05		Москва - столица на­шего госу­дарства  (с. 68-71).		Узнают правила поведения во вре­мя движения по городу, виды го­родского транс­порта (электрич- ка, трамвай, трол­лейбус, автобус); получат пред­ставление об основных досто­примечательно­стях своего края	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения их признаков (существен­ных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении.	Личностные УУД: проявление интереса к заня­тиям научной деятельностью, осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная рабо­та с разворотом учебника (с. 72- 73). Индивидуаль­ные рассказы уча­щихся о достопри- мечательностях родного города. Беседа о правилах поведения в горо­де. Моделирование (составление мар­шрута) экскурсии
66	19.05		Экскурсия в город  (с. 72-73).		Узнают правила членов клуба «Мы и окружаю­щий мир»; на­учатся подписы­вать конверт и писать письмо, работать с допол­нительной лите­ратурой, запол­нять и анализиро­вать результаты работы в «карте успехов»	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, осуществлять итоговый пошаговый контроль по результатам. Познавательные УУД: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; производить поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в на­чальной школе инструментов ИКТ и источни­ков информации; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной и письменной форме; вы­полнять выбор наиболее эффективных спосо­бов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и по­знавательных задач.	Личностные УУД: проявление интереса к заня­тиям научной деятельностью, осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности	Самостоятельная работа: выполне­ние задания членов клуба «Мы и ок­ружающий мир». Рассказ об услови­ях членства в клу­бе. Создание кар­точки членства в клубе

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки  (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа  (дата , № приказа)