Рабочая программа по предмету формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи для обучающегося 3 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Набережночелнинская школа № 88 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08.2018 г. № 1

Введено приказом

от__________2018г. №_

Директор ГБОУ «НШ № 88»

_________  Гарифуллина И.И.

Подпись            Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи  

для обучающейся 3 класса Мокшиной Дарьи

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год

Составитель: Зарифуллина Лилия Рашидовна

(воспитатель группы продленного дня, первая квалификационная категория)

 Согласовано»

Заместитель директора___________ Э.Ф.Галимова от____________2018 г.

                                       Подпись     Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от___________2018г. №____

Руководитель МО ____________ Л.С. Ибатуллина

                                 Подпись               Ф.И.О.

Наб. Челны - 2018 г

Пояснительная записка

  Рабочая программа учебного курса индивидуальных занятий по предмету «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» для обучающихся 3 класса (далее - Рабочая программа) для   Мокшиной Дарьи составлена на основе:

• Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования,

• Адаптированной основной образовательной   программы   начального общего образования для слабослышащих обучающихся.

• Программы по развитию слухового восприятия и Программы по развитию речевого слуха и совершенствованию произношения у слабослышащих школьников, обучающихся в массовой общеобразовательной школе (Центр Леонгард по обучению и социокультурной реабилитации глухих и слабослышащих детей – М.; Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2004).

• Локального акта образовательного учреждения «Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам».

•  Учебного плана образовательного учреждения на 2018/2019 учебный год.

Программа рассчитана на 102 часа, в том числе часы на обследование слуховых и речевых параметров обучающихся. Содержание программы направлено на развитие умений и навыков восприятия, опознавания, различения слуховых единиц и формирование речи. Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, когда слуховая единица предъявляется не менее 4-х раз в течение учебного года с расширением и углублением ее смысловой стороны.

Структура и содержание курса

Курс состоит из двух взаимосвязанных разделов:

-формирование речевого слуха;

-формирование произносительной стороны речи.

 Работа по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи предусматривает формирование у детей речевого поведения на основе активного использования, развивающегося слухового и слухозрительного восприятия устной речи.

 Формирование речевого слуха в начальной школе предполагает обучение детей восприятию определенного речевого материала на слух и слухозрительно.

Речевой материал, используемый в работе по развитию речевого слуха у слабослышащих и имплантированных школьников включает фразы, слова и словосочетания, а также   тексты, соответствующие уровню речевого развития каждого ребёнка. Специальная работа по развитию восприятия текстов проводится со всеми детьми, независимо от уровня слухоречевого развития. До восприятия текстов проводится слуховая работа с отдельными единицами, входящими в текст. 

Обучение произношению направлено на развитие внятной членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию. В процессе обучения реализуются аналитико – синтетический (Аналитико-синтетический метод обучения грамоте - это один из методов обучения чтению и письму), концентрический (метод словесного изложения, разъяснения и подтверждения мысли), полисенсорный методы (способность слухового восприятия и чтения с губ). Большое значение придается фонетической ритмике.

Содержание обучения произношению включает ряд разделов:

1) работа по развитию речевого дыхания;

2) работа над голосом;

3) работа над звуками и их сочетаниями.

Важным разделом обучения является формирование навыков самоконтроля.

Уровень снижения слуха Мокшиной  Дарьи 4 группа глухоты, после кохлеарной имплантации, На основании этого рабочая программа составлена для обучающегося  2  уровня речевого развития.

Характеристика устной речи

2 уровень: Мокшина Дарья биноурально проимплантирована системой КИ Advanced Bionics

Словарный запас: составляет 66% (активный словарь): вызывает некоторые затруднения в назывании предметов по описанию, в названии детенышей животных, названии действий людей и животных. Не может подбирать синонимы к словам. Все задания на знакомом речевом материале выполняет хорошо. Пассивный словарь 88%: частично не понимает пространственные отношения, проявляется некоторое непонимание «конфликтных» картинок.

Хорошее речевое развитие. Обращенную  речь понимает хорошо,  грамотно комментирует свои действия. Плохо понимает инверсионные конструкции. Строит предложения из 3-5 слов с использованием однородных членов, но с аграммотизмами. В активе присутствуют существительные, глаголы, прилагательные, местоимения. Даша успешно  демонстрирует ситуации с предметами, используя их с предлогами, но допускает при этом  много ошибок при подстановке недостающих предлогов.

Речевое высказывание сформировано слабо. Пересказать прочитанное не может. При составлении рассказа по серии картинок выявить и выразить главное. Структурная связь отсутствует.

Грамматическое оформление: нарушено. Слова между собой согласуются плохо, но хорошо согласует в числе существительное с глаголом. Делает многочисленные ошибки в падежных окончаниях существительных и прилагательных. Затрудняется при преобразовании  единственного числа  во множественное  (42,1%).

Словообразование: не умеет образовывать прилагательные от существительных (0%); 

уменьшительные формы существительных (16%0;

использует в речи союз «и», других служебных слов нет.

У Дарьи опознавание сложных слов 51%, опознавание незнакомых слов 62%, разборчивость речи (внятность) 95% слухового словаря, восприятие на слух (опознавание) 100%.

Цель: формирование и развитие у слабослышащих и имплантированных обучающегося навыков восприятия на слухозрительной и слуховой основе, и воспроизведения устной речи. Работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена, прежде всего, на развитие потребности овладения устной речью как средством общения.

Задачи:

·         Развитие фонематического слуха (умение анализировать на слух звуковой состав слов, различать формы слов по их окончаниям), и обучение восприятию речи на всё увеличивающемся от диктора расстоянии.

·         Дальнейшее развитие  слухо-речевой памяти — способнос­ти опознавания на слух увеличивающегося по объёму и усложняющегося по грамматике речевого материала.

·         Совершенствовать способности учащихся воспринимать на слух незнакомый речевой материал — тексты, изолированные фразы, словосочетания, слова, части слов.

·         Развивать умения понимать основной смысл связных тек­стов, воспринятых только на слух.

·         Обучение пониманию на слух заданий, предъявляемых к слуховым единицам или к текстам.

Обучение произношению

             Задачи работы:

• совершенствовать навыки самостоятельного устного общения учащегося с окружающими взрослыми и детьми;
• совершенствовать навыки воспроизведения слов в естественном темпе, с соблюдением их звуко-слогового состава, словесного ударения и    норм орфоэпии;
• совершенствовать навыки воспроизведения всех звуков русского языка (Появление в речи детей мягких согласных и аффрикат зависит от состояния слуха и других индивидуальных особенностей.)
• совершенствовать умение выделять логическое ударение, выражать различные интонации в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;
• совершенствовать навыки орфоэпического произношения;
• содействовать воспроизведению мягких согласных звуков;
• дифференцировать мягкие согласные и твердые согласные звуки.

Задачи на год по формированию речевого слуха и произносительной

стороны устной речи с обучающейся   Мокшиной Дарьей:

• Продолжать работу над соблюдением логического ударения в словах, вопросах, ответах.
• Продолжать работать над автоматизацией свистящих и шипящих звуков: [Ч., Ц, З, С,.]; звуками Р’
• Продолжать работу над дифференциацией звуков [С-Ц], [Т-Ч], [Б-П], [К-Г], [Д-Т],
• Продолжать работать над инверсионными конструкциями
• Продолжать работать над подбором синонимы к словам
• Продолжать работу над автоматизацией падежных окончаний существительных и прилагательных.
• Продолжать работу над правильным употреблением предлогов в предложениях и словосочетаниях.
•  Продолжать работу над преобразованием  единственного числа  во множественное.

·         Продолжать работу над преобразованием  прилагательных от существительных, над преобразованием уменьшительной формы существительных.

·         Продолжать работу над правильным употреблением предлогов в предложениях и словосочетаниях

·         Совершенствовать способность воспринимать речь на слух.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

К концу 3 класса учащийся должны уметь:

Развитие слухового восприятия

2 уровень

Воспринимать на слух с КИ тексты из 7-10 предложений, слова, фразы предложения на расстоянии 4-6метров.

Обучение произношению

I.                   Речевое дыхание

Правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.

II.                Голос

Соблюдать логическое ударение во фразе.

III. Звуки и их сочетания

Закреплять дифференцированное произношение согласных звуков, родственных по артикуляции:

носовых и ротовых: м—п, м—б, н—т, в—д; слитных и щелевых: ц—с, ч—ш; слитных и смычных: ц—т, ч—т;

глухих и звонких: ф—в, п—б, т—д, к—г, с—з, ш—ж.  

IV.      Слово

Должны знать и применять правила:

-сочетания СЧ, ЗЧ, ЖЧ произносятся как Щ (щитать);

-сочетания –тся, ться произносятся как ца;

-свистящие С, З уподобляются следующим за ними шипящими (шшил, ижжарил);

-оглушение звонких согласных;

-сочетания ого, его, как ова,ева;

-произнесение звукосочетаний тс-дс (децтво) ,стн-здн(чесно).

V.        Фраза

Закреплять навыки умеренно беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения, отрывка из художественной прозы.

Выражать при чтении с помощью интонации свое отношение к прочитанному.

Планируемые результаты изучения предмета   развитие слухового восприятия и формирование произношения  

Название раздела	Предметные результаты			Метопредметные результаты			Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
				Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:
различать и опознавать на слух новые словосочетания и фразы.	опознавать на слух при прослушивании в записи голоса птиц и животных; опознавать на слух различные бытовые шумы и сигналы городского транспорта; различать на слух при прослушивании в записи звучание мужского и женского голоса; распознавать и в дальнейшем различать и опознавать на слух знакомый речевой материал; распознавать и в дальнейшем различать и опознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы различать и опознавать на слух фразы, состоящие из знакомых и малознакомых слов, с некоторыми изменениями в их структуре: с изменением порядка слов, с их уменьшением или увеличением;		распознавать на слух незнакомые тексты; различать и опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, входящие в текст; отвечать на вопросы и выполнять задания по тексту, воспринятые на слух; вести на слуховой основе диалоги по хорошо знакомым детям темам и ситуациям; различать на слух слова, отличающиеся друг от друга гласными и согласными звуками в корнях, окончаниях, суффиксах, приставках (с целью развития фонематического слуха), например: почка — точка — дочка — кочка, девочка — девочки, рисуй — рисуйте, лампа — лампочка, Света — Светочка, завтракал — позавтракал, ушел — пришел и т. п.; опознавать на слух детские стихи и песенки, знакомые рассказы. Различать   звуки: проявлений физиологического и эмоционального состояний человека – смех, плач, чихание, кашель и др.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2.Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. 2. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух, понимать прочитанное.	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
различать бытовые звуки
различать и опознавать на слух слова:
различать и опознавать на слух слова с инверсиями. воспринимать на слух фразы с наращиванием и сокращением слов

План проведения фонетических зарядок 3 кл.

1 полугодие			2 полугодие
сентябрь	1 неделя	РЬ	январь	3 неделя	Щ
	2 неделя			4 неделя	Щ-Ш
	3 неделя	Ч		5 неделя	К-Г
	4 неделя	М-Б	февраль	1 неделя	Ч
октябрь	1 неделя	С		2 неделя	Ч - Ш
	2 неделя	С-Ц		3 неделя	Ц
	3 неделя	С-З		4 неделя	С-Ц
	4 неделя	Х-К	март	1 неделя	Ж
ноябрь	3 неделя	Т - ТЬ		2 неделя	Ж - Ш
	4 неделя	В		3 неделя	Ф-ФЬ
	5 неделя	Ф	апрель	1 неделя	Т-ТЬ
декабрь	1 неделя	Ч-Щ		2 неделя	Р-Л
	2 неделя	П - ПЬ		3 неделя	С-Ц
	3 неделя	Ц		4 неделя	И - Ы
	4 неделя	Т-ТЬ	май	1 неделя	Я - А
				2 неделя	Ё - О
				3 неделя	Е - Э
				4 неделя	Ю - У

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание
различать и опознавать на слух новые слова, словосочетания	Затосковал, похолодало, началась паника, поднялась паника, к окну, к столу, на столе, к заводу, в гнездо, из дома, из окна, с дерева, со стола, с парты, в лес, в школу, в сад, непроходимый лес, живая природа, неживая природа, даю – дарю, польёт – полёт, пеньки – пенки, тесно – честно, ельник – мельник, непролазная грязь.
различать и опознавать на слух пословицы	Труд человека кормит, а лень портит. Семеро одного не ждут. Сделав худо, не жди добра.
различать на слух слова по месту ударения	кИсел -  кисЕль  завОд -  зАводь  пенькИ- пЕнки
различать и опознавать на слух слова с  парными согласными по твёрдости-мягкости	кисел-кисель завод-заводь пеньки-пенки.
различать и опознавать на слух фразеологизмы	спустя рукава, бить баклуши, битый час, сердце упало
различать бытовые звуки	шуршание листьев, звонок будильника, шум льющейся воды, удары по дереву, по металлу, по стеклу, журчание воды, шуршание бумаги, ткани и полиэтилена, голоса домашних животных, некоторые звуки неживой природы, звуки бытовых приборов, мужские и женские голоса людей.

Воспринимать на слух тексты:

Тема «Времена года» 1.      Медведь Пришла осень. Начался листопад. Медведь нашёл себе яму под деревом. В яме было много сухих листьев и веток. Медведь сделал берлогу и лёг спать. Начались морозы. Снег покрыл деревья, землю и берлогу. Словарь: осень, облетели листья, яма, сухие ветки, под деревом, берлога, морозы, покрыл землю, нашёл, медведь. Неречевые звучания: звуки осени 2.      Поздняя осень Наступила дождливая осень. Стало холодно. На земле много луж. В воздухе пахнет сыростью. На деревьях осталось очень мало листьев. Дует холодный влажный ветер. Многие птицы улетели на юг.  Гулять без сапог нельзя, а то промочишь ноги и заболеешь. Словарь: дождливая осень, холодно, пахнет сыростью, влажный, гулять, без сапог, промочить ноги, заболеть, улететь, дует. Неречевые звучания: звуки осени Тема «Живая природа» 3.      Зимующие и перелётные птицы Осенью ласточки, скворцы, грачи, журавли улетают в тёплые края. Это перелётные птицы. Сороки, вороны, дятлы всю зиму живут у нас. Они не боятся морозов и находят корм под снегом. Это – зимующие птицы. Люди помогают птицам, они делают для них кормушки. Словарь:  зимующие птицы, перелётные птицы, под снегом, находить корм, сильные морозы, голодно, кормушки, всю зиму. Неречевые звучания: звуки перелетных птиц 4.      Зимой в лесу Декабрь – первый зимний месяц. Всё кругом покрыто снегом. Замёрзли реки. Тихо и красиво в лесу. Деревья и кусты стоят белые. Птиц мало. Животных не видно. Спят медведи и ежи. Тепло им под снегом. Только белка прыгает с дерева на дерево. Иногда заяц пробежит по лесу. Словарь:   декабрь,  первый, тихо, кусты,  деревья, красиво, животные, тепло, с дерева на дерево, иногда, по лесу,  птицы, под снегом. 5.      Зайка Папа у Шуры охотник. Он принёс домой зайца. Он жил у Шуры всю зиму. Мальчик давал зайцу морковку, капусту. Один раз зайчик убежал в сад. Шура поймал его и отнёс в школу. В школе ребята кормили зайца. Летом ребята отпустили его в лес. Словарь: охотник, принёс домой, отнёс, кормить, летом, отпустили в, всю зиму, капуста, морковь, Шура, убежал в сад. 6.      «Берёзовая роща» Это было в мае. Катя и её маленький брат Игорь пошли в берёзовую рощу. Хорошо весной в роще. Поют птицы, гудят пчёлы, летают бабочки. Растут душистые ландыши. А Игорь увидел красивые голубые цветы. Ребята посидели около ручья. Радостные они вернулись домой. Словарь:  берёзовая роща, около ручья,  очень тихо,  гудят, посидеть,  вернуться,  радостный, душистые ландыши, долго, бабочки, птицы, пчёлы. Неречевые звучания: звуки лета Тема «Праздники» 7.      Подарок маме 8 Марта Таня и Вова пришли из школы. Таня надела фартук, вытерла пыль. Вова подмёл пол, на стол постелил чистую белую скатерть. Таня купила конфеты и печенье. Она пошла в цветочный магазин и купила цветы. Вова привёл из детского сада маленького брата Серёжу. Пришла мама с работы. Дети сказали: «Дорогая мамочка, поздравляем тебя с праздником 8 Марта!» Словарь: вытирать, постелить скатерть, цветочный магазин, поздравлять, букет, быстро оделась, конфеты. 8.      Ёлка Скоро Новый год. Открылись ёлочные базары. Там много людей. Все спешат купить самую красивую ёлку. Сегодня и в нашу школу привезли большую и пушистую ёлку. Ёлку поставили в зале. На уроках ребята сами сделали игрушки для ёлки. Вечером они повесили на ветки цветные шары, хлопушки, флажки и другие игрушки. Под ёлку поставили Деда Мороза и Снегурочку. Малыши подготовили сказку «Теремок». Они тоже будут выступать на ёлке. Словарь: ёлочный базар, пушистая, цветные хлопушки, сказка, будут выступать, игрушки для, Снегурочка, дед Мороз, повесить, подготовить, спешить. Тема «Дружба» 9.      Отважный поступок  Зима.   Ребята играли в снежки.  Миша решил покататься по льду на реке. Тонкий лёд треснул. Миша упал в воду. Он закричал. В это время по берегу реки шёл Коля. В руках у него были лыжи. Коля побежал на помощь.  Коля протянул лыжную палку Мише. Он осторожно подполз по льду и протянул лыжную палку Мише. Коля вытащил Мишу на берег. Словарь: играть в снежки, решил покататься, лёд треснул, закричал, побежал на помощь, лыжная палка, вытащить. 10.  «Товарищи помогли» Мама купила Наташе коньки.  Наташа взяла коньки и побежала на каток.  Она надела коньки и упала.  Увидели Наташу ребята.   Взяли ребята Наташу за руки и побежали с ней по льду.   Она научилась бегать на коньках. Словарь: купила, надела, коньки, взяли за руки, побежали по льду, научилась бегать, по льду, каток. Товарищи помогли 3ур Мама купила Наташе коньки. Обрадовалась Наташа, взяла подарок и побежала на каток. На катке она надела коньки, встала на лёд и упала. Наташа не умела кататься на коньках. Увидели Наташу ребята. Они сказали: «Давай мы тебе поможем». Взяли ребята Наташу за руки и побежали с ней по льду. Каждый день учили ребята Наташу кататься на коньках. Она научилась бегать на коньках быстро и красиво. Словарь: купить, обрадовалась, надела, красиво кататься, не уметь кататься, не может встать, бегать на коньках, снова, каждый день; взяли за руки, быстро, встать на ноги. Тема «Здоровье» 11.  Лагерь Наступило лето. Ребята уезжают в лагерь. Хорошо в лагере. У костра ребята будут петь песни и читать стихи. Они часто будут ходить в лес. В лесу много ягод. Школьники помогут взрослым прополоть свёклу, морковь. После работы их ждёт река. Словарь: уезжать, лагерь, петь песни, часто, прополоть, после работы, морковь, свёкла, ждёт. 12.  Закаливание По утрам мама и Таня делали зарядку. Летом они загорали на даче. А ещё отдыхали на море. Зимой Таня и мама обливались холодной водой. Таня кушает много овощей и фруктов. Таня будет здорова!       Словарь: овощи, фрукты, делали зарядку, по утрам, обливаться, загорали, будет здорова, ещё; отдыхать, на море.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по формированию речевого слуха для МОКШИНОЙ ДАРЬИ (2 УРОВЕНЬ)

Дата		1 полугодие
1.09 -  7.09. 1		Проверка звукопроизношения	Проверка звукопроизношения	Проверка внятности речи
10.09.-14.09. 2		затосковал к окну Труд человека кормит, а лень портит. берлога	похолодало к столу спустя рукава яма	началась паника на столе сухие ветки под деревом
17.09-21.09. 3		в гнездо непроходимый лес сердце упало покрыл землю	Текст № 1 «Медведь »	Текст № 1 «Медведь »
24.09-28.09. 4		Текст № 1 «Медведь » с дерева зимующие птицы	со стола полёт- польёт перелётные птицы	Текст № 1 «Медведь » находят корм начался листопад
1.10.-5.10. 5		поднялась паника битый час под снегом кормушки	ельник – мельник спустя рукава голодно	Семеро одного не ждут. кисел- кисель всю зиму
8.10.-12.10. 6		Текст № 2 «Зимующие и перелётные птицы»	Текст № 2 «Зимующие и перелётные птицы»	Текст № 2 «Зимующие и перелётные птицы»
15.10-19.10. 7		Текст № 3 «Зайка	Текст № 2 «Зимующие и перелётные птицы» сердце упало	Текст № 3 «Зайка
22.10-26.10. 8		Текст №3  «Зайка	Непролазная грязь тесно – честно Труд человека кормит, а лень портит.	Слуховой диктант
29.10-30.10 9 нед.		затосковал завод- заводь пахнет сыростью
31.10 –   06.11          Осенние каникулы
7.11..- 9.11. 9 неделя продолж.			пенки- пеньки дождливая осень влажный ветер	в лес полёт- польёт промочить ноги
12.11-16.11. 10	Текст №4 «Поздняя осень»		Текст №4 «Поздняя осень»	Текст №4 «Поздняя осень»
19.11-24.11. 11	неживая природа осторожно подполз лёд треснул играть в снежки		Текст №4 «Поздняя осень» тонкий лёд по берегу	в гнездо из гнезда по берегу лыжная палка протянуть
26.11-30.11. 12	Текст № 5 «Отважный поступок»		Текст № 5 «Отважный поступок»	Текст № 5 «Отважный поступок» Семеро одного не ждут
3.12.-7.12. 13	в школу Сделав худо, не жди добра. иногда с дерева на дерево		Текст № 5 «Отважный поступок» Труд человека кормит, а лень портит.	С парты завод- заводь бить баклуши
10.12-14.12. 14	Текст № 6 «Зимой в лесу»		Текст № 6 «Зимой в лесу»	Текст №6«Зимой в лесу»

17.12-25.12. 15	тесно – честно из дома ёлочный базар	Текст №6«Зимой в лесу» спустя рукава Семеро одного не ждут.	Слуховой диктант
26.12.-08.01	Зимние каникулы

9.01 -  11.01. 16.н	в гнездо     24.12.18 тесно - честно надела коньки (коррекция)	живая природ похолодало пушистая цветные хлопушки	ельник- мельник подготовить спешить
14.01-19.01. 17	Текст № 7 «Ёлка»	Текст № 7 «Ёлка»	Текст № 7 «Ёлка» из окна
21.01.-25.01. 18	из дома непролазная грязь не уметь кататься   не может встать	Текст № 7 «Ёлка» обрадовалась	живая природа сердце упало кататься красиво бегать на коньках
28.01.- 1.02. 19	Текст № 8 «Товарищи помогли»	Текст № 8 «Товарищи помогли»	Текст № 8 «Товарищи помогли» затосковал
4.02.-8.02. 20	Труд человека кормит, а лень портит. битый час на даче отдыхать на море	Текст № 8 «Товарищи помогли» по утрам	сердце упало пенькИ- пЕнки обливаться отдыхать
11.02.-15.02. 21	пеНки- пеНЬки босиком по траве закаливать	Текст № 9 «Закаливание»	Текст №9 « Закаливание»
18.02.-22.02. 22	Сделав худо, не жди добра. вытирать пыль конфеты надела фартук	Текст № 9  «Закаливание» Из дома Непроходимый лес	Текст № 9  «Закаливание» скатерть
25.02.-1.03. 23	похолодало к заводу постелить цветочный магазин	с дерева Семеро одного не ждут. подмёл пол поздравлять	со стола полёт- польёт пришли из школы
4.03.-8.03 24.	похолодало к заводу постелить цветочный магазин	с дерева Семеро одного не ждут. подмёл пол поздравлять	с парты  поЛёт- поЛЬёт надела фартук
11.03.-15.03. 25	Текст № 10 «Подарок маме»	Текст № 10 «Подарок маме»	Текст № 7 «Подарок маме»
18.03.-22.03. 26	Живая природ похолодало тесно- честно	Текст № 7 «Подарок маме»	Слуховой диктант
23.03.-31.03.	Весенние каникулы
1.04.- 5.04. 27	тесно – честно берёзовая роща очень тихо	неживая природа долго гудят пчёлы душистые ландыши	ельник – мельник вернуться посидеть
8.04.-12.04. 28	Текст № 11 «Берёзовая роща»	Текст № 11 «Берёзовая роща»	Текст № 11 «Берёзовая роща»
15.04.-19.04 29	Семеро одного не ждут. даю дарю затосковал	Текст № 11 «Берёзовая роща» затосковал к столу	Труд человека кормит, а лень портит. бить баклуши уезжать прополоть
22.04.-30.04. 30	из окна живая природа непролазная грязь  уезжать	ельник – мельник спустя рукава костёр помогать	Текст № 12 «Лагерь
01.04-10.05. 31	Текст № 12 «Лагерь»	Текст № 12 «Лагерь Семеро одного не ждут.	в школу даю – дарю непролазная грязь
13.05-17.05. 32	Текст № 12 «Лагерь	затосковал кисел –  кисель Сделав худо, не жди добра. бить баклуши	Слуховой диктант
20.05.-24.05. 34	Диагностика	Диагностика	Диагностика
27.05.-30.05. 35	Проверка разборчивости речи	Проверка звукопроизношения	Проверка звукопроизношения

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ

Ф.И. уч-ся	период	Работа над речевым дыханием	Работа над голосом	Звуки речи	Работа над словом, фразой	Работа над ритмико-инт. стороной
М О КШИ Н А Д А Р Ь Я	1 четверть	Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи	Соблюдение логического ударения в речи	Автоматизация [ц], [з], Дифференциация [с-ц], [ч-т] согласный [к], в начальном  положении	согласный [т] [ч] перед гласными	Воспроизведение ритмико-интонационной стороны устной речи.
	2 четверть			Автоматизация [ц], [с],согласный б в середине слова Дифференциация [б-п], [ц-с],	ТС, ДС как Ц согласный [к], в начальном  положении
	3 четверть			Автоматизация [ц] [з], Дифференциация [б-п], [з-ж], [д-т], [ч-т]	согласный [ц], [с] между гласными
	4 четверть			Дифференциация [ц-т], [ц-с], [ц-ч], [ч-щ]	Повторение усвоенных ранее правил орфоэпии

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа разработана для слабо слышащих учащихся (имплантированных) 3 класса. Пан включает: пояснительную записку, цели, задачи, структуру и содержание курса, требования к результатам образовательной программы, планируемые результаты изучения предмета развитие, план проведения фонетической ритмики, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, планирование формированию произношения по месяцам.