«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО
__________/Галиева
Г.А. /
Протокол
№
от «
» августа
2016г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя
по УВР МБОУ
« СОШ с.Тумутук»
____________/
Кашапова Ф.Ф./
от «
» августа
2016г
|
«Утверждаю»
Руководитель
МБОУ «
СОШ с.Тумутук»
____________
/Харрасов .С../
Приказ
№ от « » августа 2016 г.
|
Рабочая
программа
Султановой
Фанисы Рашитовны
учителя
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа села Тумутук»
Азнакаевского
муниципального района Республики Татарстан
по
литературному
чтению в
3 классе
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол №
от « » августа
2016г
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, на
основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа» М.: «Просвещение»,2011(Стандарты второго поколения),рабочей
программы авторов Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение».
(Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы) М.: «Просвещение»2011г
Примерная
программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 68часов(2 часа в
неделю).
Программа литературного чтения для 3 класса направлена
на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
•
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя,
его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
-
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие
Актуализация
обучения школьников 3 класса:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность». Развитие
речевых умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие навыков
чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4
мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя, развивать чёткую дикцию, тренировать речевой
аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию
Содержание программы
№
п/п
|
Раздел
|
Содержание
|
Кол-во
|
1.
|
Вводный
урок.Книги – мои друзья.
|
Книги,
прочитанные летом.Вводный урок
Первопечатник
Иван Фёдоров.
|
2
|
2.
|
Жизнь
дана на добрые дела.
|
.И.
Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского
народа.
Н.
Носов. Огурцы ,«Трудная задача».
М.
Зощенко. «Не надо врать» «Через тридцать лет».
Л.
Каминский. «Сочинение
В.
Драгунский “Где это видано, где это слыхано...”
|
7
|
3.
|
Волшебные
сказки.
|
«Иван
– царевич и Серый Волк» Русская народная сказка.
«Летучий
корабль». Русская народная сказка.
«Дерево
держится корнями, а человек друзьями».
«По
щучьему велению». Русская народная сказка.
|
6
|
4.
|
Люблю
всё живое.
|
«Я
познаю мир». Энциклопедии и справочники. Сравнение художественной и научно –
познавательной литературы
К.
Паустовский. «Барсучий нос»
В.
Берестов. «Кошкин щенок.
В.
Заходер. «Вредный кот».
В.
Бианки. «Приключения Муравьишки».
О.Полонский.
«Муравьиное царство.
Тим
Собакин. «Песни бегемотов»
Д.
Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка»
Н.
Носов. «Карасик»
М.
Горький. Воробьишко.
|
12
|
5.
|
Картины
русской природы.
|
И.
Шишкин. «Зимой в лесу».
Н.
Некрасов. Славная осень
М.
Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».
А.
Фет. «Осень».
И.
Бунин. «Первый снег».
К.
Бальмонт «Снежинки»,
К.
Паустовский. «В саду уже поселилась осень
|
6
|
6.
|
Великие
русские писатели.
|
В.
Берестов. «Александр Сергеевич Пушкин»
И.
Грабарь. «Зимнее утро».
А.С.
Пушкин. «Зимнее утро»,«Зимний вечер»
«Опрятней
модного паркета», «Сказка о царе Салтане…»
В.
Суриков. «Взятие снежного ….»
И.
А. Крылов. «Чиж и голубь». «Слон и Моська».
Л.Н.
Толстой. «Лев и собачка» ,«Лебеди»,«Акула».
Волга
и Вазуза, Как гуси Рим спасли.
|
16
|
7.
|
Литературная
сказка.
|
В.
Даль «Спи, моя Снегурочка...».
В.
Одоевский. «Мороз Иванович»
«Не
делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины
сказки».
Д.
Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу.
Р.
Киплинг «Законы джунглей». «Маугли»
Дж.
Родари. Волшебный барабан.
Тим
Собакин. Лунная сказка
Ю.
Коваль. Сказка о серебряном соколе
С.
Михалков. Упрямый козлёнок.
|
12
|
8.
|
Картины
родной природы.
|
Б.
Заходер. «Что такое стихи?
И.
Соколов – Микитов. «Март в лесу».
А.
Майков. «Весна».
С.
Есенин «Сыплет черёмуха…».
«С
добрым утром» Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
М.
Пришвин. Золотой луг.
А.Толстой
«Колокольчики»
|
7
|
|
Всего
|
|
68
|
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса.
Учащиеся должны
знать:
-
имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
-
2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного
чтения;
-
наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной
литературы;
-
имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны
уметь:
-
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в
минуту;
-
читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
-
читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при
чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями
текста;
-
пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
-
делить несложный текст на части;
-
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
-
самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на
вопросы и задания учебника;
-
рисовать словесные картины к художественным произведениям;
-
находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых
изображены герои, события, природа;
-
различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
-
выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
-
басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
-
ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и
фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
-
различать художественные и научно-познавательные произведения;
-
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты);
-
найти книгу из рекомендованного списка литературы.
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-самостоятельно
выбирать и читать книги;
-высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
-определять
содержание книги по заглавию, аннотации;
-находить
в словаре значение неизвестного слова.
-выделять
характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи,
олицетворение, нравоучение — мораль).
-составлять
рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной
писатель, например, о птице или звере и т. д.).
Критерии оценок:
В
обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к
оцениванию навыка чтения младшего школьника:
·
Способ
чтения: чтение целыми словами.
·
Правильность
чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
·
Скорость
чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
·
Выразительное
чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В
требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в
результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно
текст художественного произведения про себя (без учета скорости).
Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех
качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для
проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I
полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые
отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в
ходе которого проверяется:
·
Выразительное
чтение текста;
·
Пересказ
содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
·
Выразительное
чтение наизусть;
·
Составление
простого плана;
·
Создание
небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
·
Работа
с детской книгой и т.д.
В
ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную
мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры
произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные
программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки.
Ошибки:
-
искажения
читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
-
неправильная
постановка ударений (более двух);
-
чтение
всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
-
неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
-
неумение
выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-
нарушение
при пересказе последовательности событий в произведении;
-
нетвердое
знание наизусть подготовленного текста;
-
монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-
не
более двух неправильных ударений;
-
отдельные
нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-
осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-
неточности
при формулировке основной мысли произведения;
-
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт
правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства,
отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова
читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и
слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы
и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет
правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать
содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его
выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание
прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не
менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает
при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и
интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и
отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает
перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается
в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии
читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II
полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5
ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз
между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при
воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он:
затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок
при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при
пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь
учителя.
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие
умения и качества:
- эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
- умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
- любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности
семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности
по отношению к своим близким;
- интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
- наличие собственных
читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других
людей;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические
чувства –
совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
- составлять
план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
- вычитывать все
виды текстовой информации;
- пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; иллюстрация, таблица,
схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ
и синтез;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать
вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
- воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать
про себя незнакомый текст, проводить словарную
работу;
- делить текст
на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную
мысль текста;
- находить в
тексте материал для характеристики героя;
- подробно
и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику
героя;
- составлять устные
и письменные описания;
- по
ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать)
то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения
к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в
художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
Учебно-тематическое
планирование
по литературному
чтению
Классы
3
Количество
часов : всего 68 час; в
неделю 2
часа.
Рабочая
программа по литературному чтению составлена на основе:
• Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован
22 декабря 2009 г. № 17785)
•
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение»,
2011
• Рабочие
программы. Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина Литературное чтение. 1-4 классы М.:
«Просвещение». 2011 г.
• Учебного
плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный
год
Учебник
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение»
часть 1,2 – М.: Просвещение, 2013.
Календарно-тематическое
планирование
№ курса
|
№
Разд
|
Тема раздела,урока
|
Кол-во ур.
|
Дата по
плану
|
Дата по факту
|
Планируемые
результаты
|
предметные
|
Метапредметные
|
«Книги –
мои друзья»(2 часа)
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Книги, прочитанные летом.Вводный урок
|
1
|
|
|
Вводный
урок по содержанию раздела.
Обсуждение
высказывания в паре
|
|
2
|
2
|
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
|
|
Определять
конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Составлять
свою книгу наставлений
|
Работать
в паре, выслушивать мнения друг друга
|
«Жизнь дана
на добрые дела»(7часов)
|
|
|
|
|
|
|
3
|
1
|
.И. Даль – собиратель народной мудрости.
Пословицы и поговорки русского народа.
|
1
|
|
|
Определять
тему выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц.
Объяснять
смысл пословиц
|
Определять
конкретный смысл нравственных понятий
|
4
|
2
|
Н. Носов. Огурцы
|
1
|
|
|
Знакомство
с рассказом Н. Носова «Огурцы».
Уметь
объяснить свое отношение к поступкам героев.
|
Рассуждать
о том, правильно ли поступили герои рассказа
|
5
|
3
|
М. Зощенко. «Не надо врать»
|
1
|
|
|
Знакомство
с рассказом М. Зощенко. «Не надо врать.»
Объяснение
заглавия текста. Анализ произведения
|
Анализ
произведения
|
6
|
4
|
Л.
Каминский. «Сочинение»
|
1
|
|
|
Знакомство
с произведением Л. Каминского «Сочинение».
Делить
на части
|
Написание
отзыва на книгу.
|
7
|
5
|
М.
Зощенко. «Через тридцать лет».
|
1
|
|
|
Знакомство
с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет».
Анализ
произведения Объяснять название текста,
|
Объяснять
название текста,
|
8
|
6
|
В.
Драгунский “Где это видано, где это слыхано...”
|
1
|
|
|
Правильно
расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в
тексте.
Коллективно
обсуждать прочитанное
|
Оценивание
своих достижений
|
9
|
7
|
Н.
Носов. «Трудная задача». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
|
|
«Волшебные
сказки»(6 часов)
|
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
«Волшебные
сказки».
|
1
|
|
|
Стимулировать интерес к героям волшебных сказок
определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
мнение;
|
|
11
|
2
|
«Иван –
царевич и Серый Волк» Русская народная сказка.
|
1
|
|
|
Особенности
построения сказки
Определять
отличительные особенности волшебной сказки
|
Находить
нужную книгу по каталогу.
|
12
|
3
|
«Летучий
корабль». Русская народная сказка.
|
1
|
|
|
Особенности
построения сказки
|
Обсуждать
в паре, кто из героев нравится и почему.
|
13
|
4
|
«Дерево
держится корнями, а человек друзьями».
|
1
|
|
|
14
|
5
|
«По
щучьему велению». Русская народная сказка.
|
1
|
|
|
Подготовка
к инсценированию произведения
Подробно
пересказывать текст на основе плана.
|
Распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
15
|
6
|
Обобщающий
урок по теме: «Волшебные сказки».
|
1
|
|
|
Исследовательская
работа «Добро побеждает зло»
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
«Люби всё живое» (12 часов)
|
|
|
|
|
|
16
|
1
|
«Я
познаю мир». Энциклопедии и справочники.
|
1
|
|
|
Учить составлять рассказы о животном.
• Актуализировать знание о познавательной, художественной,
справочной литературе для детей.
|
|
проявлять интерес к героям рассказов о животных;
— проявлять желание создавать собственные тексты о животных.
|
17
|
2
|
Сравнение
художественной и научно – познавательной литературы
|
1
|
|
|
18
|
3
|
К.
Паустовский. «Барсучий нос»
|
1
|
|
|
Сравнение
художественного и научно-познавательного текстов.
Определять
конкретный смысл понятий:
|
Определять
отличительные особенности
|
19
|
4
|
В.
Берестов. «Кошкин щенок.
|
1
|
|
|
Знакомство
с произведениями
Сравнение
стихотворений.
|
Обсуждать
в паре, кто из героев нравится и почему
|
20
|
5
|
В.
Заходер. «Вредный кот».
|
1
|
|
|
21
|
6
|
В.
Бианки. «Приключения Муравьишки».
|
1
|
|
|
Художественный
и научно-познавательный текст.
Подробно
пересказывать текст на основе плана
|
Определять
отличительные особенности
|
22
|
7
|
О.Полонский.
«Муравьиное царство.
|
1
|
|
|
23
|
8
|
Тим
Собакин. «Песни бегемотов»
|
1
|
|
|
Особенности
юмористического произведения
Выразительно
читать произведени
|
Определять
смысл названия произведения
|
24
|
9
|
Д.
Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка»
|
1
|
|
|
Задавать
самостоятельно вопросы к тексту,
Подробно
пересказывать текст на основе плана
|
Определять
свою позицию по отношению к героям произведения.
|
25
|
10
|
Н.
Носов. «Карасик»
|
1
|
|
|
26
|
11
|
М.
Горький. Воробьишко.
|
1
|
|
|
Подготовка
к инсценированию произведения
Коллективно
обсуждать прочитанное
|
Определять
свою позицию по отношению к героям произведения.
|
27
|
12
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии».
|
1
|
|
|
Определять
свою позицию по отношению к героям произведения
|
|
«Картины
русской природы» (6часов)
|
|
|
|
|
|
28
|
1
|
И.
Шишкин. «Зимой в лесу».
|
1
|
|
|
Рассматривать
картину: описывать объекты картины,
Рассказывать
о картине
|
Определять
конкретный смысл
|
29
|
2
|
Н.
Некрасов. Славная осень
|
1
|
|
|
Создание
устного текста «Славная осень».
Определять
сравнения, олицетворения
|
Анализ
произведения.
|
30
|
3
|
М.
Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».
|
1
|
|
|
Знакомство
с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...».
Наблюдать
за развитием настроения в художественном тексте
|
Подбирать
свои сравнения
|
31
|
4
|
А.
Фет. «Осень».
И.
Бунин. «Первый снег».
|
1
|
|
|
Знакомство
с произведениями А.Фета, И.Бунина.
Сравнение
произведений
|
|
32
|
5
|
К.
Бальмонт «Снежинки»
|
|
|
|
Объяснять
используемые в тексте выражения.
Сравнивать
произведения
|
|
33
|
6
|
К.
Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».
|
1
|
|
|
Наблюдать
картины в художественном тексте;.
находить
слова, которые помогают увидеть эти картины
|
|
«Великие русские писатели» (16 часов)
|
|
|
|
|
|
34
|
1
|
В.
Берестов. «Александр Сергеевич Пушкин»
|
1
|
|
|
Чтение
статьи В. Берестова «Александр
Сергеевич
Пушкин».
Краткий
пересказ.
|
Определять
конкретный смысл понятий:
|
35
|
2
|
И.
Грабарь. «Зимнее утро».
|
1
|
|
|
Сравнение
стихотворения с произведением живописи.
Сравнение
стихотворения и произведения живописи И. Грабаря
«Зимнее утро».
|
Анализ
произведения.
|
36
|
3
|
А.С.
Пушкин. «Зимнее утро»
|
|
|
|
37
|
4
|
А.С.
Пушкин. «Зимний вечер»
|
1
|
|
|
Рассказывать
текст с помощью иллюстрации.
Уметь
находить опорные слова
|
Коллективно
обсуждать прочитанное
|
38
|
5
|
А.С.
Пушкин. «Опрятней модного паркета»
|
1
|
|
|
Знакомиться
средствами художественной выразительности: олицетворением.
|
|
Придумывать
свои сравнения
|
39
|
6
|
В.
Суриков. «Взятие снежного »
|
1
|
|
|
40
|
7
|
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
1
|
|
|
Характеризовать
героев
называть
качества
Определять
отношение автора
|
Соотносить
мысль сказки с мыслью пословиц.
|
41
|
8
|
Викторина
«Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».
|
1
|
|
|
Выявление
восприятия басен младшими школьниками
Характеризовать
героев.
|
Распределять
роли для инсценирования
|
42
|
9
|
И.
А. Крылов. «Чиж и голубь». «Слон и Моська».
|
1
|
|
|
Понятийный
аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.
Делать
выводы на основе анализа героев
|
Соотносить
отрывки басен И .Крылова
|
43
|
10
|
Великие
русские писатели. Л.Н.Толстой.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
11
|
Л.Н.
Толстой. «Лев и собачка»
|
1
|
|
|
Соотносить
поступки героев с реальными жизненными ситуациями,
Определять
свою позицию по отношению к героям произведения
|
Делать
свой нравственный выбор
|
45
|
12
|
Л.Н.
Толстой. «Лебеди».
|
|
|
|
46
|
13
|
Л.Н.Толстой«Акула».
|
|
|
|
47
|
14
|
Л.Толстой.
Волга и Вазуза
|
|
|
|
48
|
15
|
Л.Толстой.
Как гуси Рим спасли.
|
|
|
|
|
|
49
|
16
|
«Маленькие
и большие секреты страны
Литератургии».
Что такое согласие?
|
1
|
|
|
Произведения
великих русских писателей и
Характеризовать
героев
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
«Литературная
сказка» (12часов)
|
|
|
|
|
|
50
|
1
|
«Спи,
моя Снегурочка...».
В.
Даль
|
|
|
|
Стимулировать
интерес к сказкам зарубежных авторов.
Определять
отличительные особенности литературной сказки
|
Определять
нравственный смысл текста
|
51
|
2
|
«Нам
даром, без труда ничего не даётся…»
В.
Одоевский
|
|
|
|
Определять,
как построена сказка.
Характеризовать
героев произведения
|
Определять
нравственный смысл текста
|
52
|
3
|
В.
Одоевский. «Мороз Иванович»
|
1
|
|
|
53
|
4
|
«Не
делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины
сказки».
|
1
|
|
|
Работать
с текстом произведения:
-
описывать героя, его характер и поступки;
-
пересказывать текст кратко
|
|
54
|
5
|
Д.
Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу.
|
1
|
|
|
Определять,
как построена сказка
Сравнение
событий сказки
|
|
55
|
6
|
Р.
Киплинг «Законы джунглей».
|
1
|
|
|
Читать
сказку выразительно по ролям.
|
|
|
56
|
7
|
Р.
Киплинг «Маугли»
|
1
|
|
|
|
57
|
8
|
Дж.
Родари. Волшебный барабан.
|
1
|
|
|
Понимать
смысл прочитанного
Определять
отношение автора
|
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
58
|
9
|
Тим
Собакин. Лунная сказка
|
1
|
|
|
Определять
основные события сказки
Подкреплять
ответы на вопросы выборочным 1чтением.
|
Определять
нравственный смысл произве-
дений
|
59
|
10
|
Ю.
Коваль. Сказка о серебряном соколе
|
1
|
|
|
Понимать
смысл прочитанного
Понимать
смысловые особенности
|
Делать
свой нравственный выбор
|
60
|
11
|
С.
Михалков. Упрямый козлёнок.
|
1
|
|
|
Определять
главную мысль произведения
Определять
отношение автора
|
Определять
нравственный смысл произве-
дений
|
61
|
12
|
Обобщающий
урок по теме: «Литературная сказка».
|
1
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать
смысловые особенности
|
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
«Картины родной природы» (7 часов)
|
|
|
|
|
|
62
|
1
|
Б.
Заходер. «Что такое стихи?
И.
Соколов – Микитов. «Март в лесу».
|
1
|
|
|
Называть
особенности поэтического творчества
Определять
отношение автора
|
Обсуждать
с друзьями проблему
|
63
|
2
|
А.
Майков. «Весна».
|
1
|
|
|
Выявлять
особенности текста-описания
Находить
средства художественной выразительности
|
Обсуждать
с друзьями проблему
|
64
|
3
|
С.
Есенин «Сыплет черёмуха…».
|
1
|
|
|
Выявлять
особенности текста-описания
Понимать
смысловые особенности
|
Участвовать
в обсуждении
|
65
|
4
|
С.
Есенин. «С добрым утром»Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
|
1
|
|
|
Находить
олицетворения в лирическом стихотворении
Находить
средства художественной выразительности
|
Соотносить
главную мысль произведения со своей.
|
66
|
5
|
М.
Пришвин. Золотой луг.
А.Толстой
«Колокольчики»
|
1
|
|
|
Находить
олицетворения в лирическом стихотворении Находить олицетворения в
лирическом стихотворении
Определять
отношение автора
|
Выступать
по теме
|
67
|
6
|
Итоговая
контрольная работа по теме: «Сравнение произведения живописи и стихотворения»
|
1
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
68
|
7
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии».
|
1
|
|
|
Презентация
понравившихся произведений. Задание на лето.
Придумывать
свои сравнения
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.