Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс Планета Знаний

«Рассмотрено» Руководитель МО 1 ступени обучения __________   /Гаученова Н.Н./ Протокол №____      от«___» _________   2014г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» _________          /Журова А.Н./  от«___» _________  2014г.

«Утверждено» Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» ___________  /Ехлакова Е.В./ Приказ №       ______  от«___» _________  2014г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по предмету « Литературное  чтение»

УМК «Планета знаний»

3 «Б» класс

2014 – 2015 учебный год

Разработчик программы:

Шкелева Алла Федоровна

учитель начальных классов

                                                                                                                                   I.            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

·         в соответствии с  авторской программой курса «Литературное чтение», автор Э.Э. Кац  (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. УМК «Планета знаний» .-М.:АСТ:Астрель  2013 г).

·         Учебный план МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2014/2015 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

           Содержание и построение курса « Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

 Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

          Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые  объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

         Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

         Важной частью курса« Литературное чтение»является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего  класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.      

                                                                               II.            Общая характеристика учебного предмета, курса.

Основная цель изучения Литературного чтения – формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению; осознание его важности для саморазвития. На этом этапе обучения осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа и её использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и развитие умений анализировать фольклорный текст и текст художественного произведения, определять его тему, главную мысль и выразительные средства, используемые автором.

Цели и задачи курса:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
2.  Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

 Задачи:

• формирование потребности чтения художественной литературы;
• развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• развитие устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
• развитие воображения, творческих способностей ребенка;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

           Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

          Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

         Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). 

          Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные  работы.

          Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и рабочие тетради для обучающихся:

           Э. Э. Кац,  Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2013.

           Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2014.

                                                       III.            Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы на освоение программы курса «Литературное чтение» в третьем классе выделено 138 часов в год (4 часа в неделю).

                                         IV.            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

• формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
• знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
• развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
• формирование эмоциональной грамотности;
• формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

                                                 V.            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У учащихся будут формироваться:

•   чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

•   представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•   ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•   регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и эти­ческими требованиями;

•  эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в кон­кретных поступках;

•   эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

•   познавательная мотивация учения;

•  ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

•   чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

•   устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

•   толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•   планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•   учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

•   выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•   вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учи­телем;

•   самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

•   планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•   находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

•   выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•   сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

•   устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произве­дений;

•   устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•   сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведе­ний, героев, выбирая основания для классификации;

•   строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

•   работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•   работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

•   аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

•   точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

•   оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо­контроль;

•   владеть диалогической формой речи;

•   корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

•   задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

•   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

•   читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произноше­ния, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного;

•   прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•  находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

•   объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

•   определять тему и главную мысль произведения;

•   ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

•   составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

•   сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

•   определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

•   выявлять отношение автора к персонажам;

•   делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на ти­тульный лист, оглавление, предисловие;

•   создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

•   читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

•   различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотво­рение), объясняя различия;

•   различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

•   находить в тексте метафоры, олицетворения;

•   выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

•   различать последовательность событий и последовательность их изложения;

•   выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•   пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

•   обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориен­тироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

•   ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•   соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступ­ном уровне в устной и письменной речи;

•   высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художествен­ного текста;

•  высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

•   создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

•   составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

                                                                                                                                           I.             

                                                                                                                                           II.             

                                                                                                                                           III.             

                                                                                                                                           IV.             

                                                                                                                                           V.             

                                                                                                                                           VI.            Содержание учебного предмета

«Уж небо осенью дышало... »

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки.

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в од­ной роте».

«Зимы ждала, ждала природа... »

В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее ут­ро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыно­вья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустов­ский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый чело­век».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Уку­шенные».

                                                                                                                               VII.            Контроль предметных результатов.

Содержание теоретической и практической части программы по учебному предмету «Литературное чтение»

№ п/п	Раздел	Кол-во часов		Контроль навыков чтения	Уроки внекл. чтения	Тесты	Словарные диктанты	Проверочные работы с текстом	КР	Наизусть	Проекты
		По программе	Фактически
1	Уж небо осенью дышало	15	15	2	1	1		1		1
2	Народные сказки	15	15		6	1	1	1	1		1
3	Поэтические страницы	6	6	1			1			1
4	О мужестве и любви	11	11		2	1		1
5	Зимы ждала, ждала природа	8	8		2	1	1	1		2
6	Авторские сказки	14	14	1	2			1	1
7	Басни	9	9	1		1	1	1		1
8	Братья наши меньшие	16	16	1	2			1
9	О совести и долге	13	13	1	2	1	1	1		1
10	Весна пришла	10	10		1		1	1		2	1
11	И в шутку и всерьез	19	19+2 (календарн)	2	3	1			1
Итого:		136 ч	138 ч	9	19	7	6	9	2	8	2

По программе	Контроль навыков чтения	Уроки внеклассного чтения	Тесты	Словарные диктанты	Проверочные работы с текстом	ИКР	Наизусть	Проекты
	-	18	-	-	-	-	-	-
I  четверть	3	7	2	2	2	1	2	1
II  четверть	1	3	2	1	2	1	2
III  четверть	3	3	2	1	3		2
IV  четверть	2	6	1	2	2	1	2	1
По плану	9	19	7	6	9	3	8	2

                                                                                   VI.            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Тема  урока (тип урока)		Элементы содержания			Требования к уровню подготовки учащихся		Вид контроля, измерители	Словарная работа	Элементы доп содержания	Дата по плану	Дата фактически
							предметные	УУД
I четверть - 36 ч. Уж небо осенью дышало - 15  ч.
1	1	Знакомимся с учебником. Вводный урок. УИПЗЗ		Познакомить с учебником «Литературное чтение»,   его структурой, информацией, помещенной  на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; с   названиями,   авторами  литературных произведений.			Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений; Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. Знать понятие «синоним» Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному;	Регулятивные УУД Определять способы выражения авторской позиции, читать произ­ведение с соблюдением норм литературного произношения Подбирать заголовки к логическим частям про­изведения, пересказы­вать текст по состав­ленному плану, читать произведение с соблю­дением норм произно­шения, правильным ин­тонированием Иллюстрировать лите­ратурное произведение устно и графически, пе­ресказывать текст вы­борочно и творчески Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного Прогнозировать содержа­ние произведения по его заглавию, находить клю­чевые слова, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами, переска­зывать текст подробно Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части тек­ста, составлять план изложения текста с помощью учителя, фор­мулировать вопросы ко всему тексту и отдель­ным его частям Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне в устной и пись­менной речи Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию Личностные УУД Понимать и любить живую природу, бе­режно относиться к ней, испытывать эсте­тические чувства на основе знакомства с художественной куль­турой Коммуникативные УУД Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполне­ния работы Коммуникативные УУД Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Личностные УУД Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, строить логические рассужде­ния, выделять сущест­венную информацию из текстов	текущий	Cинонимы Выдумщик	Учебник, рабочая тетрадь. с. 4-5читотв на вопр	01.09
2	2	К.Г.Паустовский «Барсучий нос». УИПЗЗ		Знакомство с понятием «сино­ним». Формирование умения пользоваться словарём синони­мов. Развитие внимания к ав­торской позиции, умения выде­лять способы её выражения. Формирование умения опреде­лять собственное отношение к прочитанному. Закрепление уме­ния использовать различные приёмы для выразительного чте­ния. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения					пересказ отрывка		С. 5-6 читотв на вопр	02.09
3	3	К.Г.Паустовский «Барсучий нос». УОСЗ					Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни.		текущий	аромат	С. 7-9 читотв на вопр	03.09
4	4	К.Г.Паустовский «Барсучий нос». УИПЗЗ		Развитие внимания к эмоцио­нальной окрашенности лириче­ского произведения. Закрепление умения пользоваться различными приёмами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирова­ние умения вести рассказ по те­ме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные собственные			Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные.		текущий	завороженный	С. 10-12 выразит. читотв на вопр	05.09
5	5	И.А.Бунин «Листопад». УЗПЗ					Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значение слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный».		Выразительное чтение наизусть	Мертвая тишина	С. 10 выуч наизусть	08.09
6	6	И.А.Бунин «Листопад». М.М.Пришвин  «Капитан-паук», УИПЗЗ		Знакомство с понятием «мета­фора». Формирование умения подбирать синонимы к предло­женным словам и словосочета­ниям. Формирование умений пе­ресказывать произведения близко к тексту			Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.			сравнения	С. 13-15 читотв на вопр	09.09
7	7	М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога к другу»). Проверка навыков чтения(входной мониторинг) УЗПЗ					Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»;		Проверка навыков чтения	Трехсложный ритм	с. 13-15 выборочное чтение	10.09
8	8	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». УИПЗЗ		Формирование умений вырази­тельно читать лирическое про­изведение, сравнивать настрое­ние, выраженное в разных про­изведениях			Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…».		текущий	выражения	С. 16-17 Учить,отв на вопр	12.09
9	9	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». К.Г.Паустовский «Подарок». УИПЗЗ		Формирование умений переда­вать и оценивать позиции лите­ратурных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формиро­вание умения передавать впе­чатления от произведений изо­бразительного искусства.			Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа;			Рогожа Пурпур бересклет	С. 18-20 Выр чтение	15.09
10	10	К.Г.Паустовский «Подарок». УЗПЗ					Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов		текущий		С. 21-24 Отв на вопр	16.09
11	11	Внеклассное чтение. М.Пришвин, А.А.Фет КУ УКПЗУ		Формирование умений само­стоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полу­ченные при восприятии произ­ведений разных родов искусств.			Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации к книге; анализировать главную мысль произведения.		тест	галерея	карточки	17.09
12	12	Картинная галерея:И.И.Левитан «Лесное озеро». УОСЗУ							текущий		c. 24-25 отв на вопр	19.09
13	13	Внеклассное чтение. Тест «Уж небо осенью дышало» Осень в произведениях русских писателей. А Жигулин УКПЗУ							Текущий		c. 26-27выборочное заучивание	22.09
14	14	Работа с научно- популярными текстами. «Барсук» УКПЗУ		Знакомство со стилистикой научно- популярных текстов, сравнение текстов разных стилей			Уметь ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию		П/работа с текстом К/чт	издание	Детская периодика, С. 118-122	23.09
15	15	Работа с научно- популярными текстами. «О живописи» Проверочная работа «Знание прочитанных произведений» УКПЗУ							П/работа с текстом			24.09
Народные сказки - 15 ч.
16	1	«Семь Симеонов» (русская народная сказка). УИПЗЗ Комплексная работа «Зверек»		Знакомить с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пе­ресказывать фрагменты произ­ведений близко к тексту.			Знать особенности  языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;	Регулятивные УУД Читать произведения разных жанров с со­блюдением норм лите­ратурного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Коммуникативные УУД Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Создавать устное вы­сказывание с выраже­нием личного отноше­ния к изображенному, высказывать свое суж­дение об эстетической ценности художествен­ного произведения ЛичностныеУУД Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; пони­мать общность нравст­венных категорий (доб­ра и зла) у разных на­родов, моральных норм, понятий о нрав­ственных и безнравст­венных поступках. Коммуникативные УУД Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Владеть диалогической формой речи, выделять существенную инфор­мацию из текстов, срав­нивать произведения и их героев	текущий	Композиция	С. 28-32 Отв на вопр	26.09
17	2	«Семь Симеонов» (русская народная сказка). УЗПЗ		Знакомить с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пе­ресказывать фрагменты произ­ведений близко к тексту.			Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками.		работа в парах	сюжет	С. 33-36 Отв на вопр	29.09
18	3	«Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» (русская народная сказка). УИПЗЗ		Формирование умений выяв­лять особенности литературных героев и сравнивать их, опреде­лять главную мысль произведе­ния, сопоставлять сюжеты, ос­новные мысли прочитанных произведений.			Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», прах		текущий	котомка	С. 37-40 Отв на вопр выр. по ролям	30.09
19	4	«Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» (русская народная сказка). УЗПЗ		Формировать интерес к лич­ности художника. Формировать умения соотносить произведе­ние изобразительного искусства с литературным текстом. Разви­тие внимания к деталям, позво­ляющим определить настро­ение, выраженное в картине			Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа;  Уметь определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях.		пересказ		С. 41-45 сост. план, пересказ	01.10
20	5	«Жаба – королева» (литовская народная сказка). УИПЗЗ		Учитьпересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить»			Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить».		Чтение по ролям	жанр	С. 47-49 читать	03.10
21	6	«Птица Кахна» (таджикская народная сказка). УИПЗЗ		Научить подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки			Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки.		текущий	падишах	С. 50-53 Отв на вопр	06.10
22	7	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). УИПЗЗ		Формировать интерес и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур.			Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.		текущий	паланкин	С. 54-57 чит. выр., пересказ	07.10
23	8	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). УЗПЗ					Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения.		Чтение по ролям		С.58-61 чит. выр. по ролям	08.10
24	9	Внеклассное чтение. Картинная галерея: В.М. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».народные сказки Словарный диктант УКПЗУ		Формировать умения работать с книгой. Сопоставление вариан­тов сказок в разном переложении			Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		С/Д		С.62-63 (презентация)	10.10
25	10	Внеклассное чтение. Проектная деятельность по теме «Народные сказки». УОСЗ		Учить составлять проекты, подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.			Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		Внеклассное чтение проект		Проекты детей С.80-81	13.10
26	11	Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Тест: «Народные сказки» КУ		Знакомить  с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений. Работа с книгой. Сопос­тавление вариантов сказок в разном пере­ложении. Знакомить с произве­дениями В. М. Васнецо­ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо­жественных произве­дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства. Сопоставление нравст­венных позиций героев в разных сказках. Само­стоятельный поиск и отбор книг. Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами.			Уметь читать произведения разных жанров с со­блюдением норм лите­ратурного произноше­ния, правильным инто­нированием, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанно­го, словесно иллюстри­ровать сюжет Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и после­словию; ориентировать­ся в мире книг по алфа­витному каталогу, откры­тому доступу книг в дет­ской библиотеке, опре­делять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами		тест		карточки Русские народные сказки	14.10
27	12	Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна лягушка» (русская народная сказка) УКПЗУ							текущий		Презентация С.65-75 чит. выр. по ролям	15.10
28	13	Внеклассное чтение. «Мастер Али » (Казахская народная сказка) УКПЗУ							текущий		Презентация С.76-79 чит. выр.	17.10
29	14	Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок. УКПЗУ							текущий			20.10
30	15	Проверочная работа «Сказки народов мира» УОСЗУ							П/работа с текстом		презентация	21.10
Поэтические страницы – 6 ч.
31	1	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок). УИПЗЗ		Формировать умения вырази­тельно читать лирическое произ­ведение. Развитие внимания к ав­торской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного			Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов	Коммуникативные УУД Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культурой Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать вы-деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,осуществлять взаимо­контроль, оценивать правильность выпол­ненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате прове­денной работы	Выразительное чтение наизусть	лирика	С. 82-83 Отр наизусть	22.10
32	2	Ю. Мориц «Песенка про сказку». УИПЗЗ					Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой».		текущий	позиция	С. 84-85 Выр чтен	24.10
33	3	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада). УИПЗЗ		Развивать интерес к другим ро­дам искусства — музыке, живо­писи. Актуализация собствен­ных переживании, вызванных разными родами искусства			Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям.		текущий	словосочетание	С. 86-87 Выр чтение	27.10
34	4	Г.Сапгир «Сны». УИПЗЗ Словарный  диктант					Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения.		С/Д		С. 88-89 Читотв на вопр	28.10
35	5	К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки... » УКПЗУ		Учить выразительно  читать Поэтические произведения, Актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой  тематики			Уметь читать наизусть произ­ведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, составлять личное мнение о лите­ратурном произведе­нии, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи		текущий		с. 90 выр.чтение	29.10
36	6	Контроль навыков чтения. Работа с текстом по карточкам КУ		Развивать умение работать с тексом, учить видеть главную мысль текста.					Контроль навыков чтения.		карточки	31.10
II четверть - 30 ч.   О мужестве и любви –11 ч.
37	1	В.Белов «Верный и Малька». УИПЗЗ		Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и автор­ское отношение к нему, объяс­нять внутреннее состояние лите­ратурных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным.			Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану;	Регулятивные УУД Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач. Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями. Личностные УУД Понимать, любить, бе­речь живую природу. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.  Личностные УУД  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.		информация	С. 91-93 чит. выр.	10.11
38	2	В.Белов «Малька провинилась» УКПЗУ							пересказ		С.93 чит. выр.	11.11
39	3	В.Белов «Ещё про Мальку» УОСЗУ							пересказ отрывка		С.94-95 чит. выр. пересказ отрывка	12.11
40	4	И.С.Тургенев «Воробей». УИПЗЗ		Обучать выразительному чтению. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста  для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр)					текущий	чувства	С.97-98 Подробный пересказ	14.11
41	5	Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». УИПЗЗ					Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; объяснять поступки героев произведения. Уметь делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение;		Работа с 1,2 частями	содержание	С. 99-102    отвечать на вопросы	17.11
42	6	Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». УЗПЗ							Работа с 3,4 частями		С. 102-106 Выбор чтение	18.11
43	7	Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». УЗПЗ							Работа с 5,6 частями		С. 106-107	19.11
44	8	Л.Н.Толстой «Прыжок» (быль). УИПЗЗ					Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», « перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя.				С. 109-112 пересказ	21.11
45	9	Читальный зал. В. Астафьев «Белогрудка»  КУ Тест «Узнай героя»		Формирование умения давать нравственную оценку поступ­кам литературных героев.			Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		тест	анализ западня	С. 113 отвечать на вопр	24.11
46	10	Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца		Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравст-венная оценка поступков литературных героев			Уметь обращаться к титульным данным, аннотации, пре­дисловию и послесло­вию; ориентироваться в мире книг по алфавит­ному каталогу, открыто­му доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами		текущий		Худ.лит-ра	25.11
47	11	Проверочная работа « О мужестве и о любви»							П/работа с текстом			26. 11
Зимы ждала, ждала природа … - 8 ч.
48	1	С.Есенин «Разгулялась вьюга…». УИПЗЗ		Знакомство с понятием «олицет­ворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения. Формирование умения литера­турно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слухо­вые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различны­ми произведениями искусства.			Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения	Регулятивные УУД Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Личностные УУД Понимать и любить живую природу, бе­речь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач. Коммуникативные УУД Осуществлять поиск информации в различ­ных источниках, учиты­вать выделенные учи­телем ориентиры дей­ствия при освоении но­вого художественного текста, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач. .	текущий	олицетворение	С. 4-5 чит. выр.	28.11
49	2	А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). УИПЗЗ		Формирование умений сопоставлять эмоцио­нальную окрашенность разных литературных произведений.			Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.				С. 6-7 наизусть	01.12
50	3	А.С.Пушкин «Евгений Онегин»). «Зимнее утро» УЗПЗ		Формирование умения литера­турно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слухо­вые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различны­ми произведениями искусства.			Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.		Выразительное чтение наизусть	куртина	С. 8-9 наизусть	02.12
51	4	А.С.Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок). УОСЗ		Обогащение знаний об особен­ностях народного быта			Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам.		Выразительное чтение наизусть	верста	С. 10-11 Отв на вопр	03.12
52	5	Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…». УИПЗЗ		Развитие внимания к деталям описания природы в художест­венном тексте. Развитие эстети­ческого чувства при восприятии живой природы.			Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро».		текущий		С. 12-13 Выр чтен	05.12
53	6	Картинная галерея: Н.Крылов «Зима».  КУ Тест по теме: «Произведения о зиме»		Проверить знания детей по теме «Зимы ждала, ждала природа»			Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.		тест	титульный лист	С. 14-15 читать	08.12
54	7	Внеклассное чтение Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров УКПЗУ							текущий		С.16-18 чит. выр. по выбору	09.12
55	8	Проверочная работа «Зимы ждала, ждала природа» УОСЗУ							П/работа с текстом		Худ.лит-ра	10.12
Авторские сказки –14ч.
56	1	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». УИПЗЗ		Формирование умений объяснять поведение и описывать внутрен­нее состояние литературных ге­роев, выявлять авторское отно­шение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюст­рации к произведениям Объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль в произведении.			Знать произведения А.С.Пушкина. Уметь объяснять поведение  и описывать внутреннее состояние литературных героев; выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А.Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев.	Коммуникативные УУД Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Личностные УУД Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Коммуникативные УУД Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, вы­ражать эмпатию, по­нимание чувств дру­гих людей и сопере­живание им Коммуникативные УУД Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.	текущий	настойчивый	С. 19-24 Читвыр	12.12
57	2	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». УИПЗЗ							текущий	коварный	С. 25-30 Отв на вопр	15.12
58	3	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». УОСЗ							Чтение по ролям	своенравна	С. 30-38 Читвыр	16.12
59	4	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Обобщение. УОСЗ Контроль навыков чтения							КР		С. 38-47 Выб.чтен	17.12
60	5	Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Комплексная работа «Картофель» УИПЗЗ		Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.			Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев;		Проверка навыков чтения	Художественное произведение	С 48-50 Читотв на вопр	19.12
61	6	Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». УИПЗЗ		Формирование умений воспроизводить сюжет с позиции одного из героев. Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. .			Уметь воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение. Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы.		текущий	оловянный	С. 51-53 Читвыр	22.12
62	7	Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». УЗПЗ							текущий		С 54-56 Отв на вопр	23.12
63	8	Читальный зал.  Х.-К.Андерсен «Штопальная игла». УИПЗЗ Словарный диктант		Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста.					Словарный диктант		С.59-62 чит. выр.	24.12
64	9	Вн. чтение.Сказки Х.К.Андерсен. Тест по сказкам КУ							тест		С.58	26.12
65	10	Вн. чтение.Сказки Х.К.Андерсен. УКПЗУ		Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста.			Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.	Коммуникативные УУД Корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач, аргу­ментировать собствен­ную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	пересказ			29.12
66	11	Л.Н.Толстой «Царь и рубашка». УИПЗЗ							пересказ		С.62-63 чит. отв на вопросы	30.12
III четверть - 40 ч
67	12	Л.Н.Толстой «Царь и рубашка». УКПЗУ									подробный пересказ	12.01
68	13	Читальный зал. С.Седов «Король красуется». УКПЗУ										13.01
69	14	С.Седов «Король красуется». Проверочная работа «Авторские сказки» КУ							П/работа с текстом			14.01
Басни – 9 ч.
70	1	О.Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи» УИПЗЗ			Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское от­ношение к персонажам и спосо­бы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимо­отношения персонажей басни Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Определять главную мысль произведения. Формирование умения связы­вать смысл морали басни с собст­венным жизненным опытом Сочинять рассказы, произведения других жанров. Рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова	Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей. Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа.		Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Личностные УУД Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содер­жании как собствен­ных поступков, так и поступков других лю­дей; повышать моти­вацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Коммуникативные УУД Устанавливать причинно-следственные связи между поступками геро­ев произведений, выде­лять существенную ин­формацию из текстов разных видов.		басня	С. 66-67 чит. выр.	16.01
71	2	Эзоп «Кошка и мыши». УЗПЗ								мораль	С. 68 чит. выр.	19.01
72	3	Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». УИПЗЗ				Знать произведения Л.Н.Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии». Знать произведения И.А.Крылова.Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там». .					С. 69-70отв на вопр	20.01
73	4	И.А.Крылов: «Лебедь, Щука и Рак» УИПЗЗ									С.71 наиз	21.01
74	5	И.А.Крылов: «Слон и Моська» УИПЗЗ								история	С. 72 чит. выр.	23.01
75	6	И.А.Крылов: «Две Бочки». УЗПЗ							Выразительное чтение наизусть		С 74 наиз	26.01
76	7	Пословицы. Проверочная работа «Басни» Контрольное чтение УОСЗУ			Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли	Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку».			К/чт П/работа с текстом		С 75 чит. выр.	27.01
77	8	Читальный зал Басни. УКПЗУ			Формировать умения понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц.	Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни. Уметь сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу.			текущий	пословица	С. 76-79 Чит объяснять	28.01
78	9	Проектная деятельность. Тест по теме «Басни» КУ							тест			30.01
Братья наши меньшие - 16 ч.
79	1	А.П.Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом УИПЗЗ			Формирование умений объяснять своё отношение к прочитанному; выделять приёмы, использован­ные писателем для создания литературных произведений Выяв­лять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по пред­ложенной теме; объяснять внут­реннее состояние героев, оцени­вать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и глав­ную мысль произведения	Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.		Познавательные УУД Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Выделять смысловые части текста, состав­лять план изложения текста с помощью учи­теля. Определять основную мысль текста, выделять смысловые части тек­ста, пересказывать текст выборочно. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Личностные УУД Составлять личное мнение о литературном произведении, выра­жать его на доступном уровне. Коммуникативные УУД Ориентироваться в справочниках, энцикло­педиях, детских перио­дических журналах, ориентироваться в мире книг. Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Коммуникативные УУД Строить логические рассуждения, вклю­чающие определение причинно-следственных связей, аргументиро­вать собственную пози­цию, выделять сущест­венную информацию. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.			С 80-82отв на вопр	02.02
80	2	А.П.Чехов «Белолобый». УЗПЗ				Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение.					С 82-87 чит. выр.	03.02
81	3	А.П.Чехов «Белолобый». УОСЗ Словарный диктант				Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинять рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди.			Словарный диктант		С 80-87 Пересказ отрывка	04.02
82	4	М.М.Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом УИПЗЗ			Объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения	Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека.				Дармоед тиранить	С 88-92	06.02
83	5	М.М.Пришвин «Лимон». УЗПЗ				Уметь находить сравнение в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны.				Сравнение описание	С 80-93 чит. выр., вопросы	09.02
84	6	Л.Н.Толстой «Лев и собачка». УИПЗЗ				Знать произведения Л.Н.Толстого. Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа.					С. 94-95 Подр. пересказ	10.02
85	7	Л.Н.Толстой «Лев и собачка». УКПЗУ										11.02
86	8	К.Г.Паустовский «Кот  Ворюга». УИПЗЗ				Знать произведения К.Г.Паустовского. Уметь объяснять значения слов «кукан», «тесовая», «босяцкая», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного. Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного. Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой;			текущий		С 96-97 чит. выр., вопросы	13.02
87	9	К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». УЗПЗ							текущий		С. 97-101чит. выр., вопросы	16.02
88	10	Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок» Контроль навыков чтенияКУ			Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе. Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами.				Проверка навыков чтения		С. 103-104 чит. выр.,	17.02
89	11	А.И. Куприн «Завирайка» УКПЗУ							текущий	Гамаши картечь	С.104-107 чит. выр. по ролям	18.02
90	12	Внеклассное чтение. Книги о животных. УКПЗУ									Худ.лит-ра	20.02
91	13	Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие»							текущий		Детская периодика	24.02
92	14	Картинная галерея:БартоломеМурильо «Мальчик с собакой». УКПЗУ									С. 108-109	25.02
93	15	Работа с научно-популярными текстами. УКПЗУ			Различие художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных статей.	Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.			кроссворд		С. 118-120	27.02
94	16	Проверочная работа «О братьях наших меньших» УКПЗУ							П/работа с текстом			02.03
О совести и долге - 13 ч.
95	1	Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). УИПЗЗ		Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, опреде­лять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов		Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.		Коммуникативные УУД Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. Регулятивные УУД Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Регулятивные УУД Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Личностные УУД Составлять личное мнение о литературном произведении, поступ­ках героев, соотносить поступки героев с нрав­ственными нормами, высказывать свое суж­дение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. Личностные УУД Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нрав­ственной ценности ху­дожественного текста. Личностные УУД Иметь представление об общих нравствен­ных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей, регу­лировать свое пове­дение в соответствии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями.	текущий	нравственность	С. 110-113 читать	03.03
96	2	Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). УЗПЗ				Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа.			текущий		С. 114-117 читать	04.03
97	3	Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). УОСЗ				Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише.			текущий		С. 110-117 чит. выр., вопросы	06.03
98	4	А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда). УИПЗЗ		Развитие интереса к позиции других людей. Развитие пись­менного творчества учащихся Формирование нравственных представлений. Наблюдение за смыс­лом слова в контексте литературного произве­дения. Оценка поступ­ков героев с опорой на личный опыт. Осозна­ние авторского отноше­ния к персонажам и способов его выраже­ния, сопоставление ха­рактеров, поступков и взаимоотношений пер­сонажей Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль.		Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации.			текущий	персонаж	С. 4-7 чит. выр., вопросы	10.03
99	5	А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда). УЗПЗ Контроль навыков чтенияКУ				Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значения слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание».			Проверка навыков чтения	заголовок	С. 7-10 чит. выр., вопросы	11.03
100	6	А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда). УОСЗ				Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились.			текущий		С. 11-15 пересказ по плану	13.03
101	7	А.Кешоков «Мне больно, мальчики». УИПЗЗ  Словарный диктант		Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты текста.		Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному.			Словарный диктант		С. 16 чит. выр., наиз. по желанию	16.03
102	8	К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». УИПЗЗ		Чтение произведения с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составление личного мнения о лите­ратурном произведе­нии, определение ос­новной мысли прочи­танного, выражение ее своими словами Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях		Знать произведения К.Г.Паустовского. Уметь объяснять значение слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы. Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту.			Выразительное чтение наизусть		С. 17-22 чит. выр., часть 1	17.03
103	9	К.Г.Паустовский «Теплый Хлеб». УЗПЗ Тест по теме «О совести и долге»							тест		С. 22-28 чит. выр., сост. план часть 2,3	18.03
104	10	К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Контроль навыков чтения КУ							Проверка навыков чтения		С. 17-28 Отввопр	20.03
			IV четверть - 33 ч.
105	11	Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского		Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам		Уметь составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, об­ращаться к титульным данным, ориентиро­ваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке		Регулятивные УУД Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач. Личностные УУД Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность.	Составление плана		С. 29	30.03
106	12	Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского УОСЗ							текущий			31.03
107	13	Проверочная работа  О совести и долге» УКПЗУ Роман Сеф «Добрый человек».		Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.		Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения;			П/работа с текстом		С. 30-34 Чит. выр., кр. пересказ	01.04
Весна пришла - 10 ч.
108	1	«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни). УИПЗЗ		Формировать умения выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках		Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать.		Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Личностные УУД Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Личностные УУД Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней. Регулятивные УУД Анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, коррект­но строить речь при решении коммуникатив­ных задач, получать информацию из различ­ных источников.	текущий	народность	С. 35-36 Наизусть по выбору	03.04
109	2	А.А.Фет «Весенний дождь». УИПЗЗ				Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать.			Выразительное чтение наизусть	напевность	С. 37 наизусть	06.04
110	3	М.М.Пришвин «Лесная капель». УИПЗЗ				Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».			Выразительное чтение наизусть	метафора	С. 38-39 наизусть	07.04
111	4	К.Д.Бальмонт «Золотая рыба». УЗПЗ				Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».			текущий		С. 40-41 чит. выр.	08.04
112	5	А.А.Фет «Рыбка». УЗПЗ				Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».			текущий		С. 42 чит. выр.	10.04
113	6	Внеклассное чтение. Народные песни.				Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».			текущий		С. 114 чит. выр.	13.04
114	7	Читальный зал.В.Астафьев «Весенний остров». КУ		Рефлексия собственных переживаний, вызван­ных произведением ис­кусства. Выразительное чтение лирического произведения		Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.			проект	Порог кедрач	С. 43-44 Чит. отв на вопр	14.04
115	8	Читальный зал. Овсей Дриз «Как утро сделать волшебным» УКПЗУ							текущий		С. 45 Чит. выр.	15.04
116	9	Работа с научно- популярными текстами. УКПЗУ		Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей		Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию			П/работа с текстом		С. 87-88	17.04
117	10	Проверочная работа «О весне» УКПЗУ									С. 89-91	20.04
И в шутку, и всерьез –21 ч.
118	1	Шутки-прибаутки. УИПЗЗ Контроль навыков чтения КУ		Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.		Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью. Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста. Уметь  определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица;  выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью		Регулятивные УУД Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Личностные УУД Составлять личное мнение о литературном произведении, опреде­лять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, со­ставлять краткие анно­тации к рекомендован­ным книгам. Личностные УУД Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им  Регулятивные УУД Анализировать, ориен­тироваться в тексте, вы­делять в тексте сущест­венную информацию, строить логические вы­сказывания, делать вы­воды, выполнять учеб­ные действия в устной форме, корректно стро­ить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учиты­вать мнения партнеров. Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность Коммуникативные УУД Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, использо­ванием логических уда­рений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного.	Проверка навыков чтения	замаялась	С. 46-47 Выр.чтение	21.04
119	2	«Болтливая баба» (русская народная сказка). УИПЗЗ							текущий		С.48-53 выр. чит, пересказ	22.04
120	3	А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» УИПЗЗ		Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги					текущий	приключения	С. 54-56 Читотв на вопр	24.04
121	4	А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» УЗПЗ							Чтение по ролям		С. 56-60 По ролям	27.04
122	5	А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» УОСЗ  Словарный диктант							Пересказ по плану Словарный диктант		С. 54-61 пересказ	28.04
123	6	Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключение Эмиля из Леннеберги» УКПЗУ							текущий		С.61	29.04
124	7	Внеклассное чтение  Сказки А. Линдгрен Литературная викторина УКПЗУ							викторина			04.05
125	8	С.Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка) УИПЗЗ		Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему		Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения			текущий		С. 62-63 выр. чтение	05.05
126	9	С.Маршак «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка). УКПЗУ							текущий		С. 64-65 Читвыр	06.05
127	10	М.Зощенко «Великие путешественники». УИПЗЗ		Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной рабо­те с детской периодической ли­тературой		Уметь  определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица;  выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью. Ориентироваться в дет­ских периодических журналах, обращаться к титульным данным, ан­нотациям, составлять личное мнение о лите­ратурном произведении Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения				фантастика	С. 66-74отв на вопр	08.05
128	11	М.Зощенко «Великие путешественники» УЗПЗ							текущий		С. 66-74 Пересказ отрывка	12.05
129	12	М.Зощенко «Великие путешественники». УОСЗ Итоговый контроль навыков чтения КУ							Проверка навыков чтения		С. 75 подгот к внчт	13.05
130	13	Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. УКПЗУ		Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики.					текущий		Детские журналы	15.05
131	14	Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом»Тест по теме «И в шутку, и в серьёз»		Развитие интереса к творчеству конкретного художника; Развитие внимания к выбору точного слова для характеристи­ки состояния литературного ге­роя, собственного отношения к нему Формирование уменийсамо­стоятельно работать с книгой.					тест		С. 76-77	18.05
132	15	Итоговая комплексная работа УКЗ							КР			19.05
133	16	Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится земля»									С.78-80, пересказ	20.05
134	17	А. Дорофеев. «Укушенные» Словарный диктант		Соотносить впечатления, полу­ченные при восприятии произ­ведений разных родов искусств.		Уметь задавать вопрос по услышанному произведению. Иметь представление о разных видах текста.			Словарный диктант		С. 81-83	22.05
135	18	Литературная викторина «Я - читатель»							викторина		С. 84-85	25.05
136	19	Итоговый урок, чтение понравившихся произведений.		Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы								26.05
137	20											27.05
138	21											29.05
ИТОГО         138 часов

                                           VII.            Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

             Для учащихся:

Э.Э. Кац . «Литературное чтение»     Учебник для 3класса в 3 частях, – М., АСТ, Астрель ,2013г;

Э.Э. Кац . «Литературное чтение» 3 класс, Рабочая тетрадь  в 3 частях – М., АСТ, Астрель,2014г.

          Для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 –  й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2013г.

Э.Э. Кац .Обучение в 3 классе по учебнику  «Литературное чтение» Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель, 2013г.

         Каталог цифровых образовательных ресурсов для начальной школы

1.      http://school-collection.edu.ru/

Отличная подборка ЦОР для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя там найдут сторонники образовательных программ УМК "Школа 2100"

2.      http://it-n.ru

Интересный портал для учителей, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. В последнее время на нем появилось много дополнительных функций, таких, как, например, внутренняя переписка с участниками портала

3.      http://nachalka.info

Очень красочные ЦОР для начальной школы по различным предметам (русский язык, математика, английский язык, окружающий мир). К сожалению, в прошлом году полностью перешел на платную основу и стал недоступным для большинства педагогов

4.      http://www.openclass.ru

Все ресурсы размещены по предметным областям, что очень удобно при поиске. Кроме скачивания готовых материалов на сайте можно размещать свои ресурсы, участвовать в обсуждениях, семинарах, мастер-классах

5.      http://fcior.edu.ru

Портал очень схож с "Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов". Создан федеральным центром информационно-образовательных ресурсов. Не смотря на то, что проект создан для средней школы, учителя начальной школы смогут найти в нем много интересного

6.      http://www.classmag.ru

Сайт скорее даже не для учителей, а для учащихся начальной школы. Рекомендую использовать его своим ученикам при подготовке докладов и сообщений

7.      http://www.zavuch.info

Интересный портал для педагогов, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. Проект включает в себя разнообразные материалы не только для учителей, но так же для классных руководителей, администрации школы и проч.8

8.      http://nachalka.seminfo.ru

С этого учебного года все школы России, где есть начальная ступень образования, начали работу по новому Стандарту. Портал nachalka.seminfo.ru - это такая информационная система, которая призвана с одной стороны обеспечить методическую поддержку участников процесса введения ФГОС НОО в Москве , с другой стороны - помочь образовательным учреждениям нашего города в создании условий по требованиям Стандарта к информационно-образовательной среде

9.      http://www.maths-whizz.ru

Мат-Решка – интерактивный математический тренажер для 1-4 классов. Обучение проводится с использованием большого числа интересных ребенку анимированных уроков. Тренажер ведет каждого ребенка по его индивидуальной траектории, проходя по всем основным темам курса математики для начальной школы. Участие в проекте платное, но на 2011-2012 уч. г. Департамент Образования г. Москвы оплатил лицензию для всех первоклассников города (надеюсь, это повторится и в следующем году)

10.  http://infoteka.intergu.ru

Большой сетевой проект "Интернет-государство учителей". Интересен прежде всего тем, что невозможно только скачивать ресурсы, ничего не давая взамен. На портале существует целая система  оборота условных денежных единиц "гуриков", которые можно сначала заработать, разместив собственные материалы. Т.о. портал постоянно пополняется новыми актуальными разработками

11.  http://900igr.net

900 детских презентаций и 300 флеш-игр ребёнку с 1 года. Тематика настолько разнообразна, что описать портал очень сложно

12.  http://www.solnet.ee

Очень насыщенный и постоянно обновляющийся портал для детей. Для учителя будут наиболее интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы

                                                                                                            VIII.            ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

·         Авторская программа курса «Литературное чтение», автор Э.Э. Кац, Москва, АСТ-Астрель, 2012

·         Закон «Об образовании РФ», Москва, 2012; http://knigazhalob.ru/zknd/obra/

·         «Конвенция о правах ребенка», Сборник международных договоров, Москва, 2009; http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885

·         Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа» 3 класс. УМК «Планета знаний»; Москва, АСТ-Астрель, 2013

·         Федеральный образовательный стандарт начального общего образования; http://www.yar-edudep.ru/fgos

·         ФЗ Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Москва, 2011; http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=95046

·         http://nsportal.ru/sidorova-nataliya-vitalevna- тесты по темам курса «Литературное чтение»

                                                                                                     IX.            ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Приложение 1.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)                 ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)                 оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)                 осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)                 включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)                 использование критериальной системы оценивания;

6)                оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)                 разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произве­дения, владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. )
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме
	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками
Программный уровень (решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) са­мостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учи­тель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 3__класса за________________________________ четверть 20      - 20 __   учебного года

Фамилия, имя ученика	Скорость чтения (сл./мин.)	Плавность (буквенное, слоговое, целыми словами)	Выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)	Грамотность (правильное чтение слов)	Понимание (ответы на вопросы по содержа­нию)	Отметка	Примечание

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произ­ведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

•   индивидуальную динамику развития скорости чтения;

•   индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целы­ми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

•   индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

•   индивидуальную динамику развития понимания текста;

•   индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т. п.

Приложение 2.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Контроль­ное чтение	Плавное выра­зительное чте­ние с соблюде­нием интона­ций, пауз, пе­редачей голо­сом характера героев, под­робный пере­сказ прочитан­ного, полные связные ответы на вопросы о поступках ге­роев	Плавное чтение с небольшими отклоне­ниями от литератур­ных норм, не влияю­щими на передачу смысла тек­ста, незна­чительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы	Послоговое  чтение либо плавное чтение с серьезными наруше­ниями литературных норм, влияющими на передачу смысла про­изведения, серьезные затруднения в пере­сказе текста и ответах на вопросы, привлече­ние помощи учителя	Медленное чтение с серьезными нарушения­ми, влияющими на пере­дачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в от­ветах на вопросы по со­держанию
Тестиро­- вание	Безошибочное выполнение всех заданий	Безошибоч­ное выпол­нение более 80 процен­тов заданий либо незна­чительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточ­ный ответ на некото­рые вопро­сы)	Безошибочное выпол­нение более 50 про­центов заданий, либо незначительные от­клонения во всех за­даниях	Безошибочное выполне­ние менее 50 процентов заданий

1.                .

Приложение 3.

Тесты по темам:

Тест по литературному чтению по теме «О совести и долге» 1 вариант. 1. Какое  произведение  написал А.Платонов?             А)  «Полосатая  палка»        В)  «Мне  больно, мальчики»             Б)  «Разноцветная  бабочка»       Г)  «Тёплый  хлеб» 2. Кто  написал  рассказ  «Полосатая  палка»?             А)  К.Паустовский                             В)  Ю.Яковлев             Б)  А.Платонов                                   Г)  А.Кешоков 3. Узнай  произведение  по  ключевым  словам:             Мама,  разбитые  стёкла,  слепой, поиски         А)   «Разноцветная  бабочка»             В)  «Тёплый  хлеб»         Б)  «Мне  больно, мальчики            Г)  «Полосатая  палка» 4. Как  звали  героя  произведения К.Паустовского  «Тёплый  хлеб»?         А)  мишка                  Б)  Филька                   В)  Тимоша 5. Как  нанёс  самую  сильную  рану  друг  в  стихотворении  «Мне  больно, мальчики»?         А)  поранил  пилой                       В)  столкнулись  лбами         В)  обидным  словом                    Г)  упал с дерева 6. Какое  произведение  заканчивается  словами: А  маленький  Тимоша  остался  жить  один  на  земле.        А)  «Разноцветная  бабочка»   В)  «Полосатая  палка»        Б)  «Тёплый  хлеб»                    Г)  «Мне  больно, мальчики»	Тест по литературному чтению по теме «О совести и долге» 2  вариант. 1. Какое  произведение  написал   К.Паустовский?             А)  «Полосатая  палка»         В)  «Мне  больно, мальчики»             Б)  «Разноцветная  бабочка»         Г)  «Тёплый  хлеб» 2. Кто  написал  рассказ  «Разноцветная  бабочка»?             А)  К.Паустовский              В)  Ю.Яковлев             Б)  А.Платонов                    Г)  А.Кешоков 3. Узнай  произведение  по  ключевым  словам:             Мама,  звезда, горная  пропасть, слепой.         А)   «Разноцветная  бабочка»   В)  «Тёплый  хлеб»         Б)  «Мне  больно, мальчики»    Г)  «Полосатая  палка» 4. Как  звали  героя  произведения   Ю.Яковлева  «Полосатая  палка»?         А)  Мишка                 Б)  Филька                В)  Тимоша 5. Как  нанёс  самую  сильную  рану  друг  в  стихотворении  «Мне  больно, мальчики»?         А)  столкнулись  лбами           В)  обидным  словом         Б)  поранил  пилой                   Г)  упал с дерева 6. Какое  произведение  заканчивается  словами: Ещё  есть  надежда, и  надо  спешить. Надо  спешить.        А)  «Разноцветная  бабочка»        В)  «Полосатая  палка»        Б)  «Тёплый  хлеб»                     Г)  «Мне  больно, мальчики»
Тест  по  литературному  чтению по  теме «Басни» 1 вариант. 1. Укажи  басню, которую  написал  Л.Н.Толстой.          А)  «Слон  и  Моська»    В)  «Кошка  и  мыши»          Б)  «Отец  и  сыновья»    Г)  «Две  бочки» 2.  Укажи  автора  басни  «Мухи». А)  Л.Н.Толстой Б)  И.А.КрыловВ)  Эзоп 3.  Как  звали  Крылова?  А)  Илья  Андреевич          В)  Андрей  Иванович   Б)  Иван  Андреевич    Г)  Андрей  Ильич 4.  Узнай  басню  по  строчке:  Сколько  они  не  бились, не  могли  сломать. А)  «Кошка  и  мыши»              В)  «Слон  и  Моська» Б)  «Отец  и  сыновья»              Г)  «Лебедь, щука  и  рак» 5. Мораль  какой  басни  заключена  в  словах:    Разумные  люди, испытав  чьё – нибудь  коварство, не  дают  больше  себя  обманывать.    А)  «Кошка  и  мыши»                       В)  «Лгун»   Б)  «Отец  и  сыновья»                       Г)  «Лебедь, щука  и  рак»	Тест  по  литературному  чтению по  теме «Басни» 2  вариант. 1.      Укажи  басню, которую  написал  древнегреческий  баснописец  Эзоп. А)  «Слон  и  Моська»    В)  «Кошка  и  мыши» Б)  «Отец  и  сыновья»   Г)  «Две  бочки» 2.  Укажи  автора  басни  «Лгун».  А)  Л.Н. Толстой                 Б)  И.А. Крылов                 В)  Эзоп 3.  Как  звали  Крылова?  А)  Иван  Андреевич                                   В)  Андрей  Ильич Б)  Илья  Андреевич                                    Г)  Андрей  Иванович 4.  Узнай  басню  по  строчке: Из  кожи  лезут  вон, а  возу  всё  нет  ходу! А)  «Кошка  и  мыши»                       В)  «Слон  и  Моська» Б)  «Отец  и  сыновья»                       Г)  «Лебедь, щука  и  рак» 5. Мораль  какой  басни  заключена  в  словах: Кто  про  свои  дела  кричит  всем  без  умолку,  В  том  верно  мало  толку,  Кто  делов  истинно, - тих  часто  на  словах. А)  «Кошка  и  мыши»                      В)  «Лгун» Б)  «Две  бочки»                                 Г)  «Лебедь, щука  и  рак»
Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа» 1 вариант Кто  автор  стихотворения  «Чародейкою  Зимою…»?     А)  А.С.Пушкин       Б)  Ф.И.Тютчев  В)  С.А.Есенин 2.  Укажите  стихотворения  А.С.Пушкина:       А)  «Разгулялась  вьюга…»                  В)  «Зимняя  дорога»       Б)  «Чародейкою  Зимою…»                Г)  «В  тот  год  осенняя  погода» 3. Узнай  стихотворение  по  строчке:                      Под  голубыми  небесами                     Великолепными  коврами,                     Блестя  на  солнце, снег  лежит.       А)  «Зимняя  дорога»          Б)  «Зимнее  утро»                                           В) «Чародейкою  Зимою…» 4. Узнай  по  рифме  произведение:  Околдован – очарован                         Живой – пуховой       А)  «Разгулялась  вьюга…»        В)  «Чародейкою  Зимою…»       Б)  «Зимняя  дорога»         Г)  «В  тот  год  осенняя  погода» 5. Что  такое  Аврора?       А)  вечерняя  звезда                                   В)  утренняя  звезда       Б)  планета                                                  Г)  спутник 6. Как  в  литературе  называется  выразительное  средство, когда   неживые  предметы  получают  свойства  живых  существ?          А)  метафора       В)  эпитет          Б)  олицетворение                Г)  переносное  значение  слова	Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа» 2 вариант Кто  автор  стихотворения  «Разгулялась  вьюга…»? А)  Ф.И.Тютчев                                 Б)  С.А.Есенин                                 В)  А.С.Пушкин       2.   Укажите  стихотворения  А.С.Пушкина:            А)  «Разгулялась  вьюга…»            В)  «Чародейкою  Зимою…»                Б)  «Зимнее  утро»                     Г)  «В  тот  год  осенняя  погода»      3. Узнай  стихотворение  по  строчке:                              По  дороге  зимней, скучной                              Тройка  борзая  бежит. А)  «Зимняя  дорога»       Б)  «Зимнее  утро»     В) «Чародейкою  Зимою…»       4.  Узнай  по  рифме  произведение:                                              Снежинки – слезинки                                           Бьются – вьются А)  «Разгулялась  вьюга…»                       В)  «Чародейкою  Зимою…» Б)  «Зимняя  дорога»                             Г)  «В  тот  год  осенняя  погода» 5. Что  такое  куртины?   А)  картины                                                            В)  цветочные  грядки   Б)  кровли  и  забор                                               Г)  заснеженные  поля 6.  Что  такое  олицетворение?  А)  переносное  значение  слова      Б)  неживые  предметы  получают  свойства  живых  существ   В)  рифма  Г)  красочное  определение
Тест по теме «Поэтические страницы» Вариант 1 Кто  автор  стихотворения  «Сны»? А)  А.С.Пушкин                            В)  Г.Сапгир Б)  Ю.Мориц                                 Г)  народная  баллада       2. Как  зовут  поэта  Пушкина?           А)  Александр  Сергеевич             В)  Андрей  Сергеевич           Б)  Алексей  Сергеевич                  Г)  Сергей  Александрович       3. Укажи  стихотворение  Ю.Мориц.           А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                        Б)  «Песенка про сказку»                                        В)  «Сны»     Г)  «Маленький скрипач» 4. Узнай  по  строчке  стихотворение:                   В  родном  краю,  в  чужом  краю                   Играл  я  задушевно.     А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                  Б)  «Маленький скрипач»           В)  «Сны»           Г)  «Песенка про сказку»        5. Подбери  синонимы  к  слову           Тёмный - _________________________________________	Тест по теме «Поэтические страницы» Вариант 2 Кто  автор  стихотворения  «Песенка  про  сказку»? А)  А.С.Пушкин                            В)  Г.Сапгир Б)  Ю.Мориц                                 Г)  народная  баллада       2. Как  зовут  поэта  Пушкина?           А)  Андрей  Сергеевич                   В)  Александр  Сергеевич Б)  Алексей  Сергеевич                  Г)  Сергей  Александрович       3. Укажи  стихотворение  Г.Сапгир.           А)  «У лукоморья дуб зелёный…»                        Б)  «Песенка про сказку»                                        В)  «Сны»     Г)  «Маленький скрипач» 4. Узнай  по  строчке  стихотворение:                   В  сказке  солнышко  горит,                   Справедливость  в  ней  царит!     А)  «Сны»     Б)  «У лукоморья дуб зелёный…»                        В)  «Маленький скрипач»                   Г)  «Песенка про сказку»        5. Подбери  синонимы  к  слову          Обожать - _________________________________________

Приложение 4.

Тексты для проверки навыков чтения.

Входные контрольные работы
(10–15 сентября)

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E.Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

* * *

На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну  конечно,  это  крот.  Выглянул  на  белый  свет.  Опять  в  глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)

(По Э. Шиму.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?

3. Что появилось на поляне?

Итоговые контрольные работы за I полугодие

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему дупло названо загадкой?

2. Как  можно  узнать,  кому  и  для  чего  служит  дупло,  которое  ты найдешь?

3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?

4. Для кого дупла бывают ночлежками?

5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?

6. Чьи кладовые бывают в дупле?

7. Как зимует в дупле летучая мышь?

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?

2. Когда лебедь может убить собаку?

3. Что вы узнали о ручных лебедях?

4. Опишите лебедя.

5. Почему запрещена охота на лебедей?

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Итоговые контрольные работы за II полугодие

Кто сажает лес?

За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

Помощник

Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?

Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.

Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.

Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.

Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.

– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказалотец.

(87 слов.)

(По Н. Елинсону.)

1. Про кого говорят, что у него золотые руки?

2. Как называли Алешины руки папа и мама?

3. Почему мама называла руки сына каменными?

4. Что же разбил алеша?

5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?

6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?

Яшка

Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.

Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.

А мальчишка так важно мне в ответ:

– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.

Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.

Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.

Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)

(По Л. Савоненковой.

ХI. Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения календарные сроки	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения фактические сроки

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" для 3 класса. Учебник Э.Э. Кац. Данная рабочая программа составлена с учётом всех требований ФГОС НОО на 2014-2015 уч.год. В РП имеются приложения(Критерии оценивания, система оценки, тесты, тексты для проверки навыков чтения)

Планирование составлено с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.