Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА.

Подготовка учащихся к работе на занятии

Проверь, дружок,

 Готов ли ты начать урок?

 Всё ль на месте, всё ль в порядке,

 Книжка, ручка и тетрадка?

Проверяют наличие учебных вещей.

Проверить полную готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм

 РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА.

1. Тренировка концентрации внимания.

Прочитайте скороговорку, обращая внимание на подчеркнутые буквы. УмелеЗаймпенолкиджгшорпБуроебыпрозаапвукбоджроелелдоаапрлидломисзуоленйжбыжбюь.

У зайки Бубы заболели зубы.

2. Работа над выразительностью чтения.

 - Прочитайте пословицу с разной интонацией.

Солнце светит, солнце сияет – вся природа оживает.

- О каком времени года в ней говорится? (О весне).

Отрабатывают навык выразительного чтения

Работа в парах

ПОДГОТОВКА К УСВОЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Вступительная беседа.

С наступлением весны солнце начинает светить все ярче и ярче. Оно растапливает снег и вода начинает ручьями бежать на поля. Ручьи бегут в реки, и реки могут выйти из берегов и затопить лес, деревню, поля. В таких случаях говорят, что землю покрывает полая вода. А в народе это явление называют половодьем. Весной во время половодья особенно трудно бывает животным. Многие из них даже погибают. Поэтому во время половодья животные нуждаются в помощи со стороны людей.

Один такой случай о половодье описал в своем стихотворении Николай Алексеевич Некрасов. Называется это стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы».

Слово половодье прочитывается вслух, ставится ударение, повторяется значение слова. Половодье – весенний разлив реки от таяния снега.

Работа с иллюстрацией.

- А чтобы вы лучше поняли стихотворение Некрасова и представили описанную поэтом ситуацию, сначала давайте рассмотрим репродукцию картины Исаака Ильича Левитана . Художник очень точно описал то время года и природные явления, которые мы будем наблюдать в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы».

- Скажите, какое время года изображено?

Это весна, потому что в роще деревья сейчас без листочков, но чувствуется, что скоро они появятся. Небо и вода такими чистыми и прозрачными бывают только весной.

- Как бы вы назвали картину?

Весна. Ранняя весна. Наводнение. Река разлилась.

- Левитан назвал свою картину «Весна. Большая вода».

- Как вы думаете, что за строения оказались в воде? Почему?

Это, наверное, бани. Их строят близко к реке. Очевидно, люди неправильно их построили — слишком близко к воде? Их затопляет только тогда, когда река разливается очень широко.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

 Постановка цели учащимися.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему природы  в произведениях Н.А.Некрасова на примере его стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы».

- Какую учебную задачу мы поставим на уроке.

Познакомиться с новым произведением Н.А.Некрасова.

Это произведение вы читали дома. О чем  идет речь в произведении Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»?

О страшном стихийном явлении -половодье.

Словарно – лексическая работа.

-  Так как стихотворение было написано давно, в нем много старинных слов, которые требуют объяснения. Значения некоторых слов вы найдете самостоятельно  в словаре учебника. Но в тексте есть еще несколько слов, которые могут быть для вас непонятны. Но объяснить значение этих слов постарайтесь сами, опираясь на подсказку.

Игра «Объяснялки».

1вар. - объясняет значения 1-4 слов;

2 вар. - объясняет значения 5-8 слов.

Гинуть, сажень, зипун, аршин.

Слайд

Прослушивание грамзаписи стихотворения

Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» в исполнении Андрея Матвеева

Во время прослушивания представьте картину происходившего; словесно попробуйте нарисовать то, что подсказывает вам ваше воображение.

Первичная проверка понимания. 

- О чем это стихотворение?

О русской деревне, о доброте простых людей, о весеннем разливе реки.

- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чём он переживает?

Мазай переживает о том, что дичь ловят сетями, силками давят.

- Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке?

Дров с реки нагоняет много в половодье, весной. Он их собирал.

- От чьего лица ведется рассказ?

От лица автора.

Смысловая группировка материала. Деление текста на части.

- Пользуясь планом разделите стихотворение на 6 частей.

План:

1.    Зайцы на островке.

2.    Спасение.

3.    Зайчишко на пне.

4.    Зайчиха в кустах.

5.    Зайцы на бревне.

6.    На берегу.

Дети делят стихотворение на смысловые части, пользуясь планом.

Работа в парах

Анализ стихотворения.

1)      Чтение первой части.

- Почему мало дичи осталось в тех местах, где жил дедушка Мазай?

- В каких словах мы слышим большой упрек мужикам? Как нужно читать эти слова? 

- В какую беду попали зайцы?

Отвечают на вопросы по содержанию

2)      Чтение второй части.

- Как вели себя зайцы при виде Мазая?

- Почему они стали прыгать в лодку сами?

- Как Мазай называет зайцев?

- О чем говорят эти слова?

- С какой интонацией прочитаем слова дедушки Мазая?

3)      Чтение третьей части.

– Найдите слова, которыми называет Мазай зайцев в этой части. (Горемыка)

- С чем сравнивает зайца, стоящего на пне?

(Со столбиком)

- Почему Мазай назвал зайца «горемыка»?

4)      Чтение четвертой части.

- На кого была похожа зайчиха, которая копошилась у куста?  (купчиха)

- Жалко ли вам ее? Почему?

5)      Чтение пятой части.

- Как размещались зайцы на бревне? Как надо читать эти строки?

6)      Чтение шестой части.

- Как отнеслись односельчане к находке Мазая?

Как прочитать эти слова?

- Найдите и прочитайте слова, описывающие поведение зайцев увидевших берег.

- Какие слова сказал дед зайцам на прощание? Почему?

Рефлексия.

1. Игра – тест.

- Найдите ошибки в следующих строчках:

В нашем болотистом, низменном крае
Впятеро больше бы дичи велось,
Кабы сетями ее не ловили,
Кабы граблями (силками) ее не давили;
Только уселась команда босая (косая),
Весь городочек (островочек) пропал под водой;
«То-то! – сказал я. – Не спорьте со мной!
Слушайтесь, мальчики (зайчики), деда Мазая!»;
Только что начал работать веслом,
Глядь, у куста копошится лосиха (зайчиха);
Смотрят, на задние лапы встают,
Весла (лодку) качают, грести не дают…
Мы за деревней в кустах (в реке) очутились.
Тут мои кролики (зайчики) точно сбесились…

Детям, читающим не очень хорошо, раздаются карточки и они пользуются учебником.

Сильные ученики выполняют задание на слух.

Карточки

Творческая работа.

2. Предлагается учащимся проиллюстрировать один из понравившихся эпизодов стихотворения.

Иллюстрируют один из понравившихся эпизодов стихотворения.

Тетрадь

 Подведение итогов занятия.

Самооценка.

Послушайте стихотворение    Е. Евтушенко.

- О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень.)

- К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)

Зелёный – считаю, что работал отлично

Жёлтый – мог бы лучше

Красный – скорее удовлетворительно, чем хорошо.

Черный –  было неинтересно

Е. Евтушенко

Берегите эти воды, эти земли,

Даже малую былиночку любя...

Берегите всех зверят внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Васюк Настя

Тетрадь

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .

1. Учебник. Выразительное чтение стихотворения .

2. Составить рассказ на тему «Мы спасены!»

                                 или

« Однажды, мама Зайчиха рассказала своим деткам вот такую историю…»

Записывают д/з в дневник

1

разболтался в сарае

1

шумливая группа

2

гурьба

2

шевелят ушами, выражая испуг, беспокойство

3

лопочут ушами

3

разговорился

4

гуторить

4

тот с кем случилась беда- бедняжка

5

горемыка

5

разговаривать

6

тягота

6

забава, веселье

7

потеха

7

всходы озимого посева (засеянные осенью);

8

озимь

8

тяжесть, груз

Фамилия Имя Отчество учителя

Путкова Валентина Вениаминовна

Класс

4

Тема

Некрасов Николай Алексеевич

«Дедушка Мазай и зайцы»

Название раздела учебного курса

. Творчество Н.А. Некрасова

Авторы образовательной программы

Авторы учебника

Методическая тема

«Развитие ключевых компетенций учащихся на основе использования межпредметных связей»

Цель:

Создать условия для первичного осознания нового учебного материала, осмысления связей и отношений внутри объекта через формирование и развитие следующих компетенций:

Предметная. Учить анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль.

Деятельностно – коммуникавная. Cовершенствовать умение самостоятельно работать с книгой, в паре.

Ценностно – ориентационная. Развивать познавательный интерес к окружающей природе.

Задачи:

Образовательные:

· познакомить учащихся с новым произведением;

· отрабатывать навык выразительного чтения, выражая авторское настроение;

· отрабатывать умение делить текст на смысловые части с опорой на план.

Развивающие:

· развивать устойчивое внимание и воображение учащихся;

· пополнять активный и пассивный словарь учащихся;

· развивать связную устную речь учащихся;

· объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике.

· высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении;

Воспитательные:

· воспитывать любовь к природе и бережное отношение

 к животным;

· воспитывать культуру общения  со сверстниками.

Оценивать свои достижения.

Тип урока

Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Вид урока

Урок с применением ИКТ.

Педагогические технологии

1. Технология личностно-ориентированного обучения:

- разноуровневого (дифференцированного) обучения,

- коллективного взаимообучения.

2. Компьютерные технологии.

Методы и приемы

Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником.

Наглядные методы: демонстрация иллюстраций.

Практические: устные упражнения, самостоятельная работа.

Оборудование:

1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

4. Репродукция картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

5. Иллюстрации к стихотворению Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».