"Рабочая программа по предмету окружающий мир" 3 класс Школа России

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Личностные результаты:

·     Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·     Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·     Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·     В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

·     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·     Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

·     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

·     Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·     Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·     Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·     Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·     В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные:

·     Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·     Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·     Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·     Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·     Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные:

·     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·     Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·     Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

·     Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Предметные результаты:

·     Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·     Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·     Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·     Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·     Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

№	Название темы	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	«Как устроен мир»	6	6
2	«Эта удивительная природа»	18	18
3	«Мы и наше здоровье»	11	11
4	«Наша безопасность»	7	7
5	«Чему учит экономика»	11	11
6	«Путешествия по городам и странам»	15	15
Всего		68	68

Как устроен мир – 6 часов

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

          Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

         Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

         Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

        Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

       Практические работы: посадка деревьев или кустарников, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа – 18 часов

         Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

         Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

         Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

         Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

         Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

         Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

        Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

        «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

         Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Мы и наше здоровье – 10 часов

         Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

         Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств  (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.

         Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании..

        Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

        Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

        Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

         Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

        Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ различных продуктов (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.

Наша безопасность –7 часов

         Как действовать  при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

         Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно- указательные, знаки сервиса.

         Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

        Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

        Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

        Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

        Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика – 12 часов

         Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

         Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

         Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

         Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

        Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

        Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

        Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

        Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

        Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам - 15 часов

        Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

        Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

        Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

        Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и т.д.)

        Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

        Практические работы: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Окружающий мир» 3 класс (68 часов)

№ п/п	Дата	Тема урока		Кол-во часов				Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты:  личностные, метапредметные, предметные.
Раздел «Как устроен мир» 6 часов
1	4. 09.		Природа.	1				Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.	Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Предметные: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп». Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: умение работать в паре.
2	8. 09.		Человек.	1				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.	Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Предметные:   называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». Метапредметные: Регулятивные:  понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрациях). Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
3	11. 09.		Проект «Богатства, отданные людям».	1				Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал; изготавливать недостающие иллюстрации; оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.	Личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Предметные: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, Структурирование знаний; представление полученной информации, оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
4.	15.09.		Общество.	1				Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Предметные: анализировать таблицу с  целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Метапредметные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, Структурирование знаний; представление полученной информации, оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
5	18.09.		Что такое экология.	1				Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Личностные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Предметные:  называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». Метапредметные: Регулятивные: умение работать под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрациях). Коммуникативные: договариваться  с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
6.	22.09.		Природа в опасности!	1				Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.	Личностные: моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности. Предметные: называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк». Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. Познавательные: извлекать по заданию учителя  необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские инциклопедии), готовить доклад. Коммуникативные: моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать как каждый может помочь  природе.
Раздел «Эта удивительная природа» 18 часов
7	25.09.	Тела, вещества, частицы. Пр. р. №1 «Тела, вещества, частицы».		1				Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.		Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Предметные:  объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений. Метапредметные: Регулятивные: исследовать в группах тела, вещества,  частицы. Характеризовать  тела, вещества, частицы. Познавательные: высказывание предположений, объясняющих результат  (опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
8	29.09.	Разнообразие веществ. Пр. р. №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».		1				Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.		Личностные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Предметные:  объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  поступки можно оценить как хорошие или плохие Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
9	2.10.	Воздух и его охрана. Пр. р. №3 «Свойства воздуха».		1				Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.		Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Предметные:  объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, учитывать другие мнения. Познавательные: привлекать  детей к открытию новых знаний, ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, планировать деятельность на уроке, искать и выделять необходимую информацию по теме урок.
10	6.10.	Вода. Пр. р. №4 «Свойства воды».		1				Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.		Личностные:  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.                                                                                                  Предметные: объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.                                                       Метапредметные:                                                                                             Регулятивные : работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.                                                              Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.                                                                          Коммуникативные: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях.
11	9.10.	Превращение и круговорот воды. Пр. р. №5 «Круговорот воды в природе».		1				Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.		Личностные:  моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки. Предметные:   объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. Метапредметные: Регулятивные:   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные:   исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,  характеризовать эти   свойства. Коммуникативные:   доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
12	13.10	Берегите воду!		1				Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Знакомить  с мерами охраны водоемов от загрязнения.		Личностные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.           Предметные: анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.                                                    Метапредметные:                                                                                        Регулятивные:  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.                                             Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.                                                                   Коммуникативные: формулировать выводы учебного материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.
13	16.10	Что такое почва. Пр. р. №6 «Состав почвы».		1				Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.		Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Предметные: объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. Метапредметные: Регулятивные:   оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
14	20.10	Разнообразие растений.		1				Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.		Личностные: Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы. Предметные: Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную программу. Познавательные: характеризовать природные сообщества на примере растительного мира. Коммуникативные: договариваться с людьми; выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном  решении проблемы.
15	23.10	Солнце,  растения, и мы с вами. Проверочная работа «Качественное усвоение программного материала за первую четверть.		1				Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.		Личностные:     умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ. Предметные:     выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Метапредметные: Регулятивные:  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
16	6.11.	Размножение и развитие растений. Пр. р. №7 «Размножение и развитие растений».		1				Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.		Личностные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).                                                                                                 Предметные: Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.                                                        Метапредметные:                                                                                 Регулятивные:    оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Познавательные:    добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
17	10.11.	Охрана растений.		1				Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».		Личностные:   установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. Предметные:   называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе Метапредметные: Регулятивные:   совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную программу. Познавательные:  характеризовать природное сообщество на примере охраны растений. Коммуникативные: работа в парах.
18	13.11.	Разнообразие животных.		1				Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.. Выделять основные признаки для классификации животных.		Личностные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Предметные: объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе. Метапредметные: Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного    материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.
19	17.11	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края».		1				Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».		Личностные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Предметные: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные: Регулятивные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: характеризовать разнообразие природы на основе  родного края. Коммуникативные:  договариваться с людьми; выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном  решении проблемы.
20	20.11	Размножение и развитие животных.		1				Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.		Личностные: моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Предметные: объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную программу. Познавательные: готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
21	24.11	Охрана животных.		1				Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».		Личностные: установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы Предметные: с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. Метапредметные: Регулятивные:   совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную программу. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные:  работа в парах.
22	27.11	В царстве грибов.		1				Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Расширять представления о грибах как особом царстве живой природы.   Составить  правила  грибника.		Личностные: умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Предметные: объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. Метапредметные: Регулятивные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: проводить несложные наблюдения в родном крае за царством живой природы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
23	1.12.	Великий круговорот жизни. Тест №1 «Эта удивительная природа».		1				Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе Моделировать круговорот веществ  в природе.		Личностные:  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Предметные:    рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
24	4.12.	Обобщение по разделу.		1				Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ  в природе.  Выполнять  тесты с выбором  ответа. Систематизация и обобщение знаний по разделу.		Личностные: оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Предметные: с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. Метапредметные: Регулятивные: составить план решения проблемы  совместно с учителем. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
Раздел «Мы и наше здоровье» (11 часов)
25	8.12.		Организм человека.		1			Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.					Личностные: умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Предметные: объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека. Метапредметные: Регулятивные:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. Создать плакат «Организм человека». Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
26	11.12.		Органы чувств.		1			Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.					Личностные: умение добывать новые знания, находить необходимую информацию  как в учебнике, так и предложенных учителям источниках, умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядностью, договариваться с одноклассниками, выполняя различные роли в группе. Предметные: объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Познавательные: готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: договариваться с людьми; выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном  решении проблемы.
27	15.12.		Надежная защита организма. Пр. р. №8 «Знакомство с внешним строением кожи».		1			Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.					Личностные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные: объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, учитывать другие мнения. Познавательные: готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: привлечение детей к открытию новых знаний, овладение умением слушать и вступать в диалог,, планировать деятельность на уроке, искать и выделять необходимую информацию по теме урока.
28	18.12.		Опора тела и движение.		1			Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.					Личностные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки. Предметные: объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. Метапредметные: Регулятивные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные: проводить несложные наблюдения в родном крае за царством живой природы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
29	22.12.		Наше питание. Проект: «Школа кулинаров».		1			Определять наличие питательных веществ  в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Обсуждать питательные вещества (жиры, белки, углеводы, витамины), составлять правила  рационального питания.  Составлять  меню здорового питания.					Личностные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Предметные: объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные: Регулятивные: сотрудничество с учителем и учащимися Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. .
30	25.12.		Дыхание и кровообращение. Пр. р. №9 «Подсчёт ударов пульса».		1			Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.					Личностные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Предметные:  объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Метапредметные: Регулятивные:    оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Познавательные:    добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
31	29.12.		Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.		1			Выполнять задания; проверять свои знания.					Личностные: оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Предметные: адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Метапредметные: Регулятивные: составить план решения проблемы  совместно с учителем. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
32		Умей предупреждать болезни.			1			Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.					Личностные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предметные: объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные:   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки. Коммуникативные: договариваться с людьми; выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном  решении проблемы.
33		Здоровый образ жизни			1		. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.					Личностные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предметные: объяснять значение выражения «здоровый образ жизни».  Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Метапредметные: Регулятивные:   совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: характеризовать здоровый образ жизни на примере образа жизни своих родителей. Коммуникативные:  уметь работать в паре, в команде.
34		Обобщение по разделу.			1		Выполнять задания; проверять свои знания.					Личностные: оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Предметные: адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Метапредметные: Регулятивные: составить план решения проблемы  совместно с учителем. Познавательные: добывать новые знания,  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.
35		Презентации проектов: «Богатства,  отданные людям»,   «Берегите растения», «Берегите животных» «Разнообразие родного края»,  «Школа кулинаров».			1		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.					Личностные: моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные: представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные:  готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
36		Огонь, вода, газ.		1				Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.					Личностные: умение добывать новые знания, находить необходимую информацию как в учебнике, так и предложенных учителям источниках, умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядностью, договариваться с одноклассниками в группе. Предметные: объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Метапредметные: Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной проблемы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
37		Чтобы путь был счастливым. Тест №2 «Поведение на улице и в транспорте».		1				Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты  о правильном-неправильном поведении на улице и в транспорте.					Личностные: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Предметные: называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Метапредметные: Регулятивные:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную программу. Познавательные: готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
38		Дорожные знаки, их виды Тест №3 «Дорожные знаки».		1				Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.					Личностные: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Предметные: объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Метапредметные: Регулятивные: моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Познавательные: участвовать в учебной игре по правилам дорожного движения и правилах пользования транспортом: объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой, записывать телефоны экстренной помощи. Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
39		Экскурсия  «Дорожные знаки». Проект «Кто нас защищает».		1				Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.					Личностные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Предметные: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового  характера.                                           Метапредметные                                                                               Регулятивные:   совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему .                                                                          Познавательные: привлечение детей к открытию новых знаний, овладение умением слушать и вступать в диалог,, планировать деятельность на уроке, искать и выделять необходимую информацию по теме урока.                                                                  Коммуникативные: высказывать свою версию, учитывать другие мнения
40		Опасные места		1				Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне  его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Составление правил безопасности жизни человека.					Личностные:  построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Предметные: называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.                                                Метапредметные:                                                                                   Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
41		Природа и наша безопасность. Проверочная работа «Наша безопасность».		1				Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.					Личностные: построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Предметные: понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки. Метапредметные:                                                                              Регулятивные:    совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.                                                                           Познавательные:   составлять план решения проблемы (задачи).                                                                  Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении проблемы..
42		Экологическая безопасность.  Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».		1				Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.					Личностные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Предметные: объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему . Познавательные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые  поступки  можно оценить как хорошие и плохие. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Приводя аргументы.
Раздел «Чему учит экономика» (11 часов).
43		Для чего нужна экономика?		1				Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Актуализировать знания о частях экономики, знакомство с понятием «потребность», «товар», «услуга».					Личностные: умение добывать новые знания, находить необходимую информацию как в учебнике, так и предложенных учителям источниках, умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядностью, договариваться с одноклассниками в группе Предметные: раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.                                                                                             Метапредметные:                                                                                      Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера.                                                                                                Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной проблемы.                                                                Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
44		Природные богатства и труд людей – основа экономики.		1				Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.   Знакомство с понятием «три кита экономики»					Личностные: умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Предметные: объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд».  Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Метапредметные: Регулятивные:  составить план решения проблемы  совместно с учителем. Познавательные: определять характер взаимоотношений человека и экономики, находить примеры этих взаимоотношений. Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
45		Полезные ископаемые. Пр. р. №11 «Изучение свойств полезных ископаемых».		1				Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве  каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.					Личностные: извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Предметные: объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. Метапредметные: Регулятивные:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
46		Растениеводство. Пр. р. №12 «Определение жизненных форм растений и их сельскохозяйственную роль».		1				Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа с взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.					Личностные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации Предметные: объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Метапредметные: Регулятивные:  совместно с учителем  обнаруживать  и формулировать учебную проблему. Познавательные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: умение работать в паре.
47		Животноводство. Животноводство Рязанского края		1				Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа с взрослыми: интервьюировать работников животноводства.					Личностные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Предметные: объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать  и формулировать учебную проблему. Познавательные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: умение работать в паре.
48		Какая бывает промышленностьПромышленность нашего города.  Проект «Экономика родного края».		1				Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе					Личностные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Предметные: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему . Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  поступки можно оценить как хорошие или плохие Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
49		Что такое деньги? Пр. р. №13 «Монеты и банкноты: внешний вид, особенности».		1				Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.					Личностные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Предметные: объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  поступки можно оценить как хорошие или плохие Познавательные: готовить доклады и обсуждать  полученные  сведения. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
50		Государственный бюджет		1				Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.					Личностные: умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Предметные: объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать  и формулировать учебную проблему. Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
51		Семейный бюджет. Пр. р. №14 «Планирование семейного бюджета».		1				Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.					Личностные: умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Предметные: объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать  и формулировать учебную проблему. Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
52		Экономика и экология. Тест №4 «Чему учит экономика».		1				Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.					Личностные: в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Предметные: объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать  и формулировать учебную проблему. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний Коммуникативные:   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
53		Обобщение по разделу.		1				Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического   проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Систематизация и обобщение знаний по разделу.					Личностные постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.                                                                      Предметные: приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.                                                                                                Метапредметные:                                                                              Регулятивные:    умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.                                                                                                  Познавательные:   составлять план решения проблемы (задачи).                                                                  Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении проблемы.
Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 часов)
54  -  55(1-2)		Золотое кольцо России.		1				Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. е России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.					Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; Предметные: объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Описывать достопримечательности Московского Кремля.                                                                             Метапредметные:                                                                                     Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя .                    Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.                   Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
56		Золотое кольцо России		1		Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.					Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; Предметные: : объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Описывать достопримечательности Московского Кремля. Метапредметные: Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
57		Наши ближайшие соседи.		1		Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их  столицы, в том числе страны, границы только с Калининградской областью или  имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.					Личностные: умение добывать новые знания, находить необходимую информацию как в учебнике, так и предложенных учителям источниках, умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядностью, договариваться с одноклассниками в группе Предметные: объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. Метапредметные: Регулятивные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Познавательные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
58		Наши ближайшие соседи.  Проект «Музей путешествий».		1		Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.							Личностные: умение добывать новые знания, находить необходимую  информацию  как в учебнике, так и предложенных учителям источниках, умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядностью, договариваться с одноклассниками в группе Предметные: определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.                                                  Метапредметные:                                                                                     Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.                       Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.                                                                                Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися.
59		На севере Европы.		1		Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.							Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Предметные: объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей. Метапредметные: Регулятивные:  совместно с учителем обнаруживать и формировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе  знаний: самостоятельно  предполагать , какая информация нужна для  решения учебной задачи. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
60		Что такое Бенилюкс?		1		Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.							Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Предметные: объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Метапредметные: Регулятивные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Познавательные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
61		В центре Европы.		1		Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.							Личностные: работать  по плану, сверять свои действия с целью и,  при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Предметные: объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, учитывать другие мнения. Познавательные:  привлечение детей к открытию новых знаний, овладение умением слушать и вступать в диалог,, планировать деятельность на уроке, искать и выделять необходимую информацию по теме урока Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62		Путешествие по Франции и Великобритании		1		Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.							Личностные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Предметные: показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.                             Метапредметные:                                                                              Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.          Познавательные: умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.                        Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
63		На юге Европы.		1		Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать с взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.							Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Предметные: Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей. Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план – решения  проблемы вместе с учителем. Коммуникативные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
64		По знаменитым местам мира. Тест №5 «Путешествия по городам и странам».		1		Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.							Личностные: умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Предметные: описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: умение работать в паре.
65		Обобщение по разделу Итоговая диагностическая работа.		1		Систематизация и обобщение знаний за курс 3 класса. Выполнять задания; проверять свои знания.							Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Предметные:   называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». Метапредметные: Регулятивные:  понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные:  добывать новые знания, извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрациях). Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем.
66		Презентации проектов «Кто нас защищает», Экономика родного края», «Музей путешествий».		1		Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Знакомство с историческим прошлым Рязани, посещение памятных мест							Личностные:  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные: представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Метапредметные: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные:  готовить доклады, выступления, обсуждать полученные сведения. Коммуникативные: оценивать свои достижения и достижения других учащихся
67		КВН «Зеленый патруль».		1		Применение полученных знаний и умений для выполнения конкурсных заданий.							Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Предметные: готовить доклады, обсуждать полученные сведения. Метапредметные: Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного    материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.
68		Игра по станциям «Экологическая ромашка».		1		Обобщение и систематизация знаний и умений в игровой форме.							Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Предметные: готовить доклады, обсуждать полученные сведения. Метапредметные: Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного    материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.