Рабочая программа по развитию речи

Управление образования Администрации Белоярского городского округа

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Кочневская средняя общеобразовательная школа № 16»

Рассмотрено на заседании                                                           Утверждаю

методического объединения                                                        Директор школы

учителей  начальных классов                                                    _____/

руководитель МО _____                                                            «___»_____________20__г

«___» _________________20___г

Школа развития речи

рабочая программа для учащихся 3 класса

с. Кочневское

2015г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», созданного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского - Л.Д.Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой и рекомендована Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н.Соколова.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Курс направлен на достижение следующих целей:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи курса:

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета.

Общий объём времени, отводимого на изучение предмета, составляет 34 часа. В 3 классе урок проводится 1 раз в неделю. Занятия проводятся по рабочим тетрадям  для 3 класса «Школа развития речи» автора Т.Н.Соколовой.    Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, что привлекательно для младших школьников.

Модель построения занятий:

1)Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2)Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3)Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4)Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

• личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

• личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

• деятельностно - ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Слово

• Предложение и словосочетание

• Текст

• Культура общения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

·                   Коммуникативные  результаты:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                   Познавательные результаты:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                   Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств  для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

 - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

·                   Регулятивные результаты:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Предметные результаты:

      К окончанию курса «Речь» обучающиеся должны

знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- типы текстов;

уметь:

- уместно использовать  изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по  образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения; вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности, распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Содержание учебного предмета

 Техника и выразительность речи

              Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный ( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Учебно - тематический план

Содержание тематического блока	Всего часов	Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Слово (16 часов)
Многозначные слова.	1	Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов. Дать объяснение устаревшим словам.
Омонимы, омоформы омофоны.	1
Фразеологизмы.	1
Сравнения.	1
Олицетворение.	1
Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.	1
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.	1
Откуда приходят слова.	1
Этимология.	1
Как тебя зовут?	2
Наши фамилии.	1
Топонимы.	1
Устаревшие слова.	1
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».	1
Проверочная работа.	1
Текст (10 часов)
Типы текстов.	1	Определить типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением.
Темы текстов. Опорные слова.	1
Связь предложений в тексте.	1
Цепная связь предложений в тексте.	2
Параллельная связь предложений в тексте.	1
Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».	1
Единый временной план текста.	3
Стили речи (8 часов)
Стили речи.	2	Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями.
Культура общения.	1
Научный стиль.	1
Словари.	1
Повторение изученного.	2
Проверь себя.	1

Календарно-тематическое планирование 3 класс (34 часа)

№ Заня тия	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика	Дата
			Плановые сроки прохожде ния	Фактически
1.	Слово (16ч.) Многозначные слова.	Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов.
2.	Омонимы, омоформы омофоны.	Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.
3.	Фразеологизмы.	Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.
4.	Сравнения.	Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.
5.	Олицетворение.	Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи.
6.	Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.	Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи.
7.	Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.	Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.
8.	Откуда приходят слова.	Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя.
9.	Этимология.	Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов.
10.	Как тебя зовут?	Уметь объяснять происхождение имен.
11.	Как тебя зовут?	Уметь объяснять происхождение отчеств.
12.	Наши фамилии.	Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии.
13.	Топонимы.	Уметь объяснять топонимы.
14.	Устаревшие слова.	Уметь находить и объяснять значение устаревших слов.
15.	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».	Уметь употреблять фразеологические обороты.
16.	Проверочная работа.
17.	Текст (10ч.) Типы текстов.	Уметь различать типы текстов.
18.	Темы текстов. Опорные слова.	Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст.
19.	Связь предложений в тексте.	Уметь из предложений составлять текст.
20.	Цепная связь предложений в тексте.	Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте.
21.	Цепная связь предложений в тексте.	Уметь составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью.
22.	Параллельная связь предложений в тексте.	Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью.
23.	Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».	Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте.
24.	Единый временной план текста.	Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время.
25.	Единый временной план текста.	Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму.
26.	Единый временной план текста.	Уметь редактировать повествовательные тексты.
27.	Стили речи(8ч.) Стили речи.	Уметь различать тексты в разговорном стиле и в книжном.
28.	Стили речи.	Уметь находить текст в разговорном стиле.
29.	Культура общения.	Уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии.
30.	Научный стиль.	Уметь различать научный текс от других.
31.	Словари.	Уметь работать со словарями.
32.	Повторение изученного.	Уметь применить полученные знания.
33.	Повторение изученного.	Уметь применить полученные знания.
34.	Проверь себя.

Материально-техническое обеспечение курса

     Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. Соколова Т.Н. Рабочие тетради в 2 частях « Школа развития речи»: Курс «Речь»/Т. Н. Соколова  Школа развития речи - М.: Издательство РОСТ, 2014

     Для реализации программного содержания используется для учителя:

1.      Т. Н. Соколова  Школа развития речи  (в 2-ух частях).  Методическое пособие. 3 класс /Т.Н. Соколова. - М.: Издательство РОСТ, 2014

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Интерактивная доска.

4.      Компьютер.

5.      Интернет-ресурсы