Рабочая программа по родному русскому языку 2 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Родной (русский) язык

Реализация программы «Родной(русский) язык» обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

·         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

·         осознания русского языка как основного средства общения народов России;

·         осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;

·         понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

Метапредметные результаты:

Регулятивные .

Обучающийся научится:

·         самостоятельно организовывать своё рабочее место;

·         понимать цель выполняемых действий;

·         в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

·         понимать важность планирования работы;

·         осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

·         выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

·         осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

·         вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·         в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

·         намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

·         объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

·         осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

·         оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные.

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

·         использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·         выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

·         строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

·         находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

·         владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

·         свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·         прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

·         находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

·         владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

·         уметь слышать, точно реагировать на реплики;

·         понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·         быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

·         озаглавливать текст;

·         задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

·         осознавать слово как главное средство языка;

·         осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·         различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.)

·         производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·         различать родственные (однокоренные) слова;

·         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·         осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·         применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·         осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

·         каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·         устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

·         строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета

Согласно учебному плану на изучение «Родного(русского) языка отводится во 2 классе во втором полугодии по1ч. в неделю– 17ч. в год.

           Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта:

1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);

2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;

3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). 

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (6 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Уточнение лексического значения антонимов.

Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

   Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

   Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков. 

Раздел 3. Секреты речи и текста (4 часа)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов
1	Русский язык: прошлое и настоящее	7
2	Язык в действии	6
3	Секреты речи и текста	4
	Итого	17 часов

Календарно-тематическое планирование по родному (русскому) языку (17 часов)

№	Тема урока	Дата	Коррекция даты
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 ч)
1	По одёжке встречают… Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети.	10.01
2	Ржаной хлебушко калачу дедушка. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину.	17.01
3	Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину.	24.01
4	Делу время, потехе час. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки.	31.01
5	В решете воду не удержишь. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь.	07.02
6	Самовар кипит, уходить не велит. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития.	14.02
7	Проверочная работа: представление результатов выполнения проектного задания «Почему это так называется?».	21.02
Раздел 2. Язык в действии (6 ч)
8	Помогает ли ударение различать слова? Смыслоразличительная роль ударения.	06.03
9	Для чего нужны синонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста	13.03
10	Для чего нужны антонимы? Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.	20.03
11	Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму	27.03
12	Как научиться читать стихи и сказки? Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.	03.04
13	Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»	17.04
Раздел 3. Секреты речи и текста (4 ч)
14	Участвуем в диалогах. Приемы общения.  Особенности русского речевого этикета.	24.04
15	Учимся связывать предложения в тексте  Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	08.05
16	Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования.	15.05
17	Представление результатов выполнения проектных заданий. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Проверочная работа.	22.05

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________ Бурикова С.А.

«____» __________августа______2019г

Согласовано

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол  от  «____» ____августа___2019 г. №__1_

Руководитель ШМО учителей начальных классов  _________Бессонова Т.Е.