Рабочая программа по русскому языку

 

                                                             Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                                        «Гимназия № 56»

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                Директор МОУ «Гимназия № 56»

                                                                                                                                         _____________ А.А.Бобкова

                                                                                                                                                      « 30»  августа  2016 г.

                                                            Рабочая программа по русскому языку

                                                                       ( обучение письму )           

                                                                               1 « Г » класса

 

                                                                                                                    Составитель: Серова Татьяна Анатольевна,

                                                                                                                                              учитель начальных классов.

2016-2017   учебный год

                                                       1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по «Русскому языку»  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  Муниципального общеобразовательного учреждения  «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской рабочей программы по русскому языку  для начального шк образования В.Г.Горецкого, В.П. Канакиной, М.В.Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко(УМК «ШКОЛА РОССИИ».), рекомендованной Министерством образования и науки  Российской Федерации, Москва, издательство  «Просвещение»,  2014 год.

Рабочая программа ориентирована на:

учебник «Азбука», 1 класс, Горецкий В.Г. учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе в 2 ч. , [В.Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина].– 2-е изд. - Москва.: Просвещение, 2015.

« Русский язык» 1 класс, Канакина В.П. Учебник. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе      В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 144 с.

Курс рассчитан на 4 года.

Согласно учебному плану гимназии  на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится   165 часов, из расчёта 5 часов в неделю (33 учебные недели). Из них – 115 часов – русский язык (обучение письму) и 50 часов уроков русского языка. Проверочных работ -12, проектов-2.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения «Русского языка»  в системе общего образования: открыть первоклассникам русский язык как предмет изучения. Курс «Русский язык» в начальной школе ориентирован на знакомство с устной и письменной речью, звукобуквенным составом, лексико-грамматическим и синтаксическим строем родного языка, орфографией и орфоэпией. Каждая тема курса русского языка раскрывается в определенной последовательности: постановка проблемы и ее анализ учащимися совместно с учителем; самостоятельная формулировка детьми открытых ими правил, определений, способов деятельности; уточнение сформулированных учащимися выводов по учебнику; закрепление знаний по теме: выполнение упражнений, различных по уровню сложности. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную , предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

   2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»                                                                                   (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)  В  1 КЛАССЕ.

по разделу: «Фонетика и орфоэпия»

               ученики смогут научиться:

- различать звуки речи., смыслоразличительные качества звуков, единство звукового состава слова и его значения, интонационное выделение звуков в слове;

- звуковой анализ слова, число и последовательность звуков в слове, изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой), сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак).;

- работать с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки), подбирать слова,  соответствующих заданной модели;

ученики получат возможность научиться:

- различать гласные и согласные звуки, смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков, согласные звонкие и глухие, парные – непарные;

- выделять слог как минимальную  произносительную единицу, делелить слова на слоги, ставить  ударение, произносить  звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

по разделу: «Графика»

               ученики смогут научиться:

- различать звуки и буквы, букву как знак звука, позиционный способ обозначения звуков буквами;

-воспроизводить  звуковую  форму слова по его буквенной записи (чтение);

 - различать гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков,буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я(йотированные), их функции;

-обозначать буквами звука [й'] в разных позициях;

- знать русский алфавит , последовательностью букв;

- применять гигиенические требования при письме, вырабатывать  правильную осанку, наклонное  расположение тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

- познакомятся  с начертанием  письменных заглавных и строчных букв, письмом  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм;

- разовьют мелкие мышц пальцев и свободы движения руки;

- отрабатывать приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта;

 - узнают гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу);

ученики получат возможность научиться:

 - записывать, выкладывать из разрезной азбуки, печатать и писать  под диктовку отдельные слова и предложения (три - пять слов со звуками в сильной позиции);

- выполнять  сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

по разделу: «Слово и предложение»

               ученики смогут научиться:

- узнавать слово как объект изучения,  материал для анализа, значение слова;

- различать слово и предложение;

-  наблюдать  над значением слова;

-  работать с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения;

ученики получат возможность научиться:

- узнавать, что обозначает  заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

-применять  знаки препинания в конце предложения .

по разделу: «Орфография»

               ученики смогут научиться:

- познакомятся  с правилами правописания и их применение:

- познакомятся с обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- узнают  о правилах раздельного написания слов;

- узнают  о правилах переноса слов по слогам без стечения согласных;

 -писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ученики получат возможность научиться:

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

по разделу: «Развитие речи»

               ученики смогут научиться:

- понимать прочитанный  текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании;

- составлять рассказы по серии сюжетных картинок;

- сочинять небольшие рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений);

-  восстановление деформированного текста повествовательного характера.

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

ученики получат возможность научиться:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке.

К концу 1 класса учащиеся научатся:

- узнавать  все звуки и буквы русского  языка, осознавать их основные различия;

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные  и согласные звуки и буквы их обозначающие;

- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

- знать способы их буквенного обозначения;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,ё,ю,я,и) и мягким   знаком;

- правильно писать формы букв  и соединения между ними;

- уметь прочитать слово орфоэпически и орфографически.

  3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)  В 1 «Г» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

№ П/П	Тема урока, разделы	Содержание и форма организации учебных занятий	Вид деятельности ученика
1.	Добукварный период   (22 часа)  Пропись — первая учебная тетрадь.	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи.   Урок обобщения  и систематизации знаний.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. Комбинированный урок.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
3.	Письмо овалов и полуовалов.	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. Комбинированный урок.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
4.	Рисование бордюров.	Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.  Урок обобщения  и систематизации знаний.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.	Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево, с петлёй вверху и внизу	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
12.-13	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
14-15	Строчная и заглавная буквы А, а.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквыА, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Урок ознакомление с новым материалом.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.
16.-17.	Строчная и заглавная буквы О, о .	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Урок ознакомление с новым материалом.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
18.-19	Строчная буква и.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
20.	Строчная буква ы.	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать буквуы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
21.	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
22.	Строчная и заглавная буквы У, у.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
23.	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
24-25	Букварный период   ( 80 часов). Строчная и заглавная буквы Н, н.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквамиН, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Комбинированный урок.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, низ различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
26.	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Комбинированный урок.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
27.	Строчная и заглавная буквы С, с.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. Урок ознакомление с новым материалом.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
28.	Строчная и заглавная буквы С, с.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. Урок ознакомление с новым материалом.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.
29.-30.	Строчная и заглавная буквы К, к.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Комбинированный урок.	Называть правильно элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
31.	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. Комбинированный урок.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
32.-33.	Строчная и заглавная буквы Т, т.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. Урок ознакомление с новым материалом.	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
34.-35.	Строчная и заглавная буквы Л, л.	Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквамиЛ, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.  Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы Л, л.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
36.	Письмо слов с изученными буквами.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
37.-38.	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
39.-40.	Строчная и заглавная буквы В, в.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
41.	Письмо слов с изученными буквами.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
42.-43.	Строчная и заглавная буквы Е, е.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
44.-45.	Строчная и заглавная буквы П, п.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквамиП, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.
46.-48.	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
49.	Строчная и заглавная буквы М, м	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквыМ в широкой строке безотрывно. Урок ознакомление с новым материалом.	Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквыМ безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.
50.	Строчная и заглавная буквы М, м	Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы
51.	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения.	Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
52.	Строчная и заглавная буквы З, з.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквамиЗ, з. Письмо элементов буквы З.з Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
53.	Письмо предложений и  слов с буквами  З,з.	Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
54.	Строчная и заглавная буквы Б, б.	Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. Урок ознакомление с новым материалом.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
55.	Строчная и заглавная буквы Б, б.	Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта . Урок обобщения  и систематизации знаний.	Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
56.	Строчная и заглавная буквы Д, д.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
57.	Письмо предложений и  слов с буквами  Д,д.	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
58.	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.
59.	Строчная и заглавная буквы Я, я.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквойя мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЯ, я. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
60.-62.	Письмо предложений и  слов с буквами  Я,я.	Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а. Обозначать одной буквойя звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
63.	Строчная и заглавная буквы Г, г.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
64.	Письмо предложений и  слов с буквами  Г,г.	Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
65.	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.
66.	Письмо предложений и  слов с сочетанием ча-чу.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. Урок ознакомление с новым материалом.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.
67.-68.	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.
69.	Буква ь.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Урок ознакомление с новым материалом.	Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
70.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетанияши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.
71.-72.	Письмо предложений и  слов с сочетанием ши.	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Урок ознакомление с новым материалом.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
73.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетанийжи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.  Урок ознакомление с новым материалом.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
74.	Письмо предложений и  слов с сочетанием  жи-ши.	Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. Урок ознакомление с новым материалом.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко –ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
75.	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквойё. Урок ознакомление с новым материалом.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
76.-77.	Письмо предложений и  слов с буквами  Ё,ё.	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквойё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
78.	Строчная и заглавная буквы Й, й.	Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Урок ознакомление с новым материалом.	Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
79.	Письмо предложений и  слов с буквами  Й,й.	Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Урок ознакомление с новым материалом.	Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.
80.	Строчная и заглавная буквы Х, х.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.  Урок ознакомление с новым материалом.	Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
81.	Письмо предложений и  слов с буквами  Х,х.	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.
82.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы букв Ю, ю.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
83.	Письмо предложений и  слов с буквами  Ю,ю.	Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквойю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
84.-85.	Письмо предложений и слов с изученными буквами.	Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я – они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
86.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.  Урок ознакомление с новым материалом.	Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.
87.	Письмо предложений и  слов с буквами  Ц,ц.	Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам. Комбинированный урок.	Называть правильно элементы букв Ц, ц.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок,полотенце, следуя образцу.
88.	Строчная и заглавная буквы Э, э.	Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.  Урок ознакомление с новым материалом.	Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
89.	Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.  Урок ознакомление с новым материалом.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.
90.-92.	Письмо предложений и  слов с сочетанием  ща-щу.	Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.  Комбинированный урок.	Называть правильно элементы буквы Щ.Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
93.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Урок ознакомление с новым материалом.	Называть правильно элементы букв Ф, ф.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.
94.	Письмо предложений и  слов с буквами  Ф,ф.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.  Урок обобщения  и систематизации знаний.	Называть правильно элементы букв Ф, ф.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
96.	Строчная  буква, ъ,ь.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Урок ознакомление с новым материалом.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
95. 97.-100.	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв.	Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
101.	Послебукварный период    15ч Алфавит.	Работа с алфавитом. Заучивание. Работа по карточкам. Урок обобщения  и систематизации знаний.	научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований Знать: правильное название букв алфавита Уметь: соотносить печатную и письменную букву.
102.	Списывание текста.	Контроль знаний.	Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.
103. 104.	Оформление  предложений в тексте.	Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.
105. 106.	Заглавная буква в именах собственных.	Формировать навык написания имен собственных с заглавной буквы. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы
107.	Правописание ЖИ-ШИ.	Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Знать правописание ЖИ-ШИ Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ
108.	Правописание ЧА-ЩА.	Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Знать правописание ЧА-ЩА Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА
109.	Правописание ЧУ-ЩУ.	Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу.  Урок обобщения  и систематизации знаний.	Знать правописание ЧУ-ЩУ Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ
110.	Правописание ЧН-ЧК.	Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн. Урок обобщения  и систематизации знаний.	Знать правописание ЧН-ЧК Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК
111.	Письмо слов с ь.	Комбинированный урок. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.	Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь.
112.	Письмо под диктовку.	Повторить основные правила правописания, изученные в 1 классе. Формировать навык написания имен собственных с заглавной буквы. Контроль знаний.	Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита
113. 114.	Закрепление и обобщение изученного.	Урок обобщения  и систематизации знаний.
115.	Оценка достижение.	Урок обобщения  и систематизации знаний.
	Блок              «Русский язык»              (50часов)
116.	Наша речь .Язык и речь, их значение в жизни людей.	Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. Урок ознакомления с новым материалом.	Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.
117.	Русский язык — родной язык русского народа.	Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. Урок ознакомления с новым материалом.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
118.	Текст, предложение, диалог.  Текст (общее представление).	Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. Урок ознакомления с новым материалом.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.
119.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Проверочная работа.	Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. Урок ознакомления с новым материалом.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.
120.	Диалог.	Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.  Урок ознакомления с новым материалом.	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
121.	Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку. Урок ознакомления с новым материалом.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
122.	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Комбинированный урок.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
123.	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. Комбинированный урок.	Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст. Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
124.	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Проверочная работа.	Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием. Комбинированный урок.	Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.
125.	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Комбинированный урок.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.
126.	Деление слов на слоги. Проверочная работа.	Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову. Комбинированный урок.	Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
127. 128.	Перенос слов .Правила переноса слов. Проверочная работа.	Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.  Комбинированный урок.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.
129. 130.	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.	Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Комбинированный урок.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
131. 132.	Звуки и буквы .Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.  Комбинированный урок.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
133.	Русский алфавит, или Азбука .Значение алфавита.	Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. Комбинированный урок.	Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
134.	Русский алфавит, или Азбука. Словарь.	Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. Комбинированный урок.	Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
135.	Гласные звуки .Буквы, обозначающие гласные звуки.	Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.  Комбинированный урок.	Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.
136. 137.	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Комбинированный урок.	Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
138. 139.	Ударные и безударные гласные звуки.	Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. Комбинированный урок.	Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.
140.	Ударные и безударные гласные звуки.	Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Комбинированный урок.	Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
141.	Ударные и безударные гласные звуки. Проверочная работа.	Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.  Комбинированный урок.	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
142.	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.    Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Комбинированный урок. Контроль знаний	Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
143.	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Комбинированный урок.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
144.	Согласные звуки .Слова с удвоенными согласными.	Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Комбинированный урок.	Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
145.	Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.  Комбинированный урок.	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
146.	Твёрдые и мягкие согласные звуки .Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. Комбинированный урок.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
147. 148.	Твёрдые и мягкие согласные звуки .Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята.Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Комбинированный урок.	Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
149. 150. 151.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Комбинированный урок.	Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.
152. 153.	Согласные звонкие и глухие.	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. Комбинированный урок.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
154.	Согласные звонкие и глухие.	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. Комбинированный урок.	Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
155.	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	Контроль знаний.	Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
156.	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.  Комбинированный урок.	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
157.	Шипящие согласные звуки.	Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. Комбинированный урок.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетанияхжи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
158.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч.Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка.Запись слов под диктовку и с комментированием. Комбинированный урок.	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
159.	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	Знакомство с правилом правописания сочетаний:жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». Комбинированный урок.	Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».
160. 161.	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	Письмо под диктовку. Письмо под диктовку. Письмо под диктовку. Письмо под диктовку. Контроль знаний.	Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
162. 163.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.  Комбинированный урок.	Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Находить имена собственные, объяснять  значение.Правильно оформлятьна письме предложение. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).
164.	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма.	Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Комбинированный урок.	Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.
165.	Повторение.	Повторение изученного в 1классе. Комбинированный урок.	Подведение итогов. Самооценка.

                       4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

( ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)  В 1 «Г» КЛАССЕ.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения.
	I  четверть ( 41 ч) с 02.09.16 – по 27.10.16
1/1.	Добукварный период .   (22 часа) Инструктаж по ТБ, инструкция №32. Пропись — первая учебная тетрадь.	с     02.09.2016 г.  по 03.10.2016 г. 02.09
2/2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	05.09	05.09 Объединение тем.
3/3.	Письмо овалов и полуовалов.	06.09
4./4	Рисование бордюров.	07.09
5./5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	08.09
6./6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	09.09
7./7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	12.09
8./8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий	13.09
9./9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	14.09
10./10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево, с петлёй вверху и внизу	15.09
11./11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	16.09
12./12	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	19.09
13./13	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	20.09
14./14	Строчная и заглавная буквы А, а.	21.09
15./15	Строчные  и заглавные буквы.А,а	22.09
16./16	Строчная и заглавная буквы О, о .	23.09
17./17	Строчная и заглавная буквы О, о .А,а	26.09
18./18	Строчная буква и.	27.09
19./19	Заглавная буква И.	28.09
20./20	Строчная буква ы.	29.09
21./21	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	30.09
22./22	Строчная и заглавная буквы У, у.	03.10
23./1	Букварный период   ( 78 часов). Повторение и закрепление изученных элементов письма.	с    04.10.2016 г. по 03.02.2017 г. 04.10
24./2	Строчная и заглавная буквы Н, н.	05.10
25./3	Строчная и заглавная буквы Н, н.	06.10
26./4	Повторение и закрепление изученных элементов письма.	07.10
27./5	Строчная и заглавная буквы С, с.	10.10
28./6	Строчная и заглавная буквы С, с.	11.10
29./7	Строчная и заглавная буквы К, к.	12.10
30./8	Строчная и заглавная буквы К, к.	13.10
31./9	Письмо слов с изученными буквами.	14.10
32./10	Строчная и заглавная буквы Т, т.	17.10
33./11	Строчная и заглавная буквы Т, т	18.10
34./12	Строчная и заглавная буквы Л, л.	19.10
35./13	Строчная и заглавная буквы Л, л.	20.10
36./14	Письмо слов с изученными буквами.	21.10
37./15	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	24.10
38./16	Строчная буква р. Заглавная буква Р..	25.10
39./17	Строчная и заглавная буквы В, в.	26.10
40./18	Строчная и заглавная буквы В, в.	27.10
41./19	Письмо слов с изученными буквами.	28.10
	II четверть( 39 ч) с 07.11.16 – по 29.12.16
42./20	Инструктаж по ТБ, инструкция №32. Строчная и заглавная буквы Е, е.	07.11
43./21	Строчная и заглавная буквы Е, е.	08.11
44./22	Строчная и заглавная буквы П, п.	09.11
45./23	Строчная и заглавная буквы П, п.	10.11
46./24	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	11.11
47./25	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	14.11
48./26	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	15.11
49./27	Строчная и заглавная буквы М, м	16.11
50./28	Строчная и заглавная буквы М, м	17.11
51./29	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	18.11
52./30	Строчная и заглавная буквы З,з. Письмо предложений и  слов с буквами  З,з.	21.11
53./31	Письмо предложений и  слов с буквами  З,з.	22.11
54./32	Строчная и заглавная буквы Б, б.	23.11
55./33	Строчная и заглавная буквы Б, б.	24.11
56./34	Строчная и заглавная буквы Д, д.	25.11
57./35	Письмо предложений и  слов с буквами  Д,д.	28.11
58./36	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	29.11
59./37	Строчная и заглавная буквы Я, я.	30.11
60./38	Письмо предложений и  слов с буквами  Я,я.	01.12
61./39	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	02.12
62./40	Письмо предложений и  слов с буквами  Я,я.	05.12
63./41	Строчная и заглавная буквы Г, г.Письмо предложений и  слов с буквами  Г,г.	06.12
64./42	Письмо предложений и  слов с буквами  Г,г.	07.12
65./43	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	08.12
66./44	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	09.12
67./45	Письмо слов  и предложений с изученными буквами.	12.12
68./46	Письмо предложений и  слов с сочетанием ча.	13.12
69./47	Буква ь.	14.12
70./48	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	15.12
71./49	Письмо предложений и  слов с сочетанием ши.	16.12
72./50	Письмо предложений и  слов с сочетанием ши.	19.12
73./51	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	20.12
74./52	Письмо предложений и  слов с сочетанием  жи-ши.	21.12
75./53	Строчная и заглавная буква ё, Ё.Письмо предложений и  слов с буквами  Ё,ё.	22.12
76./54	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	23.12
77./55	Письмо предложений и  слов с буквами  Ё,ё.	26.12
78./56	Строчная и заглавная буквы Й, й.	27.12
79./57	Письмо предложений и  слов с буквами  Й,й.	28.12
80./58	Строчная и заглавная буквы Х, х.	29.12
	III четверть ( 47 ч) с 09.01.17 – по 23.03.17
81./59	Инструктаж по ТБ, инструкция №32. Письмо предложений и  слов с буквами  Х,х.	09.01
82./60	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо предложений и  слов с буквами  Ю,ю.	10.01
83./61	Письмо предложений и  слов с буквами  Ю,ю.	11.01
84./62	Письмо предложений и слов с изученными буквами.	12.01
85./63	Письмо предложений и слов с изученными буквами.	13.01
86./64	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	16.01
87./65	Письмо предложений и  слов с буквами  Ц,ц.	17.01
88./66	Строчная и заглавная буквы Э, э.	18.01
89./67	Строчная буква щ.Заглавная буква Щ.	19.01
90./68	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	20.01
91./69	Письмо предложений и  слов с сочетанием  ща-щу.	23.01
92./70	Письмо предложений и  слов с сочетанием  ща-щу.	24.01
93./71	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	25.01
94./72	Письмо предложений и  слов с буквами  Ф,ф.	26.01
95./73	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв.	27.01
96/74	Строчные   буквы  ь,ъ.	30.01
97./75	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв. Письмо алфавита.	31.01
98./76	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв.	01.02
99./77	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв.	02.02
100./78	Письмо изученных букв, слогов, предложений. Письмо элементов изученных букв.	03.02
101./1	Послебукварный период.   ( 15ч) Алфавит.	с 06.02.2017 г . по 07.03.2017 г. 06.02
102./2	Списывание текста.	07.02
103./3	Оформление  предложений в тексте.	10.02
104./4	Оформление  предложений в тексте.	13.02
105./5	Заглавная буква в именах собственных.	14.02
106./6	Заглавная буква в именах собственных.	15.02
107./7	Правописание ЖИ-ШИ.	16.02
108./8	Правописание ЧА-ЩА.	17.02
109./9	Правописание ЧУ-ЩУ.	27.02
110./10	Правописание ЧН-ЧК.	28.02
111./11	Письмо слов с ь.	01.03
112./12	Контрольное списывание.	02.03
113./13	Закрепление и обобщение изученного.	03.03
114./14	Закрепление и обобщение изученного.	06.03
115./15	Оценка достижение.	07.03
	Блок   «Русский язык» (50 часов)	с    09.03.2017 г. по 25.05.2017 г.
116./1	Наша речь .Язык и речь, их значение в жизни людей.	09.03
117./2	Русский язык — родной язык русского народа.	10.03
118./3	Текст, предложение, диалог.  Текст (общее представление).	13.03
119/4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Проверочная работа.	14.03
120./5	Диалог.	15.03
121./6	Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	16.03
122./7	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	17.03
123./8	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	20.03
124./9	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Проверочная работа.	21.03
125./10	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	22.03
126./11	Деление слов на слоги. Проверочная работа.	23.03
127./12	Перенос слов .Правила переноса слов.	24.03
	IV четверть (38  ч) с 04.04.17 – по 25.05.17
128./13	Инструктаж по ТБ, инструкция №32. Перенос слов .Правила переноса слов. Проверочная работа.	03.04
129./14	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.	04.04
130./15	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Проверочная работа.	05.04
131./16	Звуки и буквы .Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	06.04
132./17	Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.	07.04
133./18	Русский алфавит, или Азбука .Значение алфавита.	10.04
134./19	Русский алфавит, или Азбука. Словарь.	11.04
135./20	Гласные звуки .Буквы, обозначающие гласные звуки.	12.04
136./21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	13.04
137./22	Гласные звуки .Слова с буквой э.	14.04
138./23	Ударные и безударные гласные звуки.	17.04
139./24	Ударные и безударные гласные звуки.	18.04
140./25	Ударные и безударные гласные звуки.	19.04
141./26	Ударные и безударные гласные звуки. Проверочная работа.	20.04
142./27	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.    Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».	21.04
143./28	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	24.04
144./29	Согласные звуки .Слова с удвоенными согласными.	25.04
145./30	Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	26.04
146./31	Твёрдые и мягкие согласные звуки .Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	27.04
147./32	Твёрдые и мягкие согласные звуки .Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	28.04
148./33	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	02.05
149./34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	03.05
150./35	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	04.05
151./36	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	05.05
152./37	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	08.05
153./38	Согласные звонкие и глухие.	10.05
154./39	Согласные звонкие и глухие. Проверочная работа.	11.05
155./40	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	12.05
156./41	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	15.05
157./42	Шипящие согласные звуки.	16.05
158./43	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	17.05
159./44	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	18.05
160./45	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	19.05
161./46	Шипящие согласные звуки. Развитие речи.	22.05
162./47	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	23.05
163./48	Заглавная буква в словах. Развитие речи. Проверочная работа.	24.05
164./49	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма.	25.05
165./50	Повторение.	25.05
ИТОГО	Количество часов в год              Количество проверочных работ              Количество проектов	По плану 165   12     2	По факту 165   12     2

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО  учителей начальных классов __________   Лигоцкая Е.М.  Протокол   заседания школьного  методического   объединения № 1  от « 30 »  августа  2016г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР _______________ И. В. Юдина « 30» августа  2016г.