- 02.11.2016
- 495
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия № 56»
_____________ А.А.Бобкова
« 30 » августа 2016 г.
Рабочая программа по литературному чтению
( обучение чтению )
1 « Г » класс
Составитель: Серова Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов.
.
2016-2017 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области с учётом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской рабочей программы по литературному чтению для начального шк. образования Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной (УМК «ШКОЛА РОССИИ».), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, издательство «Просвещение», 2014 год.
Рабочая программа ориентируется на следующие учебники:
« Азбука».1 класс. Горецкий В. Г., В. А. Кирюшкин .Учебник с приложением на электронном носителе в 2 ч., М., «Просвещение», 2015 г.
«Литературное чтение» 1 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. в 2-х частях, М., Просвещение, 2015г.
Курс рассчитан на 4 года.
Согласно учебному плану гимназии на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа (33 учебные недели - 4 часа в неделю). Проверочныхработ-7, проектов-2.
Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.
Цели изучения «Литературного чтения» в системе общего образования: изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) В 1 «Г» КЛАССЕ.
По разделу: «Фонетика»
ученики смогут научиться:
-воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
-группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком;
-наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
-моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»);
-сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме;
ученики получат возможность научиться:
-контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
-объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного);
-классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения;
-анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком;
-контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
По разделу: «Графика»
ученики смогут научиться:
-сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву;
-характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков;
показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков;
ученики получат возможность научиться:
-дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.);
-классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
-объяснять функцию букв ь и ъ;
-воспроизводить алфавит, осознавать алфавит как определенную последовательность букв;
-восстанавливать алфавитный порядок слов.
По разделу: « Чтение»
ученики смогут научиться:
-читать слоги с изменением буквы гласного;
-воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;
-сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;
-анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета;
-соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения;
ученики получат возможность научиться:
-завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;
-читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания;
-анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения;
-сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям;
-читать орфоэпически правильно;
-читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
По разделу: « Слово и предложение »
ученики смогут научиться:
-классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия);
-группировать слова, сходные по значению и звучанию;
-моделировать предложение;
ученики получат возможность научиться:
-наблюдать: определять количество слов в предложении;
-списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой;
-придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
По разделу: « Развитие речи»
ученики смогут научиться:
-составлять текст по серии сюжетных картинок;
-описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания;
-участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи;
-включаться в групповую работу, связанную с общением;
ученики получат возможность научиться:
-пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя;
-задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы;
-обосновывать собственное мнение.
К концу 1 класса учащиеся научатся:
Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов.
Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
Понимать содержание прочитанного.
Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
Находить заглавие текста, называть автора произведения.
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
Помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений.
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) В 1 «Г» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
№П/П |
Разделы и темы |
Содержание и форма организации учебных занятий |
Вид деятельности ученика |
1 |
Добукварный период (18 часов) Знакомство с азбукой. Составления рассказа по картинке. |
Автор, раздел, содержание. Речь устная и письменная. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать звук от знака, письменной речи от устной. |
2 |
Речь письменная и устная. |
Автор, раздел, содержание. Речь устная и письменная. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать звук от знака, письменной речи от устной. |
3-4 |
Предложение и слово. |
Членение предложений на слова с использованием графических схем. Урок ознакомления с новым материалом. |
Делить предложения на слова. Определять количество слов в предложении. |
5-6 |
Слог. Ударение. |
Определение количества слогов в слове. Урок ознакомления с новым материалом. |
Находить ударный слог. |
7 |
Деление слов на слоги . |
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Урок ознакомления с новым материалом. |
Различать гласные и согласные звуки. |
8 |
Представление о звуке. |
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных). Урок ознакомления с новым материалом. |
Различать гласные и согласные звуки. |
9 |
Деление слов на слоги .. |
Слого – звуковой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности). Урок ознакомления с новым материалом. |
Определять количество звуков в слове. |
10 |
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков . |
Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса. Урок ознакомления с новым материалом. |
Различать гласные и согласные звуки. |
11-12 |
Буквы А а, обозначающие звук [а]. |
Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделение гласной звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. |
13-14 |
Буквы О о, обозначающие звук [о]. |
Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. |
15 |
Буквы И и, обозначающие звук [и]. |
Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. |
16 |
Буква ы, обозначающая звук [ы]. |
Выделение звука [ы] из речи, звукобуквенный анализ слова. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделять признаки гласных звуков. Читать буквосочетания. |
17-18 |
Буквы У у, обозначающие звук [у]. |
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. Урок ознакомления с новым материалом. |
Находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. |
19-20 |
Букварный (основной) период(61 час)
Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. |
Выделение звука [н] , [н] из речи, звукобуквенный анализ слов. Чтение слов с изученными буквами. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями. Урок ознакомления с новым материалом. |
Давать характеристику звукам, различать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
21-22 |
Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. |
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов. Выделение ударного слога. Чтение слов с изученными буквами. Урок ознакомления с новым материалом. |
Давать характеристику звуков, узнавать графический образа букв; читать сочетания букв, слогов, предложений |
23-24 |
Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений |
25-26 |
Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′]. Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. |
Звуко - слоговой анализ слов. Чтение слов с изученными буквами. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
27-28 |
Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л ] |
Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи. Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
29-30 |
Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. |
Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков. Верное употребление сходных звуков. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
31-32 |
Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух. отдельных слов, коротких предложений. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
33 |
Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать позиций буквы е в начале слова и после гласной буквы. |
34 |
Буква Е – показатель мягкости согласного звука. |
Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Урок ознакомления с новым материалом. |
Обозначать мягкостиь согласного после е. Составлять рассказ по серии картинок |
35 |
Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′]. |
Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Чтение по слогам, характеристика звуков. |
36 |
Чтение текстов с буквами П,п |
Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию. Урок развития умений и навыков. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
37 |
Чтение слов и предложений с изученными буквами. |
Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию. Урок развития умений и навыков. |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений |
38 |
Чтение слов, слогов и предложений с изученными буквами. |
Верное употребление звуков и соотнесение их с буквами. Урок развития умений и навыков. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
39 |
Буквы М, м, обозначающие звуки [м], [м] |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
40 |
Чтение текстов и слов с буквами М,м. |
Обучение неторопливому темпу и ритму речи.Развитие слуховой памяти и речевого аппарата. Урок развития умений и навыков. |
Характеристика звуков, узнавание графического образа букв; чтение сочетания букв, слогов, предложений. |
41 |
Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′]. |
Верное употребление сходных звуков [с]- [з] Урок ознакомления с новым материалом. |
Чтение по слогам, характеристика звуков. |
42 |
Чтение слов, текстов с буквами З,з. |
Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию. Урок развития умений и навыков. |
Чтение по слогам, характеристика звуков. |
43 |
Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′]. |
Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Урок ознакомления с новым материалом. |
Различатьформы слова, родственных слов. |
44 |
Чтение слов и текстов с буквой Б. |
Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п][б]. Урок развития умений и навыков. |
Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. |
45 |
Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. |
Дополнение сюжета. Урок ознакомления с новым материалом. |
Читать по слогам, характеристика звуков. |
46 |
Чтение слов с буквами Д,д. |
Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Урок развития умений и навыков. |
Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. |
47 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
Правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать позиции буквы я в начале слова и после гласной буквы. |
48 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
Правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать позиции буквы я в начале слова и после гласной буквы. |
49 |
Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Обозначать мягкость согласного звука после я. |
50 |
Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Урок ознакомления с новым материалом. |
Сопоставлять парных звонких и глухих согласных звуков. |
51 |
Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. |
Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым. Урок развития умений и навыков. |
Работа с текстом, находить отрывок, которые помогут ответить на вопрос. |
52 |
Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Работа с текстом, находить отрывок, которые помогут ответить на вопрос. |
53 |
Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. Сочетание ча. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок развития умений и навыков. |
Нахождение отрывков, которые помогут ответить на вопрос. Выявление слов с сочетанием ча.. |
54 |
Чтение слов, предложений с буквой Ч |
Правильное употребление слов-названий предметов. Урок развития умений и навыков. |
Работа с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. Чтение слов с изученными буквами. |
55 |
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. |
Слого-звуковой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Чтение слов с ь - показателем мягкости согласных звуков, ь не обозначает звука. |
56 |
Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Работа с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. |
57 |
Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Сочетание ши. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок развития умений и навыков. |
Работа с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. Нахождение слов с сочетанием ши. |
58 |
Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. |
Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]. Урок ознакомления с новым материалом. |
Различать звонкие и глухие парные согласные. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
59 |
Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши |
Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Урок развития умений и навыков. |
Находить слова с сочетанием жи –ши. Различать звонкие и глухие парные согласные. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
60 |
Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать позицию буквы ё в начале слова и после гласной буквы. |
61 |
Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. |
Правильное употребление слов-признаков предметов. Урок ознакомления с новым материалом. |
Обозначать мягкость согласного звука после ё. |
62 |
Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. |
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделять, дифференцировать и давать характерстику звука [й]. |
63 |
Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. |
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме. Урок ознакомления с новым материалом. |
Выделять, дифференцировать и давать характерстику звука [й]. |
64 |
Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме. Урок ознакомления с новым материалом. |
Анализировать слова, произведение звукобуквенного анализа. |
65 |
Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме. Урок развития умений и навыков. |
Анализировать слова, произведение звукобуквенного анализа. |
66 |
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу]. |
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа). Урок ознакомления с новым материалом |
Отличать позиций буквы ю в начале слова и после гласной буквы. |
67 |
Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. |
Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету. Урок развития умений и навыков. |
Обозначать мягкость согласного звука после ю. |
68 |
Чтение слов, предложений с изученными буквами. |
Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету. Урок развития умений и навыков. |
Работать с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. Читать слова и предложения с изученными буквами. |
69 |
Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц. |
Правильное употребление слов-действий предмета. Урок ознакомления с новым материалом |
Отличать звук [ ц], как всегда твёрдого и глухого. Правильно употреблять слова-действия предмета. |
70 |
Чтение слогов и слов с буквой Ц. |
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Урок развития умений и навыков. |
Отличать звук [ ц], как всегда твёрдого и глухого. Правильно употреблять слова-действия предмета. |
71 |
Буквы Э,э, обозначающие звук [э]. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом |
Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж |
72 |
Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. |
Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]. Урок ознакомления с новым материалом |
Отличать звук [щ′] как глухого, мягкого, непарного. |
73 |
Мягкий звук [щ′]. Буквы Щ щ. |
Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]. Урок развития умений и навыков. |
Отличать звук [щ′] как глухого, мягкого, непарного. |
74 |
Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ. |
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа). Урок ознакомления с новым материалом |
Отличать звук [щ′] как глухого, мягкого, непарного. |
75 |
Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. |
Звуко-слоговой анализ слов. Урок ознакомления с новым материалом |
Работать с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. Читать слова и предложения с изученными буквами. |
76 |
Чтение предложений и текстов с буквой Ф, ф. |
Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Урок развития умений и навыков. |
Работать с текстом, нахождение отрывов, которые помогут ответить на вопрос. |
77 |
Знакомство с буквой ъ. |
Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием. Урок ознакомления с новым материалом. |
Отличать букву Ъ, как не обозначающей звука. |
78 |
Алфавит. |
Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему. Заучивание последовательности букв алфавита. Урок ознакомления с новым материалом. |
Повторить буквы русского алфавита. |
79 |
Обобщение «Веселая Азбука». |
Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему. Урок развития умений и навыков. |
Повторить буквы русского алфавита. |
80 |
Послебукварный период
К.Ушинский. Наше отечество. |
( 14 часов) Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему. Комбинированный урок. |
Рассуждать на заданную тему. |
78 |
В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. |
Развитие умения вести диалог. Комбинированный урок. |
Осознанно читать текст художественного произведения. |
79 |
Произведения А.С.Пушкина. |
Сравнение народной и авторской сказки. Комбинированный урок. |
Осознанно читать текст художественного произведения. |
80 |
Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского. |
Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения. Комбинированный урок. |
Осознанно воспринимать содержания читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения. |
81 |
К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. |
Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением. Комбинированный урок. |
Сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением. |
82 |
В.В.Бианки. Первая охота. |
Обучение краткому и подробному пересказу. Комбинированный урок. |
Делить текст на смысловые части, составление его простого плана; составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. |
83 |
С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.
|
Анализ стихотворения. Комбинированный урок. |
Анализировать стихотворения по поставленным вопросам. |
84 |
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. |
Правильное построение ответов на поставленный вопрос. Комбинированный урок. |
Правильно формулировать ответ на поставленный вопрос. |
85 |
А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. |
Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Комбинированный урок. |
Различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ). |
86 |
С.В.Михалков. Котята |
Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Комбинированный урок. |
Различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ). |
87 |
В.А.Осеева. Печенье. |
Правильное построение ответов на поставленный вопрос. Комбинированный урок. |
Правильно формулировать ответ на поставленный вопрос. |
88 |
Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. |
Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Выразительное чтение. Комбинированный урок. |
Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
89 |
В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. |
Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Комбинированный урок. |
Анализировать стихотворения по поставленным вопросам. |
90 |
В.Д.Берестов. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет. |
Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Комбинированный урок. |
Анализировать стихотворения по поставленным вопросам. |
91- 92 |
Обобщение «Прощание с Азбукой». Проверочная работа. |
Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Проверка и контроль изученного материала. Урок обобщения умений и навыков.КЗ. |
Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
Литературное чтение |
(40 часов) |
||
Жили-были буквы – 7ч. В.Данько. Загадочные буквы .
|
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Овладение понятиями: писатель, автор, произведение. Комбинированный урок. |
Читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимание содержание прочитанного. Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру. Выбирать книгу в библиотеке (по теме) |
|
94-95 |
И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. |
Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица. Комбинированный урок. |
Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
96 |
С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет |
Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Комбинированный урок. |
Находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительное чтение текста. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя |
97 |
Г.Сапгир. Про медведя. |
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Комбинированный урок. |
Различать сказки, стихотворения; ответы на вопросы по содержанию. Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами |
98 |
Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? |
Придумывание весёлых историй. Комбинированный урок. |
Чтение целыми словами с элементами слогового чтения. Характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) |
99 |
С.Маршак. Автобус 27, |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Комбинированный урок. |
Воспринимать на слух произведения различных жанров, передача своего настроения в рисунках. Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами |
100 |
Обобщение по теме: Жили-были буквы. Проверочная работа. |
Отработка навыка выразительной речи и чтения. Комбинированный урок. |
Чтение целыми словами с элементами слогового чтения. Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами |
101 |
Сказки, загадки, небылицы – 6 ч. Е.Чарушин. Теремок. Рукавичка |
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению. Комбинированный урок. |
Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план, характеристика поступков действующих лиц ( с помощью учителя Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли |
102 |
Малые фольклорные жанры. Загадки, песенки, потешки, небылицы. |
Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков. Урок проект. |
Сравнивать предметы, загадки и отгадки. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
103 |
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». |
Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек. Комбинированный урок. |
Различать фольклорные жанры Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
104 |
А.Пушкин. Отрывки из произведений. |
Осознанное чтение текста целыми словами. Комбинированный урок. |
Выразительное чтение стихотворного произведения. Заучивание наизусть(по выбору) Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризовать книгу: анализировать структуру (иллюстрации). |
105 |
Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. |
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Комбинированный урок. |
Высказывать свои впечатления о прочитанном. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями |
106 |
Обобщение по теме «Сказки , загадки , небылицы». Проверочная работа. |
Понимание содержания литературного произведения. Комбинированный урок. Контроль знаний. |
Высказывание своих впечатлений о прочитанном. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
107 |
Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. |
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах. Комбинированный урок. |
Работа с художественными текстами, понимание настроения автора. Заучивание наизусть стихотворения (по выбору). Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
108 |
С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. |
Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста. Комбинированный урок. |
Формулировать личную оценку, аргументирование своего мнения с привлечением текста стихотворения, выбор темп чтения. Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) |
109 |
Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. |
Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Комбинированный урок. |
Сравнивать произведения. Уметь выразительно декламировать стихи. |
110 |
А.Майков. Христос Воскрес. Обобщение по разделу. |
Отработка навыка чтения целыми словами. Комбинированный урок. |
Сравнение произведений. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание) |
111 |
Обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель». Проверочная работа. |
Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Комбинированный урок. Контроль знаний. |
Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения с привлечением текста стихотворения, выбор темп чтения. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
112 |
И в шутку и всерьёз - 6 ч. И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры! |
Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение перессказу по опорным словам. Комбинированный урок. |
Воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям |
113 |
Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. |
Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей. Комбинированный урок. |
Находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизведение предложения с различной интонацией, прогнозирование текста. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям |
114 |
К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. |
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним. Комбинированный урок. |
Уметь вникать в смысл читаемых слов. Уметь рисовать словесные портреты и картины. |
115 |
К.Чуковский. Телефон М.Пляцковский. Помощник |
Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках. Комбинированный урок. |
Уметь вникать в смысл читаемых слов. Знать наизусть отрывок из стихотворения Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными .возможностями. |
116 |
К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. |
Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы. Комбинированный урок. |
Высказывание своих впечатлений о прочитанном. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание |
117 |
Обобщение по теме «И в шутку и всерьез». Проверочная работа. |
Контроль знаний. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами. Комбинированный урок. |
Высказывание своих впечатлений о прочитанном. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание |
118 |
Я и мои друзья - 7 ч. Ю.Ермолаев. Лучший друг. Е.Благинина. Подарок. Внеклассное чтение(Дж.Родари «Приключения Чиполлино») |
Пересказ текста по вопросам учебника. Комбинированный урок. |
Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) |
119 |
В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. |
Восстановление последовательности событий по опорным словам. Комбинированный урок. |
Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам. Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев. |
120 |
Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Дружба |
Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках. Комбинированный урок. |
Уметь различать жанры литературных произведений. Воспроизводить словесные картины графически. |
121 |
И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. |
Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Комбинированный урок. |
Формировать умение понимать юмористический смысл слов. Характеризовать книгу: анализировать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме). |
122 |
С.Маршак. Хороший день. М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу |
Развитие умения планировать, анализировать своё выступление. Комбинированный урок. |
Работа по вопросам учебника. Воспроизводить словесные картины графически. |
123 |
Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. |
Восстановление последовательности событий по опорным словам. Комбинированный урок. |
Высказывание оценочных суждений о прочитанных произведениях.. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев. |
124 |
Обобщение по теме « Я и мои друзья». Проверочная работа. |
Развитие умения планировать, анализировать своё выступление. Комбинированный урок. Контроль знаний. |
Высказывание оценочных суждений о прочитанных произведениях. Характеризовать книгу: анализировать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме). |
125 |
О братьях наших меньших - 8ч. С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. |
Устные рассказы детей на заданную свободную тему. Комбинированный урок.. |
Составление рассказа по заданной теме. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору. |
126 |
Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. |
Подробный пересказ по рисунку. Комбинированный урок.. |
Делить текст на смысловые части, составление плана, пересказ, работа с иллюстрацией. Формулировать вопрос по фрагменту текста.. Пересказывать произведение подробно. |
127 |
И.Токмакова. Купите собаку. С. Михалков «Важный совет» |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Комбинированный урок.. |
Выразительное чтение в лицах, ответы на вопросы. Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты. |
128 |
М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. |
Рассказывание – импровизация на заданную тему. Комбинированный урок.. |
Ответы на вопросы. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). |
129 |
В.Берестов. Лягушата В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Внеклассное чтение(О.Кургузо «Рассказы маленького мальчика») |
Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения. Комбинированный урок.. |
Нахождение заглавия текста, автора произведения. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме). |
130 |
Д.Хармс. Храбрый ёж. Н.Сладков. Лисица и Ёж |
Обучение чтению художественных произведений по ролям. Комбинированный урок.. |
Делить текст на смысловые части, составление плана, пересказ. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли. |
131 |
С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. |
Понимание содержания литературного произведения. Комбинированный урок.. |
Приведение примеров художественных произведений по изученному материалу. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). |
132 |
Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа. |
Понимание содержания литературного произведения. Комбинированный урок.. |
Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты. |
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
( ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ) В 1 «Г» КЛАССЕ.
№П/П |
Наименование разделов и тем |
Плановые сроки прохождения |
Скорректированные сроки прохождения |
|
I четверть (33 ч) с 02.09.16 – по 27.10.16 |
|
|
||
1/1 |
Добукварный период (18 часов)
Инструктаж по ТБ, инструкция №32. Знакомство с азбукой. Составления рассказа по картинке. |
с 05.09.2016 г. по 04.10.2016 г. 05.09 |
|
|
2/2 |
Речь письменная и устная. |
06.09 |
|
|
3/3 |
Предложение и слово. |
07.09 |
|
|
4/4 |
Предложение и слово. |
08.09 |
|
|
5/5 |
Слог. Ударение. |
12.09
|
|
|
6/6 |
Слог. Ударение. |
13.09 |
|
|
7/7 |
Деление слов на слоги . |
14.09 |
|
|
8/8 |
Представление о звуке. |
15.09 |
|
|
9/9 |
Деление слов на слоги .. |
19.09 |
|
|
10/10 |
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков . |
20.09 |
|
|
11/11 |
Буквы А а, обозначающие звук [а]. |
21.09
|
|
|
12/12 |
Буквы А а, обозначающие звук [а]. закрепление |
22.09 |
|
|
13/13 |
Буквы О о, обозначающие звук [о]. |
26.09
|
|
|
14/14 |
Буквы И и, обозначающие звук [и]. |
27.09 |
|
|
15/15 |
Буквы И и, обозначающие звук [и]. |
28.09 |
|
|
16/16 |
Буква ы, обозначающая звук [ы]. |
29.09 |
|
|
17/17 |
Буквы У у, обозначающие звук [у]. |
03.10
|
|
|
18/18 |
Повторение и закрепление изученных букв. |
04.10 |
|
|
19/1 |
Букварный (основной) период (61 час)
Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. |
с 05.10. 2016 г. по 01.02.2017 г. 05.10 |
|
|
20/2 |
Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ].закрепление |
06.10
|
|
|
21/3 |
Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. |
10.10
|
|
|
22/4 |
Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′].закрепление |
11.10 |
|
|
23/5 |
Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. |
12.10
|
|
|
24/6 |
Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′].закрепление |
13.10
|
|
|
25/7 |
Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′]. |
17.10
|
|
|
26/8 |
Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. |
18.10
|
|
|
27/9 |
Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л ] |
19.10
|
|
|
28/10 |
Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л ] |
20.10 |
|
|
29/11 |
Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. |
24.10
|
|
|
30/12 |
Чтение слогов,слов и предложений с буквой Р. |
25.10 |
|
|
31/13 |
Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′]. |
26.10
|
|
|
32/14 |
Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].закрепление |
27.10 |
|
|
II четверть (32 часа) с 07.11.16 – по 29.12.16 |
|
|
||
33/15 |
Инструктаж по ТБ, инст. №32. Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. |
07.11 |
|
|
34/16 |
Буква Е – показатель мягкости согласного звука. |
08.11 |
|
|
35/17 |
Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′]. |
09.11 |
|
|
36/18 |
Чтение текстов с буквами П,п |
10.11 |
|
|
37/19 |
Чтение слов и предложений с изученными буквами. |
14.11
|
|
|
38/20 |
Чтение слов, слогов и предложений с изученными буквами. |
15.11 |
|
|
39/21 |
Буквы М, м, обозначающие звуки [м], [м] |
16.11 |
|
|
40/22 |
Чтение текстов и слов с буквами М,м. |
17.11
|
|
|
41/23 |
Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′]. |
21.11 |
|
|
42/24 |
Чтение слов, текстов с буквами З,з. |
22.11 |
|
|
43/25 |
Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′]. |
23.11
|
|
|
44/26 |
Чтение слов и текстов с буквой Б. |
24.11
|
|
|
45/27 |
Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. |
28.11 |
|
|
46/28 |
Чтение слов с буквами Д,д. |
29.11 |
|
|
47/29 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
30.11 |
|
|
48/30 |
Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
01.12 |
|
|
49/31 |
Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. |
05.12 |
|
|
50/32 |
Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. |
06.12 |
|
|
51/33 |
Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. |
07.12 |
|
|
52/34 |
Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. |
08.12 |
|
|
53/35 |
Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. Сочетание ча. |
12.12 |
|
|
54/36 |
Чтение слов, предложений с буквой Ч |
13.12
|
|
|
55/37 |
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. |
14.12 |
|
|
56/38 |
Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. |
15.12 |
|
|
57/39 |
Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Сочетание ши. |
19.12 |
|
|
58/40 |
Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. |
20.12 |
|
|
59/41 |
Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши |
21.12 |
|
|
60/42 |
Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо]. |
22.12 |
|
|
61/43 |
Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. |
26.12 |
|
|
62/44 |
Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. |
27.12 |
|
|
63/45 |
Буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й]. |
28.12 |
|
|
64/46 |
Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. |
29.12 |
|
|
III четверть (39 часов). С 09.01.17 по 23.03.17 |
|
|
||
65/47 |
Инструктаж по ТБ, инструкция №32.Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. |
09.01 |
|
|
66/48 |
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу]. |
10.01 |
|
|
67/49 |
Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. |
11.01 |
|
|
68/50 |
Чтение слов, предложений с изученными буквами. |
12.01 |
|
|
69/51 |
Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц. |
16.01 |
|
|
70/52 |
Чтение слогов и слов с буквой Ц. |
17.01
|
|
|
71/53 |
Буквы Э,э, обозначающие звук [э]. |
18.01 |
|
|
72/54 |
Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. |
19.01 |
|
|
73/55 |
Мягкий звук [щ′]. Буквы Щ щ. |
23.01 |
|
|
74/56 |
Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквами Щ,щ. |
24.01 |
|
|
75/57 |
Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. |
25.01 |
|
|
76/58 |
Чтение предложений и текстов с буквой Ф, ф. |
26.01 |
|
|
77/59 |
Знакомство с буквой ъ. |
30.01 |
|
|
78/60 |
Алфавит. |
31.01 |
|
|
79/61 |
Обобщение «Веселая Азбука» |
01.02 |
|
|
80/1 |
Послебукварный период ( 14 часов)
К.Ушинский. Наше отечество. |
с 02.02.2017 г. по 06.03.2017 г.
02.02 |
|
|
81/2 |
В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. |
06.02 |
|
|
82/3 |
Произведения А.С.Пушкина. |
07.02
|
|
|
83/4 |
Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского. |
08.02
|
|
|
84/5 |
К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. |
09.02 |
|
|
85/6 |
В.В.Бианки. Первая охота. |
13.02 |
|
|
86/7 |
С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.
|
14.02
|
|
|
87/8 |
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. |
15.02 |
|
|
88/9 |
А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. |
16.02 |
|
|
89/10 |
С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье. |
27.02 |
|
|
90/11 |
Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. |
28.02 |
|
|
91/12 |
В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. В.Д.Берестов. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет. |
01.03 |
|
|
92/13 |
В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. В.Д.Берестов. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет. |
02.03 |
|
|
93/14 |
Обобщение «Прощание с Азбукой». Проверочная работа. |
06.03
|
|
|
Литературное чтение (40 часов) |
с 07.03.2017г. по25.05.2017г. |
|
|
94/1 |
Жили-были буквы – 7ч.
Загадочные буквы . |
с 07.03.2017 г. по 20.03.2017 г. 07.03 |
|
95/2 |
И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. |
09.03 |
|
96/3 |
С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет |
13.03 |
|
97/4 |
Г.Сапгир. Про медведя. |
14.03 |
|
98/5 |
Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? |
15.03 |
|
99/6 |
С.Маршак. Автобус 27, |
16.03 |
|
100/7 |
Обобщение по теме: Жили-были буквы. Проверочная работа. |
20.03 |
|
101/1 |
Сказки, загадки, небылицы – 6 ч.
Е.Чарушин. Теремок. Рукавичка |
с 21.03.2017 г. по 05.04.2017 г. 21.03 |
|
102/2 |
Малые фольклорные жанры. Загадки, песенки, потешки, небылицы. |
22.03 |
|
103/3 |
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». |
23.03 |
|
IV четверть (29 часов). С 03.04.17 по 25.05.17 |
|
|
|
104/4 |
Инструктаж по ТБ, инструкция №32.А.Пушкин. Отрывки из произведений. |
03.04 |
|
105/5 |
Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. |
04.04 |
|
106/6 |
Обобщение по теме «Сказки , загадки , небылицы». Проверочная работа. |
05.04 |
|
107/1 |
Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч.
А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Подснежники. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. |
с 06.04.2017 г. по 13.04.2017 г. 06.04 |
|
108/2 |
С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. |
10.04
|
|
109/3 |
Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. |
11.04 |
|
110/4 |
А.Майков. Христос Воскрес. Обобщение по разделу. |
12.04 |
|
111/5 |
Обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель». Проверочная работа. |
13.04 |
|
112/1 |
И в шутку и всерьёз - 6 ч.
И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры! |
с 17.04.2017 г. по 25.04.2017 г.
17.04 |
|
113/2 |
Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. |
18.04 |
|
114/3 |
К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. |
19.04 |
|
115/4 |
К.Чуковский. Телефон М.Пляцковский. Помощник |
20.04
|
|
116/5 |
К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. |
24.04 |
|
117/6 |
Обобщение по теме «И в шутку и всерьез». Проверочная работа. |
25.04 |
|
118/1 |
Я и мои друзья - 7 ч.
Ю.Ермолаев. Лучший друг. Е.Благинина. Подарок. |
с 26.04.2017 г. по 10.05.2017 г. 26.04 |
|
119/2 |
В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. |
27.04 |
|
120/3 |
Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Дружба |
02.05 |
|
121/4 |
И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. |
03.05 |
|
122/5 |
С.Маршак. Хороший день. М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу |
04.05 |
|
123/6 |
Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. |
08.05 |
|
124/7 |
Обобщение по теме « Я и мои друзья». Проверочная работа. |
10.05 |
|
125/1 |
О братьях наших меньших - 8ч.
С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. |
с 11.05.2017 г. по 25.05.2017 г.
11.05 |
|
126/2 |
Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла |
15.05 |
|
127/3 |
И.Токмакова. Купите собаку. С. Михалков «Важный совет» |
16.05 |
|
128/4 |
М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. |
17.05
|
|
129/5 |
В.Берестов. Лягушата В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Внеклассное чтение(О.Кургузо «Рассказы маленького мальчика») |
18.05 |
|
130/6 |
Д.Хармс. Храбрый ёж. Н.Сладков. Лисица и Ёж |
22.05 |
|
131/7 |
С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. |
23.05 |
|
132/8 |
Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Проверочная работа. |
24.05 |
|
Резервный урок |
25.05 |
|
|
ИТОГО |
Количество часов в год:132 (+ 1) Количество проверочных работ Проекты |
По плану
132 7 2 |
По факту
133 7 2 |
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________ Лигоцкая Е.М.
Протокол заседания школьного методического объединения
№ 1 от « 30 » августа 2016г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_______________ И. В. Юдина
« 30» августа 2016г.
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 659 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Серова Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.