Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык»
1.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
1.1.Личностные
результаты
|
№
|
Критерии
сформированности
|
личностные
результаты обучающихся 1–4 классов
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1
|
Самоопределение (личностное,
профессиональное, жизненное)
|
Наличие внешней мотивации к познанию
основ гражданской идентичности
|
Проявление желания к участию в
гражданских акциях
|
Появление внутреннего мотива для
познания основ гражданской идентичности
|
Сформированность основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ,
историю России и родного края
|
|
Преобладание внешнего мотива к
осознанию своей этнической и национальной принадлежности
|
Появление желания к изучению культуры
своего народа
|
Появление устойчивого внутреннего мотива
к погружению в традиции и культуру своего народа
|
Осознанность своей этнической и
национальной принадлежности
|
|
Выступление в роли наблюдателя и
исполнителя заданий учителя
|
Демонстрация творчества в проявлении
ценностных установок
|
Принятие самостоятельных решений при
осуществлении выбора действий
|
Сформированность ценностей
многонационального российского общества
|
|
Наличие элементарных правил
нравственного поведения в социуме
|
Демонстрация уважительного отношения к
сверстникам и взрослым
|
Осознанное соблюдение норм нравственного
поведения
|
Сформированность гуманистических и демократических
ценностных ориентаций
|
|
Наличие первичного опыта взаимодействия
с окружающим миром
|
Проявление доброты, чуткости,
милосердия к людям, представителям разных народов, природе
|
Соблюдение экокультурных норм поведения
в социоприродной среде
|
Сформированность
целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы, народов, культур и религий
|
|
Действия согласно установленным учителем
правилам
|
Выбор позиции, основанной на нормах
нравственности
|
Демонстрация умения анализа ситуаций и
логических выводов, рассуждений
|
Владение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся
и развивающемся мире
|
|
Сформированность элементарных
представлений о собственной семье
|
Сформированность представлений о семье и
ближайших родственниках
|
Сформированность представлений об
истории семьи и ее традициях
|
Сформированность уважительного отношения
к собственной семье, ее членам, традициям
|
|
Сформированность элементарных правил
безопасного поведения и личной гигиены
|
Сформированность элементарных правил
безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной
гигиены
|
Сформированность культуры безопасного
поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и
укрепления собственного здоровья
|
Сформированность установки на
безопасный, здоровый образ жизни
|
|
2
|
Смыслообразование
|
Осознание себя в роли первоклассника
|
Принятие социальной роли школьника
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося
|
|
Наличие внешних (в том числе игровых) и
внутренних мотивов учебной деятельности
|
Преобладание внутренней учебной
мотивации над внешней
|
Наличие познавательных и социальных
мотивов учебной деятельности
|
Наличие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения
|
|
3
|
Нравственно-этическая ориентация
|
Сформированность
уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке
|
Сформированность
уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых,
в том числе
педагогов
|
Сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре своего
народа
|
Сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
|
Способность
учитывать интересы и чувства других людей
|
Доброжелательность
в отношении к одноклассникам, членам семьи
|
Развитие
этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
|
Этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей
|
|
Осознание ответственности
за результаты учебной деятельности
|
Принятие
ответственности за результаты учебной и информационной деятельности
|
Самостоятельность
в осуществлении учебной и информационной деятельности
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
Освоение планирования и организации деятельности, положительное
отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения
|
Планирование и
организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов
деятельности лиц ближайшего окружения
|
Осуществление
творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности
других людей
|
Наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям
|
|
Информированность о профессиях членов
семьи и людей из ближайшего окружения
|
Информированность о
профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание
необходимости осуществления профессиональной деятельности
|
Информированность о
профессиях, представленных
в родном краю, стране, понимание
значимости этих профессий для человека, семьи, социума
|
Уважение к труду других людей, понимание
ценности различных профессий, в том числе рабочих
и инженерных
|
|
Интерес к продуктам художественной,
музыкальной, литературной деятельности
|
Уважительное отношение к продуктам
художественной музыкальной, литературной деятельности
|
Способность выражать свое отношение к
продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности
|
Сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств
|
|
Освоение правил общения в классном
коллективе
|
Усвоение норм общения в классе и
повседневных ситуациях
|
Способность взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях
|
Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
Способность быть доброжелательным
|
Умение выстроить собственное бесконфликтное
поведение
|
Умение не создавать конфликтов и
разрешать некоторые спорные вопросы
|
Умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
|
1.2.Метапредметные
планируемые результаты
|
Универсальные
учебные
действия
/
разделы
программы
|
Метапредметные
планируемые
результаты
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
Формирование
|
Оценка
|
|
1. Регулятивные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. Целеполагание
|
умение принимать
и сохранять учебную задачу
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом
учебном материале
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.2. Планирование
|
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение учитывать
установленные правила в планировании способа решения задачи
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение различать
способ и результат действия
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.3. Прогнозирование
|
осуществлять
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.4. Контроль
|
умение учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату действия.
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.5. Оценка
|
способность
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
1.6. Коррекция
|
умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.7. Познавательная рефлексия
|
умение под
руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в
требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к
цели.
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
2.
Познавательные:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. Общеучебные
|
умение под руководством учителя
выделять и формулировать познавательную цель
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
решение практических и познавательных задач с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность
структурировать полученные знания
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владеть рядом
общих приемов решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выделять
существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение определять основную и второстепенную информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
освоенность первичных действий в проектной,
конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического
и технического профиля
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
сформированность способностей детей
к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к
техническим специальностям
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения
задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.2.
Знаково-символические
|
умение использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.3. Логические
|
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение представлять цепочки объектов и явлений
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать аналогии
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выдвигать гипотезы и
обосновывать их
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
2.4. Постановка
и решение проблемы
|
формулирование проблемы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельное создание
алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.
Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
умение
определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации
|
умение строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.3. Разрешение конфликтов
|
умение учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выявлять
и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных
способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
способность
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.4. Управление поведением партнера
|
умение
контролировать, корректировать и оценивать действия партнера
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
формулировать собственное мнение и позицию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
3.5. Умение выражать свои мысли
|
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.6. Владение монологической и диалогической формами речи
|
владение диалогической формой коммуникации, в том числе с
использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
использование речи для регуляции своего действия
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение строить монологическое высказывание
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение диалогической формой речи
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4. Чтение. Работа с текстом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. Поиск информации
|
умение
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
определять тему и главную мысль текста
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
сравнивать между собой объекты, описанные в
тексте, выделять 2-3 существенных признака
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4.2. Понимание прочитанного
|
понимание информации, представленной в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов)
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание
информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание
текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение использовать
формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение работать с несколькими
источниками информации
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4.3. Преобразование и интерпретация
информации
|
умение
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос
|
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение делать
выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
4.4. Оценка информации
|
умение
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
оценивать содержание, языковые особенности
и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение
сопоставлять различные точки зрения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
умение
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
|
|
5. Формирование ИКТ-компетентности
обучающегося
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером
|
умение использовать безопасные для
органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные
приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
5.2. Технология ввода информации в
компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных
|
умение вводить информацию в компьютер с использованием
различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение набирать небольшие тексты на
родном языке
|
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение сканировать рисунки и тексты
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
5.3. Обработка и поиск информации
|
умение подбирать подходящий по
содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение использовать сменные носители
(флэш-карты)
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение описывать по определенному
алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и
числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение редактировать тексты,
последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или
учебной задачей
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение следовать основным правилам
оформления текста
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение использовать полуавтоматический
орфографический контроль
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение искать информацию в системе
поиска внутри компьютера
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных,
контролируемом Интернете
|
+
|
|
+
|
+
(словари)
|
+
|
+
(базы
данных)
|
+
|
+
(Интернет)
|
|
умение составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок)
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение заполнять учебные базы данных
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
5.4. Создание, представление и передача
сообщений
|
умение создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
умение создавать простые сообщения в
виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые схемы,
диаграммы, планы и пр.
|
|
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
умение составлять новое изображение из
готовых фрагментов (аппликация)
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
5.5. Планирование деятельности,
управление и организация
|
умение определять последовательность
выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько
действий
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
умение строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения
|
|
|
|
|
+
|
|
+
|
+
|
1.3.Предметные
результаты
1 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Обучающийся
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные
звонкие/глухие,
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие
и глухие.
–
знакомство с фонетическими особенностями языка жителей региона,
соблюдение орфоэпических норм русского литературного языка.
Раздел
«Орфоэпия»
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соблюдать
нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.;
–
соблюдение
орфоэпических норм русского литературного языка.
Раздел
«Лексика»
Обучающийся
научится:
–
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
–
изучение этимологии
своей фамилии, анализ значения личных имен членов своей семьи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Обучающийся
научится:
–
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет) относить слова к определенной группе;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: имя собственное;
Раздел
«Синтаксис»
Обучающийся
научится:
–
различать предложение и
слово.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Обучающийся
научится:
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения,
в именах собственных;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
другими словами;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
–
безошибочно списывать
текст объемом 15-20 слов;
–
писать под диктовку тексты
объемом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся
научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
–
сочинять записки.
2 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Обучающийся
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные
звонкие/глухие,
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие
и глухие;
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
–
знакомство с фонетическими, лексическими и грамматическими
особенностями языка жителей региона, соблюдение норм русского литературного
языка.
Обучающийся
получит возможность научиться
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соблюдать
нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Обучающийся
научится:
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами корень.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для
решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Обучающийся
научится:
–
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
–
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
–
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
-
знакомство с
лексическими особенностями языка жителей
региона.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–
оценивать уместность
использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
–
приобщение учащихся
к лингвокраеведческой работе по топонимике.
Раздел
«Морфология»
Обучающийся
научится:
–
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные,
имена прилагательные, глаголы);
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: имя собственное;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или
что? (одушевленное или неодушевленное;
Обучающийся получит возможность научиться:
–
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах;
–
знакомство с грамматическими
особенностями языка жителей региона.
Раздел
«Синтаксис»
Обучающийся
научится:
–
различать предложение,
словосочетание, слово.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Обучающийся
научится:
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения,
в именах собственных;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
другими словами;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
–
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать
текст объемом 35-40 слов;
–
писать под диктовку тексты
объемом 35-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
–
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся
научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно
озаглавливать текст;
–
сочинять письма;
–
сочинять поздравительные
открытки;
–
сочинять записки;
–
сочинять небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
составлять устный
рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: повествование;
–
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
–
составление устных
рассказов, отражающих тематику национальных, региональных и этнокультурных
особенностей.
3 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Обучающийся
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные
звонкие/глухие,
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие
и глухие;
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соблюдать
нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Обучающийся
научится:
–
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
–
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами корень;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами приставку;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами суффикс.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для
решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Обучающийся
научится:
–
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
–
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
–
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
–
знакомство с
фонетическими, лексическими и грамматическими особенностями языка жителей
региона, соблюдение норм русского литературного языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–
оценивать уместность
использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
–
создание небольших
письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и
этнокультурных особенностей.
Раздел
«Морфология»
Обучающийся
научится:
–
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы);
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: род;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: число;
–
распознавать грамматические
признаки имени существительного: имя собственное;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или
что? (одушевленное или неодушевленное;
–
распознавать
грамматические признаки имени прилагательного: род;
–
распознавать
грамматические признаки имени прилагательного: число;
–
знакомство с
грамматическими особенностями языка жителей региона.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проводить
морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
–
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Обучающийся
научится:
–
различать предложение,
словосочетание, слово;
–
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
–
выделять предложения с
однородными членами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
различать
второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
–
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Обучающийся
научится:
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения,
в именах собственных;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
другими словами;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
–
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать
текст объемом 55-70 слов;
–
писать под диктовку тексты
объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- создание
небольших письменных текстов, отражающих тематику
национальных, региональных и этнокультурных
особенностей Челябинской области;
-
осознавать место
возможного возникновения орфографической
ошибки;
–
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
–
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся
научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно
озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма;
–
сочинять поздравительные
открытки;
–
сочинять записки;
–
сочинять небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения;
–
написание изложений
на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и
этнокультурных особенностей.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
создавать тексты по
предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно
пересказывать текст;
–
пересказывать текст от
другого лица;
–
составлять устный
рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
–
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
–
корректировать тексты,
в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
4 класс
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные твердые/мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные твердые и мягкие;
–
характеризовать звуки русского языка: согласные
звонкие/глухие,
–
характеризовать звуки русского языка: парные/непарные звонкие
и глухие;
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать
нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
–
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
–
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами корень;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами приставку;
–
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для
решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
–
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
–
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
–
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–
оценивать уместность
использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
–
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы);
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: род;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: число;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: падеж;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: имя собственное;
–
распознавать
грамматические признаки имени существительного: отвечает на вопрос кто? или
что? (одушевленное или неодушевленное;
–
распознавать
грамматические признаки имени прилагательного: род;
–
распознавать
грамматические признаки имени прилагательного: число;
–
распознавать
грамматические признаки имени прилагательного: падеж;
–
распознавать
грамматические признаки глагола: спряжение;
–
распознавать
грамматические признаки глагола: отвечает на вопрос что делать? что сделать? (вид);
–
распознавать
грамматические признаки глагола: время;
–
распознавать
грамматические признаки глагола: изменение в настоящем и будущем времени по
лицам и числам;
–
распознавать
грамматические признаки глагола: изменение в прошедшем времени по родам и
числам;
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить
морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
–
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
–
различать предложение,
словосочетание, слово;
–
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
–
выделять предложения с
однородными членами;
–
знакомство с
грамматическими особенностями языка жителей региона.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
различать
второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
–
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и
пунктуация»
Выпускник
научится:
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): сочетания чк – чн, чт, щн;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): перенос слов;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): прописная буква в начале предложения,
в именах собственных;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): проверяемые безударные гласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроизносимые согласные;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
–
применять правила правописания
(в объеме содержания курса): гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): разделительные ъ и ь;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): безударные окончания имен
прилагательных;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
личными местоимениями;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): не с глаголами;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): безударные личные окончания глаголов;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): раздельное написание предлогов с
другими словами;
–
применять правила правописания
(в объеме содержания курса): знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
–
применять правила
правописания (в объеме содержания курса): знаки препинания (запятая) в
предложениях с
однородными членами.
–
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать
текст объемом 15-20 слов;
–
безошибочно списывать
текст объемом 35-40 слов;
–
безошибочно списывать
текст объемом 55-70 слов;
–
безошибочно списывать
текст объемом 80-90 слов;
–
писать под диктовку тексты
объемом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
писать под диктовку тексты
объемом 35-40 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
писать под диктовку тексты
объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
писать под диктовку тексты
объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
–
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно
озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма;
–
сочинять поздравительные
открытки;
–
сочинять записки;
–
сочинять небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения;
–
написание изложений
на основе текстов, отражающих тематику национальных, региональных и
этнокультурных особенностей Челябинской области;
–
корректировка
текстов, в которых допущены нарушения культуры речи, связанные с региональными
особенностями;
–
составление устных
рассказов по региональной тематике с использованием разных типов речи:
повествование, описание, рассуждение;
–
создание небольших
письменных текстов, отражающих тематику национальных, региональных и
этнокультурных особенностей Челябинской области.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
создавать тексты по
предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно
пересказывать текст;
–
пересказывать текст от
другого лица;
–
составлять устный
рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
–
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
–
корректировать тексты,
в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
2.Содержание учебного предмета «Русский
язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука
и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных
звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
-
раздельное
написание слов;
-
обозначение
гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
-
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
-
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
-
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение
парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Выполнение упражнений, содержание которых
отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Выполнение упражнений, содержание которых
отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Лексика[1]. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов. Приобщение учащихся к лингвокраеведческой работе по
топонимике
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Выполнение упражнений, содержание которых
отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица
не, ее значение.
Выполнение упражнений, содержание которых
отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Выполнение упражнений, содержание которых
отражает национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-
сочетания
жи – ши[2],
ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
-
сочетания
чк – чн, чт, щн;
-
перенос
слов;
-
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
-
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые
согласные;
-
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные
ъ и ь;
-
мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
-
безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
-
безударные
окончания имен прилагательных;
-
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
-
не с
глаголами;
-
мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
-
мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться;
-
безударные
личные окончания глаголов;
-
раздельное
написание предлогов с другими словами;
-
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
-
знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
-
знакомство
с правописанием имен собственных – названий городов, деревень, рек, озер, гор и
т. п. Челябинской области.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение), в том числе составление устных
рассказов по региональной тематике.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов, в
том числе по региональной тематике.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения, в том числе составленных на
основе текстом, отражающих национальные, региональные и этнокультурные
особенности Челябинской области.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.