Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Пояснительная записка
1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.	Данная программа разработана в соответствии c: примерной программой  начального общего образования, разработанной на основе стандарта  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программой  Канакиной В.П., Горецкого В.Г.  «Русский язык».
4. Цели и задачи программы.	Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
5. Принципы, лежащие в основе построения программы.	Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.
6. Специфика  программы.	Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Система языка (основы лингвистических знаний): фоне­тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Орфография и пунктуация. Развитие речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Морфология. Синтаксис. Развитие речи.
8. Требования к уровню подготовки обучающихся.	Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью. Метапредметные  результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты: Знать/понимать: - предложение как единицу речи; - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации; - оформление предложений в устной и письменной речи; - признаки текста и типы текстов (повествование, описание); - главные члены предложения; - связь слов в предложении; - различие словосочетания и предложения; - употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; - термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; - различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии); - способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; - парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; - роль разделительного мягкого знака; - употребление прописной буквы в именах собственных.
	Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
9. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение : -уроков  открытия нового знания (лекции, путешествие, инсценировка, экскурсия, проблемный урок, беседа, конференция, мультимедиа уроки, игра, уроки смешанного типа. -уроков рефлексии ( Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок). -уроков общеметодологической направленности-  (Конкурс, конференция, экскурсия, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа). -уроков развивающего контроля- ( Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчёт, защита проектов, тестирование, конкурсы).
10.Формы организации урока.	Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Итоговый контроль.	Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
12. Объем и сроки изучения.	Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю.
13.  Библиографический список       для обучающихся.	1.   Канакина В.П., Горецкий В.Г.   Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч.  /. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2012 -2-е изд., 2.  Канакина В.П., Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч./ -4-е изд.-М.: Просвещение, 2014 2.Электоронное приложение.
14.Библиографический список для учителя.	1.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю.  Поурочные разработки по русскому языку 2 класс. М: ВАКО-2013 2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Диктант	2	2	3	2	9
Списывание	1	1	1	1	4
Контрольное изложение	-	-	-	1	1
Обучающее изложение	2	1	2	1	6
Обучающее сочинение	1	2	2	3	8

Календарно-тематическое  планирование по русскому языку 2 класс  по  ФГОС

№ уро-ка

Тип урока

Тема урока

Программное содержание

Количество  часов

Основные виды учебной деятельности.

Дома-шнее зада-ние

всего

конт-роль-ные и практические рабо-ты

1

Урок открытия нового знания

Язык и речь

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Уч.с.6

2

Урок открытия нового знания

Виды речевой деятельности человека

Виды речевой деятельности человека. Речь является источником информации о человеке.

1

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Р.Т.с.3

3

Урок открытия нового знания

Диалог и монолог

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Р.Т.с.5

4(1)

Признаки текста

Признаки текста.

1

Отличать текст от других записей по его признакам

Р.Т.с.6

5(2)

Урок открытия нового знания

Тема и главная мысль текста.

Тема и главная мысль текста.

1

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Р.Т. с.7

6(3)

Урок открытия нового знания

Построение текста. Части текста

Части текста: тексте начало, основная часть и концовка.

1

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Р.Т. с.8

7(4)

Урок открытия нового знания

Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

8(1)

Урок открытия нового знания

Предложение как единица речи

Признаки предложения.

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения.

Р.Т. с.9

9(2)

Урок открытия нового знания

Знаки препинания в конце предложения

Правила постановки знаков препинания в конце предложения.

1

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Р.Т. с.10

10(3)

Урок развивающего контроля

Контрольное списывание № 1

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

1

К/р

Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма

11(4)

Урок открытия нового знания

Главные члены предложения (основа).

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения».

1

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Р.Т. с.11

12(5)

Урок открытия нового знания

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Уч.с.31

13(6)-14(7)

Урок открытия нового знания

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Научить находить главные члены предложения и его основу.

2

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах.

Уч.с.33-34

15(8)

Урок открытия нового знания

Распространён- ные и нераспространён-ные члены предложения

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Р.Т. с13

16(9)

Урок открытия нового знания

Связь слов в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Р.Т. с14

17(10

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

18(11

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 1

тема «Повторение пройдённого в 1 классе»

1

К/р

Применять правила правописания.

19(12

Урок рефлексии

Работа над ошибками. Что узнали, чему научились?

1

Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.

20(1)-21(2)

Урок открытия нового знания

Лексическое значение слова

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

2

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.  Работать с толковым и орфографическим словарями.

С.42-43

22(3)

Урок открытия нового знания

Однозначные и многозначные слова

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

С.47-48

23(4)

Урок открытия нового знания

Прямое и переносное значение слов

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

1

Определять прямое или переносное значение слов.

С.49-51

24(5)

Урок открытия нового знания

Синонимы.

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

1

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

С.52-53

25(6)

Урок открытия нового знания

Антонимы.

Антонимы. Работа со словарём антонимов.

1

С.54-55

26(7)

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №1

Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам (учебник с.57 упр.76)

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

27(8)

Урок рефлексии

Работа над ошибками.

Учить выполнять работу над ошибками.

1

Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.

28(9)

Урок открытия нового знания

Однокоренные слова

Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

С.58-60

29(10

Урок открытия нового знания

Корень слова

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

1

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

С.61

30(11

Урок открытия нового знания

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Правильность выделения корня в однокоренных словах.

1

Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

С.63

31(12

Урок открытия нового знания

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Работа со словарём однокоренных слов учебника.  Анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

1

С.64

32(13

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №2

Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

33(14

Урок открытия нового знания

Слог как мини- мальная произ-носительная еди­ница.

Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

С.65-66

34(15

Урок открытия нового знания

Словесное и логическое ударение

Ударение.

1

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги.

С.67

35(16

Урок открытия нового знания

Словообразующая функция ударения

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

1

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

С.68-69

36(17

Урок открытия нового знания

Перенос слов по слогам

Перенос слов. Правила переноса.

2

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

С.71-72

37(18

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 2

Проверка знаний за 1 четверть.

1

К/р

Применять правила правописания.

38(19

Урок рефлексии

Работа над ошибками

1

Оценивать результаты выполненного задания. Уметь исправлять ошибки.

39(1)

Урок открытия нового знания

Различие звуков и букв

Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

1

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

С.78-79

40(2)

Урок открытия нового знания

Значение алфавита

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.

1

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке

С.81-82

41(3)

Урок открытия нового знания

Употребление заглавной буквы.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

1

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

С.86-87

42(4)

Урок открытия нового знания

Использование алфавита

Использование алфавита при работе со слова­рями.

1

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

43(5)

Урок открытия нового знания

Гласные звуки

Гласные звуки и буквы, их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

С.89-90

44(6)

Урок открытия нового знания

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.

1

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

44(7)

Урок открытия нового знания

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне

1

С.93

45(8)

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 2 (с.74)

Развитие речи. Работа с текстом. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

1

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

46(9)-50(13

Урок открытия нового знания

Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне.

5

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

С.95

51(14

Урок открытия нового знания

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

С.103

52(15-53(16

Урок открытия нового знания

Слова с непро-     веряемыми орфограммами.

2

С.104

54(17

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 3

тема «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

1

к/р

Применять правила правописания.

55(18

Урок рефлексии

Анализ ошибок

1

Проверка ошибок написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

56(19

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 3

Рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Уч. С.111 упр.177

1

Составлять рассказ по репродукции картины.

57(20

Урок открытия нового знания

Согласные звуки

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки» в 1 классе.

1

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

С.112-113

58(21

Урок открытия нового знания

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

1

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

С.114-115

59(22-60(23

Урок открытия нового знания

Слова с удвоенными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

2

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

С.117-118

61(24-62(25

Урок открытия нового знания

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

2

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

С.120-123

63(26

Урок открытия нового знания

Мягкий знак (ь).

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

1

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

С.124

64(27

Урок открытия нового знания

Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.

1

С.125

65(28

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №3

1

66(29

Урок развивающего контроля

Проект «Пишем письмо

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

1

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

67(30-68(31

Урок открытия нового знания

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

2

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Часть 2 С.4-7

69(32-70(33

Урок открытия нового знания

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

2

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

С.10-15

71(34

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 4

по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

к/р

Применять правила правописания.

72(35

Урок рефлексии

Анализ ошибок

1

73(36

Урок развивающего контроля

Контрольное списывание № 2

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

1

к/р

Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма

74(37

Урок развивающего контроля

Проект «Рифма»

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

1

С.8

75(38

Урок открытия нового знания

Звонкие и глухие согласные звуки

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

С.16

76(39-81(43

Урок открытия нового знания

Правописание слов с парным согласным

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

5

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

С.18-23

82(44-87(49

Урок открытия нового знания

Правописание слов с парным согласным

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

6

С.24-26

88(50-89(51

Урок открытия нового знания

Правописание гласных и соглас- ных в корне слова.

2

90(52

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 5

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы.

1

Применять правила правописания.

91(53

Урок рефлексии

Анализ ошибок

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

1

Уметь оценивать результаты  работы и исправлять ошибки.

92(54

Урок общеметодологической направленности

Развитие речи. Составление поздравительной открытки

Способствовать развитию речи учащихся.

1

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам

С.27

93(55-97(59

Урок открытия нового знания

Разделительный мягкий знак .

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

4

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

С.31-38

98(1)-99(2)

Урок открытия нового знания

Части речи.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

2

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

С.40-43

100(3-102(5

Урок открытия нового знания

Имя существительное как часть речи.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

3

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

С.44-47

103(6-106(9

Урок открытия нового знания

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

4

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

С.48-51

107(10) -109(12)

Урок открытия нового знания

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

3

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

С.52-60

110 (13)

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 4

Составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

1

Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

111 (14)-112 (15)

Урок открытия нового знания

Число имён существительных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

2

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём.

С.61-64

113 (16)

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 6

Проверить умения по теме «Правописание имен собственных»

1

к/р

Применять правила правописания.

114 (17)

Урок рефлексии

Анализ ошибок

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

1

Уметь оценивать результаты  работы и исправлять ошибки.

115 (18) – 117 (20)

Урок общеметодологической направленности

Обобщение знаний об имени существительном.

Обобщить знания учащихся об имени существительном.

3

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

С.66-67

118 (21)

Урок развивающего контроля

Контрольное списывание № 3

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

1

к/р

Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма

119 (22)

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №4 (с.66)

Подробное изложение повество- вательного текста по данным вопросам.

1

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

120 (23) – 121 (24)

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 5

Составление рассказа по репро­дукции картины худож ника  А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

2

Составлять  рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

122 (25)

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 7

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы по теме «Имя существительное».

1

к/р

Применять правила правописания.

123 (26)124- (27)

Урок открытия нового знания

Глагол как часть речи

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

2

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.  Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.  Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

С.68-73

125(28) -126 (29)

Урок открытия нового знания

Число глагола

2

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

С.74-76

127 (30)

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №5

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

1

Уметь восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.

128 (31)

Урок открытия нового знания

Правописание частицы не с глаголом

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

1

Раздельно писать частицу не с глаголом

С.78-80

129 (32)

Урок общеметодологической направленности

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Обобщить и закрепить знания по теме  «Глагол».

1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

130 (33)

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 8

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы по теме «Глагол».

1

к/р

Применять правила правописания.

131 (34)

Урок рефлексии

Анализ ошибок

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

1

Уметь оценивать результаты  работы и исправлять ошибки.

132 (35)

Урок открытия нового знания

Что такое текст-повествование?

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

1

Распознавать текст-повествование.

С.82

133 (36)

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 6 (с.83)

Составление текста-повествова­ния на предложенную тему.

1

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

С.82-83

134 (37)- 139 (42)

Урок открытия нового знания

Имя прилагательное. Связь имени прилага­тельного с именем существительным.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.    Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

6

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

С.86-90

140 (43)

Урок общеметодологической направленности

Р/р Обучающее изложение №6

1

141 (44) -142 (45)

Урок открытия нового знания

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

2

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

С.92-93

143(46)

Урок открытия нового знания

Обобщение знаний об имени прилага- тельном

Обобщить и закрепить знания по теме  «Имя прилагательное».

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

С.94

144 (47)

Урок развивающего контроля

Контрольное списывание № 4

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

1

к/р

Уметь грамотно списывать, использовать навык грамотного каллиграфического письма

145 (48)- 146 (49)

Урок открытия нового знания

Текст описание и роль в нём имён прилага­тельных

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

2

С.95-96

147 (50)

Урок общеметодологической направленности

Р/р  Обучающее сочинение № 7

Составление текста-описания по картине Ф.Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка». Уч. С.98

1

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.

148 (51)

Урок развивающего контроля

Промежуточная аттестация

Проверка знаний за 2 класс.

1

к/р

149 (52)- 150 (53)

Урок открытия нового знания

Местоимение (личное) как часть речи.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

2

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

С.100-104

150 (54)

Урок открытия нового знания

Структура текста-рассуждения

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

1

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.   Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

С.105-106

151 (55)- 152 (56)

Урок открытия нового знания

Роль предлогов в речи

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

2

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.

С.10109

153 (57)- 154 (58)

Урок открытия нового знания

Правописание предлогов с именами существи­тельными

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

2

Правильно писать предлоги с именами существи­тельными.

С.110

154(59)

Урок развивающего контроля

Проект «В словари — за частями речи!».

Работа с толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов.

1

Уметь пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическими словарями, словарями антонимов и синонимов.

С.114

155 (1)

Урок развивающего контроля

Контрольное изложение

Изложение повествовательного текста.

1

к/р

Уметь письменно излагать повествовательный текст.

156 (2)

ОНЗ

Текст.

Повторение и закрепление изученного материала.

1

С.116

157 (3)

Урок общеметодологической направленности.

Р/р  Обучающее сочинение № 8

Составление текста

1

158 (4) – 159 (5)

Урок рефлексии

Предложение.

Повторение и закрепление изученного материала

2

С.117

160 (6)

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант № 9

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

1

к/р

161 (7)

Урок рефлексии

Анализ ошибок

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

1

Уметь оценивать результаты  работы и исправлять ошибки.

162 (8)

Урок рефлексии

Алфавит.

Повторение и закрепление изученного материала

1

163 (9)

Урок рефлексии

Слово.

Повторение и закрепление изученного материала

1

С.120

164 (10)- 169 (15)

Урок рефлексии

Части речи.

Повторение и закрепление изученного материала

6

С.122-129

170 (16)

Урок рефлексии

Обобщение.

Обобщение знаний за 2 класс.

1