Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кармалинская
средняя общеобразовательная школа»
Нижнекамского
муниципального района Республики Татарстан
|
Рассмотрено на заседании
ШМО МБОУ «Кармалинская СОШ»
Протокол №______ от
«_____» ____________2014 года
Руководитель ШМО
МБОУ «Кармалинская СОШ»
__________ Г.А.Миронова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
МБОУ
«Кармалинская СОШ»
________________
Н.В. Тогулева
«_____»
___________ 2014 года
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Кармалинская СОШ»
______________
Ю.Е Шишкин
Приказ №
__________
«_____»
_______________ 2014 года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку ,4 класс
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
« Кармалинская средняя общеобразовательная школа »
Нижнекамского муниципального района Республики
Татарстан
Тюленевой Юлии Николаевны,
учителя начальных классов
|
|
|
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
МБОУ
«Кармалинская СОШ»
Протокол
№ ___ «___»_________2014 года
|
2014 - 2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. Пояснительная
записка …………………………………………………………………………………………................3-6
2.
Содержание программы …………………………………………………………………………………………………….7-9
3.
Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………..................10-16
4.
Учебно-тематический план…………………………………………………………………………………………………..16
5. Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса……………………………………………………….17-18
6.
Критерии оценивания достижений учащихся ……………………………………………………………………………..19-20
7.
Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………………………..................21-61
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа
предмета «Русский язык» ориентирована на учащихся 4 класса и разработана на
основе следующих нормативно-правовых документов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
·
Закон
Республики Татарстан « Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 №373
·
Федеральный
базисный учебный план
·
Концепция
УМК «Школа России», для начальных классов под редакцией А. А. Плешакова: М.
Просвещение, 2013 г.
·
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа.
·
Рабочие программы. Русский язык.
Предметная линия учебников системы « Школа России» автор А.А. Плешаков
·
Федеральный перечень учебников «Русский
язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение»,
2014 г. 1, 2 часть, Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть
·
Основная образовательная программа начального
общего образования МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ, 2011 г.
·
Учебный план МБОУ
«Кармалинская СОШ» НМР РТ на 2014-2015 учебный год на основе БУП НОО модель №
2.
·
Положение о
рабочей программе МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ, 2014 г.
Цели и
задачи учебного предмета
Цели
обучения русскому языку определяются как развитие
личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
·
формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления
на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
·
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная
цель).
В соответствии с этими целями ставятся задачи:
·
развитие
у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса
к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к
языку как части русской национальной культуры;
·
осознание
себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном
диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;
·
формирование
у детей чувства языка;
·
воспитание
потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,
богатой;
·
сообщение
необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений
и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно
говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Место
предмета в учебном базисном плане.
Согласно
базисному учебному плану РТ и учебному плану школы на изучение данного предмета
отводится в 4 классе 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. Программа уплотнена
на 2 час в неделю, на 68 часов в год. Следовательно, общее количество
часов составило – 102 часа .Рабочая программа по русскому языку
соответствует ФГОС и выполняется в полном объёме.
Уплотнение:
|
№
|
Раздел
примерной программы
|
Кол-во
часов
|
Раздел
рабочей программы
|
Кол-во
часов
|
Уплотнение
|
|
1
|
ПОВТОРЕНИЕ.
|
38 ч
|
ПОВТОРЕНИЕ.
|
31 ч
|
7 ч
|
|
|
Язык
и речь
|
2 ч
|
Язык
и речь
|
1 ч
|
1
|
|
|
Текст
|
3 ч
|
Текст
|
3 ч
|
-
|
|
|
Предложение
|
15 ч
|
Предложение
|
14 ч
|
1
|
|
|
Слово и его лексическое значение
|
4 ч
|
Слово и его лексическое значение
|
2 ч
|
2
|
|
|
Части речи
|
6 ч
|
Части речи
|
5 ч
|
1
|
|
|
Состав слова
|
8 ч
|
Состав слова
|
6 ч
|
2
|
|
2
|
ЧАСТИ
РЕЧИ.
|
122 ч
|
ЧАСТИ
РЕЧИ.
|
68 ч
|
54 ч
|
|
|
Имя
существительное.
|
43 ч
|
Имя
существительное.
|
21 ч
|
22
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
32 ч
|
Имя
прилагательное.
|
22 ч
|
10
|
|
|
Местоимение
|
7 ч
|
Местоимение
|
7
|
-
|
|
|
Глагол.
|
40 ч
|
Глагол.
|
18 ч
|
22
|
|
3
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
|
10 ч
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО.
|
3 ч
|
7 ч
|
|
|
|
170 ч
|
|
102 ч
|
68 ч
|
Формы,
методы, технологии организации учебного процесса
Индивидуально-обособленная
Фронтальная
Коллективная
Работа
в парах
Групповая
Методы
организации образовательного процесса:
В
зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика
применяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа,
самостоятельная работа, наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),
практические методы, проблемное изучение знаний.
Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при
котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в
недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.
В зависимости от способов организации учебной
деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют
такие методы:
объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает
образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий,
заданий в соответствии с этим образцом;
частично-поисковый, при котором учащиеся частично
участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель
расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути
решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;
исследовательский метод – это способ организации
творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.
Технологии
обучения:
личностно-ориентированного
образования;
игровые;
информационные;
деятельностного
метода;
развитие
обще учебных умений.
Виды
контроля:
-
вводный, текущий, итоговый
-
фронтальный, комбинированный, устный
Формы
(приемы) контроля:
-
диктант, наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест
Промежуточный
контроль проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся 4 класса начальной школы в конце каждой четверти:
|
Предмет
|
4 класс
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Русский язык
|
Входной диктант
|
Диктант с грамматическим заданием
|
Тест
|
Итоговая комплексная работа
|
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление
и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части
мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так,
как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии –
осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в
жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их
нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества –
осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма –
осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
2.
Содержание программы
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие
речи (102 ч)
Вспоминаем,
повторяем, изучаем (31ч)
Язык и речь (1ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3ч). Текст и его
признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста.
Построение (композиция) текста. Связь между частями
текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (14ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце
предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением. Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в
сложных предложениях. Сложное предложение и предложение
с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (2ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи (5ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее
представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами –о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (6ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа
сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части
речи (68 ч)
Имя существительное (22 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании
падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные типы склонения имен существительных (общее
представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме
имен существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе.
Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно
употреблять их в речи.
Имя
прилагательное (21 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен
прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании
имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. В единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных
с основой на шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие
навыка правописания падежных форм
личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (18ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании
глаголов
по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам, распознавать лицо и число
глаголов. Правописание мягкого знака
(ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее
представление). Глаголы-исключения. Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Умывается, что делать? Умываться). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть
— видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные
в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место
и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст,
основная мысль, заголовок. Построение (композиция)
текста. План. Составление плана к изложению и сочинению
(коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями
в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания
и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору
темы с предварительной коллективной
подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение
изученного (3ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных
способов соединений букв в словах, предложениях,
небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии
ритмичности, плавности письма, способствующих
формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в
почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа,
библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать,
директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. Прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. Сверкатъ,
сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. Слева,
снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз,
хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция.
3.
Планируемые результаты
освоения программы
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
практически
овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
·
выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
овладевать
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
·
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
·
практически
овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение);
·
овладевать
умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
план к заданным текстам;
·
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
·
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового
восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать
текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
сочинять
письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
·
составлять
тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников
(по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
по воображению и др.);
·
письменно
сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и
выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать
стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов
(художественного и научного или делового, разговорного и научного или
делового);
• создавать
собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
текстах синонимы и антонимы;
• анализировать
последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных
текстов);
• оформлять
результаты исследовательской работы;
• редактировать
собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА,
ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся
научится:
• произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие,
парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные
звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться
«Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);
• различать
звуки и буквы;
• классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
• знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме
материала изучаемого курса).
Обучающийся
получит возможность научиться:
• выполнять
(устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
• осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
• выявлять в
речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и
др.;
• распознавать
среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие
слова (простые случаи);
• подбирать
к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать
этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• оценивать
уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь
представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения
словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с
разными словарями;
• приобретать
опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ
СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся
научится:
• различать
изменяемые и неизменяемые слова;
• различать
однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
• находить в
словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс –ся),
соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания
изучаемых морфем;
• находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать
сложные слова (типа вездеход,
вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные
гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
• соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать
слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и
приставки и суффикса.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• понимать
роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать
смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать
способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать
самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и
суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами
(при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся
научится:
• определять
принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого
курса);
• пользоваться
словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять
роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять
грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять
грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать
неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов —
время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи личные местоимения;
• иметь
представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать
наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных
форм имён существительных и местоимений;
• понимать
роль союзов и частицы не
в речи;
• подбирать
примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• разграничивать
самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать
и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте
слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать
смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять
личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его
начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и
тексте;
• различать
родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать
за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить
полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
• находить в
тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги
вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при
глаголах;
• находить и
исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся
научится:
• различать
предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять
из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в
схеме;
• соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять
из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать
предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять
предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в
предложении обращение;
• выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать
роль
языка и речи в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать
эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать
внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
- эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия –
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
- чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
- любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес
к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес
к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес
к
изучению языка;
- осознание
ответственности
за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность
действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем
плану.
- Самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
- Составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем.
- Работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
- Находить
ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
- Делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
- Преобразовывать
информацию
из одной формы в другую: составлять план, таблицу, схему, подробно пересказывать
небольшие тексты.
- Вычитывать
все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
- Пользоваться
разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
- Извлекать
информацию,
представленную в разных форма (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема).
- Пользоваться
словарями,
справочниками.
- Осуществлять
анализ
и синтез.
- Устанавливать
причинно-следственные
связи.
- Строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
- Оформлять
свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
- Слушать
и
понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
- Выразительно
читать и
пересказывать текст.
- Договариваться
с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки
и самооценки и следовать им.
- Учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера,
исполнителя).
- Оформлять
свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
- Адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
- Высказывать
и
обосновывать свою точку зрения.
- Слушать
и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
- Договариваться
и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать
вопросы.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
Обучающиеся должны уметь:
орфографически
и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять
написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный,
сливки,
народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание,
выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение,
падеж, число имен существительных; начальная
форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная)
форма, спряжение, число, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов;
начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа)
местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не
сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части,
составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение);
использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного
текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление
4.
Учебно-тематический план
|
Раздел
программы
|
По плану
|
Промежуточная аттестация
|
|
Диктант
|
Сочинение
|
Изложение
|
|
Язык и
речь
|
1
|
|
|
|
|
Текст
|
3
|
|
|
1
|
|
Предложение
|
14
|
1
|
1
|
|
|
Слово и
его значение
|
2
|
|
|
|
|
Состав
слова, значимые части слова
|
6
|
1
|
|
|
|
Часть
речи
|
5
|
1
|
|
|
|
Имя существительное
|
22
|
1
|
1
|
1
|
|
Имя
прилагательное
|
21
|
2
|
1
|
2
|
|
Местоимение
|
7
|
1
|
|
1
|
|
Глагол
|
18
|
1
|
1
|
|
|
Повторение
|
3
|
|
|
|
|
итого
|
102
|
8
|
4
|
5
|
5.
УЧЕБНО-
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учителя :
1.Концепция и программы для начальных классов «Школа
России» Москва, «Просвещение», 2008г
2. Учебник : «Русский язык» 4 класс
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2013 г 2 части
4. Методическое пособие « Русский язык
4 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2013 г.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной «Русский
язык.4 класс»
для обучающихся :
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 2013 г. 1, 2 часть
2. Рабочая тетрадь : «Русский язык» 4 класс.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2
часть
Интернет- ресурсы:
1.Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
3.Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education
4.Поурочные
планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим
доступа: www.uroki/ru
5..Презентация
уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
|
Наименование объектов и средств МТО
|
Количество
|
|
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные
картинки, репродукции)
Набор таблиц по каждому
разделу в соответствии с основными разделами программы 4 класса
1.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой
2.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,
морфемный словарь, словообразовательный словарь
3.
Раздаточный материал по темам
5. Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к
правильной посадке
6. Репродукции картин в
соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.
|
Комплект
Комплект
Комплект
Комплект
|
|
Технические средства обучения
- Классная настенная
доска с набором приспособлений для крепления картинок
- Ноутбук
- Колонки
- Персональный
компьютер с принтером
- Мультимедийное
оборудование / интерактивная доска/
- Фотоаппарат
- Видеофильмы,
соответствующие содержанию предмета
- Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы: тренажеры,
компьютерные игры, презентации
|
1
1
1
1
1
1
|
|
Оборудование класса
- Ученические
двухместные столы
- Ученические
стулья
- Стол учительский
- Стол компьютерный
- Стул учительский
- Учебные шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий
- Настенные часы
- Уголок по технике
безопасности, уголок класса, уголок творчества, уголок «Сегодня на уроке»
|
6
12
1
1
2
2
1
5
|
|
Учебно-практическое
оборудование
– Простейшие школьные
инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
– Материалы: бумага
(писчая), тетради в линейку
|
|
|
|
|
6.
Критерии оценивания достижений учащихся
ДИКТАНТ
Объем
диктанта:
1-2
четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки.
«5» -
за работу, в которой нет ошибок.
«4» -
за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» -
за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» -
за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет
ошибок в диктанте:
1.Повторная
ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал
вместо «е» букву «и»).
2.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в
разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в
слове «повозка».
Ошибкой
считается:
1.Нарушение
орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних
букв в словах;
2. Неправильное написание
слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При
оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не
влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное
списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же
не должно влиять на оценку, ибо в таком случае
проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество,
но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» -
без ошибок.
«4»
- правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3»
- правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2»
- правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в
которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» -
за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» -
за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4
классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
12-15
слов.
Оценки:
«5»
-без ошибок.
«4» -
1 ошибка и 1 исправление.
«3» -
2 ошибки и 1 исправление.
«2»
-3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» -
верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» -
верно выполнено 1/2 заданий.
«2» -
верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст,
нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной
мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь
между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок,
3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной
школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только
за «контрольные» изложения.
7. Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Виды контроля и
измерители
|
Дата
проведения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Язык и речь. Формулы
вежливости
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложения. Связь
слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное
предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
Расширение круга знаний о лексике, фонетике,
орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных
и личностных ценностей
|
тематический
|
02.09
|
|
|
2
|
Текст и его план
|
1
|
Уточнить представление об
особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные.
описательные тексты, тексты-рассуждения
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
тематический
|
03.09
|
|
|
3
|
Обучающее изложение
|
1
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
изложение
|
06.09
|
|
|
4
|
Анализ изложения. Типы
текстов
|
1
|
текущий
|
09.09
|
|
|
5
|
Предложение. Виды предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
Повторить понятия о слове, предложении, тексте.
Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть
обращение в устной и письменной речи.
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
тематический
|
10.09
|
|
|
6
|
Виды предложений по цели
высказывания и по интонации.
|
1
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
13.09
|
|
|
7
|
Обращение, диалог.
|
1
|
Уметь стилистически точно
передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения
с однородными членами
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
16.09
|
|
|
8
|
Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
Уметь распознавать
главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
17.09
|
|
|
9
|
Распространенные и
нераспространенные предложения
|
1
|
Уметь распознавать
главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение
способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и
уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
20.09
|
|
|
10
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
1
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
23.09
|
|
|
11
|
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте Словосочетание
|
1
|
Различение слова,
словосочетания и
предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.
|
Уметь устанавливать связь
слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
24.09
|
|
|
12
|
Предложение. Понятие об
однородных членах предложения
|
1
|
Знать типы предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь ставить знаки
препинания в конце предложения; применять изученные правила по орфографии и
пунктуации
|
Уметь распознавать
однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.
Уметь употреблять
предложения в речи.
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи;
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
тематический
|
27.09.
|
|
|
13
|
Связь однородных членов
предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
1
|
Уметь находить в
предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания; правильно объединять
слова в предложении, отрабатывать каллиграфическое письмо.
|
Уметь употреблять в речи
предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском
языке.
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
30.09
|
|
|
14
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
1
|
Уметь распознавать
простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном
предложении и предложении с однородными членами
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и
его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
01.10
|
|
|
15
|
Сочинение по картине
И.И.Левитана «Золотая осень»
|
1
|
Уметь правильно строить
предложения, передающие содержание рисунка.
|
Уметь употреблять в речи
предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез
и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
сочинение
|
04.10
|
07.10
|
|
16
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
1
|
Уметь ставить знаки
препинания в конце предложения; применять изученные правила по орфографии и
пунктуации
|
Уметь распознавать
простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном
предложении и предложении с однородными членами
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
07.10
|
02.10
|
|
17
|
Простые и сложные
предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного
|
1
|
Знать понятия «союзы»,
«однородные сказуемые».
Уметь соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации
|
Контролировать правильность
предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и
грамматические ошибки
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
08.10
|
|
|
18
|
Сложное предложение и
предложение с однородными членами
|
1
|
Знать признаки однородных
членов предложения.
Уметь анализировать
предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Контролировать правильность
предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и
грамматические ошибки.
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
11.10
|
|
|
19
|
Многозначные слова.
Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова
|
1
|
|
Уточнить и
углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о
тематических группах слов.
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими
словарями.
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез
и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных
и личностных ценностей
|
текущий
|
14.10
|
|
|
20
|
Синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
|
1
|
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных
|
тематический
|
15.10
|
|
|
21
|
Состав слова. Значимые
части слова (повторение).
|
1
|
Знать о способах проверки
правописания слов с безударными гласными, непроизносимыми согласными, уметь
написать слова с двойными согласными
Уметь различать предлоги
и приставки, правильно писать и употреблять их в речи.
Знать что такое
родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать
родственные и однокоренные слова.
Уметь употреблять в
словах разделительные ъ и ь. Учить отличать мягкий знак от разделительного
твердого знака. Отрабатывать правописание слов с приставками и предлогами.
|
Уметь разбирать слова по
составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
18.10
|
|
|
22
|
Состав слова. Значимые
части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.
|
1
|
Уметь разбирать слова по
составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
тематический
|
21.10
|
|
|
23
|
Состав слова. Приставки и
суффиксы.
|
1
|
Уметь разбирать слова по
составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных
|
Текущий
|
22.10
|
|
|
24
|
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и
приставок в словах.
|
1
|
Уметь распознавать
однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь
проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых
согласных в корнях слов.
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных
и личностных
|
тематический
|
25.10
|
|
|
25
|
Правописание гласных и
согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек,
-ок, -онок.
Правописание слов с
разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.
|
1
|
Знать о том, что
показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных
|
текущий
|
28.10
|
29.10
|
|
26
|
Контрольный диктант по
теме «Предложения»
|
1
|
Уметь применять знания по
изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в
корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными»
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания уметь употреблять в письменной речи
предложения с однородными членами
|
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки
от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения
орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать
правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
29.10
|
28.10
|
|
27
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Части речи. Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).
Повторение и уточнение представлений о частях речи
|
1
|
Знать об именах
существительных, прилагательных и глаголах..
Знать
лексико-грамматические признаки имен существительных.
Уметь распознавать части
речи и правильно их употреблять
|
Уметь распознавать
самостоятельные и служебные части речи.
Уметь распознавать
существительное, определять род имен существительных
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
01.11
|
|
|
28
|
Имя числительное. Глагол
|
1
|
Знать
лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи
|
Уметь распознавать
глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных
|
тематический
|
11.11
|
|
|
29
|
Наречие как часть речи
|
1
|
|
Уметь распознавать часть
речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных
|
Тематический
|
12.11
|
|
|
30
|
Правописание наречий
|
1
|
|
Развивать орфографическую
зоркости
Уметь различать части
речи
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
15.11
|
|
|
31
|
Контрольный диктант по
теме «Части речи»
|
1
|
Уметь применять знания по
изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в
корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными»
|
Выявить, в какой степени
закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без
пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь,
писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
18.11
|
|
|
32
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.
|
1
|
Имя существительное как
часть речи. Изменение имен существительных по падежам и числам.
|
Уметь определять падеж
имен существительных
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
19.11
|
|
|
33
|
Признаки падежных форм
имён существительных.
|
1
|
Изменение существительных
по числам и падежам Несклоняемые имена существительные.
|
Знать особенности имен
существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь
определять падеж; выделять главные члены предложения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
22.11
|
|
|
34
|
Различение имён
существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном
падежах
|
1
|
Изменение имен
существительных по падежам и числам. Особенности имен сущ-х в именительном
падеже. Приёмы распознавания падежей.
|
Знать особенности имен
существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь
определять падеж
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
25.11
|
|
|
35
|
Различение имён
существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном
падежах.
Различение имён
существительных, употреблённых в предложном падеже.
|
1
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в дательном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в винительном падеже
|
Знать особенности имен
существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать
приемы распознавания падежей
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
26.11
|
|
|
36
|
Три склонения имен
существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных
|
1
|
Понятие о трех типах
склонения имен существительных в единственном числе
Алгоритм определения
склонения имен существительных
Различение первого,
второго, третьего склонения имен существительных в косвенных падежах.
|
Уметь склонять имена
существительные
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов
с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
тематический
|
29.11
|
|
|
37
|
Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
|
1
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
|
Уметь определять тип
склонения имен существительных
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
Текущий
|
02.12
|
|
|
38
|
2-е склонение имён существительных. Признаки имён
существительных 2-го склонения.
Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения
|
1
|
Уметь определять тип
склонения имен существительных
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов
с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
Текущий
|
03.12
|
|
|
39
|
3-е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных
3-го склонения.
|
1
|
Уметь работать по
алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
06.12
|
|
|
40
|
Урок
развития речи. Вариант 1.
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами
|
Уметь стилистически точно
передавать содержание текста
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
Сочинение/изложение
|
09.12
|
|
|
41
|
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных
трёх склонений.
Именительный и винительный
падежи имён существительных.
|
1
|
Имя существительное.
Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
|
Уметь определять ударные
и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и
умения определять склонение имен существительных
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
10.12
|
|
|
42
|
Падежные окончания имён
существительных в родительном падеже.
|
1
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен
существительных по падежам и числам
|
Знать особенности
правописания имен существительных в родительном падеже
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
Тематический
|
13.12
|
|
|
43
|
Падежные окончания
одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и вини-тельном
падежах.
|
1
|
Изменение имен существительных
по падежам и числам.
|
Знать особенности
правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и
винительном падеже
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов
с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
16.12
|
|
|
44
|
Падежные окончания имён
существительных в дательном падеже.
|
1
|
Изменение имен
существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)
|
Знать особенности
правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
17.12
|
|
|
45
|
Падежные окончания имён
существительных в родительном и дательном падежах.
|
1
|
Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен
существительных по падежам и числам
|
Знать особенности
правописания безударных окончаний имен существительных в родительном
дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение
логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
20.12
|
|
|
46
|
Падежные окончания имён
существительных в творительном падеже.
|
1
|
Изменение имен
существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)
|
Уметь распознавать падеж
и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных
окончаний имен существительных в творительном падеже
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез
и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
23.12
|
|
|
47
|
Падежные окончания имён
существительных в предложном падеже.
Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.
|
1
|
Уметь распознавать падеж
и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных
окончаний имен существительных в предложном падеже
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
24.12
|
|
|
48
|
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах.
|
1
|
Уметь распознавать падеж
и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных
окончаний
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение
логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка
действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи;
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
27.12
|
|
|
49
|
Контрольный диктант по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном числе»
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
13.01
|
|
|
50
|
Работа над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени
существительного как части речи.
Склонение имён существительных
во множественном числе. Падежные окончания имён существительных
множественного числа в именительном падеже.
|
1
|
Склонение имен сущ-х во
мн.ч. Особенности окончаний имен сущ-х в именительном падеже мн.ч.
Изменение имен существительных
по падежам и числам
|
Уметь находить и
исправлять ошибки.
Уметь распознавать падеж
и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных
окончаний
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка 1учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
14.01
|
|
|
51
|
Падежные окончания имён
существительных множественного числа в родительном падеже.
Винительный и родительный
падежи одушевлённых имён существительных.
|
1
|
изменение имен
существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста,
формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение
необходимого учебного материал
|
Уметь определять число
имен существительных
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
17.01
|
|
|
52
|
Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном, творительном, пред-ложном падежах.
|
1
|
Особенности дательного,
творительного и предложного падежей имен сущ-х мн.ч. Правописание окончаний в
данных падежах.
|
Уметь определять число и
падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
20.01
|
|
|
53
|
Подробное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
Составление плана текста
с опорой на тему и основную мысль. Изложение содержания прочитанного текста
|
Уметь стилистически точно
передавать содержание описательного текста
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий; сличение способа действия и его
результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
изложение
|
21.01
|
|
|
54
|
Повторение и обобщение
знаний по разделу «Имя существительное».
Значение и употребление
имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.
Род имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
|
1
|
Имя существительное.
Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала
Имя прилагательное,
значение и употребление в речи
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа,
падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический
разбор
|
познавательные: структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка
процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня
усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текщий
|
24.01
|
|
|
55
|
Контрольный диктант за
первое полугодие
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
|
|
|
56
|
Анализ контрольного
диктанта. Проверочная работа. Изменение по падежам имён прилагательных
в единственном числе.
|
1
|
Обобщение знаний об
именах прилагательных как части речи. Распознавание рода имени
прилагательного.
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа,
падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический
разбор
Определять части речи
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
фронтальный
|
|
|
|
57
|
Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном числе.
|
1
|
Приёмы распознавания
падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в ед.ч.
|
Уметь определять число и
род имен прилагательных
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
|
|
|
58
|
Сочинение-описание
по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
|
1
|
Отличие письменной речи
от устной. Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное
выражение мыслей.
|
Уметь определять тему
рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст,
отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и
употреблять их в речи
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий; сличение способа 1действия и его
результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
сочинение
|
|
|
|
59
|
Общее представление о
склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных
окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.
|
1
|
Приёмы распознавания
падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в ед.ч.
|
Уметь определять падеж
имени прилагательного
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
|
|
|
60
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
|
1
|
Падеж имен
прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в родительном
падеже.
|
Уметь писать окончания
имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
|
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
|
|
|
61
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж
|
1
|
Падеж имен
прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в дательном
падеже.
|
Уметь писать окончания
имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
62
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и
винительный падежи.
|
1
|
Прилагательные
именительного и винительного падежей, оканчивающиеся на –ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ.
|
Знать особенности
правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном,
родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
63
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и
винительный падежи.
|
1
|
Падеж имен
прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в родительном
падеже.
|
Знать особенности
правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах; уметь распознавать падежи
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
64
|
Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и
предложный падежи.
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
Проект «Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
|
1
|
Правописание падежных
окончаний прилагательных в данных падежах.
Основные приемы сжатой
передачи содержания рассказа.
|
Уметь стилистически точно
передавать содержание описательного текста
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
изложение
|
|
|
|
65
|
Анализ изложения. Общее
представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных
окончаниях. Именительный и винительный падежи.
|
1
|
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных
мужского и среднего рода единственного числа
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
66
|
Склонение имён
прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный,
творительный, предложный падежи.
|
1
|
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)
|
Уметь склонять имена
прилагательные женского рода, определять их падеж
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение
способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и
уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
|
|
|
67
|
Правописание имён
прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном
падежах.
|
1
|
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
Чтение и понимание
учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
Знать правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в
именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
68
|
Склонение имён
прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный
падежи.
|
1
|
Различие сходных по
произношению окончаний и их правописание.
|
Уметь различать имена
прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах.
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
69
|
Правописание имён
прилагательных во множественном числе.
Склонение имён
прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
|
1
|
Склонение
Имя прилагательное
Множественное число
|
Уметь определять падеж
имен прилагательных во множественном числе
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
70
|
Склонение имён
прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
|
1
|
Распознавание
родительного и предложного падежей мн.ч. имен прилагательных.
|
Уметь находить сходства и
различия именительного и винительного падежей имен прилагательных
множественного числа
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
71
|
Склонение имён прилагательных
во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
|
1
|
Распознавание дательного
и творительного падежей мн.ч. имен прилагательных.
|
Определять род имен
существительных в тексте, выделять окончания
|
познавательные: структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка
процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня
усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
72
|
Подробное изложение
повествовательного текста.
|
1
|
Составление плана.
Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей
|
Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных
в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать
правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной
зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
изложение
|
|
|
|
73
|
Обобщение по теме «Имя
прилагательное»
|
1
|
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
Чтение и понимание
учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала
|
Уметь распознавать число,
род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных
в единственном и во множественном числе
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
74
|
Контрольный диктант по
теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных и существительных
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
|
|
|
75
|
Анализ контрольного
диктанта. Повторение. Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в
речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
|
1
|
Личные местоимения,
значение и употребление в речи
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном.
Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения
среди других частей речи
|
познавательные: структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качеств и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
76
|
Изменение по падежам
личных местоимений. Правописание местоимений.
|
1
|
Составление плана текста.
Изложение содержания прочитанного текста
|
Знать грамматические
признаки местоимений, уметь определять их число и лицо
|
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
|
|
|
77
|
Изменение по падежам
личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единствен-ного
и множественного числа.
|
1
|
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи
|
Знать правописание
местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные
местоимения 1-го и 2-го лица по падежам
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
78
|
Изменение по падежам
личных местоимений 3-го лица единственного Правописание местоимений.
Правописание личных
местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
|
1
|
Личные местоимения 1-,
2-, 3-го лица, единственного и множественного числа
|
Уметь раздельно писать
местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять
местоимения 3-го лица по падежам
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью
выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
79
|
Изложение
повествовательного текста с элементами описания
|
1
|
Составление плана текста.
Изложение содержания прочитанного текста
|
Уметь стилистически точно
передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения
с однородными членами
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
изложение
|
|
|
|
80
|
Анализ изложения.
Обобщение по теме «Местоимение»
|
1
|
Анализ ошибок, допущенных
в изложении. Местоимение. Предлоги. Личные местоимения, значение и
употребление в речи
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст
|
познавательные: структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка
процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня
усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
фронтальный
|
|
|
|
81
|
Контрольный диктант по
теме «Местоимение»
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами
|
Уметь писать под диктовку
и выполнять грамматические задания
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
диктант
|
|
|
|
82
|
Анализ контрольного
диктанта. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее,
будущее).
|
1
|
Глагол, значение и
употребление в речи
|
Уметь находить и исправлять
ошибки в своей работе. Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе
как части речи по плану
|
познавательные: структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка
процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня
усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
83
|
Неопределённая форма
глагола.
Неопределённая форма
глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме
|
1
|
Неопределенная форма
глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного
текста, формулировок заданий, правил, определений
|
Уметь точно употреблять в
речи глаголы, правильно определять время глагола
|
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
|
|
|
84
|
Неопределённая форма
глагола.
Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов
|
1
|
Уметь определять время
глагола
|
Знать особенности
глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной
форме, ставить вопросы к ним
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
85
|
2-е лицо глаголов
настоящего и будущего времени в единственном числе.
|
1
|
Спряжение глаголов, лицо
и число глаголов, особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Правописание
глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)
|
Знать особенности
глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной
форме, ставить вопросы к ним
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
86
|
Сочинение
по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
|
1
|
Использование в сочинении
элементов описания
|
Уметь определять тему
картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое
отношение к картине
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое
чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и
результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: составление плана и
последовательности действий
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
сочинение
|
|
|
|
87
|
Работа над ошибками, допущенными
в сочинении.
1 и II спряжение
глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Анализ допущенных ошибок
в диктанте и сочинении.
Изменение глаголов по
лицам и числам (спряжение)
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы
в настоящем и будущем времени
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
88
|
Спряжение
глаголов1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II
спряжения.
|
1
|
Изменение глаголов по
лицам и числам (спряжение)
|
Уметь спрягать глаголы в
настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
89
|
Правописание
глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и II
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
1
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения).
|
Уметь определять
спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания
глаголов I и II спряжения
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
тематический
|
|
|
|
90
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
1
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения).
|
Уметь определять
спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к
глаголам, писать безударные личные окончания глаголов
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
Текущий
|
|
|
|
91
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
1
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения).
|
Уметь определять
спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к
глаголам, писать безударные личные окончания глаголов
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
92
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
|
1
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения).
|
Уметь определять
спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к
глаголам, писать безударные личные окончания глаголов
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
93
|
Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями.
Проверочная работа.
|
1
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов (I и II спряжения).
|
текущий
|
|
|
|
94
|
Возвратные глаголы (общее
представление). Правописание возвратных глаголов.
|
1
|
Спряжение глаголов.
Безударные личные окончания глаголов.
|
Узнавать возвратные
глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные
глаголы
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической
цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
текущий
|
|
|
|
95
|
Правописание возвратных и
невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Морфологический разбор
глагола.
|
1
|
Спряжение
глаголов. Безударные личные окончания глаголов.
|
Уметь определять род
глаголов прошедшего времени по окончанию
|
познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
96
|
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
|
1
|
Особенности глаголов,
употребляемых в прошедшем времени.
|
Уметь распознавать
глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания
глаголов в прошедшем времени
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
97
|
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
|
1
|
Особенности глаголов,
употребляемых в прошедшем времени.
|
Уметь писать безударные
суффиксы перед суффиксом
–л в глаголах прошедшего
времени
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
текущий
|
|
|
|
98
|
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
|
1
|
Особенности глаголов,
употребляемых в прошедшем времени.
|
текущий
|
|
|
|
99
|
Итоговый
контрольный диктант за год
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами: безударные личные окончания глаголов,
безударные гласные в корнях слов.
|
Уметь изменять глаголы по
временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов. Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
диктант
|
|
|
|
100
|
Анализ контрольного
диктанта.
Повторение. Язык.
Речь. Текст
|
1
|
Разновидности предложений
по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки
препинания в предложениях
с однородными членами
|
Уметь находить и
исправлять ошибки в своей работе. Уметь отличать типы текстов, определять
тему и основную мысль текста
|
познавательные:
структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль
оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа
действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений
и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
фронтальный
|
|
|
|
101
|
Предложение и
словосочетание. Состав слова
|
1
|
Уметь различать виды
предложений выделять словосочетания из предложений
|
познавательные:
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
|
фронтальный
|
|
|
|
102
|
Части речи
|
1
|
Письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами
|
Уметь распознавать части
речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных
частей речи и обосновывать их написание
|
познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей
|
фронтальный
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.