- 28.08.2016
- 1212
- 5
Смотреть ещё
18 792
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМинистерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»
Бичурского района Республики Бурятия
«Рассмотрено» Руководитель МО начальных классов
___________ Ткачева С.А. Протокол № ___ от «____» _________2014 г. |
«Согласовано» Зам. директора по учебной работе
_______ Воробьева О.П.
от «____» _________2014 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ НСОШ
__________ БанщиковаН.Ю.
Приказ №____ от «____» ____________2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 класс
Разработана
Хамаевой Ольгой Анатольевной,
учитель начальных классов первая
квалификационная категория
с.Новосретенка
2014 г.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответстии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Место курса «русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка отводится в 2 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
3. Содержание курса.
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных
4. Учебно-тематический план.
№ п/п |
Раздел программы |
Всего часов |
1 |
Наша речь |
4 |
2 |
Текст |
4 |
3 |
Предложение |
13 |
4 |
Слова, слова, слова…. |
19 |
5 |
Звуки и буквы |
53 |
6 |
Части речи |
60 |
7 |
Повторение (обобщение). |
17 |
|
Итого: |
170 |
5. Календарно-тематическое планирование.
Тема, |
Освоение |
Виды, |
Планируемые результаты |
Твор- |
Вид |
|||
предметные |
личностные |
метапредметные |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Наша речь |
||||||||
1 |
Виды речи (постановочный) |
Знакомство
русского языка как национального |
Рассуждают
устную, письменную речь |
Овладевают пер- воначальными
представлениями о единстве язык представляет собой явление национальной |
Проявляют
чувство гордости общества,
|
Р* – принимают и сохраняют учебную задачу. П
–
общеучебные – ориентируются в учебнике и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. |
и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
гуманистических и демократических ценностных ориентаций |
К –
договариваются |
|
|
2 |
Виды речи (решение
учебной |
Характеристика
человека по его речи. Требования |
Рассуждают
Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают
|
Имеют
позитивное отношение |
Принимают
сопережи- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с с предмета «Русский язык»; |
Проектная деятельность «Волшебные слова нашей речи» |
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
|
и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и
речь про себя. Работают |
|
вание чувствам других людей |
логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение. |
|
|
3-4 |
Диалог и монолог (решение
учебной Проверка знаний. |
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово
с не-проверяемым написанием: прощай |
Отличают
|
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно- |
Проявляют
о нравственных нормах, социаль- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных |
Твор- |
Текущий.
|
|
|
|
нивают
свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к
собеседнику. Составляют по рисункам диалог |
логических высказываний и письменных текстов |
ной справедливости и свободе |
и
познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение . |
|
упр. 11) |
Текст |
||||||||
5 |
Текст (решение
учебной |
Текст. Признаки
|
Отличают текст от других записей по его при- |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях |
Принимают
|
Р –
овладевают способ- |
|
Текущий. Устный опрос, |
|
|
законченность |
знакам. Осмысленно читают текст |
общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
мотивы
учебной деятельности
смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора,
обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают
базовыми предметными К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог |
|
письмен-ная
Д/з:
|
6 |
Тема
|
Тема
и главная мысль текста. Заглавие. Слово емым
напи- |
Определяют
тему и главную мысль текста. Подбирают
|
Имеют
позитивное отношение |
Проявляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его |
Р –
оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос
«Что я П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего обра- |
Твор- |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
к заданному тексту |
|
культур и религий |
зования
(в том числе
мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
чей тетради (№ 11) |
7 |
Части
|
Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу |
Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновы- |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии |
Твор- по
его |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
вают
правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной |
|
|
с
содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают
навыками смыслового К – умеют
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность |
|
нике,
|
8 |
Части
Развитие
речи. |
Текст.
Признаки текста: связность, целостность, законченность. |
Перечисляют
признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему Подбирают
|
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи |
Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в
его органичном единстве и религий |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; |
Твор- и опор- |
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
(решение
частной |
часть,
заклю- |
тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным
словам.
|
собственных
|
|
логические –
овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, К – определяют общую
цель
и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль и поведение окружающих |
ным
|
|
Предложение |
||||||||
9 |
Предложение как единица |
Предложение как единица речи, его |
Отличают предложение от группы |
Понимают, что язык представляет собой явление |
Овладевают
навыками сотруд- |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят |
Проектная деятель- |
Текущий. Устный |
|
речи
|
назначение
в
предложении. Слово |
слов, не составляющих предложение. Определяют
границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения |
национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского |
со
взрослыми |
средства её реализации. П
–
общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи К – активно используют речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач |
ность. «Предложение» (опережающее задание) |
опрос,
пись- |
10 |
Знаки
препинания |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки). Слова |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают
|
Имеют
позитивное отношение |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представле- |
Игра- |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
быстро,
|
ложения.
|
|
|
ния
информации, различные способы поиска К –
проявляют готовность конструктивно |
|
(№ 16) |
11 |
Связь
слов
(решение
учебной |
Знаки препинания конца предложения (точка,
вопросительный и
восклицательный знаки). Слова |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдают в
устной речи логическое ударение в начале предложения, |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета |
Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к
творческому
труду, и
духовным |
Р –
планируют решение учебной задачи: выстра-
действий). П
–
общеучебные – |
Развитие речи. Главная мысль предло-
|
Текущий.
Устный опрос, пись-
работа. Д/з:
|
|
|
|
а
слова в предложении – |
|
|
анализ,
сравнение, К –
проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
|
12 |
Главные
члены предло- |
Главные члены предложения (основа) |
Находят
главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу.
Обосновывают правильность выделения подле-
сказуемого. Анализируют
схему и составляют по ней сообщение |
Понимают,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознают роль русского
|
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по родовидовым |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: в рабочей тетради (№ 21) |
|
|
|
Обсуждают
алгоритм выделения |
|
|
К
–
определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют
взаимный контроль |
|
|
13 |
Второстепенные
члены предло- |
Второстепенные члены предложения |
Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают
главные
|
Воспринимают безошибочное письмо как одно из
проявлений собственного уровня культуры, применяют
знаков
препинания при записи собственных Владеют уме- |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и
жанров |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
|
правильность выделения подлежащего и сказуемого |
нием
проверять |
|
в
устной и письменной формах; логические – К –
проявляют готовность конструктивно |
|
|
14 |
Подлежащее
и ска- главные
члены предло- |
Подлежащее
|
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анали-
|
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Принимают
|
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения |
Твор- «Главные |
Текущий. Устный опрос, пись- |
|
|
|
по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают
алгоритм |
|
|
рассуждений,
отнесения К
–
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
|
15 |
Подлежащее
и ска- |
Подлежащее
|
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют
схему и составляют по ней сообщение Обсуждают |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказписьменныхтекстов |
Проявляют
|
Р –
оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на
вопрос «Что я П – общеучебные
– |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
впредложении подлеазуемого |
|
|
К –
определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют
взаимный контроль |
|
|
16 |
Распространенные и
нерас-пространенные предло- |
Распространенные и нераспространенные предложения |
Различают
распространенное (с второстепенными членами) |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе и особенностях употребления в речи |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
со-ставить предложения |
|
|
|
|
|
|
К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания |
|
|
17 |
Распространенные
|
Распространенные и нераспространенные предложения |
Различают
распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без
второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные |
Понимают,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознают роль русского |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
Р –
оценивают результат деятельности своей, П
–
общеучебные – используют знаково-символические средства представления
информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения,
анализа, построения рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение . |
|
Текущий. Само- |
18 |
Связь слов в
предложении
учебной
|
Связь
слов
яблоко, яблоня |
Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами
предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве
и разнообразии природы, |
Р –
проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии
условиями
её реализации, определять наиболее эффективные способы П – общеучебные
– осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают
навыками смыслового чтения текстов различных стилей К –
проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
Текущий.
Устный опрос, пись-
Д/з:
|
19 |
Связь
слов Развитие |
Связь
слов Коллектив- |
Рассматрива- ют репродукцию картины И. С. Остро-ухова «Золо- |
Имеют
позитивное отношение |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками |
Р –
анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной |
Твор- |
Текущий. Устный рассказ по кар- |
|
речи.
по картине (решение учебной задачи) |
ное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остро-ухова «Золо- тая осень» |
тая
осень» Составляют по ней рас-сказ, используя данное начало
и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках |
как показателям общей культуры и
гражданской |
сотрудничества
со взрослыми
и
видеть выход из спорной |
ние
на настроение П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические –
строят
рассуждения в форме простых суждений К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение |
дукции
картины |
тине. Д/з:
«Про-верь |
20-21 |
Контрольный
диктант по теме «Предло- |
Предложение.
Главные члены пред- |
Различают
|
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические |
Принимают
|
Р –
учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
|
Тематический. Проверочная работа |
|
(решение
частной |
и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в
предло- |
ны предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и
распространенные предложения. Устанавливают
при помощи вопросов связь слов между членами предло- |
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
деятельности
|
виями
её реализации, П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются
|
|
|
Слова, слова, слова… |
||||||||
22 |
Лексическое значение слова (постановочный) |
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова и
значения. Слова с не- |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют
лексическое значение слова. Находят |
Осваивают
первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и
структуры русского языка. Осознают |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К –
оформляют диалогические высказывания |
Исследовательская
работа «Происхож- |
|
23 |
Лексическое значение слова (решение
учебной |
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Р –
овладевают способностью осуществлять поиск П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
и
значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с
непроверяемым |
слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам |
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
|
зования
в соответствии К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера |
|
Д/з:
|
24 |
Однозначные
и многозначные слова
учебной
|
Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым
|
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют
лексическое
значение слова. Находят |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной
|
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд
органичном единстве и разнообразии природы |
Р –
учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют
знаково-символические средства для решения учебной |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
|
|
|
|
устанавливают причинно-следственные связи. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания |
|
|
25 |
Прямое
|
Прямое и переносное значение слов. Наблюдение
многозначные слова |
Объясняют
лексическое значение слова. Находят
толковым и орфо-графическим словарями |
Понимают,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознают роль русского
Федерации,
языка межна- |
Проявляют
эстетические потребности, ценности |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных
точек
|
Исследовательская работа «Прямое и переносное значение многозначных слов» |
Текущий.
Устный опрос, пись- |
26 |
Синонимы (решение
учебной |
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина |
Распознают
среди данных пар слов |
Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют основы гражданской идентичности личности |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо- |
|
|
|
|
|
Знакомятся
в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям |
русского
языка (орфоэпических, лексических, |
(чувство
сопричастности к своей Родине, вос-приятие своей этнической принадлежности |
дить средства её осуществления. П – общеучебные
– используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интер- К –
активно используют речевые средства для |
Исследовательская работа «Синонимы в
стихо-творе- |
Текущий.
Устный опрос, пись- |
27 |
Антонимы (решение учебной задачи) |
Антонимы.
Словарь Антонимы, до свидания |
Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимоло- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и прави- |
Проявляют: этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи- |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы |
Исследовательская работа «Антонимы
|
Текущий. Устный опрос, пись- |
|
|
|
гией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов |
ла
постановки знаков препинания при записи собственных |
вание чувствам других людей |
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К –
проявляют готовность конструктивно |
|
|
28–29 |
Синонимы и антонимы. Развитие речи (решение
частной |
Синонимы
к
нему вопросам. Слова
стайка лисичек, береза (березка), |
Анализируют
речевые высказывания Подбирают
Излагают
письменно
|
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных
задач при составлении несложных |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы |
Р –
анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной П – общеучебные
– находят ответы на вопросы |
|
Текущий.
Словарный |
|
|
ягода
(ягодка), лопата (лопатка), |
текста по данным вопросам |
высказываний
|
|
решения проблемы. К –
описывают объект: |
|
|
30 |
Родственные (однокоренные) слова (решение учебной задачи) |
Родственные
(однокорен- |
Находят родственные слова в
тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах,
различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Осваивают
первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
К – проявляют готовность конструктивно |
Презен- |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
|
31 |
Корень
|
Корень
слова (первое пред-ставление). Различение родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями |
Находят
однокоренные слова в тексте Выделяют
корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе требления в речи |
Принимают
|
Р –
планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность П – общеучебные
– используют знаково-символические средства и справочную литературу для
решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения К – умеют
задавать вопросы, используют речь |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
32 |
Корень
задачи) |
Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах |
Находят
однокоренные слова в тексте Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умеют |
Р –
учитывают правило П – общеучебные
– осознанно и произвольно логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К –
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
Проектная деятельность «Слова, как деревья, ветвисты» (М. Танк) |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
33 |
Выделение корня в однокоренных словах (решение частной |
Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. |
Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
|
задачи) |
Слова
с не-проверяемым написанием: сахар, |
Работают
|
грамматических, орфографических) |
|
осуществляют
анализ, К –
оформляют диалогические высказывания |
|
чей тетради (№ 54) |
34 |
Слог как минимальная произносительная единица (решение учебной задачи) |
Слог.
Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, |
Делят слова на
слоги. Определяют количество |
Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, интерес |
Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные
– используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
– анализируют пословицу, устанавливают К
–
активно используют речевые средства для |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
упр. |
35 |
Ударение (решение |
Ударение. Словесное |
Определяют ударение |
Проявляют позитивное отноше- |
Проявляют этические чувства, |
Р – планируют, контролируют и оценивают учеб- |
Исследователь- |
Текущий. |
|
учебной задачи) |
ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения |
в слове. Наблюдают
за ролью словесного ударения. Различают ударные |
ние
к правильной устной |
доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзыв- |
ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия |
ская
работа «Когда так говорят?», проектная деятельность «Волшебная сила ударе- |
Устный
опрос, пись- Д/з:
|
36 |
Ударение (решение учебной задачи) |
Ударение.
Словесное Произношение
звуков |
Определяют
ударение Наблюдают
за ролью словесного ударения. Различают ударные |
Понимают,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
|
Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информа- |
Исследовательская работа «Роль ударения в речи» |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
звуков
в соответствии |
номестностью
и подвижностью рус-
о произношении слова |
|
|
цию, делают выводы. К –
определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют
взаимный контроль |
|
(№ 61, 63) |
37 |
Перенос
слов |
Перенос
слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь,
уче-ник, Слово
с не- |
Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают
свои достижения при выполнении |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в
его органичном единстве и религий |
Р –
адекватно восприни- П – общеучебные
– К –
проявляют готовность конструктивно |
Твор- |
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
|
|
|
|
сторон
и сотрудни- |
|
|
38 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
вопросов
и опорным (решение
частной |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Слово
с не- |
Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
правила
постановки знаков препинания при записи собственных |
Проявляют
на
помощь |
Р –
планируют решение учебной задачи: выстра-
их
влияние на настроение П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К –
составляют рассказ |
Твор- |
Текущий. Устный рассказ |
39-40 |
Контрольный диктант по теме |
Лексическое
значение |
Объясняют лексическое значение |
Овладевают учебными действиями с языковыми |
Оценивают собственную учебную дея- |
Р –
осуществляют итоговый контроль деятель- |
|
Тематический. Прове- |
|
«Слова,
слова, (решение
частной |
значные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова |
слова.
Распознают многозначные слова, слова Переносят слова по слогам |
единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
тельность:
свои достижения, |
и
пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства |
|
рочная работа |
Звуки и буквы |
||||||||
41 |
Звуки
(решение
частной |
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение |
Различают
|
Осваивают
|
Принимают
|
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные
– |
Проектная деятельность «Звуки |
Текущий. Устный опрос, пись- |
|
|
буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь |
роль
звуков |
языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; требления в речи |
деятельности
|
информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; К –
проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
и буквы» |
менная работа. Д/з:
|
42 |
Русский алфавит,
или Азбука (решение учебной задачи) |
Русский алфавит.
Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их |
Объясняют, где могут
пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение |
Овладевают первоначальными
представлениями
о нормах |
Проявляют
и
личную ответственность за свои поступки, в том числе о нравственных нормах, социаль- |
Р – планируют, контролируют и
оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные
– |
Творческое задание:
составить палиндром |
Текущий. Устный
опрос,
пись- Д/з:
|
|
|
при
работе |
заданной
буквы в алфавите: ближе |
речевого
эти- |
ной справедливости и свободе |
отражающими
существенные связи и отношения между объектами и про- К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
|
|
43 |
Употребление прописной (заглавной) буквы (решение учебной задачи) |
Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Пропис-ные (заглавные, большие), строчные |
Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Исполь- |
Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреб- |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р – умеют
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: |
|
|
(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите |
зуют
правило написания имен существительных |
лять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
народов, культур и религий |
в
устной форме; логические – выделяют сущест- К – умеют
задавать |
|
ради (№ 81) |
44 |
Развитие речи. Рассказ
|
Развитие
речи. Рассказ Проверочная работа |
Составляют
рассказ по репродукции |
Позитивно
относятся к правильной устной
целях,
задачах, средствах |
Овладевают
|
Р –
вносят необходимые коррективы в действие после его завершения П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое
высказывание
в устной |
Твор- |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
высказываний
|
|
проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
|
|
45 |
Гласные звуки (решение
частной
|
Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции
в слове |
Находят
|
Овладевают
умением опознавать |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
46 |
Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом |
Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол- |
Определяют тему и главную мысль текста. Работают со стра- |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях обще- |
На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать |
Р – учатся работать по предложенному учителем плану. П – общеучебные – осознанно и произвольно |
|
Текущий. Письменная работа. |
|
(решение
учебной |
нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка |
ничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русско- го языка (о букве э) |
ния, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
строят
речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют
существенную информацию
|
|
Д/з:
|
47 |
Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне (решение учебной |
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение |
Определяют
качественную характеристику гласного звука: гласный звук в слове и его место в слове |
Овладевают
умением опознавать
адекватно ситуации речевого общения |
Принимают
|
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
48 |
Особенности
прове- (решение
учебной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы |
Р –
учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют
задавать |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
49 |
Проверочные слова (решение
частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с не- |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают
|
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образо- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
проверяемым написанием: одежда |
слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне |
лям
общей культуры и гражданской позиции |
щемся мире |
вания
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий К – умеют формулировать собственное мнение |
|
работа,
сооб- Д/з: (№ 94) |
50 |
Проверочные
слова. Правопи-
(решение
частной |
Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Главные члены предложения:
подле- |
Подбирают
проверочные слова. Используют правило при написании слов |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе |
Принимают
|
Р –
учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
жащее
и ска- |
Находят глав-ные члены предложения |
(морфемике),
|
|
следственные связи. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
|
чей тетради (№ 93) |
51 |
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (решение
учебной |
Проверяемое
слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? |
Планируют
учебные ее решения и
решают |
Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. К – формулируют собственное мнение и позицию |
Исследователь-ская работа «Подбор проверочных слов» |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
52 |
Способы
проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук в корне слова (решение
частной |
Проверяемое
слово.
Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым |
Объясняют
правописание
слова Запоминают правописание непроверяемой орфо-граммы без-ударного гласного звука в словах |
Осваивают
первоначальные
научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи |
Проявляют
эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – овладевают
способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её
осущест- П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию |
|
Текущий
.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
53 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне |
Подбирают
проверочные слова. Используют правило при написании слов |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность) |
Р
–
учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. |
|
гласный звук в корне слова (решение
частной |
слова
(изменение формы слова и подбор одноко-ренных слов |
гласным в корне. Объясняют правописание слова с
безударным гласным |
грамматических, орфографических, пунктуационных)
и правилах речевого этикета |
|
форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания |
|
Д/з:
(№ 101) |
54 |
Безударные
гласные звуки. Развитие речи задачи) |
Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста |
Составляют
текст из предложений с нарушенным |
Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные
– осознанно и произвольно К – умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе |
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з:
|
55 |
Безударные гласные звуки. Диктант (решение
частной |
Безударный
гласный звук. Текст. |
Воспринимают
текст |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Определяют
|
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют
формулировать собственное мнение |
|
Тематический. Диктант |
56 |
Непроверяемые
безу-дарные гласные звуки (решение учебной задачи) |
Слова
с непроверяемой |
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы
безударного гласного звука |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. |
Проектная деятельность «Иллюстрированный словарик» |
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
|
|
|
Работают
|
этикета |
|
К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
|
57 |
Непроверяемые безу-дарные гласные
звуки
(решение учебной задачи) |
Слова
с непроверяемой
гласного звука. Слова с не-проверяемым написанием: малина |
Различают проверяемые и непроверя- емые орфограммы.
Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы безударного гласного звука в словах. Работают
|
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Воспринимают
речь учителя, |
Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные –
осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать- |
Исследо-вательская работа «Когда в речи
употребляют
об-разные выражения (фра-зеологизмы): язык заплетается, |
Текущий. Устный опрос, пись-менная
работа. Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
ся
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать |
|
|
58 |
Орфограм-ма. Проверяемые
|
Представление об орфо-грамме. Проверяемые
и
непроверяемые орфограммы. Слова емым
напи- |
Различают проверяемые и непроверя- емые орфо-
граммы.
Запо-минают написание непроверяемой орфо-граммы и безударного гласного звука |
Овладевают учебными действиями с языковыми
единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск
средств их реализации. П
–
общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи- |
|
Текущий. Устный опрос, пись-
менная работа. Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
следственных
связей, К – умеют использовать речь для регуляции своего действия |
|
|
59 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы (решение учебной задачи) |
Орфограмма. Проверяемые и
непроверя-емые орфо-граммы. и
сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным |
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфо-граммы и
безударного гласного звука |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Принимают
|
Р – умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: повторить изученные словарные слова |
|
|
|
сание
которой надо Находят
грамматическую основу пред- |
|
|
ции
по родовидовым К –
проявляют готовность конструктивно |
|
|
60 |
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые
орфограммы
(решение учебной |
Орфограмма. Проверяемые и непроверя- емые орфо-граммы. Гласный звук. Проверочное
слово |
Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные
слова.
Находят |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические
правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных Владеют умени- |
Определяют
|
Р
–
адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и
учебные действия
условиями её реализации. П
–
общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи |
|
Тематический.
Само- |
|
|
|
рить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы |
ем
проверять |
|
логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым К – умеют
задавать |
|
|
61 |
Развитие речи. Составление
рас- (решение
учебной задачи) |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
Составляют
рассказ Детство» (под
руководством
|
Понимают,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
осознают
роль русского |
Проявляют
эстетические потребности, ценности |
Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения
в
форме связи простых суждений об объекте, К – учитывают разные мнения и стремятся |
Твор- |
Текущий. Устный и письменный рассказ |
62-63 |
Контрольный диктант. |
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Согласные звуки (решение частной задачи) |
Согласные
|
Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают
согласные звуки и буквы, обозначающие |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием иллюстрации учебника; К –
учитывают разные мнения и стремятся |
Твор- к рисунку |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: |
65 |
Согласный
|
Согласный
звук [й’]
|
Различают
Различают способы обозначения согласного звука |
Осознают безошибочное письмо как одно
из
проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
пра- |
Овладение начальными навыками
адаптации
в динамично изменяющемся |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных |
|
Текущий. Устный опрос,
пись- |
|
|
|
[й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и
краткое» |
знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное |
|
заданий
в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, син- К – умеют
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе |
|
чей
тетради |
66 |
Слова
(решение учебной задачи) |
Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова |
Наблюдают
|
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
|
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
с
непроверяемым напи- |
слов с удвоенными согласными (ванна) |
ких, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
представлений
|
в
устной форме; логические – овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым К –
проявляют готовность конструктивно |
|
чей тетради (№ 117, 118) |
67 |
Слова
Рассказ
|
Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи |
Наблюдают
|
Имеют
позитивное отношение и гражданской позиции человека |
Проявляют
эстетические потребности, ценности |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной |
Твор- А. С. Степанова «Лоси» |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: наши проекты |
|
и
опорным словам. Пре-зентация (решение учебной задачи) |
|
и
опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со
сверстниками |
|
на
результат, |
задачи;
логические – умеют строить рассуждения К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
и
опорным Проектная деятельность «И в шут-ку и все-рьез» |
«И
в шутку |
68 |
Твердые и
мягкие согласные звуки |
Проект. Создание
нового информационного объекта – |
Определяют
Различают твердые |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного |
Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для |
Проектная
деятельность |
Текущий.
Презентация проектов |
|
(решение
частной задач) |
языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь |
и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначе- на мягкость согласных на письме |
решения
коммуникативных задач при составлении несложных высказываний
|
|
выполнения
учебных задач с использованием К –
определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют
взаимный контроль и поведение окружающих |
|
и всерьез». Д/з: |
69 |
Твердые
|
Твердые
|
Определяют
Различают
твердые |
Ориентируются в
целях, задачах, средствах и условиях общения, |
Проявляют эстетические потребности, ценности и
чувства. Имеют мотивации |
Р –
различают способ П – общеучебные
– используют отрывок художест- |
Развитие речи. Рассказ по рисунку (на выбор) |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з:
|
|
учебной
|
буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные
члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с не- |
согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме |
тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
выделяют существенную информацию. К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
|
чей тетради (№ 123, 124) |
70 |
Мягкий
знак. Обозначение мягкости согласного звука |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на кон-це слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного |
Соотносят
количество звуков и букв |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
положительные качества личности: скромность, |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные
– овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- |
|
|
звука на письме. Антонимы |
с
мягким |
|
|
ные
связи, строить К –
учитывают разные мнения и стремятся |
|
|
71 |
Правописание
мягкого знака на конце (решение учебной задачи) |
Мягкий
знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими
согласными. Правописание слов с непроверя- емым написанием: коньки, мебель |
Произносят
слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). |
Осознают
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при
записи собственных |
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми и видеть выход из
спорной |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные
– овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи К –
определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют
взаимный контроль |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
ти,
адекватно оценивают собственное поведение |
|
|
72 |
Мягкий знак. Развитие
речи.
Работа Проект «Пишем письмо» (решение учебной задачи) |
Мягкий знак. Правописание мягкого знака
на
конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа Составление
ответов |
Обозначают мягкость согласного
звука
мягким знаком. Работают с текстом: определяют Анализируют
текст с целью нахождения ответы |
Умеют ориентироваться в целях, задачах,
средствах
и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических и письменных текстов |
Эмоционально «переживают» текст |
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные
действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К –
определяют общую цель и пути её дости- |
Исследо-вательская работа.
Работа с текстом. Проектная
деятельность «Пишем письмо Деду |
Текущий. Устный и
письменный опрос. Д/з:
наши проекты. Пишем письмо (учебник, |
73 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановочный) |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч |
Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах
, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми
конфликты
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К –
учитывают разные мнения и стремятся |
Проектная
деятельность «Пишем письмо Деду |
Текущий. Проект. Д/з:
|
74 |
Орфоэпические
с
сочета- |
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями |
Соблюдают в
речи правильное с
сочетаниями чн, чт (чтобы, |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные
– |
|
Текущий. Устный и письменный опрос. Д/з:
|
|
сочетаний чк, чн, чт, щн, нч (решение
учебной |
ний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием: тарелка |
Работают
|
ционных) и правилах речевого этикета |
|
тельно установленным критериям. К – формулируют свое мнение и позицию |
|
ради (№ 5) |
75 |
Правопи
сание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа
задачи) |
Орфоэпически
е
нормы произношения слов с сочетаниями Развитие
речи. Работа |
Применяют
правило
написания слов Работают
|
Проявляют
позитивное
отношение к правильной устной |
Имеют
установки
на безопасный, здоровый образ жизни, |
Р – осуществляют
итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные
– К – умеют
в коммуникации строить понятные для партнеров выска- |
Иссле-
|
Текущий.
Устный и письменный рассказ. Д/з:
(учебник) |
76 |
Проект «Рифма» (решение
частной |
Рифма – созвучие концов стихотворных слов |
Находят
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из
спорной |
Р –
выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. К – умеют
договариваться и приходить к общему |
Проектная деятельность «Рифма». Твор- |
Текущий. Презентация. Д/з: твор-ческое задание |
77 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение
учебной |
Правописание
букво- |
Различают непарные
твердые Находят
|
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Принимают
|
Р –
принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её
осуществ- П – общеучебные
– |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: упр. 15 |
|
|
|
чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов |
ционных) и правилах речевого этикета |
|
следственные связи. К –
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
(учебник) |
78 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
(решение
учебной |
Правописание
букво- |
Находят
с
такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов |
Осознают
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи- |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии
природы, |
Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные
– ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические –
умеют ана- К – умеют
формулировать собственное мнение |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
рабочей тетради (№ 11) |
79 |
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, |
Правописание
букво- |
Применяют
правило при написании слов с букво- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное |
Принимают
|
Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов. К –
воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят |
|
Тематический. Проверочный диктант. Д/з:
|
80 |
Развитие речи. Работа
и
текстом (решение учебной |
Правописание
букво-
Предложение. Заголовок. Загадка. Слова с не-проверяемым написанием: метель |
Работают
из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения
,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- |
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми
социальных
ситуациях, умением не создавать конфликты |
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
Иссле- |
Текущий. Устный и письменный опрос,
рассказ. Д/з:
|
|
|
|
Применяют
правило при написании слов с букво- |
высказываний
|
|
ной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
|
16) |
81 |
Звонкие
(решение учебной задачи) |
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и
непарные) |
Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах
пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликты и видеть выход из
спорной |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации К –
учитывают разные мнения и стремятся |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
(№ 18, 19) |
|
|
|
и
глухие |
|
|
позиций
в совместной |
|
|
82 |
Правописание слов с парным по
глухости–звон-кости согласным (постановочный) |
Правописание
слов на письме |
Определяют на
слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне
перед Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкос-ти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе требления в речи |
Проявляют
само-стоятельность о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации К –
учитывают разные мнения и стремятся |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з:
|
83 |
Парные
звонкие Наблюдение над особенностями про-веряемых и проверочных слов (решение учебной задачи) |
Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости– |
Находят
Различают проверочное и проверяемое слова |
Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Имеют
установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
и
духовным |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з:
|
84 |
Парные
звонкие |
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
Подбирают
проверочные слова путем изменения формы слова |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Принимают
|
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные
– находят ответы на вопросы логические – анализируют текст, определяют его |
Твор- |
Текущий. Письменная работа. Д/з:
щения |
|
|
Сравнение
|
морозы,
емой орфо-граммой |
|
|
смысл;
используют К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
о животных |
85 |
Парные звонкие и
глухие согласные. Про-верочные и прове- (решение учебной задачи) |
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– в корне. Синонимы.
Развитие речи. Устный |
Используют
правило при написании слов с парным по глу- |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
Текущий.
Рассказ, пись- Д/з:
|
|
|
ряемым написанием: вдруг, завод |
согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изуча- емой орфо-граммой |
|
|
|
|
|
86 |
Парные
звонкие Проверочные и проверяемые слова (решение
частной |
Способы
проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– |
Объясняют
правописание слов емой орфо-граммой |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р –
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу П – общеучебные
– понимают заданный вопрос, К – используют в общении правила вежливости |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з: упр. 46 (учебник) |
87 |
Правописание слов с парным по
глухо-сти–звонкости
согласным и
перед Развитие речи (решение учебной задачи) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости– |
Используют
правило при написании слов с парным по глу-
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной
речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции |
Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
|
Р –
владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
П – общеучебные
– понимают заданный вопрос, К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
Исследовательская деятельность. Анализ пословицы (на выбор), объяснение ее смысла |
Текущий.
Устный опрос, пись-
Д/з: упр. 49 (учебник) |
88 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма (решение частной |
Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного |
Сопоставляют
приемы проверки |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Текущий.
Словарный Д/з:
|
|
задачи) |
звука
в безу-дарном слоге корня и парных по глу-
конце слова и в корне перед согласным |
правильность написания слов с изученными орфограммами |
вила
постановки знаков препинания при записи собственных
проверять написанное |
|
в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют
контроль, коррекцию и оценку своих действий |
|
ради
|
89 |
Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки (решение
частной |
Парные
в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка |
Работают
по
вопросам. Оценивают свои дости- |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Осуществляют
нравственно- и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений,
отнесение к известным К –
проявляют готовность конструктивно |
Твор- |
Тематический. Проверочный диктант. Д/з:
твор- |
|
|
|
|
|
|
сторон
и сотрудни- |
|
|
90 |
Разделительный
мягкий знак (ь). Исполь- на письме (решение
учебной задачи) |
Разделительный
мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого
знака. Наблюдение над произношением слов |
Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв
в
таких словах, как семья, с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К –
учитывают разные мнения и стремятся |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: упр. 56 (учебник) |
|
|
написания
разделительного мягкого знака |
|
|
|
|
|
|
91 |
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь
в словах (решение учебной задачи) |
Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение
звукового в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы |
Используют
правило при написании слов с разде-
знаком
– показателем мягкости предшеству-ющего звука |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы,
и религий |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные
– осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические
– осуществляют срав- К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости |
Исследо-вательская
деятельность «Анто- |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: упр. 65 (учебник) |
92 |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков (решение учебной задачи) |
Разделительный
мягкий знак (ь). Раз- |
Используют
правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют
устный рассказ по серии рисунков (под руководством |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов |
Знают
моральные нормы |
Р –
владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные
– извлекают необходимую информацию из текста стихо- К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
Твор- |
Текущий.
Устный рассказ, пись- Д/з: упр. 67 (учебник) |
93 |
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа (решение |
Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков |
Используют правило при написании слов с разде-лительным мягким знаком (ь). |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические |
Принимают
|
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще
|
|
Промежуточный. Проверочная работа |
|
частной |
|
Объясняют
Применяют
правило переноса слов |
правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное |
смысл учения |
П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют
задавать |
|
|
Части речи |
||||||||
94 |
Части речи (постановочный) |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Соотносят
|
Осваивают
первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и
гра-фике, лексике, |
Принимают
|
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные
– |
|
Текущий.
Устный опрос, пись-
|
|
|
Имя существительное, имя прилагательное, глагол |
чают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение |
нии
(морфемике), морфологии требления в речи |
|
предметными
понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, К –
проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
|
Д/з:
|
95 |
Части речи (решение
учебной |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательно
е, глагол. Развитие речи. Текст. Сино-нимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц |
Соотносят
|
Осваивают
первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике
и гра- требления в речи |
Эмоционально «переживают» текст |
Р – умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
Исследовательская
деятельность «Части |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: сообщение по схеме «Части речи» |
|
|
|
|
|
|
информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
96 |
Имя существительное как часть речи (постановочный) |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
Распознают
имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому
значению |
Осваивают первоначальные пред-ставления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи |
Устанавливают
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения
и тем, что |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные
– овладевают базовыми предметными понятиями; логи- К –
проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества |
Проектная
деятельность «Имя существительное» (перспективное |
Текущий.
Д/з:
|
97 |
Имя существительное как часть речи (решение учебной |
Имя
существительное как часть речи: значение |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое |
Осваивают
первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике,
морфо- |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные
– |
|
Текущий. Устный опрос. Д/з: выписать из сти- |
|
задачи) |
значение
слов – имен емым написанием: январь, февраль |
значение
слов – имен существи- |
сисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления |
нообразии при-роды, народов, культур |
ют
сравнение, анализ, К –
проявляют готовность конструктивно |
|
хотво-рения
|
98 |
Имя существительное как часть речи (решение учебной задачи) |
Имя
существительное как часть речи: значение
явления окружающего мира |
Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематичес-ких групп |
Понимают,
что язык – это явление национальной культуры
Федерации,
языка меж- |
Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные
– осознанно и произвольно К – строят высказывания,
понятные для окружающих |
Исследовательская
деятельность «Словарь |
Текущий. Письменная работа. Д/з: существительные «Животные», «Растения» |
99 |
Одушевленные
имена (решение учебной задачи) |
Одушевленные
имена |
Различают
одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи |
Обладают
целостным, социально ориентированным взглядом |
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: написать слова, обозначающие профессии |
100 |
Одушевленные имена существительные (решение учзадачи) |
Одушевленные
имена |
Определяют
одушевленные имена |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной позиции
|
Обладают
целостным, социально ориентированным взглядом народов, культур |
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П – общеучебные
– анализируют, классифицируют сравнение. |
|
Текущий. Устный опрос. Д/з: написать слова- синнимы |
|
|
|
существи- |
|
|
К – используют в общении правила вежливости |
|
|
101 |
Неодушевленные имена существительные (решение учебной задачи) |
Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова
с не- |
Определяют неодушевленные имена существитель- ные с опорой на
вопрос «что?», подбирают примеры таких |
Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических |
Имеют
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к материальным и духовным ценностям |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: написать неодушевленные существительные |
102 |
Одушев-
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст |
Различают
одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, |
Р –
овладевают способ- П – общеучебные – осознанно и произвольно |
|
Текущий. Тест. Д/з:
|
|
|
|
«кто?»
примеры таких существительных. Классифицируют
имена |
словообразова-нии (морфемике), морфологии и
синтаксисе;
их
признаках |
народов,
|
строят речевые высказывания в устной форме; логические –
умеют
строить рассуждения в форме связи простых суждений К –
проявляют готовность конструктивно |
|
|
103 |
Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (решение учебной задачи) |
Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в
именах |
Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе их
признаках |
Обладают
целостным, социально ориентированным взглядом |
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществля- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
ют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
|
104 |
Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных (решение учебной задачи) |
Собственные
|
Определяют
нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких
суще-ствительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен
существи- |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Овладевают
начальными навыками адаптации |
Р –
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные
– К – полно
и точно выра- |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
105 |
Большая
буква (решение учебной |
Большая
буква в именах, отчествах, |
Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают
|
Понимают,
что язык – это явление национальной культуры |
Проявляют
|
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
Исследовательская деятельность «Происхождение |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: |
|
задачи) |
|
знакомятся |
русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- |
ти,
на основе представлений |
вания
в устной форме; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
фами- |
сообщения
|
106 |
Правопис
ание
имен, отчеств, Развитие
речи (решение
учебной |
Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие
речи. Устный рассказ |
Пишут с
заглавной
буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, |
Проявляют
позитивное
отношение к правильной устной |
Имеют
эстетические
потребности, ценности |
Р – проговаривают вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные
– используют иллюстрации для решения учебной задачи; К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
Твор
Проект
ная деятельность «Братья наши мень- |
Текущий.
Устный
опрос, пись- Д/з: упр. 100 (учебник) |
107 |
Право- и
географических Развитие речи.
Рассказ
|
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный
рассказ
и вопросам |
Составляют
устный рассказ о своем
буквы
имена собственные: имена, отчества, фамилии, |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Имеют
эстетические потребности, ценности |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные
– используют иллюстрации для решения учебной задачи; К –
адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных
задач; строят монологические высказывания, владеют |
Исследовательская
деятельность «Происхождение названия города (села, поселка, деревни)», «Имя |
Текущий.
Рас- Д/з: упр. 103 (учебник) |
108 |
Число имен существительных (решение учебной |
Единственное и множественное число имен существительных. Изменение |
Определяют
число имен |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового |
Р –
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реа- |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная |
|
задачи) |
имени
существительного |
изменяют
|
лексических, |
|
наиболее
эффективные способы достижения П – общеучебные
– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические
– осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию К – используют в общении правила вежливости |
|
работа. Д/з:
|
109 |
Число имен существительных (решение учебной задачи) |
Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. |
Определяют
число имен |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками социальных ситуациях, умением не создавать конфликты |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: со-ставить |
|
|
Слова
с не- |
сят
имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля
– туфли, |
человека |
и
видеть выход из спорной |
извлекают
информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
предложения
|
110 |
Имя
существительное. Повто- (решение
частной |
Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения |
Сочиняют
текст по началу и концу. Различают Правильно |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении |
Эмоционально «переживают» текст |
Р –
принимают и сохра- П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
|
Текущий.
Устный рассказ, пись- Д/з:
|
|
|
|
составляют
предложение, распознают |
несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
выделяют существенную информацию из текста. К –
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек |
|
(№ 64) |
111 |
Имя существи
тельное. Развитие речи. Работа с текстом (решение частной
|
Текст. Рисунки. Тема
|
Работают
повествовательным
текстом: определяют его тему |
Ориентируются
средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Имеют мотивацию к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Р – определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные
– используют текст и рисунки для решения учебных задач; К – умеют в коммуникации строить понятные |
Развитие речи.
Работа
|
Текущий. Устный
рассказ,
пись- Д/з: упр. 115 (учебник) |
|
|
|
получившийся
текст в со-ответствии |
|
|
для
окружающих выска- |
|
|
112 |
Имя
существительное. Повто- (решение
частной |
Имя
существительное. Единственное и мно-жественное число имен |
Обосновывают
отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе их
признаках |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
|
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные
– ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические –
осуществляют анализ, сравнение, К – умеют контролировать действия партнера |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
самостоятельное формулиро- |
113 |
Имя
существительное. Повто- |
Имя существительное. Определение и признаки имен сущест- |
Обосновывают отнесение слова к имени существительному. |
Владеют
учебными действиями |
Проявляют
само-стоятельность |
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. |
Проектная деятельность «Имя |
Текущий. Устный рассказ, пись- |
|
(решение частной задачи) |
вительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы.
Текст. |
Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют
по за- |
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
ки,
в том числе |
П – общеучебные
– осознанно и произвольно К – полно
и точно выра- |
существительное»
(презен- |
менная работа, презентация проектов |
114-115 |
Контрольный диктант. по теме «Имя существительное» (решение
частной |
Имя
сущест- Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные, |
Обосновывают
отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
|
Р –
оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
нарицательные и собственные имена существительные. Число
имен |
Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные |
ционных) и правилах речевого этикета |
ность,
овладевают ценностями многонационального российского общества, |
ной
форме; логические – осуществляют анализ, ного. К – умеют задавать вопросы. |
|
|
116 |
Глагол как часть речи и
употребление его
(решение учебной задачи) |
Глагол
как часть речи
Что
делать? Что сделать? Что делают? Что сде- |
Распознают
глагол
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной
показателям
общей куль-туры и гражданской позиции |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях,
умением не создавать конфликты |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные –
используют
рисунки для решения учебной задачи; |
Проектная
деятельность «Гла- |
Текущий.
Устный рассказ, пись- Д/з:
|
|
|
|
руют
глаголы |
|
|
признакам,
отнесение К – формулируют собственное мнение и позицию; |
|
|
117 |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи (решение учебной задачи) |
Глагол
как часть речи
антонимы |
Распознают
глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому
|
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, |
Р –
принимают и сохра- П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации К – проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек |
|
Текущий.
Устный рассказ, пись- Д/з:
|
|
|
|
|
|
|
зрения
и права каждого иметь свою, излагать |
|
|
118 |
Глагол как часть речи и
употребление его Развитие речи. Работа с текстом (решение учебной задачи) |
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова» |
Распознают глаголы, упо- требленные в
прямом по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова |
Осознают
безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при
записи собственных |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
Р –
определяют и форму- П – общеучебные
– вос- К – умеют
задавать |
Твор- на основе стихо-творных строк |
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа. Д/з:
|
119 |
Глагол. Развитие
речи. Составление
рас- |
Глагол. Составление
рассказа
|
Рассматрива- ют
репродукцию
картины А. К. Саврасова «Грачи |
Проявляют позитивное
отношение
к правильной устной |
Владеют
эсте-
|
Р – владеют первоначальным умением
выполнять
учебные действия
|
Твор-
|
Текущий. Устный
и письменный |
|
по
репродукции (решение учебной задачи) |
|
по
данным вопросам, обсуждают план пред- рассказ по картине, записывают его |
телям
общей культуры и гражданской позиции |
|
П – общеучебные
– осознанно и произвольно К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
картины
худож- |
рассказ. Д/з:
|
120 |
Число
(решение учебной задачи) |
Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение |
Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в
зависимости от их числа, изменяют глаголы |
Осваивают
их признаках |
Проявляют
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Р –
овладевают способ- П – общеучебные
– имеют сведения о сущности |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
|
|
|
употребляют глаголы в нужном числе |
и особенностях употребления в речи |
|
устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
121 |
Число
(решение учебной задачи) |
Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление
в речи |
Определяют
число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения Работают с орфоэпическим словарем |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Принимают
|
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные
– извлекают необходимую информацию из словаря; логи- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
122 |
Правопи- задачи) |
Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица |
Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают |
Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понима- |
Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные
– |
Твор- |
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
|
|
|
свое
мнение. Осуществляют запись |
о языке как осно-ве национального самосознания |
ние и сопережи-вание чувствам других людей |
стихотворения
для реше-ния учебной задачи; К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
на
тему посло- |
чей тет-ради (№ 78) |
123 |
Обобщение знаний о глаголе (решение
частной |
Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существи- |
Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р –
оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные
– умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные
связи; |
|
Тематический
диктант. |
|
|
|
|
|
|
К –
допускают существо- |
|
|
124 |
Обобщение знаний о глаголе (решение
частной |
Глагол. Антонимы.
Предложение, текст, |
Восстанавливают
текст Участвуют в презентации подготовленного проекта |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции |
Знают моральные
нормы
|
Р –
составляют план П – общеучебные
– и
выбор вида чтения К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Проектная
деятельность «Глагол» (презен- |
Текущий.
Презентация. Д/з:
|
125 |
Текст- и
роль (решение |
Понятие
|
Распознают текст-повест-вование. Наблюдают
над ролью |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд |
Р –
принимают и сохра- П – общеучебные
– осуществляют поиск необ- |
|
Текущий. Устный опрос. Д/з: «Проверь |
|
учебной задачи) |
|
Составляют
текст-повествование
|
туры
и гражданской позиции |
нообразии природы, народов, культур и религий |
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать |
|
себя»
(учебник, № 3) |
126 |
Текст-по-вествование
и роль в нем (решение учебной задачи) |
Текст-повест-вование.
Роль глаголов |
Распознают текст-повест-вование. Наблюдают
над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование |
Овладевают
умением ориентироваться в целях, |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации К – полно
и точно выра- |
|
Текущий.
Устный опрос. Д/з: «Проверь № 6) |
|
|
|
ответа
на вопрос к тексту |
монологических
высказываний |
|
ветствии
с задачами |
|
|
127 |
Текст-по-вествование
и роль в нем (решение учебной задачи) |
Текст-по
вест-вование.
с непроверя- емым написанием: магазин |
Определяют лексическое
значение
слов. Составляют текст- |
Овладевают умением решать
коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Проявляют: этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе
соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
|
Текущий. Устный
рассказ,
пись- |
128 |
Имя прилагательное как часть речи (постановочный) |
Имя
прилагательное как часть речи: значение |
Распознают
имя прилага-тельное среди других |
Осваивают
|
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми |
Р –
учитывают правило П – общеучебные
– осознанно и произвольно логические – осуществля- |
Проектная дея-тельность «Имена прилагательные в рус- |
Текущий.
Устный опрос. Д/з: |
|
|
|
чению
и вопросу. Работают со страничкой для любо-знательных: знакомятся |
образовании
их
признаках |
конфликты
|
ют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
ских народных сказках» |
(№ 92) |
129 |
Синтак- (решение учебной задачи) |
Синтаксическая
функция имени прилагательного |
Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное |
Понимают,
что язык – это явление национальной культуры |
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации К – полно
и точно выра- |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
сло-восочетания |
130 |
Значения
имен задачи) |
Значения
имен прила- Переносное
значение имен прила- |
Определяют лексическое и
переносное значение имен прила- Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать
вопрос |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
социальной справедливости и свободе |
Р –
принимают и сохра- П – общеучебные
– ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические
– владеют основами смыс- К – проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
131 |
Значения
имен задачи) |
Значения
имен прила- Развитие речи. Текст |
Осмысленно
читают текст. Находят В предложении выделяют имена прилагательные |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р –
определяют и форму- П – общеучебные
– осознанно и произвольно К –
владеют монологи- |
|
Текущий.
Рассказ, пись- Д/з:
|
|
|
|
|
единицах
языка, их признаках |
|
формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
|
|
132 |
Сравнение как одно из
выразительных средств языка задачи) |
Сравнение
как одно |
Подбирают
имена прилагательные – сравнения (для характеристики
|
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной
позиции
|
Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре |
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные
– выяв- К – полно
и точно выра- |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з: подобрать 3 пары сравнений пред-
|
133 |
Имя прилагательное. Развитие |
Имя прилагательное. Предложе- |
Находят грам-матическую основу пред- |
Имеют первоначальные представления о нормах |
Овладевают начальными навыками адаптации |
Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль |
|
Текущий. Пись- |
|
речи. Составление описательного текста (решение
частной |
ние.
Главные члены пред- Описательный текст |
ложения. Распознают
текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных |
русского
языка (орфоэпических, лексических, |
в
динамично изменяющемся |
и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные
– используют схему для решения учебной задачи; логические –
анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
класси- К –
принимают участие |
|
менная работа. Д/з:
сообщение по схеме; |
134 |
Единственное и множественное число имен прилагательных (решение учебной задачи) |
Единственное
и мно- Зависимость
формы числа имени прилагательного |
Определяют единственное и
множест- |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.
|
|
Текущий. Письменная работа.
Д/з: словосочетания со словарными словами |
|
|
числа имени существительного. Текст |
число,
роль |
высказываний
текстов |
|
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
135 |
Единственное
и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ (решение
учебной |
Имя
прилагательное. Единственное и мно-жественное число имен прилагательных.
Однокоренные слова. Слова |
Определяют единственное и
множественное число имен прилагательных по числу имен |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осознанно и произвольно строят речевые выказывания К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
Твор- |
Текущий. Словарный диктант. Устный рассказ. Письменная работа. Д/з:
|
136 |
Обобщение знаний об имени прилагательном (решение
частной |
Имя прилагательное. Грамматические
признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число
(единственное или множественное), роль в пред- |
Определяют
грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем
существительным, |
Овладевают
и коммуникативных задач |
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию |
Проектная
деятельность «Имя |
Текущий. Презентация, рассказ, устный опрос |
137 |
Текст-опи- сание
Развитие
речи |
Текст-описание
и роль |
Распознают
текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тек-сте-описании.
Состав- |
Понимают,
что язык – это явление национальной культуры |
Овладевают
целостным, социально ориентированным взглядом на мир |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные
– осознанно и произвольно
|
Исследовательская
работа. Анализ текста-опи- |
Текущий. Устный рассказ. Д/з:
|
|
|
|
|
национального общения |
|
К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
|
|
138 |
Текст- |
Текст-описание
и роль |
Распознают
текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных Составляют
текст-описание на основе личных |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Р –
принимают учебную П – общеучебные
– извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют
анализ, устанавливают причинно-следственные К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации |
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з:
сформулировать |
139 |
Текст- |
Текст-описание и
роль |
Составляют текст
описание натюрморта по репро- |
Овладевают умением
ориентироваться в целях, задачах, средствах |
Проявляют эстетические
потребности, ценности и чувства |
Р –
адекватно восприни-
учителем,
одноклас- |
Твор-
|
Текущий. Устный
и пись- |
|
имен
прилагательных. Развитие речи (решение частной |
ных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием |
дукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование |
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
П – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» |
менный рассказ. Д/з:
|
140-141 |
Контрольный диктант (решение
частной |
Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное
значение имен прила- |
Определяют
число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном
значении; синонимы |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Овладевают
начальными навыками адаптации и развивающемся мире |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
|
Тематический. Проверочная работа |
142 |
Место- (постановочный) |
Личное
местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ- |
Распознают
личные |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе |
Проявляют бережное отношение к природе |
Р –
принимают и сохра- П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других |
Проектная деятельность «Место-имение» |
Текущий. Устный опрос. Д/з:
|
143 |
Место- (решение учебной задачи) |
Личное местоимение, его значение, упо- требление
|
Распознают
личные местоимения (в начальной форме) среди |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р –
формулируют учеб- П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи- |
|
Текущий. Рассказ. Д/з:
|
|
|
других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного |
существи- |
|
|
ми существенные связи и
отношения между объектами и процессами; логические – умеют
осуществлять синтез как составление целого из частей, К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
|
144 |
Текст-рас-суждение (решение учебной задачи) |
Текст-рассуж-дение.
Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа Слова
с не-проверяемым |
Распознают
текст-рассуж-дение. Опре- |
Ориентируются
при
составле- |
Овладевают
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, уме- |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные
– осуществляют поиск и выде- К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Исследовательская
деятельность. Анализ текста- рассуж- |
Текущий. Рассказ. Д/з:
|
|
|
|
|
высказываний
|
|
|
|
|
145 |
Развитие речи. Работа
(решение
частной |
Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение |
Распознают
текст-рассуж-дение. Создают устные |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов |
Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости |
|
Тематический. Проверочная работа |
146 |
Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (постановочный) |
Роль предлогов в речи. Наиболее
Функция
|
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в
речи Раздельно |
Осваивают
|
Проявляют
о нравствен- |
Р – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные
– осуществляют поиск и вы- |
Проектная
деятельность «Пред- |
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
|
|
ми существи-тельными |
пишут
пред-логи со сло- |
и
синтаксисе; их
признаках |
ных
нормах, |
анализируют выражения;делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
147 |
Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными (решение учебной задачи) |
Роль предлогов в речи. Наиболее
Правописание предлогов с именами существительными. Слово с не-проверяемым написанием: апрель |
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами |
Осознают
безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные
– извлекают необходимую информацию из справочной К –
учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют
поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают
решение |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з:
|
148 |
Роль предлогов в ре-чи. Правописание предлогов с именами существительными (решение
частной |
Роль предлогов в речи. Наиболее
|
Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами |
Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации |
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий П – общеучебные
– извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
149 |
Развитие речи. Редактирование текста (решение
частной |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста |
Редактируют
текст, восстанавливают |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуника- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
Р –
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
Исследователь-ская работа. Вос-становление деформиро- ванного текста |
Текущий. Работа
Д/з:
подготовиться |
|
|
|
|
тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
|
проблему,
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
К – договариваются, приходят к общему решению |
|
Работе |
150 |
Проверочная работа (решение
частной |
Предлог.
Роль предлогов |
Оценивают
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов |
Овладевают
начальными навыками адаптации |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные
– осознанно и произвольно К – используют в общении правила вежливости |
|
Тематический. Проверочная работа |
151 |
Проект
(решение частной |
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокорен- |
Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антони-мов и сино- |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Проявляют
|
Р –
оценивают результат работы, определяют, |
Проектная
деятельность за час- |
Тематический. Задания к презентации |
|
задачи) |
ные слова. Синонимы.
Антонимы. Предложение. Главные члены пред- |
нимов,
слова-рем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях,
придумывают собст- |
туры и граждан-ской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
ной
деятель- |
П – общеучебные
– осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной К –
принимают участие |
тями |
|
152-153 |
Контрольный диктант (контроль) |
Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление
слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, |
Распознают мягкие согласные звуки. Различают
ударные |
Осознают
безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Принимают
|
Р – умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – применяют имеющиеся знания |
|
Итоговый. Контрольный диктант |
|
|
ча–ща. Безударные
гласные |
с заглавной буквы имена собственные. Применяют
правило при написании слов с букво- |
умением
проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о
системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово- морфологии
|
|
для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К –
проявляют готовность конструктивно |
|
|
Повторение |
||||||||
154 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины (решение частной задачи) |
Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ
|
Анализируют
картину. Осмысленно отвечают |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей куль-туры и граждан-ской позиции |
Имеют
эстетические потребности, ценности |
Р –
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П
–
общеучебные – осознанно и произвольно |
Твор- |
Текущий. Рассказ. Д/з: пись-менный рассказ по картине |
|
|
|
|
|
|
К – формулируют собственное мнение и пози-цию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
155 |
Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку (решение
частной |
Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ
|
Различают
|
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Проявляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, и религий |
Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные
– К – принимают другое мнение и позицию |
|
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з: рассказ по теме |
156 |
Предло- |
Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма |
Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. |
Имеют
первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
Р –
составляют план П – общеучебные
– осознанно и произвольно |
|
Текущий.
Устный опрос. Д/з: |
|
|
|
Различают |
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
умениями
|
логические –
владеют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
ради (№ 125) |
157 |
Предло- |
Предложение.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные |
Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе их признаках |
Задаются
вопросом: «Какое |
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные
– К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Текущий. Письменная работа. Д/з:
|
158 |
Слово (решение
частной |
Слово. Лексическое значение слова. Многознач- |
Объясняют
лексическое значение |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах |
Проявляют
|
Р –
принимают и сохра- |
|
Текущий. Письменная |
|
|
ные слова. Синонимы. Переносное значение слов |
познают
многозначные в
прямом |
русского
языка (орфоэпических, лексических, |
ной
деятель- |
П – общеучебные
– осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические
– осуществляют анализ слов, выражений, К – используют в общении правила вежливости |
|
работа. Д/з:
|
159 |
Слово (решение
частной |
Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова |
Объясняют лексическое и
переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных
задач при |
Устанавливают
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения
и тем, что |
Р –
оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные
– осознанно и произвольно К –
принимают участие |
Исследовательская работа. Однокоренные слова разных частей речи |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: индивидуальные задания |
160 |
Части речи. Имя существительное. Развитие речи (решение
частной |
Части речи. Имя существительное. Рас-сказ по рисунку. Рассказ по плану |
Распознают
имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку |
Проявляют
позитивное отношение к правильной устной |
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми из
спорной |
Р –
владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные
– используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, К – слушают и понимают речь других |
Иссле- в
стихо- (на выбор) |
Текущий. Устный и письменный рассказ. Д/з:
|
161 |
Части речи. Имя прилагательное (решение
частной |
Части речи. Имя прилагательное. Синонимы.
Рассказ |
Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют
имя прилагательное |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Принимают
|
Р –
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные
– используют рисунки для решения учебной задачи; |
Иссле- |
Текущий.
Устный рассказ, пись- Д/з: индивидуальные |
|
|
|
Работают
|
и правилах речевого этикета |
|
нируют,
контролируют К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Задания |
162 |
Части
речи. Глагол. Местоимение |
Части речи. Глагол. Синонимы.
Рассказ Местоимение |
Распознают
глагол и мес- Работают
|
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Овладевают
начальными навы-ками адаптации |
Р –
принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают другое мнение и позицию |
Исследовательская
работа «Местоимения |
Текущий.
Устный рассказ, пись- |
163 |
Звуки
(решение
частной |
Звуки
и буквы. Звуки: гласные, Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы,
Знаки
препинания. Звукобуквенный |
Различают |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе и
синтаксисе; их
признаках и особенностях употребления |
Задаются
вопросом: «Какое |
Р –
оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные
– используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
– осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – договариваются, приходят к общему решению |
Исследовательская работа «Где могут пригодиться знания об алфавите» |
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: обозначить
|
164 |
Звуки
(решение
частной |
Звуки
и буквы. Звуки: гласные, |
Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одно-классников |
Р –
осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его |
|
Текущий. Устный опрос, пись- |
|
|
твердые
и мягкие, глухие Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы,
Алфавит |
буквы,
обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, ющие звука. Выполняют звукобуквен-ный разбор слова |
ского
языка: фонетике и графике, лексике, слово- их признаках и
особенностях употребления |
на
основе заданных критериев успешности |
ружения
отклонений П – общеучебные
– используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
– осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
менная работа. Д/з: звуко-буквенный разбор словарного слова |
165 |
Правила
право- (решение
частной |
Правила
правописания. Правила орфографии. Орфограм-мы. Грам- |
Объясняют правописание орфо-грамм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают граммати- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки |
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми |
Р –
овладевают способ- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учеб- |
|
Текущий. Устный опрос, пись-менная работа.
|
|
|
Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста |
ческую
основу предложения. Опреде- |
знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
и видеть выход из
спорной |
ной
задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные
действия в соответствии с поставленной задачей К – слушают и понимают речь других |
|
Д/з: упр. 223 (учебник) |
166 |
Правила
право- (Решение частной задачи) |
Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа |
Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила орфографии. Различают
и
пословицу. Самостоятельно составляют рассказ |
Осознают
безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Принимают
|
Р –
адекватно воспри- П – общеучебные
– осмысленно и произвольно |
|
Текущий.
Устный опрос, пись- Д/з: записать
|
|
|
|
|
|
|
достижения результата. К –
договариваются |
|
|
167 |
Правила
право- (решение
частной |
Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку |
Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из
предложенных слов Пишут под диктовку |
Осознают
безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют |
Проявляют
|
Р –
принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
|
Текущий. Устный опрос, диктант. Д/з:
ре-клама книги, рассказ |
168 |
Правила
право- (решение |
Правила правописания. Рассказ о любимой книге |
Объясняют правописание орфо-грамм. При- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной |
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произ- |
Р –
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном |
Твор- |
Текущий. Устный рассказ. |
|
частной
|
|
меняют
правила правописания. Состав- |
и
письменной |
ведений,
|
П – общеучебные
– осознанно и произвольно К –
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне |
книги» |
Д/з: индивидуальные задания |
169-170 |
Правила
право- |
Правила правописания. Орфограммы |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах |
Имеют
представление о причинах успеха |
Р –
принимают учебную П – общеучебные
– при- |
|
Тематический. Диктант |
|
|
|
с изученными орфограммами |
и правилах речевого этикета |
|
аналогии
и причинно-следственные связи, К – оформляформе |
|
|
6. Требования к уровню подготовки.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
7. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- названия и порядок букв русского алфавита,
- признаки гласных и согласных звуков,
- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
- правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарем (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
8.Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).
Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
• Наборы предметных (сюжетных) картинок.
• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
В нашем каталоге доступно 74 537 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 296 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хамаева Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.