Рабочая программа по русскому языку 2 класс (для одаренных детей)

Мачнева Людмила Альбертовна

учитель начальных классов МКОУ Бобровская СОШ №2

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

 (для одаренных детей)

Бобров

 2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для ученика 2 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М. С. Соловейчик (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век», 2014 г.)

Изучение русского языка в текущем учебном году во 2 классе общеобразовательной школе следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

1.      Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г. « Об образовании РФ»;

2.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

3.      Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, учрежденные приказом Министерства образования РФ от 27 марта 2004 года №1312;

4.      Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования №760 от 27 июля 2012 г.

5.      Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования приказ №760 от 27 июля 2012 года.

6.      Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области  «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 г.»№840от 30.08.2013 г.

7.      Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009 г. (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785)

8.      Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» №1241 от 26.11.2010 г. (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) 

9.      Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

10.  Приказ №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Цели:

-        создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

-        становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

-        формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность ученика;

-        влияние на формирование психологических новообразований  школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

-        обеспечение становления у учащегося всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становления их коммуникативной компетенции.

Задачи:

-        формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

-        совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т. ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

-        обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Место курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2-м классе (домашнее обучение) отводится 3 часа в неделю, 51 час в I полугодии.

Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные УУД:

-        первичное представление о русском языке как языке родной страны;

-        осознание языка как средства общения, элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

-        понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

-        принимать учебную задачу;

-        планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-        действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

-        выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

-        использовать речь для регуляции своих действий;

-        оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-        осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, решая ее;

-        находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

-        самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать ее для решения учебно-познавательных задач;

-        пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

-        понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить ее в словесную форму;

-        владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-        осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

-        строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

-        участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

-        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-        понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

-        выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

-        осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, стараясь проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

-        вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнерам;

-        строить небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Предметные УУД:

-        овладение начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

-        освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объеме изученного);

-        приобретение умения находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

-        приобретение опыта изучающего и поискового (при работе со словарями и справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учетом задач и ситуации общения.

-       Перспективно-тематическое планирование

-       по предмету «Русский язык»

№ п/п	Тема урока	Тип урока	УУД (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные)	Дата (план., факт.)
Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем. (11 часов)
1	Поговорим об ушедшем лете… О нашей речи.	урок повторения и систематизации	Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма автора. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.
2	Что ты знаешь о словах?	урок повторения и систематизации	Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
3	Будем говорить понятно!	урок повторения и систематизации	Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нем нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.
4	Может ли быть непонятной письменная речь?	урок повторения и систематизации	Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
5	Стартовая диагностика (диктант). Работа над ошибками в диктанте.	урок контроля знаний, умений и навыков	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
6	Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?	урок формирования умений и навыков	Выделять определенный звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать и группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.
7	Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?	урок формирования умений и навыков	Выделять определенный звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать и группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.
8	За какими буквами прячется звук [й’]?	урок повторения и обобщения	Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при грамматической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.
9	За какими буквами прячется звук [й’]?	урок повторения и обобщения	Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при грамматической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.
10	Обобщение по разделу.	урок повторения и обобщения	Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний и умений.
11	Подведем первые итоги. Проверочная работа.	урок применения знаний, умений и навыков	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Раздел 2. Главные опасности письма. Как избежать ошибок? (16)
12	Новое научное слово – орфография. Орфограммы безударных и ударных гласных.	урок изучения нового материала	Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при грамматической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.
13	Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.	урок формирования умений и навыков	Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.
14	Когда согласным можно доверять?	урок формирования умений и навыков	Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить и группировать слова в тексте по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.
15	Учимся записывать орфографические задачи.	урок изучения нового материала	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
16	Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».	урок закрепления знаний, умений и навыков	Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
17	Учимся писать без ошибок.	урок повторения и обобщения	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
18	Орфографические задачи, которые легко решать.	урок закрепления знаний, умений и навыков	Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
19	Знаю или не знаю? Пишу или…?	урок формирования и закрепления умений и навыков	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы; обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
20	Знаю или не знаю? Пишу или…?	урок формирования и закрепления умений и навыков	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы; обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.
21	Бывает ли буква одна, а орфограммы две?	урок применения знаний, умений и навыков	Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской грамматики.
22	Проверяем себя.	урок закрепления и применения знаний, умений и навыков	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
23	Проверяем себя.	урок закрепления и применения знаний, умений и навыков	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
24	Диктант.	урок контроля знаний, умений и навыков	Применять полученные знания.
25	Работа над ошибками в диктанте.	комбинированный урок	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
26	Научим друг друга.	урок применения знаний, умений и навыков	Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (рецепт), их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.
27	Попробуем сочинять загадки.	урок применения знаний, умений и навыков	Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (загадка), их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.
Раздел 3. Выражаем мысли и чувства (понятие о предложении) (8 часов))
28	Как мы строим предложения?	комбинированный урок	Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.
29	Какие бывают предложения?	комбинированный урок	Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.
30	Какие бывают предложения?	комбинированный урок	Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.
31	Как спросишь – так и отвечу.	урок закрепления знаний, умений и навыков	Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.
32	Отвечаем на вопрос «почему»?	урок изучения нового материала	Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.
33	Предлагаем, просим, желаем.	комбинированный урок	Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учетом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.
34	Предлагаем, просим, желаем.	комбинированный урок	Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учетом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.
35	Контрольное списывание.	урок контроля знаний, умений и навыков	Применять полученные знания.
Раздел 4. Хочу сказать больше (понятие о тексте) (8 часов)
36	А если одного предложения мало?	урок изучения нового материала	Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.
37	Как в детской пирамидке.	комбинированный урок	Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.
38	Как сделать текст хорошим?	комбинированный урок	Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.
39	От слов к тексту.	комбинированный урок	Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.
40	Составляем и пишем диктанты.	урок закрепления и применения знаний, умений и навыков	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать свое отношение к урокам русского языка.
41	Учимся письменному пересказу.	урок формирования умений и навыков	Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.
42	Рассказываем сами и обобщаем.	урок применения знаний, умений и навыков	Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.
43	Рассказываем сами и обобщаем.	урок применения знаний, умений и навыков	Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.
Раздел 5. Размышляем о словах (знакомство с родственными словами и корнем) (8 часов)
44	Что в слове главное?	комбинированный урок	Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.
45	Собираем родственников	комбинированный урок	Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
46	Собираем родственников	комбинированный урок	Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
47	Диктант по изученному разделу.	урок контроля знаний, умений и навыков	Применять полученные знания.
48	Работа над ошибками в диктанте.	комбинированный урок	Анализировать и оценивать свои трудности и достижения.
49	Скоро Новый год!	комбинированный урок	Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.
50	Скоро Новый год!	комбинированный урок	Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.
51	Скоро Новый год!	комбинированный урок	Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Литература для учителя:

1.     М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

2.     М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Тетрадь – задачник к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В трех частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

3.     Т. В. Корешкова. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

4.     М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

Литература для ученика:

1.     М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

2.     М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Тетрадь – задачник к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В трех частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

3.     Т. В. Корешкова. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013 г.

Словари: орфографический, толковый, словообразовательный, морфемный