Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Начальная школа 21 века.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 57» города Кирова

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОАУ СОШ № 57 г. Кирова: __________Балашов Д. А. Приказ № __ От «___» ______2015г.

СОГЛАСОВАНО: Зам.директора по УВР: ____________Рысева Е. А. «__» ________2015г.

Рассмотрено на МО учителей начальных классов Протокол № 1 от «___» _______2015г. Руководитель МО __________

Рабочая программа

по русскому языку

учителя начальных классов

Сусловой Н.Г.

2 класса 

УМК «Начальная школа 21 века»

2015-2016учебный год

Пояснительная записка

     Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О.,  Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

     Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистическое образование младших школьников.

    Целями обучения русскому языку являются:

·        Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

·        Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

·        развитие устной и письменной речи учащихся;

·        развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

     Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно – исследовательская цель реализуется в процессе  ознакомления учащихся с основными положениями о языке.

     Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, го интереса к языку и речевому творчеству.

     Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность  понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и с функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, и превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

    Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).

Учебно - тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Как устроен наш язык )основы лингвистических знаний)	57
2.	Фонетика	10
3.	Слово и предложение	6
4.	Состав слова	19
5.	Лексика	22
6.	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	58
7.	Развитие речи	34
8.	Повторение	5
9.	Резерв	16
	Итого:	170 часов

Содержание программы (170 часов)

       Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

       Фонетика (10 ч.)

       Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

       Слово и предложение (6 ч.)

       Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

       Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

     Состав слова (19 ч.).

     Фома слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно –  суффиксальный способ образования слов.

     Лексика (22 ч.)

     Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

    Синонимы. Антонимы. Омонимы.

    Слова исконные и заимствованные.

    Устаревшие слова.

    Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

    Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

    Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: - онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

    Развитие речи (34 ч.).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком в предложении; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка и абзацев. План текста. Составление планов к данным текста: озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Повторение (5 ч.)

    Резерв (16 ч.)

     Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе.

    Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц,  здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженное, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед. Облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа,, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо,  среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что,  чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Требования к уровню подготовки учащихся

      Второклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- парные и непарные по твердости – мягкости согласные зувки,

- парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

- изменяемые и неизменяемые слова;

- формы слова и однокоренные слова;

- однокоренные слова и синимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- предложение по цели высказывания;

- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корень, суффикс, приставку;

- лексическое значение слова в толковом словаре;

- основную мысль текста,

- решать учебные и практические задачи:

- делить слова на слоги;

- использовать алфавит пи работе со словарями с справочниками;

- подбирать однокоренные слова;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать  и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- подбирать заголовок к предложенному теrсту, озаглавливать текст;

- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

- перенос слов;

- поверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;

-разделительное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать значение суффиксов и приставок ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно–суффиксальный);

-наблюдать за использованием в тексте слов с переносным значением и омонимов;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

- применять правило правописания суффиксов имён существительных: - онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- определять по предложенным заголовкам содержание текста;

- составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения предмета

       Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

      Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассников продолжат формироваться:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

      Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-  понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

      Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-  умение проверять написанное;

- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

     Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Необходимым для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», пи котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

     Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Количество контрольных работ во 2 классе

1 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант - 1		Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.
2 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант - 1	Контрольное списывание -1	Промежуточная диагностика
3 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант - 1
4 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный словарный диктант - 1	Контрольное списывание -1	Итоговая диагностика
Итого за год	Контрольные диктанты -8	Контрольный словарный диктант - 4	Контрольное списывание -2	Диагностика – 3

     Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагается контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно – тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок её проведения.

    Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

    Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

   Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее  ¾  всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

    При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые  сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

   Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык».

    Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20 % заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10 % общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70 %) – средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

    «5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

    «4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

    «3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

    «2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).

     Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Ошибкой считается:

·         нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, замену, перестановку, вставку лишних букв  в словах;

·         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

·         отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии в программой.

Недочётом считается:

·         отсутствие  точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

·         отсутствие «красной» строки;

·         неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

·          

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две-три ошибки.

«2» -  за работу, в которой четыре ошибки и более.

   Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу,  в которой три-пять ошибок.

   Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Объём текста для изложения во 2 классе 30-45 слов (ответы на вопросы).

   Оценивание изложения:

«5» -  правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;  нет фактических ошибок;  правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

 «4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;  имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;  имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в со держании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;  есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского тек ста (упущены важные события, отсутствует главная часть);  много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Мониторинг качества освоения программного материала

 по русскому языку во втором классе

1 четверть
Примерный срок проведения	Вид работы		Тема
1 неделя	Стартовая диагностика		Остаточные знания по программе первого класса
2 неделя	Словарный диктант		Дорога, язык, город, сентябрь, машина
2 неделя	Входная контрольная работа		Остаточные знания по программе первого класса
3 неделя	Словарный диктант		Воскресенье, ветер, берёза, корзина, земляника, воробей.
4 неделя	Контрольный диктант		Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
5 неделя	Списывание		Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
6 неделя	Словарный диктант		Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто.
7 неделя	Контрольный словарный диктант		Язык, воскресенье, сентябрь, земляника,  мороженое, карандаш.
7 неделя	Итоговый диктант		Жи-ши, ча-ща, чу-щу,  перенос слова, безударные гласные в корне слова
8 неделя	Итоговая проверочная работа		Как устроен наш язык. Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание
2 четверть
1 неделя	Словарный диктант		Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона,  медведь, собака.
2 неделя	Словарный диктант		Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед.
3 неделя	Словарный диктант		Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница.
4 неделя	Контрольный диктант		Правописание согласных в корне слова
5 неделя	Контрольное списывание		Правописание согласных в корне слова
6 неделя	Контрольный словарный  диктант		Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс.
6 неделя	Итоговая проверочная работа за первое полугодие		Как устроен наш язык. Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
7 неделя	Итоговый диктант за первое полугодие		Правописание. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных орфограмм.
3 четверть
1 неделя	Словарный диктант	Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица.
2 неделя	Словарный диктант	Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный.
3 неделя	Проверочная работа	Как устроен наш язык. Приставки, состав слова, образование слов.
4 неделя	Словарный диктант	Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ.
5 неделя	Списывание	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
6 неделя	Контрольный диктант	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов.
7 неделя	Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва.
8 неделя	Итоговый диктант	Правописание. Правописание изученных орфограмм.
9 неделя	Тест	Как устроен наш язык. Состав слова, значение слов, синонимы, антонимы.
9 неделя	Промежуточная диагностика	Результаты освоения программного материала за первое полугодие
10 неделя	Итоговая проверочная работа	Как устроен наш язык. Состав слова, слово и его значение.
4 четверть
1 неделя	Словарный диктант	Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать,  лопата, облако, ужин, завтрак.
2 неделя	Словарный диктант	Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота.
3 неделя	Списывание	Правописание изученных орфограмм
4 неделя	Словарный диктант	Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер.
4 неделя	Тест	Правописание изученных орфограмм
5 неделя	Проверочная работа	Как устроен наш язык. Лексика.
5 неделя	Словарный диктант	Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания.
6 неделя	Контрольный словарный диктант	Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд.
6 неделя	Итоговый диктант за второе полугодие	Правописание изученных орфограмм
7 неделя	Итоговая диагностика	Результаты освоения программного материала за второй класс
7 неделя	Итоговая проверочная работа за II полугодие	Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности	Результаты			Дата проведения
				Предметные	Личностные	Метапредметные
1.	Звуки речи и буквы.	1	Ориентироваться в целях и задачах урока с учетом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.  Характеризовать  признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко – буквенном составе слова. Анализировать тексты  с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать  произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	01.09
2.	Гласные и согласные звуки и их буквы.	1	Характеризовать  различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать  степень сложности задания (значок «гиря» - трудное)  и определять для себя возможность /невозможность его выполнения.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.	02.09
3.	Обозначение звуков речи на письме.	1	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Составлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу.	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	03.09
4.	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1	Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию. Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию. Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию.	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	04.09
5.	Стартовая диагностика.	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	07.09
6.	Согласные звуки.	1	Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт. Подбирать слова, различающиеся одним звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [Й] в приведенных словах, находить объект по заданным основаниям. Устанавливать позицию в слове, в которых буквы обозначают два звука.	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	08.09
7.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1	Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать  способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко – буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	09.09
8.	Звонкие и глухие согласные к в конце слова.	1	Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легко различимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости -глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова.	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	10.09
9.	Входная контрольная работа.	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание изученных в первом классе правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	11.09
10.	Учимся писать сочетания жи-ши.	1	Использовать правило написания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко – буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь при использовании написания сочетаний жи – ши.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания  слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	14.09
11.	Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.	1	Объяснять различие в звуко – буквенном составе слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу- щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его выполнения при отработке правописания ча-ща.	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	15.09
12.	Учимся писать сочетания чу-щу.	1	Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка, составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетанием чу-щу. Контролировать последовательность последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	16.09
13.	Разделительный мягкий знак (ь).	1	Характеризовать фукцию ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадение в звуко – буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его выполнения. Осуществлять контроль при списывании разделительного ь.	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	17.09
14.	Разделительный мягкий знак (ь).	1		Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
15.	Слог.	1	Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова  по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять способность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слова.	Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	18.09
16.	Учимся переносить слова.	1	Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос. связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов  в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	21.09
17.	Учимся переносить слова.	1	Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	22.09
18.	Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение  правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать  полученные знания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	23.09
19.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	1	Анализировать собственные ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение  действовать по алгоритму.	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	24.09
20.	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения	Умение  определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	25.09
21.	Слово.	1	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)	Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать  слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	28.09
22.	Слова, называющие предмет.	1	Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям.	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	29.09
23.	Слова, называющие признаки и действия предметов.	1	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? что делать? что сделать?	Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	30.09
24.	Слово и предложение. Списывание.	1	Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Списывать текст. Выделять орфограммы.	Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	01.10
25.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.	Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	02.10
26.	Слова в предложении.	1	Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказы-вания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки пре-пинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.	Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	05.10
27.	Окончание как часть слова.	1	Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	06.10
28.	Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	1	Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	07.10
29.	Неизменяемые слова.	1	Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать  нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	08.10
30.	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	1	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	09.10
31.	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	1	Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам.	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	12.10
32.	Корень  как часть слова. Контрольный словарный диктант.	1	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения/ Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	13.10
33.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокорен-ных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова.	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	14.10
34.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании.	Знание правила  обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	15.10
35.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)	Умение  находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	16.10
36.	Корень как общая часть родственных слов.	1	Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омоничными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь работа в группах). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова	Наблюдения за значением и звучание родственных слов,  умение  формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	19.10
37.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	20.10
38.	Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	21.10
39.	Итоговая проверочная работа.	1	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	22.10
40.	Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	23.10
41.	Резерв. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово.	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	26.10
42.	Резерв. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово.	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	27.10
43.	Однокоренные слова	1	Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем.	Умение подбирать  и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	28.10
44.	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	29.10
45.	Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.	1	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	30.10
46.	Учимся писать буквы согласных в корне слова	1	Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Разли чать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают.	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	09.11
47.	Корень слова с чередованием согласных.	1	Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию.	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	10.11
48.	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	Подбирать проверочные слова, учи ты вая тип ор фограммы («Без ударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за слова ми с омонимичными корня ми; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип о фограммы.	Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.	11.11
49.	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового со-става слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо-димую взаимопомощь (работа в парах или в груп-пах). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группи -ровать слова по заданному основанию (тип орфо-граммы).	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	12.11
50.	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова. Словарный диктант.	1	Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференци ровать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	13.11
51.	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову не-сколько проверочных слов. Определять тип ор-фограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу сло-ва и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограм-мы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глу-хости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выпол-нении предложенных заданий.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.	16.11
52.	Учимся писать буквы гласных  и согласных в корне слова.	1	Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову не-сколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу сло-ва и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выпо-нении предложенных заданий.	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	17.11
53.	Суффикс как часть слова	1	Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	18.11
54.	Значение суффиксов	1	Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать сте-пень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Пони -мать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять вза-имный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	19.11
55.	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	Наблюдать за группами родственных слов. Вы-сказывать предположение о возможной орфогра-фической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учиты -вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы-полнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные сло-ва для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположе-ния слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение  приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	20.11
56.	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.	1	Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифици-ровать слова по заданным основаниям. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать свои записи, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	23.11
57.	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными  в корне.	1	Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	24.11
58.	Контрольный диктант  по теме «Правописание согласных в корне слова».	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение  применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	25.11
59.	Работа над ошибками. Контрольное списывание.	1	Анализировать собственные ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Списывать  текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание алгоритма списывания. Умение действовать  по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	26.11
60.	Значение суффиксов	1	Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и ока-зывать взаимопомощь (работа в парах). Соотно сить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса).	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	27.11
61.	Учимся писать слова  с суффиксами -ёнок; -онок.	1	Наблюдать за группами слов и высказывать пред-положение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные дей-ствия в соответствии с алгоритмом. Преобразо -вывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для се-бя возможность/невозможность его выполнения.	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	30.11
62.	Учимся писать слова  с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.	1	Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/ -ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу.	Понимание значения  функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	01.12
63.	Учимся писать слова  с суффиксами	1	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и ока-зывать взаимопомощь (работа в парах). Подби -рать родственные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз-можность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов.	Понимание значения  функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	02.12
64.	Значение суффиксов.	1	Выделять суффиксы на основе развёрнутого тол-кования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учи -тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы-полнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров.	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	03.12
65.	Правописание слов с суффиксом -ость- Контрольный словарный диктант	1	Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и уста-навливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написа-ния буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	04.12
66.	Образование слов при помощи суффиксов.	1	Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суф-фиксами.	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	07.12
67.	Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов	1	Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели. Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в парах. Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение  демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова  с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения	08.12
68.	Контрольный диктант.	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	09.12
69.	Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	1	Анализировать собственные ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь (работа в парах). Находить слова по задан- ному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	10.12
70.	Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за  первое полугодие.	1	Выполнять задания тестового характера по 1 полугодию курса .	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	11.12
71.	Работа над ошибками. Закрепление изученных тем.	1	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность их написания. Подбирать собственные слова с указанными орфограммами.	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	14.12
72.	Резерв	1	Орфографический тренинг.				15.12
73.	Резерв	1	Орфографический тренинг.				16.12
74.	Резерв	1	Орфографический тренинг.				17.12
75.	Резерв	1	Орфографический тренинг.				18.12
76.	Резерв.	1	Систематизация знаний.				21.12
77.	Приставка как часть слова	1	Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположе-ние о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с пристав-кой как частью слова. Выделять и отмечать при-ставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанав-ливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	22.12
78.	Значение приставок.	1	Определять значения приставок. Подбирать род-ственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с пристав-кой. Объяснять значения производных слов с ис-пользованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозна-чать) приставки в словах.	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	23.12
79.	Учимся писать приставки.	1	Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности зада-ния и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки	Понимание правила  и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	24.12
80.	Учимся писать приставки.	1	Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз-можность/невозможность его выполнения. Пре-образовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограмм	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	25.12
81.	Различаем приставки с буквами о, а.	1	Различать приставки с буквами о, а. Самостоя-тельно устанавливать критерии объединения слов; группировать слова по заданному основа-нию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой.	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
82.	Образование слов с помощью приставок.	1	Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные при ставочным способом. Осуществлять самоконт-роль и самопроверку.	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
83.	Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант.	1	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравни -вать транскрипцию и буквенную запись слов; вы-сказывать предположение об условиях написа-ния ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использо-вании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не-возможность его выполнения. Понимать транс-крипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основа-нию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Осознание и применение правила написания Ъ.  Способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
84.	Различаем слова с  разделительными Ь и Ъ знаками.	1	Определять место орфограммы в слове и разли-чать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными варианта-ми ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
85.	Как образуются слова.	1	Наблюдать за словами, образованными приста-вочно-суффиксальным способом, определять спо-соб образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словооб-разовательным значениям	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
86.	Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.	1	Наблюдать за словами, образованными приста-вочно-суффиксальным способом, определять спо-соб образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словооб-разовательным значениям.	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
87.	Основа слова.	1	Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимо- помощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов.	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
88.	Учимся разливать предлоги и приставки.	1	Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.	Умение обобщать факты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
89.	Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант.	1	Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
90.	Повторяем состав  слова.	1	Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
91.	Повторяем правописание частей  слова.	1	Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ про-верки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
92.	Повторяем правописание частей  слова.	1	Находить и фиксировать (графически обозна-чать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах).	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
93.	Слово и его значение.	1	Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям.	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
94.	Значение слова	1	Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами.	Умение приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
95.	Повторяем правописание частей  слова.	1	Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графи-чески обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его исполь-зовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.	Знание всех изученных орфограмм. Умение  применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
96.	Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	1	Проверить качество овладения программным материалом по темам.	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
97.	Текст.	1	Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение  приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
98.	Заголовок текста. Списывание.	1	Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать со-ответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполне-ния. Подбирать заголовки к текстам. 1 вариант: Списывать текст, выделять орфограммы. 2 вариант: Находить орфографические ошибки, списывать текст.	Умение  различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
99.	Как сочетаются слова.	1	Наблюдать за ошибками, связанными со значени-ем слова. Осуществлять поиск необходимой ин-формации в толковом словарике учебника. Осу -ществлять взаимный контроль и оказывать взаи-мопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причи нах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному осно-ванию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ.	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
100.	Значение слова в словаре и тексте.	1	Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учиты -вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой ин-формации в толковом словарике учебника.	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
101.	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
102.	Один текст – разные заголовки.	1	Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализиро -вать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз-можность/невозможность его выполнения.	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
103.	Учимся озаглавливать текст.	1	Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формули-ровать основную мысль текста, используя образец.	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
104.	Слово в толковом словаре и тексте.	1	Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск не-обходимой информации в толковом словарике учебника.	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в  группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
105.	Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант.	1	Высказывать предположение о возможных при-чинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информа- цию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз-можность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова не-скольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществ -лять поиск необходимой информации в толко-вом словарике учебника. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
106.	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1	Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Раз -личать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
107.	Учимся озаглавливать текст.	1	Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
108.	Как строится текст. Окончание текста.	1	Понимать текст. Обнаруживать неполноту текс-та. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
109.	Как появляются многозначные слова.	1	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причи-нах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в текс-те и в толковом словарике учебника. Осуществ -лять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь (работа в группах). Составлять предложе-ния с использованием многозначного слова в определённом значении.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
110.	Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант.	1	Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфо-грамму в слове. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
111.	Учимся заканчивать текст.	1	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать вы-бор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окон-чание текста не соответствует авторскому замыс-лу. Заканчивать текст.	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
112.	Слова – синонимы.	1	Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Пони-мать информацию, представленную в виде рисун-ка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осу-ществлять взаимный контроль и оказывать взаи-мопомощь (работа в парах). Выбирать из пары си-нонимов слово, подходящее к заданному предло-жению Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
113.	Сочетание синонимов с другими словами	1	Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предполо-жение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употребле-нии слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Вы-бирать слово из синонимического ряда. Учиты-вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполне-ния. Подбирать синонимы к заданным словам.	Умение наблюдать за применением в речи  слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
114.	Учимся применять орфографические правила.	1	Устанавливать тип орфограммы. Аргументиро-вать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при ис-пользовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок.	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.
115.	Как строится текст. Начало текста.	1	Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавли -вать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения.	Умение восстанавливать начало текста. Умение  исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
116.	Сочиняем начало текста. Тест.	1	Начинать текст, опираясь на предложенный заго-ловок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложно-сти задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста.	Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
117.	Как используются синонимы.	1	Наблюдать за способностью синонимов объяс-нять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы.	Знание правописания слов с изученными орфограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
118.	Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.	1	Высказывать предположение о цели использова-ния ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью сино-нимов. Подбирать синонимы к словам. Состав- лять текст, используя предложенный ряд синони-мов. Осуществлять взаимный контроль и оказы-вать взаимопомощь (работа в группах).	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение  подбирать текст по заданным началу и окончанию.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
119.	Последовательность предложений в тексте.	1	Наблюдать за последовательностью предложе-ний в тексте. Восстанавливать деформирован-ный текст. Учитывать степень сложности зада-ния и определять для себя возможность/невоз-можность его выполнения. Обнаруживать нарушение в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач.	Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
120.	Слова -антонимы.	1	Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными слова-ми. Наблюдать за словами, имеющими противо-положное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать анто-нимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож-ность его выполнения. Исправлять текст, подби-рая антонимы к выделенным словам.	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
121.	Сочетания антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика.	1	Выбирать слова по заданному основанию. Подби-рать антонимы к разным значениям многознач-ного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в парах). Учитывать сте-пень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи.	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
122.	Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте.	1	Различать написание разделительных ь и ъ, объ-яснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить сло-ва и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами.	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
123.	Слова исконные и заимствованные.	1	Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значе-ния слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень слож-ности задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
124.	Учимся применять орфографические правила.	1	Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выяв -лять и объяснять различия в записи. Контроли-ровать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок	Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
125.	Резерв	1
126.	Итоговый контрольный диктант.	1	Применять  приобретённые знания в практической деятельности.	Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
127.	Работа над ошибками. Абзац.	1		Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
128.	Учимся выделять абзацы.	1	Наблюдение, обсуждение, работа с книгой, орфографический тренинг.	Умение применять все изученные правила.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
129.	Итоговая проверочная  работа.	1	Применение приобретённых знаний в практической деятельности.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
130.	Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила.	1	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность их написания. Подбирать собственные слова с указанными орфограммами	Умение применять все изученные правила.	Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
131.	Резерв	1
132.	Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.	1	Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различ-ные варианты оформления одного текста. Учи -тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы-полнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
133.	Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	1	Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности зада-ния и определять для себя возможность/невоз-можность его выполнения. Преобразовывать ос-новную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные за-головки к тексту.	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
134.	Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова.	1	Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и само-проверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собствен-ные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок. Высказывать предположения о причинах, по ко-торым слова выходят из употребления. Знако-миться с устаревшими словами. Осуществлять по-иск необходимой информации в толковом слова-рике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложно-сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить в тек-сте устаревшие слова и устанавливать их значе-ние.	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
135.	Резерв	1
136.	План текста. Словарный диктант.	1	Составлять план текста. Учитывать степень слож-ности задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его выполнения. Под-бирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собствен-ный текст на определённую тему по заданным ус-ловиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
137.	Учимся составлять план текста.	1	Составлять план предложенного текста. Исправ -лять неправильно составленный план. Контроли -ровать собственные действия при сравнении со-ответствия плана и текста.	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.
138.	Фразеологизмы.	1	Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собствен-ный речевой опыт. Знакомиться с фразеологиз-мами. Сравнивать значения устойчивых и свобод-ных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологиче-ским словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и опреде-лять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к задан-ным словосочетаниям. Находить, объяснять и ис-правлять ошибки при использовании фразеоло-гизмов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
139.	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	1	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место ор-фограммы. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
140.	Контрольный диктант.	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
141.	Работа над ошибками. Составляем текст по плану.	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Заканчивать текст по предложенному плану и за-головку. Составлять собственный текст по пред-ложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз- можность/невозможность его выполнения. Под-бирать заголовки и составлять план будущего тек-ста по заданной теме.		Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины  успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
142.	Текст- описание	1	Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описани ем как типом текста. Наблюдать за текстом-опи-санием и устанавливать его особенности. Нахо -дить в тексте средства создания описания.	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
143.	Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.	1	Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собст-венные действия при соблюдении алгоритма ра-боты над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать разли-чия и объяснять их. Осуществлять взаимный кон-троль и оказывать взаимопомощь (работа в па-рах). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с ис-пользованием фразеологизма. Наблюдать за фра-зеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не-возможность его выполнения. Устанавливать раз-личные ситуации, в которых используются фра-зеологизмы.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
144.	Резерв	1
145.	Особенности текста – описания.	1	Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять ин-формацию о предмете (объекте), представлен-ную в предложении и тексте.	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
146.	Учимся сочинять текст-описание.	1	Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явле-ние. Осуществлять взаимный контроль и оказы- вать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и це-ли, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту.	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
147.	Учимся применять орфографические правила.	1	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфо-граммы в слове. Обосновывать выбор правильно-го написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
148.	Учимся сочинять текст-описание.	1	Создавать собственный текст-описание на задан-ную тему. Находить в текстах-описаниях образ-ные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не-возможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголо-вок и включать в будущий текст языковые средст-ва выразительности.	Понимание, что такое  текст-описание. Умение приводить свои примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
149.	Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант.	1	Создавать собственный текст-описание на задан-ную тему. Находить в текстах-описаниях образ-ные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не-возможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголо-вок и включать в будущий текст языковые средст-ва выразительности. Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
150.	Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм».	1	Примененить приобретённых знаний в практической деятельности.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
151.	Текст-описание.	1	Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Нахо дить в тексте средства создания описания.	Умение проводить наблюдение  за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
152.	Текст-повествование.	1	Составлять тексты по заданным основаниям. Осу-ществлять взаимный контроль и оказывать взаи-мопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием.	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
153.	Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант.	1	Наблюдать за текстом-повествованием. Опреде-лять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглави-ем. Исправлять деформированный текст. Учиты-вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его вы-полнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста Писать под диктовку словарные слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
154.	Резерв	1
155.	Учимся применять орфографические правила..	1	Устанавливать орфограмму и обосновывать пра-вильность написания. Находить ошибки в подбо-ре проверочных слов и в написании слов. Соот -носить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контро -лировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списыва-нии. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать  свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
156.	Проверочная  работа по теме «Лексика».	1	Примененить приобретённые знания в практической деятельности.	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
157.	Учимся сочинять текст-повествова-ние.	1	Создавать текст-повествование по заданному пла-ну и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя воз-можность/невозможность его выполнения. Упо -рядочивать последовательность действий в инст-рукции к игре.	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
158.	Описание и повествование в тексте.	1	Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для се-бя возможность/невозможность его выполне-ния. Создавать текст по заданным основаниям.	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
159.	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».	1	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
160.	Работа над ошибками. Текст-рассуждение.	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуж-дением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассужде-ние. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож-ность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовы-вать её в текст-рассуждение. Отвечать на предло-женные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением.	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
161.	Контрольное списывание.	1	Списывать текст в соответствии с изученными правилами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.
162.	Резерв	1
163.	Описание. Повествование. Рассуждение.	1	Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Определять типа текста, составлять его план и подбирать за-головки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож-ность его выполнения. Кратко пересказывать со-держание текста. Создавать текст по заданным основаниям.	Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
164.	Итоговая проверочная  работа.	1	Примененить приобретённые знания в практической деятельности.	Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
165.	Итоговая диагностическая работа.	1	Примененить приобретённые знания в практической деятельности.	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
166.	Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.	1	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму. Определять количество абзацев в тексте. Форму -лировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор пра- вильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
167-170	Комплексное повторение пройденного.	3	Определять тип текста, обосновывать собствен-ное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, уста-навливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновы-вать правильность написания. Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Контролировать собственные действия при соблюдении алгорит-ма работы над ошибками и при списывании.	Умение правильно использовать полученные знания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

учебно-методическАЯ литературА

1.    Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2.      Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3.      Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс./ Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

4.      Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

5.      Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

6.      Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Н.М. Баркалова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

7.      Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

8.      Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

9.      Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

10.  Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

11.  Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия

1. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

3. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

4. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. / Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу

1.      Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2.      Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3.      Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс./ Иванов С.В., Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

4.      Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. Учебное пособие. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

5.      Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

6.      Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Н.М. Баркалова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

7.      Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

8.      Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

9.      Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

10.  Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

11.  Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

1)      алфавит;

2)      таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3)      наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4)      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5)      интерактивная доска;

6)      наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7)      настольные развивающие игры;

8)      аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9)      слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)      компьютер;

2)      презентационное оборудование;

3)      выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4)      целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).