Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК " Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК " Планета знаний"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Окунайская средняя общеобразовательная школа № 1»



РАССМОТРЕНО: «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО учителей Зам.директора по УВР Директор МОУ

Начальных классов МОУ «Окунайская СОШ №1» «Окунайская СОШ №1»

Руководитель МО

___________________ _______________________ ____________________

Борисенко Т.Ю. Чихрак В.А. Подгородецкая В.В.

«_____» августа 2015 г. «____» августа 2015 г. приказ № ___ от «____» _____2015 г






Рабочая программа учителя

начальных классов


Исаева Наталья Владиленовна

по русскому языку

4 класс



2015-2016 учебный год




Учебно-тематическое планирование


по русскому языку



Класс 4 класс

Количество часов в неделю по программе 5


Всего 170 часов


Уроков развития речи – 11


Уроков по проектной деятельности - 6


Уроков по родному краю - 6


Планирование составлено на основе: Программа «Планета знаний». Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина «Русский язык» ; Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009 год

Учебник:. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина «Русский язык» в 2-х частях. М.: АСТ, «Астрель», 2014 год

Методические пособия для учителя:. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». М.: АСТ, «Астрель», 2014 год.


Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  • Примерные программы начального общего образования Москва « Просвещение «, 2011г.

  • Учебный план МОУ «Окунайская средняя общеобразовательная школа № 1» на 2014-2015 учебный год.

  • Положение о рабочей программе педагога МОУ « Окунайская средняя общеобразовательная школа №1», Приказ № 88 от 31 августа 2011 года.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом «Русский язык» в 1 – 4 классах изучается 5 часов в неделю, за год 170 часов


Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения.



Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.



Оценка достижений планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

  7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

  8. использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);

  9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

  10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.




Критерии оценок


Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.


Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.


Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две

ошибки.


Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограмм.



Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ? заданий.

«2» - правильно выполнено менее ? заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант

2 класс – 8 – 10 слов.

3 класс – 10 – 12 слов.

4 класс – 12 – 15 слов.


Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок


Оценка  творческих работ по русскому языку

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

 

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.


  Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.


Промежуточная аттестация проводится в конце года - диктант с грамматическим заданием.



Содержание программы (170 часов)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 Ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем?зачем?при каких условиях?о чём?как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа шм, кх, ля, ны, уц, иее, мле, щиз, ною и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.



Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

к концу 4 класса


Личностные

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.


Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.


Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

. адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



























Календарно-тематическое планирование по русскому языку

урока

Тема урока

Стр. учеб.


Задачи урока

Планируемые результаты

Примерное домашнее задание

Дата проведения

предметные

Метапредметные, личностные

план

факт

1

Вспоминаем качества русской речи.

с.6-7

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.

Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания.

Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации.

Личностные:

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Метапредметные:

Регулятивные:

Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль,

Познавательные:

Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

Р.т. с. 3 – 5 упр.1 -5, по заданию



2

Произносим внятно, читаем выразительно

С.8-9

Р.т. с. 5 – 7 упр.1 -4, чистописание



3

Наблюдение над свойствами русского ударения

с.10-11

Задание по карточкам



4

Р/Р

Сочинение о впечатлениях и событиях летних каникул (творческий)


Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.

Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Регулятивные:

Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела,темы;осуществлять самоконтроль и самопроверку;планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта




5

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С.12-13

Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач.

Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Регулятивные:

Удерживать цель деятельности

Познавательные:

Отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.

С. 12 упр. 15 - таблица



6

О нормах произношения и правописания согласных в словах (комбинированный)

С.14-15

Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний.


Личностные: Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.

С. 15 упр.20 – проверочные слова



7

Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм(комбинированный)

С.16-17

Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения.

Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Удерживать цель познавательной деятельности, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы,

Коммуникативные:

Организовывать работу в паре

С. 17 упр. 26 по заданию, повторить словарные слова



8

Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм (комбинированный)

С.18-19

Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний.


Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила.


Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать делать выводы, работать со словарем,

Регулятивные:

Удерживать цель познавательной деятельности, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний.

С. 18 упр.35



9

О нормах произношения и правописания двойных согласных в словах

С.20-21

Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения.

Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при записи слов изученные орфографические правила.

Личностные: Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Метапредметные: Регулятивные:

Удерживать цель познавательной деятельности, Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, ориентироваться в знаково-символических средствах языка,

Коммуникативные:

Осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.

С. 21 упр. 40



10

Проверочная работа (Контроль знаний)

С. 38 № 1


Демонстрация уровня остаточных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные: Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




11

Входной контрольный диктант (Контроль

знаний)






12

Работа над ошибками Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С.22-23

Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.


Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Личностные: Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Метапредметные: Регулятивные:

Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку

С. 21 – определение, с. 23 упр.46



13

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С.24-25

Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, формулировать собственное мнение, выделять существенную информацию из текста

Регулятивные:

Удерживать цель познавательной деятельности, , Коммуникативные:

Осуществлять и координировать работу в паре..

Стр25 упр. 52



14

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение


С. 26-27

Стр 26

Упр.55



15

Уточняем смысл высказывания


С. 28-29

Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.29 упр.62



16

Уточняем смысл высказывания

С.30 -31


Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, корректировать тексты с речевыми и пунктуационными недочетами.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.



Метапредметные: Познавательные:

Высказывать предположения на основе личного языкового опыта и имеющихся знаний, строить аргументированные корректные высказывания Регулятивные:

Следовать алгоритму действий, осуществлять контроль и необходимую коррекцию.

Стр.31 упр.66



17

Выделяем этикетные слова и фразы


С.32-33


Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета

Личностные: Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, Коммуникативные:

вести диалог.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Выписать этикетные слова



18

Употребляем

знаки препинания

С.34-35

Знакомство с однородными членами предложения и их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний.

Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.



Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, Коммуникативные:

вести диалог.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.35 упр.78



19

Употребляем

знаки препинания


С.36-37

Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, Регулятивные:

Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Стр.37 упр 84



20

Проверочный диктант

и его анализ (Контроль знаний)

с.39

4

Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные: Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий

Регулятивные: Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




21

Работа над ошибками (комбинированный)


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками,

Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.38 упр 2



22

Р/Р Изложение

«Деревья в осеннем лесу» Мастерская слова (Контроль знаний)


С.39

5

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста с нарушением логической последовательности и правил этикета

Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.

Личностные: Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания




23

Работа над ошибками. Мастерская слова.

Творческая работа

с текстом

Составляем текст поздравления с днём рождения




С.44,

2,3

Анализ особенностей содержания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, составленных одноклассниками, советы по их корректировке.

Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.

Личностные: Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания

Стр.41 упр 8



24

Школа грамотея. Учимся решать орфографические задачи.

С.40-43

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и синтезировать речевой материал

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Стр.42 упр.10



25

Главные и второстепенные члены предложения

С. 48-49

Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку.

Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, Коммуникативные:

осуществлять и координировать работу в паре

Регулятивные:

осуществлять взаимооценку.

Стр.48 упр.90



26

Части речи и члены предложения

С. 50-51

Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.

Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение

Коммуникативные:

строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.

Стр.51 упр.96



27

Неопределённая форма глаголов

С. 52-53

Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла.

Определять грамматические признаки глагола

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.53 упр.103



28

Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.

С.54- 55


Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени.

Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.54 правило упр.111



29

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

С. 56-57


Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам

Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.57 упр.115



30

Спряжение глаголов.

С. 58-59

Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.59 упр.121, правило



31

Спряжение глаголов.

С. 60-61

Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме.

Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.

Стр.61 упр.126, правило



32

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.

С. 62-63


Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы

Коммуникативные:

организовывать продуктивное взаимодействие в паре.

Стр.63 упр.131



33

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.

С. 64-65

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, применять изученные способы действий в самостоятельной работе.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Правило стр.64 упр.138



34

Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов и существительных

Словарный диктант контроль знаний

С. 66-67

Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Стр.67 упр.146



35

Правописание безударных личных окончаний глагола

С. 68-69

Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр 69 упр.152 выучить првило



36

Правописание безударных личных окончаний глагола

С.70-71

Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов.

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.


Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать речевой материал,

Регулятивные:

планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.

Стр.71 упр.160



37

Правописание безударных личных окончаний глагола

С.72-73

Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов.

Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, делать выводы

Коммуникативные:

организовывать работу в паре

Регулятивные:

осуществлять взаимоконтроль и оценку.

Стр.73 упр.164



38

Правописание безударных личных окончаний глагола

С.74-75

Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.

Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр. 74 упр.169



39

Правописание безударных личных окончаний глагола

С.76-77

Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.

Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц.

Стр.76 упр.176



40

Правописание безударных личных окончаний глагола

С.78-79

Стр.78 упр.182



41

Контрольный диктант за 1 триместр


Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий

Регулятивные:

самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




42

Работа над ошибками. Повторение, изученного по темам «Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов» и «Правописание глаголов»


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками

Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.79 упр.186



43

Р/Р Изложение (с элементами сочинения)





Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.


Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму

Регулятивные:

осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль




44

Работа над ошибками

Проверочная работа


С. 90, №1

Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать свои ошибки

Регулятивные:

корректировать знания и вносить изменения.

Повторить словарные слова



45

Правописание безударных личных окончаний глагола. Выражение сказуемого

разными формами времени глагола




С.80-81

Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.


Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.








Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.

Стр.81 упр.190



46

Выражение сказуемого

разными формами времени глагола

С. 82-83

Стр.83 упр.196



47

Выражение сказуемого

«повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях


С.84

Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания

Стр.84 упр.199



48

Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях

С. 85

Стр.85 упр.203



49

Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения» (Обобщение знаний)

С. 88-89

Стр.89 упр.4



50

Свободный диктант и его анализ


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




51

Творческое списывание

С. 90



Стр.86 упр.3



52

Анализ творческого списывания


Стр.87 упр.6



53

Используем второстепенные члены предложения

С.94-95

Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами.

Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и синтезировать языковой материал,

Коммуникативные:

участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться.

Стр.95 упр.206



54

Падежные формы склоняемых частей речи

С.96-97

Наблюдение над роролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи.

Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей.

Коммуникативные:

Применять правила делового сотрудничества.

Стр.97 упр.213



55

Падежные формы склоняемых частей речи

С.98-99


Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей.

Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных.

Стр.99 упр.220



56

Падежные формы склоняемых частей речи

С.100-101


Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний.

Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания

Стр.100 упр.225



57

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 102-103

Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.

Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование

Стр.103 упр.231



58

Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми

С. 104-105

Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель.

Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал.

Стр.105 упр.238



59

Предложения с однородными членами, связанными союзами.

С. 106-107

Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение пунктуационных задач.

Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач.

Стр. 107 упр.242



60

Однородные второстепенные члены предложения

С. 108—109


Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.


Личностные:Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование.

Стр.109 упр.246



61

Связь слов в предложении с однородными членами.

Словарный диктант

С. 110—111




Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.

Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений.

Стр.111 упр.253



62

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

С. 112-113




Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, Регулятивные:

осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.

Стр.113 упр.259



63

Правила пунктуации. Закрепление.

С.114-115

Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.

Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ.

Личностные: Оценивать трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, Регулятивные:

осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.

Стр.115 упр.263



64

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»


Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




65

Анализ и коррекция


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками,

Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.114 упр.262



66

Строение текстов разных типов.

С.116-117

Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.

Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.

Стр.117 упр.268



67

Анализ и редактирование текстов.

С.118-119

Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания.

Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста, аргументировать свою позицию.

Стр.124 подгот. к изл.



68

Изложение «Переправа».

С.124

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.


Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал,

Регулятивные:

планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.




69

Анализ и коррекция творческих работ.

С.123

Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать свои ошибки,

Регулятивные:

корректировать знания и вносить изменения.

Стр.123 упр. 2



70

Слово как часть речи

С. 6—7

Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.

Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.

Стр.7 упр.4



71

Роль частей речи в художественной речи.

С. 8-9

Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.

Личностные: Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал

Стр.9 упр.8



72

Изменение частей речи по числам

С. 10—11

Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.


Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать материал в соответствии с заданием, использовать схемы и модели.

Коммуникативные:

аргументировать свой выбор,

Стр.11 упр.15



73

Изменение частей речи по родам

С. 12—13

Повторение о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать материал в соответствии с заданием, Коммуникативные:

аргументировать свой выбор.

Стр.13 упр.20



74

Множественное число имен существительных.

С. 14—15

Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам.

Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение.

Стр. 15 упр.24



75-76

Изменение по числам личных местоимений.

С.14-15

Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).


Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Наблюдать за речевым материалом, делать выводы,

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение.

Стр.14 упр.26,

Выучить местоимения



77-78

Закрепление.

Контрольный словарный диктант № 2.


Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.

Применять правила правописания, определять грамматические признаки изученных частей речи, записывать на слух слова из словаря.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать необходимый материал, знания и умения для решения задач, классифицировать и систематизировать языковой материал

Стр.15 упр.29



79

Спряжение и склонение

С. 16-17


Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.

Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные: Познавательные:

Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, Коммуникативные:

аргументировать свое мнение.

Стр.17 упр.34



80

Спряжение глаголов

С. 18-19

Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи.

Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания.

Стр.19 упр.39



81

Склоняемые части речи.

С.20-21

Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.

Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, Коммуникативные:

корректно и аргументированно строить высказывания.

Стр.21 упр.47



82

Проверочная работа. Решение орфографических задач.


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки




83

Контрольный диктант


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




84

Анализ и коррекция


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.9 упр.3 (ТПО)



85

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 22—23

Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.

Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, Регулятивные:

действовать по алгоритму.

Стр.23 упр.51



86

Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.

С. 24—25

Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных.

Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор,

Регулятивные:

удерживать ориентиры при выполнении заданий.

Стр.25 упр.57 правило



87

Склонение имен существительных. Обобщение.

С. 26—27

Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительного в косвенном падеже.

Применять алгоритм действий при определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, Коммуникативные:

аргументировать свое мнение.

Стр. 26 упр.61



88

Безударное падежное окончание имен существительных в единственном числе

С.28

Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.

Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, Регулятивные:

осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, Коммуникативные:

сотрудничать в паре.

Стр.28 упр.66



89

1 и 2 склонение имен существительных

С. 28-29

Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения.

Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать материал, отбирать нужные способы действий,

Коммуникативные:

аргументировать свой выбор.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.12 упр.10 (ТПО)



90

Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п

С. 30-31

Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения.

Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Метапредметные: Познавательные:

Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, систематизировать материал в виде таблицы. Коммуникативные:

аргументировать свой выбор

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.31 упр.71



91

Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.

С. 32-33

Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий,

Регулятивные:

действовать по алгоритму, Коммуникативные:

аргументировать свой выбор

Стр.33 упр.80



92

Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.

С. 34-35

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила при решении орфографических задач.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий,

Регулятивные:

действовать по алгоритму, Коммуникативные:

аргументировать свой выбор

Стр.35 упр.86



93

Урок-тренинг. Письмо под диктовку.

С. 36-37

Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных, тренировка в восприятии на слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами.

Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Задавать вопросы Коммуникативные:

сотрудничать в паре, Регулятивные:

осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль.

Стр.37 упр.91



94

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




95

Коррекция ошибок. Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.

С.40-41

Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.

Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.

Личностные: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.41

упр.106



96

Варианты окончаний существительных в винительном падеже.

С.42-43

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных.


Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.


Личностные: сознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.43 упр.111



97

Варианты окончаний существительных в родительном падеже.

С.44-45

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных.

Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Оперировать схемами и таблицами, аргументировать точку зрения, использовать словари.

Коммуникативные:

сотрудничать в паре, корректно строить высказывания,

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.45 упр.118



98

Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.

С. 46-47

Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.

Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, Коммуникативные:

аргументировать свой выбор

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.47 упр.125



99

Урок-тренинг


Упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, Коммуникативные:

корректно и аргументированно строить высказывания.




100

Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.

С.47

Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.

Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи.

Личностные: Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, Коммуникативные:

корректно и аргументированно строить высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

повторить слов.сл.



101

Проверочный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные: Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные:

Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




102

Анализ и коррекция ошибок.


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные:

Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками,

Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.




103

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

С.48-49

Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные:

Познавательные:

Ориентироваться в схемах, корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации

Стр.49 упр.132



104

Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.


С. 50-51

Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные:

Познавательные:

Использовать словарь для поиска информации, Коммуникативные:

сотрудничать в паре, Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку.

Стр.51 упр.138



105

Значение имен прилагательных в речи.

С. 52-53

Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных.


Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал.

Стр.53 таблицу рассмотреть



106

Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.

С. 54-55

Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.

Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.


Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, Коммуникативные:

договариваться и разделять обязанности в паре, Регулятивные:

действовать по алгоритму.

Стр.55 упр.148



107

Проверка безударных окончаний.


С.56-57

Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.

Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Выделять существенное в тексте.

Регулятивные:

Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль,

Стр.56 упр.151



108

Безударные окончания прилагательных женского рода.

С.58-59

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных.

Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, Коммуникативные:

аргументировать свое мнение.

Стр. 59 упр.160



109

Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.


С.60-61

Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.

Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.61 упр.166



110

Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.

С.62-63

Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода.

Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте.

Стр.63 упр.171



111

Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.

С. 64-65

Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.

Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание,

Регулятивные:

планировать учебную деятельность,

Коммуникативные:

строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

Стр.64 упр.176



112

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.

С. 65

Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Регулятивные:

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.

Стр.18 упр 20 (ТПО)



113

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.


Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку




114

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.

С. 66-67

Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.

Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.

Стр.67 упр.181



115

Окончания личных местоимений. Текст поздравления.


С. 68-69

Тренировка в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления. Написание собственного текста по образцу.

Грамотно употреблять в речи личные и притяжательные местоимения, применять правила этикета при написании поздравления, составлять текст поздравления.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать языковой материал, выделять существенное, синтезировать,

Регулятивные:

планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценку и взаимооценку,

Коммуникативные:

строить корректные оценочные высказывания.

Написать текст-поздравление



116

Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

С. 70-71

Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, классифицировать материал по заданным признакам.

Коммуникативные:

задавать вопросы, сотрудничать в паре,

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.71 упр.192



117

Урок-тренинг. Подготовка к диктанту.


Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Регулятивные:

Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.




118

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




119

Анализ и коррекция.

С.72-73

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.71 упр.195



120

Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.

С.74-75

Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.

Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.75 упр.207



121

Полные и краткие имена прилагательные.

С.76-77

Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).

Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.77 упр.213



122

Морфологический разбор прилагательного. Причастие.

С.78-79

Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.79 упр.217



123

Морфологический разбор глагола. Наречия.

С.80-81

Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола.

Проводить морфологический разбор глагола.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.81 упр.223



124

Глаголы и деепричастия.

С.82-83

Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи.

Грамотно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, иметь представление о деепричастии как части речи.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и классифицировать языковой материал, выделять существенное из текста, иллюстрации.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр. 83 упр.228



125

Служебные части речи. Частицы.

С.84-85

Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях.

Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.85 упр.234



126

Предлоги и приставки.

С. 86-87

Упражнения в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами.

Различать предлоги и приставки, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, Коммуникативные:

осуществлять взаимоконтроль в паре.

Стр.87 упр.239



127

Части речи. Самостоятельная работа.


Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей.

Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.




128

Урок-тренинг*.

С.88

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.

Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических и грамматических задач.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку

Стр.88 упр.2



129

Контрольный диктант за 3 четверть.


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.




130

Анализ и коррекция ошибок.


Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.89 упр 4



131

Проверочное списывание.


Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости.

Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Регулятивные:

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания




132

Школа грамотея*.

С. 90-91

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку



Стр.91 упр.3



133

Подготовка к изложению.

С.94

Определение типа текста, основной мысли, деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану.

Определять тип текста, озаглавливать текст, составлять свой план.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Коммуникативные:

обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Подгот. к изложению



134

Изложение под условным названием «Шаги весны».

С.94

Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план.

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.




135

Анализ изложений.


Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.95 упр.2



136

Подготовка к сочинению «Подснежник».

С.95

Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста-описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами передачи своих чувств и эмоций в письменной форме.

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Коммуникативные:

обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Найти стихи для сочинения



137

Сочинение «Подснежник».

С.95

Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.

Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта,

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и самопроверку




138

Анализ творческих работ.


Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Регулятивные:

Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.

Стр.93 упр.9



139

Язык и речь. Слово.

С.98-99

Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.

Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, Коммуникативные:

формулировать аргументированные высказывания.

Стр.99 упр.246



140

Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.

С.100-101

Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом.

Уточнять значение слова из контекста и словаря.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные:, Познавательные:

ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.

Регулятивные:

Прогнозировать содержание

Стр. 101 упр.253



141

Лексическое и грамматическое значение слова.

С.102-103

Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках.

Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях.

Стр 103 упр.259



142

Правописание слов. Орфограммы.

С.104-105

Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.

Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать материал таблицы, обобщать, классифицировать материал по заданным признакам.

Коммуникативные:

сотрудничать в паре, мини-группе

Стр.105 упр.266



143

Способы проверки орфограмм в слове.

С.106 -107

Упражнения в применении изученных орфографических правил.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий. Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.107 упр.269



144

Орфограммы корня. Письмо под диктовку.


С.108-109

Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне.

Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Классифицировать материал по заданным признакам, систематизировать материал в виде таблицы Коммуникативные:

Осуществлять работу в паре, группе.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.108 упр.274



145

Предложение. Текст.

Контрольный словарный диктант № 3.

С.110-111

Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи.

Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов в речи.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, Регулятивные:

осуществлять самоконтроль.

Стр.111упр 281



146

Распространение мыслей в предложении и тексте.

С.112-113

Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений.

Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении.

Личностные:

Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Метапредметные: Познавательные:

Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.113 упр.286



147

Связи частей и предложений в тексте.

С.114-115

Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.

Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.115 упр.292



148

Разновидности текстов-повествований.

С.116-117

Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов.

Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Стр.117 упр.297



149

Составление текста инструкции, рецепта.

С. 116

Создание собственного текста с опорой на образец.

Отличать инструкцию, рецепт по основным признакам, составлять собственный текст по заданным условиям.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта,

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Составить рецепт



150

Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.

С.118

Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.

Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста.

Личностные:

Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, выделять существенное

Регулятивные:

планировать деятельность, , аргументировать свое мнение.

Стр.119 упр.301



151

Композиционные особенности текста-рассуждения.

С.119

Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод).

Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Коммуникативные:

обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Стр.119 упр.303



152

Составление текста-

рассуждения.


Упражнение в составлении собственного текста-рассуждения о дружбе и друзьях.

Составлять и записывать текст-рассуждение на доступном уровне.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Регулятивные:

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.




153

Строение текста-описания. Подготовка к изложению

С.120-121

Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте.

Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Коммуникативные:

обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Описание картины



154

Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

С. 121

Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов.

Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.




155

Анализ изложений.


Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок.

Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, адекватно воспринимать критику,

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, корректно строить оценочное высказывание.




156

Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.

С.122-123

Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка.

Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту.

Личностные:

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: Познавательные:

Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал,

Регулятивные:

планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.

Стр.123 упр.310



157

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.


Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам.

Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач.




158

Анализ и коррекция.


Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи.




159

Контрольное списывание.


Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости.

Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Регулятивные:

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.




160

Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.

С.124-125

Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух.

Применять изученные правила и алгоритмы действий.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.

Стр.125 упр.9



161

Итоговый контрольный диктант.


Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки




162

Анализ и коррекция ошибок.

С.126

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

Стр.126 упр.12



163

Контрольное итоговое тестирование.


Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений.

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий.

Личностные:

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Метапредметные: Познавательные:

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями,

Регулятивные:

контролировать свои действия,

Коммуникативные:

осуществлять взаимопомощь.




164

Анализ, коррекция.


Анализ причин ошибок и использование способов их исправления.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Личностные:

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Метапредметные: Познавательные:

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, Регулятивные:

планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.




165

Повторение правил составления текста письма.

С.128

Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма.

Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, Коммуникативные:

обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.

Написать план письма



166

Составление текста письма.


Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи.

Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта,

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и самопроверку.




167

Друзья мои – книги.



Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные:

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Познавательные:

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий,

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки




168

Составление отзыва о прочитанной книге.


Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.

Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану.

Личностные:

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности, практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку.




169

«Занимательное языковедение». Урок-игра*.


Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам.

Применять изученные знания в игровой ситуации.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

Метапредметные: Познавательные:

Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей,

Коммуникативные:

организовывать работу в группе, паре,

Регулятивные:

оценивать свою деятельность.




170

Защита проектных работ*.


Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки.

Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда.

Личностные:

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные: Регулятивные:

Планировать личную познавательную деятельность,

Познавательные:

осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.










































Контрольно – измерительные материалы по русскому языку.


Словарный диктант.

  1. Запиши слова в том порядке, в котором они встретятся тебе в словаре, вставляя пропущенные буквы.

Ап.тит, анте.на, хо.ей, юб.лей, во.зал, рю.зак, д.льфин, р.кета, к.лач, дят.л, лес.ница, чу.ство, воскр.сенье, праз.ник, изв.нение, сп.сибо, здра.ствуй, пожалу.ста, бл.годарить.

  1. Подчеркни орфограммы.

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

Запиши текст, выделяя границы предложений и ставя знаки препинания.

Подчеркни изученные орфограммы.

Из всех деревьев русского леса милее всего мне кудрявая берёзка хороши и чисты     светлые берёзовые рощи

 Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу грустно было бы жить без пернатых с раннего утра стучит дятел, поют голосистые дрозды, кукуют кукушки с ветки на ветку перелетают шустрые синички сквозь густую листву прорывается луч солнца солнечные зайчики играют на белых стволах берёз над вершинами деревьев плывут лёгкие облака.

 

Выполни разбор последнего предложения по членам предложения.

Свободный диктант №1

Весной и летом ёлочки не было, а осенью показалась. Раздвинула листья, сучки, травинки и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.

И каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды. Ивы засыпают бронзовые рыбками.

И стоит ёлочка счастливая, нарядная и разноцветная.

  1. Озаглавь текст. Какой заголовок точнее отражает содержание всего текста? Выбери: « В осеннем лесу», «Подарки», «Ёлочка», «В день рождения ёлочки». Можешь дать свой заголовок.

  2. Найди во второй  части текста словосочетание сущ. + прил. (ср.р., ед.ч., Р.п.) Запиши, выдели окончания.


Проверочная работа №3

Списывание текста с учебника.

Спиши текст,  раскрывая скобки.

                                      Божья коровка.

Почему этого жуч (?) кА с яркими пятныш(?)ками на спине называют бож(?)ей коровкой?

При опас(?)ности жучок выделя(е/и)т жгучую жидкост(?). В народе эту жидкость назвали молоч(?)ком. Поэтому и прозвали этих жуч(?)ков коровками.

Про добрых, безобидных людей в старину говорили, что они бож(?)и люди. А бож(?)я коровка на вид очень добродушный жучок. Поеда(е/и)т она тол(?)ко тлю.

                    Во втором предложении:

  1. Покажите графическую связь членов предложения;

  2. Укажи лицо и спряжение глагола;

  3. Укажи падеж имён существительных.

  4. Над глаголами укажи форму времени, выдели окончание.

Контрольный диктант №1

по теме «Формы изменения и правописания глаголов»

и его анализ.

Зима.

Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река. Деревья уснули, как в сказке. Ходит зима по горам, по долам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила. Теперь его никто не заметит. А лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу.

  1. Выдели главные члены предложения в нераспространённом предложении.

  2. Во втором, третьем и четвёртом предложениях определи падежные формы имён существительных.

  3. Выпиши по два глагола I и II спряжения, укажи форму числа и лица.

Свободный  диктант

и его анализ

Прочитай текст. Передай кратко его содержание по абзацам (свободный диктант)

Бывало, лежишь в ночном у костра, мечтаешь. Вдруг видишь, что стоит у костра старичок. А посмотришь внимательно – вовсе это не старичок, а обгоревший пень.

На опушке леса притаилась старушка. Смотрит, как костёр догорает. А на самом деле это только дерево.

Родная природа была моим первым учителем. Почти всех героев моих деревянных скульптур я позаимствовал у леса.


Творческое списывание

Составь предложения, письменно разбери их по членам предложения (кроме второго предложения).

  1. Среди стволов, метель, вдруг, деревьев, поднялась.

  2. Это, выбежали, на, пятнистые, дорогу, олени.

  3. Устремились, к кормушкам, они.

  4. Всю, помогают, люди, зиму, жителям, лесным.

Составь из предложений текст. Употреби глаголы в скобках в форме прошедшего времени.

Косматый великан (повести) себя странно. Он только (отмахиваться) от собаки, как будто (прикрывать) кого – то.

Я (проверить) капканы и (отправиться ) домой.

Медведица (броситься) в кусты, только треск (послышаться).

Вдруг лошадь (остановиться) словно (почуять) опасность. На дороге (стоять) огромный медведь.

Собака моя (залаять) и (наброситься) на зверя.

Тут я (заметить) двух медвежат. Под прикрытием матери они (пятиться) к  лесу. Я (выстрелить) в воздух.


Осложненное списывание текста №1

с расстановкой знаков препинания

Спиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения, укажи какими,  частями речи они выражены.

Зимой в лесу и на пустыре торчат из-под снега сухие стебельки с зонтиками метёлками листочками (.?!) Лежат на снегу золотистые колоски причудливые веточки (.?!) А ведь это настоящее богатство (.?!) Этот материал можно использовать для создания красивых букетов а также для изготовления необыкновенных «растительных» картин (.?!)


Проверочный диктант №2  по теме

«Предложения с однородными членами»

Этажи леса.

У птиц и зверей в лесу есть свои этажи. Мышки, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу. Соловьи, тетерева вьют свои гнёзда прямо на земле. Дрозды устраивают гнёзда повыше, на кустарниках. Дятел, синицы, совы живут в дуплах деревьев. И на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.


Изложение №1 и его анализ

Переправа.

К берегу подошла большая медведица с медвежатами. Она возложила заботу о малышах на старшего, пестуна, и первая перебралась через реку.

На берегу, медведица оглянулась. Пестун переплывал реку один, а малыши метались на мелком песке, тревожно скулили. Мать дождалась старшего и влепила ему увесистую оплеуху.

Только тут пестун всё понял. Он сразу вернулся к малышам, загнал их в воду и поплыл с ними рядом, но чуть позади. Отстававших он слегка подталкивал носом.

Когда малыши выбрались на берег, мать облизала каждого. После чего все степенно двинулись мимо избушки в лес. Впереди шла медведица, за ней медвежата, и последним шёл пестун.


Диктант по теме «Правописание безударных

падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Любимым лакомством на Руси были румяные кольца – бублики, баранки, сушки. Связки этих вкусных колечек везли, как гостинцы домой с базаров и ярмарок. Недаром в традицию вошло у нас чаепитие с бубликами и баранками. Для выпечки этих изделий тесто раскатывал в жгут, нарезали на маленькие куски, из них лепили колечки. После чего их бросали в чан с кипятком, затем вынимали, подсушивали и пекли. Сейчас в пекарне используют специальные машины.

Найди предложения с однородными сказуемыми, подчеркни их.

В этих предложениях укажи падеж склоняемых частей речи.


Осложненное списывание текста №2

Запиши текст, употребляя прилагательные в нужной форме.

У (знаменитая) гжели свой (уникальный) облик. Это (белый) фарфор с (синий) росписью. (Небесный) синеву перенесли (русский) умельцы на свои (чудесный) творенья.

Гжель – (древний) село в ( Московский) области. Своё название, как полагают, оно получило от слова «жгель» - жечь. Из (высококачественный) глина мастера создавали (гончарный) посуду и игрушки и расписывали их (синий) кобальтом. (Основной) мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, (полевой) и (садовый) цветы. Их форма становилась довольно (условный) и (декоративный).

Произведи морфологический разбор прилагательных.

Подчеркни орфограммы в падежных окончаниях склоняемых частей речи.

Составь схему однородных членов предложения третьего предложения 2 части.


Изложение (краткое) № 2

Хрусть, хрусть…- захрустел снег под окном. Я проснулся. Кто-то подошёл к дому. Я привстал и стал ожидать стука в дверь. Снова послышалось: хрусть, хрусть… Кто-то отошёл от окна, так и не постучавшись.

Я поднялся, выглянул на улицу. Никого не было. Над тёмной колокольней светила луна.

Улёгся и стал задрёмывать. Вдруг – хрусть, хрусть – кто-то снова ходил вокруг дома. Подбежал к окну – и никого не увидел.

Всю ночь кто-то ходил вокруг дома, хрустел снегом, а в дверь не стучался. «Наверное, это хорь, - думал я.- Ладно, утром узнаю по следам, кто это».

Но утром никаких следов я не нашёл. Когда же увидел на дороге грачей, понял, что это ранняя весна ходила под окнами. Под её лёгкими шагами хрустел, проседал подтаявший за день снег.


Контрольный диктант №2 по теме

«Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»

Ранним утром я возвращался со Светлого озера к себе в деревню. Дорога шла по просеке в сосновом лесу. Всё вокруг заросло пахучими травами.

Особенно много колосистой травы и цветов растёт у старых пней. Трухлявые пни разваливаются от лёгкого толчка ногой. Взлетает тёмным облачком коричневая пыль.

На поляне у опушки замечаю синие цветы. Они жались друг к другу и были похожи на маленькие озёра с синей водой.

Я осмотрелся. Местность была удивительно хороша!

В шестом предложении сделай разбор по членам предложения.

Выполни морфемный и морфологический разбор выделенного слова.



Контрольное списывание текста  стихотворения «Мир»

В. Берестова

с учебника

Мир.

Нет, слово «мир» останется едва ли,

Когда войны не будут люди знать.

Ведь то, что раньше миром называли,

Все станут просто жизнью называть.

И только дети, знатоки былого,

Играющие весело в войну,

Набегавшись, припомнят это слово,

С  которым умирали в старину.

Подчеркни строи, в которых выражена основная мысль.

Укажи в тексте известные тебе части речи.


Проверочный словарный  диктант

Запиши слова в таком порядке:

  1. Слова, имеющие корень и окончание;

  2. Слова, имеющие корень, суффикс и окончание.

Вставь недостающие буквы.

К..рабельный, яг..да, предс..дательский, юб..ляры, ч..моданный, к..рзина, кв..ртальный, к..стрюля, кр..стальный, т..атры, б..леты, б..лконный, сп..ктакли, инж..неры, ол..мпийские, компьют...рный, м..дали, с..лдатские, ш..нели, г..ройский, см..тана, м..лодия, п..зажный, тр..туары, през..денский, ап..льсиновый, см..родина.

Надпиши части речи.


Предупредительный диктант №1

Звери и зверята.

Звери по-разному воспитывают своих детёнышей.

Бельчат мать бросает, как только у них откроются глазки, и они начнут вылезать из гнезда. Рано приходится заботиться о себе молодым зайчатам.

О волчатах заботятся и мать, и отец. Пока волчата маленькие, мать от них ни на шаг не отходит. Пищу ей приносит волк-отец. Осень, зиму волки бродят всей семьёй.  Только в два года волчата становятся взрослыми.

Бурая медведица буквально пасёт своих малышей. Учит их добывать пищу, наказывает шлепками в случае провинности, а во время опасности становится грозной защитницей. Самец же терпеть не может своих деток и бывает для них опасен.


Контрольный диктант №3

по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

В живой комнате.

Счастливый жучок праздновал своё рождение. Вечером он лежал уставший на лепёшечке большого жёлтого цветка и не мог пошевелить даже усиками. Цветок был из узких лепестков, мягкий и тёплый.

Жук смотрел на необъятное небо. Вдруг цветок зашевелился. Жук крепко вцепился лапками в лепестки. Вокруг вырастали жёлтые стены. Они становились выше, небо – уже. Стало темно. Жук уснул.

Ранним утром жук проснулся в тёмном мешке. Он попробовал влезть по мягкой стене. Подъём не получился. Лапки проваливались между гладкими ленточками. Грустный сидел жучок на дне закрытого цветка. Вдруг он почувствовал движение. Жёлтые стены медленно опускались. Цветок опять стал лепёшечкой. Жук увидел солнце.


Предупредительный диктант №2

К месту глухариной охоты мы направляемся ночью. Мы идём без дороги. Ноги по колено входят в жидкий, зернистый, холодный снег. При каждом шаге громко хлюпает вода.

Порою ветки деревьев хлещут меня по лицу.

Но где мы? Куда мы идём? Я не знаю.

Озаглавь текст.

Выпиши по одному слову с проверяемыми орфограммами разного типа. Рядом покажи свой способ проверки.


Контрольный диктант №4 по теме

«Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте»

О подвигах.

Вовка мечтал о подвигах. Он даже купил записную книжку, хотел записывать свои подвиги. Но записная книжка была пустой.

Грустный шагал Вовка домой. Недавно прошёл ливень. По улице мчались потоки мутной воды. Вовка шагнул к тротуару, но неожиданно упал в воду. Под водой оказалась яма.

Выбрался Вовка, отряхнулся. Видит – улицу переходит мужчина с чемоданом. Вовка предупредил его об опасности. Потом помог женщине с коляской. Вовка давно продрог. Хотелось, есть, спать. Он несколько раз пытался уйти, но на улице раздавались шаги, и он возвращался.

Вовка сердился. Вместо того, чтобы совершать подвиги, он потратил зря столько времени.


Изложение  текста повествовательного характера №3

Стайка воробьёв расположилась на крышке умывальника, который повесили на столбе возле метеорологической площадки. Из крана капля за каплей вытекала вода и бесшумно падала в густую траву.

Вдруг один из воробьёв, уцепившись за краник, стал ловить клювом падающие капли и жадно глотать. Напившись, вспорхнул и улетел. На его место с крышки умывальника тут же слетел второй воробей. За ним – третий.

И так, по очереди, потихоньку чирикая, как будто поторапливая друг друга, утоляли жажду истомившиеся птицы.



Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

4 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».


Для учителя:


  1. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010 г.

  2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд., доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2007г.

  3. Желтовская, Л. Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» : метод. пособие / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

  4. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

  5. Желтовская, Л. Я. Русский язык : 4 кл. : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : АСТ : Астрель, 2010.

  6. Обучение в 4 классе по учебнику Русский язык» . Л. Я. Желтовская: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/ Л. Я. Желтовская-М.:АСТ Астрель, 2011.


Дидактический материал.

1. М.Г. Ракитина. Тесты. Русский язык. Дидактические материалы. 4 класс. М.: Айрис Пресс 2007.

2. А.Н. Матвеева. Контрольные работы в начальной школе по русскому языку. М.: Издательский дом «Дрофа» 2000.

3. Приложение. Контрольные работы по русскому языку для 4 класса.

4. О.В Узорова, Е.А.Нефедова. 500 контрольных диктантов по русскому языку. АСТ «Астрель»,2006

5. О.В. Узорова , Е.А. Нефедова . Русский язык. Правила и упражнения


Интернет – ресурсы:

http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование)

124



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-436815

Похожие материалы